初中語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
知識目標：
1．理解識記詞語(yǔ)（略）。
2．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3．了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué)及其研究對象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說(shuō)明影響物候現象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。接著(zhù)，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候學(xué)等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話(huà)題引到農業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應。文章接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學(xué)在四個(gè)方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結構相同的四字句配以一個(gè)長(cháng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊�，作者在第一段運用的'優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候寫(xiě)活了。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候學(xué)，影響物候的因素有哪些，物候觀(guān)測對于農業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì )運用。
初中語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1、復習鞏固初中階段所學(xué)的語(yǔ)文基礎知識，包括字音、字形、詞義、句法等。
2、加深學(xué)生對古詩(shī)文、現代文閱讀理解能力的訓練，提高答題技巧。
3、提升學(xué)生寫(xiě)作能力和作文構思水平，熟悉中考作文要求。
4、幫助學(xué)生梳理考試策略，調整備考心態(tài)，迎接中考。
二、教學(xué)內容與步驟
第一部分：基礎知識復習
1、字音、字形
復習《現代漢語(yǔ)詞典》中�？嫉囊族e音、形近字。
進(jìn)行字音、字形辨析練習，強化記憶。
2、詞義辨析
復習常見(jiàn)成語(yǔ)、多義詞的準確含義和用法。
通過(guò)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的用法，提高語(yǔ)言運用的`準確性。
3、句法知識
復習句子成分、句式變換、病句修改等知識點(diǎn)。
通過(guò)例句練習，鞏固句法知識，提高辨析能力。
第二部分：閱讀理解訓練
1、古詩(shī)文閱讀
復習古詩(shī)文�？计�，了解作者、背景、主題。
練習古詩(shī)文翻譯、賞析和默寫(xiě)，提升古詩(shī)文鑒賞能力。
2、現代文閱讀
練習不同文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文）的閱讀理解題。
分析文章結構、主旨和作者觀(guān)點(diǎn)，提高閱讀理解能力。
第三部分：寫(xiě)作能力提升
1、 作文素材積累
引導學(xué)生積累各類(lèi)作文素材，包括名人名言、事例、社會(huì )熱點(diǎn)等。
練習素材的恰當運用，提高作文的豐富性和深度。
2、 作文技巧訓練
講解中考作文評分標準，強調審題、立意、選材、結構等要點(diǎn)。
通過(guò)范文分析，學(xué)習優(yōu)秀作文的構思和表達方法。
進(jìn)行作文實(shí)戰訓練，包括命題作文、半命題作文、材料作文等。
第四部分：考試策略與心態(tài)調整
1、考試策略
分析中考語(yǔ)文試卷結構，明確各題型的分值和難易程度。
制定合理的答題順序和時(shí)間分配策略，確保高效完成試卷。
2、心態(tài)調整
引導學(xué)生正確看待中考，樹(shù)立信心，減輕壓力。
分享備考經(jīng)驗和方法，幫助學(xué)生調整心態(tài)，迎接挑戰。
三、教學(xué)方法
1、講授法：系統梳理知識點(diǎn)，明確復習重點(diǎn)。
2、練習法：通過(guò)大量練習，鞏固知識，提高能力。
3、討論法：鼓勵學(xué)生參與討論，分享心得，互相學(xué)習。
4、實(shí)戰模擬：進(jìn)行中考語(yǔ)文試卷的模擬考試，檢驗復習效果。
四、作業(yè)布置
1、完成一份中考語(yǔ)文模擬試卷，并進(jìn)行分析總結。
2、收集并整理一定數量的作文素材，為中考作文做準備。
3、自主復習鞏固基礎知識，提高語(yǔ)言運用能力。
初中語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
1、系統復習初中語(yǔ)文重要知識點(diǎn)，包括字詞、語(yǔ)法、修辭等基礎知識。
2、加強對文言文和現代文閱讀理解的能力。
3、提升寫(xiě)作能力和應試技巧，掌握各類(lèi)作文題型的寫(xiě)作方法。
4、培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內容與步驟
1、基礎知識復習（20分鐘）
字詞部分：復習易錯、易混字詞，進(jìn)行辨析練習。
語(yǔ)法修辭：回顧句子成分、句型結構，以及常見(jiàn)修辭手法。
文學(xué)常識：快速回顧初中階段學(xué)過(guò)的`名家名著(zhù)，了解作者生平和文學(xué)成就。
2、文言文閱讀（15分鐘）
回顧初中文言文重要篇目，強調重點(diǎn)字詞句的翻譯和理解。
通過(guò)真題演練，加強學(xué)生對文言文閱讀題型的解題技巧。
3、現代文閱讀（15分鐘）
講解現代文閱讀常見(jiàn)題型及解題策略。
練習提取文章主旨、分析人物形象、理解作者情感態(tài)度等技能。
4、寫(xiě)作訓練（20分鐘）
分析中考常見(jiàn)作文題型，如記敘文、議論文等。
講解作文開(kāi)頭結尾的寫(xiě)作技巧，以及如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述。
進(jìn)行短文寫(xiě)作練習，并當場(chǎng)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
5、模擬試題與答疑（15分鐘）
發(fā)放模擬試題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識。
針對學(xué)生在做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的疑惑。
三、教學(xué)方法與手段
1、講授與互動(dòng)：通過(guò)教師講解和學(xué)生提問(wèn)相結合的方式，確保學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)知識。
2、練習與反饋：通過(guò)大量的練習題和即時(shí)的教師反饋，幫助學(xué)生鞏固知識，提高解題能力。
3、真題演練：讓學(xué)生接觸并解答歷年中考真題，熟悉考試形式和難度。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
1、課堂小測驗：通過(guò)課堂小測驗檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
2、作業(yè)批改：批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和問(wèn)題所在。
3、學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)間的互評，提高他們的自主學(xué)習能力和批判性思維。
五、課后作業(yè)與要求
1、完成本節課的復習筆記，整理重要知識點(diǎn)。
2、完成一套中考語(yǔ)文模擬試題，并對照答案進(jìn)行自我評估。
3、閱讀一篇指定文章，并進(jìn)行閱讀理解和賞析練習。
初中語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
知識目標：
a、識記重點(diǎn)字詞。
b、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
c、學(xué)習本文質(zhì)樸、真誠的語(yǔ)言。
方法目標：
a、抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理。
b、學(xué)習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。
情感目標：感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì )生活，熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文質(zhì)樸、真誠的語(yǔ)言美。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情
由居里夫人軼事說(shuō)引：有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎牌竟然在她的一個(gè)小孩手中當作玩具玩耍，記者問(wèn)其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒(méi)有什么值得炫耀的地方�！边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人（瑪麗·居里）�，旣惥永铮�1867—1934）法國物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭，巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾居里結婚，他們共同研究，先后發(fā)現釙和鐳兩種天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化學(xué)獎。
二：閱讀質(zhì)疑，自主探究
學(xué)生質(zhì)疑，教師補充，生成學(xué)習目標
1、試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
2、本來(lái)是“孤獨地過(guò)著(zhù)求學(xué)的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂(lè )的記憶”，這說(shuō)明了什么？
3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？
4、文中講究現實(shí)的人是什么人？那夢(mèng)想家呢？
5、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒”，為什么這么說(shuō)？
6、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
三、多元互動(dòng)，合作探究
學(xué)生通過(guò)討論交流解決上述問(wèn)題。
因為求學(xué)時(shí)雖然很孤獨，卻能有時(shí)間、有精力學(xué)習知識，這說(shuō)明了她對科學(xué)的渴求。
因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要錢(qián)，獲得很多報酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現實(shí)的人”。為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀(guān)念，這種人就稱(chēng)為“夢(mèng)想家”。
因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
四、訓練檢測，目標探究
1、為劃線(xiàn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。執著(zhù)______，盛名_______，報酬_______，渲染_______，shē_______，望mèi_______，力róu lìn_______，_______
2、在《悼念瑪麗居里》一文中，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)：在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)作出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的`才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過(guò)通常所認為的那樣。結合本文和你所了解的現實(shí)情況，談?wù)勀銓@段話(huà)的認識。
五、遷移運用，拓展探究
1、讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內在品質(zhì)？
2、找一找，想一想，在我們的身邊有沒(méi)有一些你認為是美的言與行？
六、課堂總結
讀了本文，我們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對話(huà)，居里夫人的的人格魅力為我們樹(shù)立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也奉獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)！
七、作業(yè)布置
課后研討與練習
《基礎訓練》
板書(shū)設計
我的信念
初中語(yǔ)文教案5
一、導入新課：
今天，我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話(huà)題——美。板書(shū)：美剛才上樓梯時(shí)，我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽(yáng)光，一身黑色運動(dòng)服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著(zhù)烤腸。（我們班同學(xué)也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區，我很氣憤，頓時(shí)覺(jué)得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著(zhù)大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《論美》。板書(shū)：論
二、初讀感知，讀懂美
1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著(zhù)“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
出示：在議論文中能表明作者觀(guān)點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱(chēng)之為關(guān)鍵句。
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵句。）
2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問(wèn)題。
師：同學(xué)們都讀得非常專(zhuān)注，那現在請大家說(shuō)說(shuō)，你勾畫(huà)了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。
師：同學(xué)們找得很好，老師也把自己覺(jué)得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái)，其實(shí)和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關(guān)鍵句）來(lái)，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀(guān)點(diǎn)。
師：下面讓我們思考兩個(gè)問(wèn)題。（四人小組討論合作）
�。�1）你認為文中哪一句話(huà)最能表達作者的主要觀(guān)點(diǎn)？（說(shuō)出理由）
參考：把美的形貌與美的'德行結合起來(lái)吧。（因為盡管作者十分強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德是最有價(jià)值的，但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。）
�。�2）課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證的？請簡(jiǎn)要闡述。（同桌間互說(shuō)）
出示簡(jiǎn)述論證過(guò)程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或層意；3.用先…再…然后…最后…將段意或層意整合。（注意聯(lián)系文章內容）
如：《學(xué)問(wèn)與智慧》作者先解說(shuō)“學(xué)問(wèn)與智慧”概念的不同，再通過(guò)對比論證論述“學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧”，然后通過(guò)比喻論證、正反對比論證“智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”，最后得出結論“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧”。
三、精讀課文，品味美
1．文中的語(yǔ)言或準確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們去玩味。請選擇你認為最精彩的語(yǔ)句寫(xiě)一段賞析的話(huà)，或是選擇富有哲理的語(yǔ)句，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學(xué)生寫(xiě)）
參考例句1：
格言：晚秋的景色是最美好的。
我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說(shuō)明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
參考例句2：
格言：美是不能制定規范的，創(chuàng )造他的常常是機遇，而不是公式。
我的理解：美是相對的，不同時(shí)代不同國家不同的人，對什么是美各有自己的看法，沒(méi)有統一的美的標準。例中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好；幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公認的規范還是有的，例如：中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會(huì )上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現在的五星紅旗。
四、再讀課文，完善美
1.為了使文章論證更有力，下面我想請大家根據每小節闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，補充一個(gè)事實(shí)論據。
我想將事例放在第段，例子是：
我的理由是：
教師出示幻燈片：補充論據的溫馨提示
學(xué)生再讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)，組內展示，討論，評價(jià)，小組整合成果后全班交流，分享。
2.同學(xué)們能為課文錦上添花，真不錯，老師也為課文準備了一個(gè)論據，讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。
�。úシ乓曨l：白芳禮事跡2分鐘）
3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎？放在第幾小節？
五、讓我們都擁有一雙發(fā)現美的眼睛
羅丹曾說(shuō)過(guò)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現。老師這里準備了一個(gè)短片（一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，從自然到社會(huì )，從生活到藝術(shù)，有關(guān)于季節的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運動(dòng)的，有關(guān)于親情的），現在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們�，F在就請大家把你的發(fā)現或感悟，寫(xiě)一句關(guān)于美的格言，或一首小詩(shī)，或一段隨筆。（能學(xué)習本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩(shī)、一段隨筆）
小結：其實(shí)，龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的獻身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，甘愿做我們的觀(guān)眾，這種場(chǎng)面不也是一種美嗎？你們能認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，努力學(xué)習同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起，不斷培養自己美的德行，做一個(gè)真正讓自己滿(mǎn)意，受他人歡迎的美人。
六、作業(yè)：
1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫(xiě)一段話(huà)勸說(shuō)他（她）。
�。ㄒ笳Z(yǔ)段中要恰當引用文中的語(yǔ)句，100字左右）
2.推薦閱讀：
朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》
宗白華《美學(xué)散步》
初中語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目的]
1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。
2、培養學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3、結合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。
4、要著(zhù)重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區別，從而理解愚公精神的深刻意義。
5、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀(guān)世界的認識，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能利用工具書(shū)，結合注釋?zhuān)攸c(diǎn)字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的'形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話(huà)結尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現實(shí)意義。
[教學(xué)步驟]
一、導人新課，激發(fā)興趣（播放江濤唱的《愚公移山》歌曲）同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當然也有人認為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你認為哪種說(shuō)法好，帶著(zhù)問(wèn)題我們走進(jìn)文本。
二、整體把握，感知課文
1、初讀文本，整體感知。
�、僮杂衫首x，了解大意。請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，注意語(yǔ)氣，讀對停頓。
�、谟蓪W(xué)生提出應注意的字詞讀音，句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀。教師點(diǎn)評。
�、凵�、生詞可以參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2、再讀課文，復述故事。聯(lián)系語(yǔ)境，突破難點(diǎn)。
請大家再看課文，對照注釋。復述課文。
復述的要求：語(yǔ)言要準確，故事情節要完整，在此基礎上可以再生動(dòng)一些。請同學(xué)們先在小組內復述。如果有不會(huì )解釋的詞句，可以先在小組內討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決。
�。▽W(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑探究，教師指導。）
學(xué)情預想：在小組活動(dòng)中，預計會(huì )出現這樣的問(wèn)題，教師要抓住時(shí)機，因勢利導。教師在學(xué)生充分交流的前提下，有意識地小結以下幾點(diǎn)需積累的文言知識：
�、偻僮郑ā巴佟敝饕猛舸娴姆绞�，只是由于語(yǔ)音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了。）：
反一返惠一慧亡一無(wú)厝一措
�、谝辉~多義：
且：A。將近B，況且；
易：A。更替B。以……為易；
固：A。本來(lái)B。頑固；
獻：A。提出B。奉獻；
曾：A。（zēng）甚至B。（c6ng）竟然；
荷：A。（hé）荷花B。（hè）肩負；
懲：A。（chěng）苦于B。（chéng）懲罰。
�、鄯浅Ｒ幍木涫剑�
a。甚矣，汝之不惠。
b。遂率子孫荷擔者三夫。
歸納方法：抓住主要詞語(yǔ)，依托自己的積累，聯(lián)系上下文來(lái)通曉文意。
教師小結：這節課我們在疏通文意的基礎上重點(diǎn)學(xué)會(huì )了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕（出示“文言文翻譯歌訣”）：通讀全文，掌握大意。古今同義，保留不譯。古今異義，辨析仔細。以今換古，要合原義。句中省略，括號補齊。如遇倒裝，調整語(yǔ)序。個(gè)別虛詞，無(wú)法翻譯。沒(méi)有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫通順利。記住住法，還要注意對、換、留、調、刪、補六個(gè)字。同時(shí)翻譯時(shí)要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識地關(guān)注這些詞語(yǔ)，積累掌握重要的文言實(shí)訶，如一詞多義、通假字等現象。
�。ㄈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生對文言文的興趣，是教師一直探尋的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生大多認為文言文枯燥乏味，晦澀難懂，與時(shí)代距離較遠，學(xué)習熱情不高此環(huán)節的設置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力，從而使學(xué)生對文言文懂之，樂(lè )之，好之。）
學(xué)生小組復述之后，推薦優(yōu)秀復述者在全班交流。
三、討論問(wèn)題，探究質(zhì)疑
剛才通過(guò)同學(xué)們復述課文，我們了解了文章的大意。下面老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，請同學(xué)們討論探究。
1、愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？
理解：愚公是一個(gè)有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。
2、什么是愚公精神？在我們今天的社會(huì )主義現代化建設中，要不要發(fā)揚這種精神？
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會(huì )主義現代化建設中，需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的現代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會(huì )主義現代化建設時(shí)，將面臨著(zhù)各種各樣的困難，將有千萬(wàn)座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們缺乏這作用？理解：襯托愚公移山的決心、信心、恒心。
3、本文以神話(huà)結尾，有什么作用？
理解：本文采用神話(huà)結尾，借助神的力量來(lái)實(shí)現愚公的宏偉抱負，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，跟宣傳輪回報應的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。
初中語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開(kāi)設禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的'故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車(chē)引之：拉。
7）、入門(mén)不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
4、學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問(wèn)題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習體會(huì )。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
初中語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
知識和能力：能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀文章，學(xué)習本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文托物言志的手法。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）生活導入，激發(fā)興趣
導入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說(shuō)出理由。
結合學(xué)生回答，引出蓮花。
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物�！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2、朗讀課文
�。�1）讀準字音，根據注解疏通文意；
�。�2）教師范讀；
�。�3）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)；
�。ㄈ┭凶x課文，深入體會(huì )
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？
師總結：從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的'高尚品格，批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運用了哪幾種修辭方法？
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
�。ㄋ模┻w移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對客觀(guān)事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達意而志為物核。
2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文
板書(shū)設計
菊蓮牡丹
隱逸者君子富貴者
清高避世不慕名利追求富貴
修辭手法：托物言志
初中語(yǔ)文教案9
教學(xué)準備
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生積累文言知識，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意，增強學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、體會(huì )感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準確朗讀的基礎上疏通文意。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習猶如快樂(lè )的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè )和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂(lè )之旅。我們的目的地，是一頭連著(zhù)有“人間天堂”之稱(chēng)的杭州西湖，一頭連著(zhù)“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預習，熟悉課文
三、朗讀課文，整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求)：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！� ;對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。
c.語(yǔ)速——應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì )本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：(課件出示)：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)
�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文：疏通文意。
要求：結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。
(2)教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究，賞析文“美”
(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書(shū)：奇山異水。
2、作者是如何描寫(xiě)山水的`奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應的語(yǔ)句并加以概括，教師明確。
3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會(huì )感受——志趣美
解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城;造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
(2)鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩(shī)》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會(huì )生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當時(shí)的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話(huà)不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句：
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
學(xué)生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂(lè )確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來(lái)結束課文，余味無(wú)窮。)
三、拓展延伸
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(吟誦山水詩(shī)文)
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江入大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
初中語(yǔ)文教案10
教材分析
《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀(guān)作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(cháng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。
教學(xué)目標
1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì )翻譯，進(jìn)一步理解課文內容。
2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達到快樂(lè )背誦的.目的。
3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。
教學(xué)活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導入
如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。
二、三峽簡(jiǎn)介
三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節的白帝城是其西端，其間全長(cháng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著(zhù)稱(chēng)，巫峽以“秀”見(jiàn)長(cháng)，瞿塘峽以“雄”著(zhù)稱(chēng)。
三、作者簡(jiǎn)介
酈道元(公元470——527年)，南北朝時(shí)北魏著(zhù)名的散文家、地理學(xué)家。著(zhù)有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著(zhù)作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。
四、初讀課文
1、對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、辨明詞義。
(1)通假字。略無(wú)闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)
(2)古今異義。
夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實(shí)在)
(3)一詞多義。
自三峽七百里中(自：在)
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月(自：如果)
(4)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)
沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)
乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)
素湍綠潭(素：白色;湍：急流)
清榮峻茂(清：指水;榮：指樹(shù);峻：指山;茂：指草)
哀轉久絕(絕：消失)
3、指導朗讀，讀出節奏。
(1)自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
(2)沿/pic/阻絕。
(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。
(4)清/榮/峻/茂
(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
4、理清課文的層次及主要意思
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯——凄婉美
小結：本文先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，抓住景物特征，以不同季節表現三峽的美景。
5、體會(huì )作者情感和情景交融的寫(xiě)法
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、譯一譯
組織學(xué)生小組合作學(xué)習，利用課下注釋和工具書(shū)試譯課文，并在全班交流。
初中語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、整體感悟文章內容，體會(huì )詞語(yǔ)的表達作用；
2、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料的方法，敘述中的議論、描寫(xiě)和抒情；過(guò)渡和照應；
3、了解學(xué)習聞一多先生的治學(xué)精神和嫉惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣與高尚情操；
4、理解語(yǔ)言的詩(shī)意和飽含的激情。
預習要求：
了解聞一多生平；課外閱讀《最后一次講演》。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課:
在《鄧稼先》一文中，作者說(shuō)道:“中國人民站起來(lái)了,……是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造出來(lái)的偉大勝利�！痹谶@許許多多可歌可泣的英雄人物中，有的……，有的……，而聞一多則是這許許多多可歌可泣的英雄人物中具有嚴謹治學(xué)精神和嫉惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的人，是一個(gè)大寫(xiě)的巨人，他的說(shuō)和做，是我們言行的“高標”。聞一多本名家驊，湖北浠水人，他是五四以來(lái)知識分子中一位杰出的人物。青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的、昂頭作獅子吼的民主戰士。1937年抗戰開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教。八年抗戰中他留了一把胡子發(fā)誓不取得抗戰勝利不剃去表示了他抗戰到底的決心。他橫眉怒對國民黨，把自己的一腔熱血灑在為民主、為新中國而戰斗的前線(xiàn)。詩(shī)人臧克家1980年2月寫(xiě)的《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇散文，雖然只記述了聞先生言行的片段，但仍然可以從中看出這位詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士的形象。作者：臧克家詩(shī)人，山東諸城人，32年以一篇《老馬》而。
二、聽(tīng)讀聞一多的《最后一次講演》，思考：
1、說(shuō)說(shuō)這篇講演表現了聞一多先生對李公仆先生和愛(ài)國民主運動(dòng)怎樣的思想感情？對國民黨特務(wù)又是怎樣的思想感情？
2、聽(tīng)了文章以后，你認為聞一我多先生是怎樣的一個(gè)人？（兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)揮）。
三、讀文章，整體感悟文章 內容：
1、文章新詞較多一些疑難詞句須探討： 詩(shī)興不作：作，起的意思。這不是不作詩(shī)，而且寫(xiě)詩(shī)的興致不起、不發(fā)。 鍥而不舍，不斷地鏤刻，比喻堅持不懈，有恒心，有毅力。鍥(qi )，鍥刻；舍(sh )，放下。它出自荀子的《勸學(xué)》：“故不積跬步無(wú)以至千里；不積小流無(wú)以成江海。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！� 望聞問(wèn)切：中醫診斷疾病的方法。望是觀(guān)察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；聞是聽(tīng)病人的說(shuō)話(huà)聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味；問(wèn)是詢(xún)問(wèn)病人自己所感到的癥狀、以前所患過(guò)的病等；切是用手診脈或按腹部診察有沒(méi)有痞塊等。
通常這四種方法結合在一起使用，叫做四診。望診是第一步。 目不窺園：窺（ku ），從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的園圃，即專(zhuān)心致志。兀兀窮年：兀兀(w )，用心勞苦的樣子。窮，盡。一年到頭勞苦不息。 騰怨：騰，上升。怨氣升騰。 群蟻排衙：衙(y )，指許許多多的螞蟻排列成行。
文中指聞一多先生寫(xiě)字十分認真，他的手稿，都是密密麻麻寫(xiě)得工工整整的蠅頭小楷，好像群蟻排衙。 迥乎不同：迥(ji ng)，遠。差得很遠，完全不同。 一反既往：既，已經(jīng)。既往，過(guò)去。與過(guò)去完全不一樣。 氣沖斗牛：或為“氣沖牛斗”。斗，北斗星；牛，牽牛星。斗牛，泛指天空。形容怒氣很盛。 高標：文中的高標指超群、出眾。
2、整體把握文章內容，討論下列問(wèn)題：
�。�1）、文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”與“做”?把這兩方面結合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣一個(gè)人?據此為脈絡(luò )，文章可分為幾部分?每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的? 讓學(xué)生明確：文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說(shuō)和做的。這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。 文章分兩個(gè)部分。第一部分記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”、“做”了不“說(shuō)”的特點(diǎn)。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個(gè)段過(guò)渡。第七段承接上文進(jìn)行小結，第八、九段開(kāi)啟下文。用這些高度概括的話(huà)過(guò)渡，它的好處在于：連綴緊密，脈絡(luò )清楚，過(guò)渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出，給讀者以深刻的印象。
�。�2）、聞一多的說(shuō)和做表現了他怎樣的精神？
四、研讀與賞析：
作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和；“做”是怎樣起筆的?這樣起筆好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內容進(jìn)行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫(huà)了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度與精神? ， 通過(guò)討論，使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的'話(huà)起筆，直接點(diǎn)題，不拐彎子。擺到讀者眼前的引文經(jīng)過(guò)了精心挑選，言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說(shuō)”與“做”的態(tài)度；二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深：“做了再說(shuō)”，‘“做了也不一定說(shuō)”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且引起懸念：：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
文章擺出了聞先生的語(yǔ)言片段以后，就圍繞這一點(diǎn)記述他有關(guān)的“行”的事實(shí)。作者截取了聞先生向古代典籍鉆探的事實(shí)著(zhù)力描敘：先敘他攀高鉆堅酌研究志趣，繼寫(xiě)他研究的目的，再寫(xiě)他兀兀窮年、瀝盡心血的研究精神，最后寫(xiě)他辛苦凝結而成的碩果。作者在敘述事實(shí)的基礎上進(jìn)行議論，論證聞一多先生確實(shí)是做了再“說(shuō)”，做了自己也沒(méi)有“說(shuō)”，回應了引文。為了使議論更有說(shuō)服力，作者又簡(jiǎn)要地夾敘了兩個(gè)事實(shí)：十年艱辛撰寫(xiě)了楚辭“校補”；又向“古典新義”邁進(jìn)。為了證明事實(shí)有足夠的根據，在敘事之前點(diǎn)明作者對30年代“國立青島大學(xué)”時(shí)期的聞一多先生有著(zhù)深刻的印象。
初中語(yǔ)文教案12
第一課時(shí) 字詞句含義
教學(xué)目標：
理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。
學(xué)生情況分析：
學(xué)習古文，多數學(xué)生仍停留在死記硬背上。對于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學(xué)知識。
關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。
所以，學(xué)習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當的語(yǔ)法知識，為句子翻譯奠定基礎。
字詞要求：
讀準字音，書(shū)寫(xiě)正確，解釋明確。
嗤：譏笑。
輒：就。
逮：及，趕上。
甫：剛剛。
赧：臉紅。
訾：挑毛病，說(shuō)壞話(huà)。
度：猜測，估計。
曾：竟，乃。
朗讀全文，做到通順流暢。
題解：
弈喻——標題揭示文章的寫(xiě)法，是“緣事而發(fā)，以小見(jiàn)大”。文章以弈棋為喻，論述了一個(gè)什么道理呢？
語(yǔ)法現象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。
“頃之” ——不久，“之”無(wú)意，句子中調節音節的作用。
輒欲易置之 替 一客數敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數{ 甫下數子 幾（個(gè)）
然易地以處 交換 竟局數之 計算
反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)生字新詞，注釋。
熟讀課文，口頭翻譯全文。
第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)
教學(xué)目標：
明確“緣事而發(fā)”“以小見(jiàn)大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的體現。
明確全文中心論點(diǎn)。
分析第一節：
論述一次下棋給我的“教訓”。
板書(shū)設計（一）：
下棋過(guò)程 觀(guān)弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現
弈 觀(guān)弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大
對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方
甫下數子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律
竟局數之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬(wàn)分
觀(guān)弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大，不能輕視別人
思考：
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么？
結論：
觀(guān)弈時(shí)沒(méi)有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個(gè)教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。
分析第二節：
由下棋中得到教訓，且“以小見(jiàn)大”，聯(lián)想到“待人待己”的`道理。
以小見(jiàn)大
觀(guān)弈 看人
予觀(guān)人下棋 今之學(xué)者
嗤其失算 訾古人失；稱(chēng)今人失
第二節與第一節進(jìn)行類(lèi)比，指出“今之學(xué)者”的自高自大，輕視別人。
板書(shū)設計（二）：
今之學(xué)者兩大缺點(diǎn)： 讀古人書(shū)， 訾古人失；
與今人居， 樂(lè )稱(chēng)人失。（現象）
人固不能無(wú)失 吾亦有失 （觀(guān)弈后明白）
知人之失，指人之小失，不見(jiàn)吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀(guān)點(diǎn) ）
何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）
思考：
第三段的作用是什么？
結論：
在第二節的基礎上，進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
分析第三節：
進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
板書(shū)設計（三）：
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無(wú)定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問(wèn)題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無(wú)失者未必非大失也
思考：
“世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真？”是否正確？
結論：
是非無(wú)定有一定的道理；但這句話(huà)不合實(shí)際，評判的標準是客觀(guān)存在的，并不以圣人而轉移。
總結：
文章通過(guò)一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。
總板書(shū)設計：
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見(jiàn)大
觀(guān)弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無(wú)定
對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從
而不見(jiàn)己之失 自己的角度看問(wèn)題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附：“文藝性”的特點(diǎn)體現在人物形象生動(dòng)。
初中語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南歌會(huì )的特點(diǎn)。
2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì )云南的歌會(huì )的真正魅力。
3、能通過(guò)對課文語(yǔ)言的分析揣摩，品味文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南的歌會(huì )的特點(diǎn)。
2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì )云南的歌會(huì )的真正魅力。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習《云南的歌會(huì )》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話(huà)：‘參加云南跑馬節，我其實(shí)另有所會(huì )心，但過(guò)不多久，更新的發(fā)現就把我引誘過(guò)去……’這句話(huà)是什么意思呢？”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒(méi)過(guò)多久，他的注意力就被云南的歌會(huì )吸引了。沈先生究竟發(fā)現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案�！�
二、重難點(diǎn)字詞辨析
1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形
2、齊讀字詞
三、初讀感知
1、教師范讀課文
�。▽W(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，標注字音并找出云南歌會(huì )的特點(diǎn)）
2、教師提問(wèn)：“云南的歌會(huì )與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì )、音樂(lè )會(huì )相比，有什么不同呢？”
3、學(xué)生交流討論
4、教師總結
場(chǎng) 合 形 式
山 野 對 歌
山 路 漫 歌
村 寨 傳 歌
“沈從文先生發(fā)現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著(zhù)，這一點(diǎn)，我們也從課文中發(fā)現了�！保ò鍟�(shū)：生活）
“那么，沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現了什么？”
四、再讀研析
1、研讀提示
“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了�！�
——沈從文《記憶中的云南跑馬節》
“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，你能從這句話(huà)中找到問(wèn)題的答案嗎？”
2、研析“活人”二字（重點(diǎn)研析對歌的年輕女人）
�。�1）教師提問(wèn)：“這是怎樣的女子？你從何得知？”
�。�2）學(xué)生交流討論
�。�3）教師點(diǎn)撥分析
A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。
C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏(yíng)后的表現一段，尤其關(guān)注下列加線(xiàn)詞語(yǔ)，這些取得勝利后的“反�！北憩F體現了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)，“你們看，我唱贏(yíng)了”，顯得輕松快樂(lè )，拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了�！�
�。�4）教師總結
——活潑開(kāi)朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個(gè)對手）、漂亮健康（臉色、衣著(zhù)、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏(yíng)后的動(dòng)作）
“在這里，作者通過(guò)細膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì )中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現在我們眼前�！�
“那么，在云南的歌會(huì )中，鮮活的僅僅是人嗎？”
3、研析“寫(xiě)景”一段
�。�1）學(xué)生朗讀
�。�2）教師提問(wèn)：“我發(fā)現剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無(wú)非是云南當地常見(jiàn)的花鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢？”
�。�3）學(xué)生交流討論
�。�4）教師總結點(diǎn)撥
“報春花雖然常見(jiàn)，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個(gè)充滿(mǎn)情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上�！�
“這一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中，誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢�！�
“沈從文先生在這里發(fā)現了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著(zhù)美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿(mǎn)生機的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命�！保ò鍟�(shū)：生命）
五、品讀感悟
1、教師提問(wèn)：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現了這塊美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現嗎？”
2、學(xué)生討論交流
3、重點(diǎn)分析文章結尾的“原來(lái)如此”的含義
�。�1）提問(wèn)：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會(huì )用到這個(gè)詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)？”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現
�。�2）提問(wèn)：“這一次看金滿(mǎn)斗會(huì )，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現，又悟到什么呢？”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫完而沮喪，而是快樂(lè )、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現在云南這片美麗的土地上每一個(gè)生命都那么鮮活，更發(fā)現了云南人民樂(lè )觀(guān)積極的生命狀態(tài)�！保ò鍟�(shū)：云南的歌會(huì )、發(fā)現、原生態(tài)）
六、收束點(diǎn)撥
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會(huì )中完成了他的發(fā)現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現之旅�！�
“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè )的'生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節》在創(chuàng )作時(shí)有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂(lè )觀(guān)心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”
“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會(huì )有更多、更精彩的發(fā)現�！�
板書(shū)：
【教學(xué)反思】
有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料為這節課的教學(xué)設計提供了很大的幫助，正因為對相關(guān)資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發(fā)現之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現。
然而，因為時(shí)間的倉促、對學(xué)情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成后，感覺(jué)有些累。
一、教學(xué)內容過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生活動(dòng)減少，導致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。
根據教學(xué)設計，這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學(xué)生找到這些內容，還要讀懂讀透，實(shí)屬不易。因此，該教學(xué)設計如能將一些教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節合并或作適當的刪減，教師授課過(guò)程中會(huì )更加從容一些。
二、細節問(wèn)題設計欠缺，對學(xué)生啟發(fā)不夠，導致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統含混，學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì )清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。
這節課的教學(xué)設計在大的程序和環(huán)節上思路很清晰，但在某些具體問(wèn)題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個(gè)片段教學(xué)中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個(gè)片段寫(xiě)作的妙處。如能精心設計幾個(gè)巧妙的小問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會(huì )更多一些。
總之，這節課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )努力揚長(cháng)改短，使課堂教學(xué)更加完善。
初中語(yǔ)文教案14
一、考點(diǎn)分析
近幾年中考試題中，對于詞語(yǔ)的考查，主要偏重于理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。
中考中所考查的詞語(yǔ)，往往是兩音節的或者是成語(yǔ)。分值往往在四到六分。對于詞語(yǔ)的考查，可以在語(yǔ)文基礎知識中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。
詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。在寫(xiě)作當中，我們同樣會(huì )用到詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南
對于詞語(yǔ)的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎上，來(lái)揣摩和理解詞語(yǔ)的意義。同學(xué)們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)。要復習詞語(yǔ)的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內容。
三、復習要點(diǎn)
1、掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；
2、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；
3、能根據語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運用的正誤；
4、能根據語(yǔ)境準確、得體、連貫運用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）；
5、能根據語(yǔ)境正確運用關(guān)聯(lián)詞。
�。ㄒ唬┱_理解詞義
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱(chēng)的詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、外來(lái)詞和新造詞。漢語(yǔ)中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學(xué)習過(guò)程中要記住本義，學(xué)會(huì )引申。
比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過(guò)比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。
了解了漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們在考試中要結合語(yǔ)境對詞語(yǔ)的含義進(jìn)行具體分析。
�。ǘ┰~語(yǔ)的感情色彩
類(lèi)型 概念 舉例
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法
�。ㄈ┍嫖鼋x詞：
1．從意義方面來(lái)辨析
詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強烈。
詞義著(zhù)重點(diǎn)不同：如“詭辯”著(zhù)重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來(lái)為自己的謬論辯護�！敖妻q”著(zhù)重在“狡”，即不老實(shí)、�；ㄕ�，“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來(lái)辨析
感情色彩不同：如“愛(ài)護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。
語(yǔ)體色彩不同：如“出租車(chē)”適用于書(shū)面語(yǔ)，“的士”適用于口語(yǔ)。
3．從用法方面來(lái)辨析
搭配對象不同：如“愛(ài)戴”適用于對長(cháng)輩、上級，“愛(ài)護”適用于對晚輩、下屬。
語(yǔ)法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”，“公開(kāi)”在句中還可以作謂語(yǔ)和定語(yǔ)，如“事件的真相早已公開(kāi)了”，“公開(kāi)的秘密”。
�。ㄋ模┱_使用成語(yǔ)
考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯誤現象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶(hù)一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家�！薄按蠓街摇笔侵笇�(zhuān)家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習方法，就會(huì )收到事倍功半的效果�！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看�！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦�(lái)看待，與語(yǔ)義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績(jì)�！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄�，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。
�。ㄎ澹┨畛潢P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法
1．所填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應語(yǔ)句表達的具體內容，語(yǔ)句結構所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2．在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應的詞語(yǔ)，就會(huì )引起意義和關(guān)系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個(gè)復句組成的較長(cháng)的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀(guān)全題，分清這段文字有幾個(gè)復句、幾個(gè)分句；二是在總觀(guān)的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關(guān)系、復句與復句的層次關(guān)系，根據不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。┒陶Z(yǔ)的常見(jiàn)類(lèi)型
并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱(chēng)為并列短語(yǔ)。如：科學(xué)技術(shù)、調查研究、光榮而艱巨。
偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的詞是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。
動(dòng)賓短語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語(yǔ)叫動(dòng)賓短語(yǔ)。其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作的.對象、結果、處所等。如：團結同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動(dòng)補短語(yǔ)：由動(dòng)詞和在它后邊起補充說(shuō)明作用的詞組成的短語(yǔ)。起補充說(shuō)明作用的詞是補語(yǔ)，有些補語(yǔ)前頭要用結構助詞“得”，有些補語(yǔ)不能用“得”。如：寫(xiě)得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來(lái)〉、看了〈一陣〉。
主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對象，謂語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，防止搭配不當。
另外，還有介賓短語(yǔ)，由介詞和賓語(yǔ)組成，賓語(yǔ)由名詞或代詞充當。如：從北京來(lái)。同位短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。
�。ㄆ撸┦纠�
例1、填入下列句子的橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)最恰當的一項是（）
�。�1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無(wú)一根柱子。
�。�2）在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落——人的自尊心。
�。�3）著(zhù)名作家葉文玲曾經(jīng)滿(mǎn)腔熱誠地中學(xué)生：“不管寫(xiě)長(cháng)文章或短文章，都要從心里寫(xiě)，要從心里流出來(lái)�！�
A．寬敞敏感告誡B．寬敞敏銳訓誡
C．寬闊敏銳告誡D．寬闊敏感訓誡
分析與解：
“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著(zhù)一定的區別，“寬敞”一般指室內的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據句子情況，應選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著(zhù)區別，他們在搭配上存在著(zhù)區別，如“敏銳”一般同“觀(guān)察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內，結合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應是A。
例2：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當的一項是（）
A．《白楊禮贊》語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。
B．中華民族在任何內擾外患、艱難險阻面前，都表現出了堅忍不拔，不可戰勝的英雄氣慨。
C．一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì )的老馬夸夸其談，充滿(mǎn)了建設者的自豪。
D．也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。
分析與解：
A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A(yíng)句語(yǔ)境中應是恰當的；B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動(dòng)搖，在B選項中用來(lái)形容中華民族是恰當的；C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè )的清朝學(xué)生的憤慨之情，結合語(yǔ)境應是正確的，故正選答案為C。
�。ò耍⿵土曅〗Y：
要解答好這類(lèi)題，首先要重視平時(shí)對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準確的理解和掌握。其次，應對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語(yǔ)運用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細微差別；④根據提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當的選項。再如，解答結合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類(lèi)試題，也應注意三點(diǎn)：①準確把握題干所示的語(yǔ)境；②準確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；③把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗，保證其使用的準確性。
�。ň牛┲锌嫉淅�
1、（2004年北京）下列加紅字的解釋有誤的一項是（D）
A．畸形畸：不正常的 誨人不倦誨：教導
B．肆虐肆：任意地干 無(wú)邊無(wú)垠垠：界限
C．鏤空鏤：雕刻 惟妙惟肖肖：相似
D．匿名匿：隱藏 重巒疊嶂嶂：屏障
解析：根據語(yǔ)境能夠辨析詞義。"重巒疊嶂"本身是一個(gè)并列短語(yǔ)。"重巒疊嶂"中的"嶂"的意義應該與"巒"相似，在這兒可以解釋為"高險像屏障的山"。如果解釋成"屏障"，放在這個(gè)短語(yǔ)中是解釋不通的。
2、（2004河南）根據拼音寫(xiě)漢字。
�。�1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形發(fā)展
解析：這兩個(gè)小題，是考查常見(jiàn)易錯字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字，在現實(shí)生活中常說(shuō)和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫(xiě)錯的。這一類(lèi)漢字是中考考試中經(jīng)�？疾榈�。
3、（2003年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）
�。�1）他觸目傷懷，自然情不能自已。
�。�2）于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。
A、觸（感動(dòng)） 鼎（大）
B、觸（接觸） 鼎（古代的一種鍋）
C、觸（接觸） 鼎（大）
D、觸（抵） 鼎（正在）
解析：考題選用的兩句話(huà)，都來(lái)自于課文。"觸目傷懷"中的"觸"字和"人聲鼎沸"中的"鼎"字，都是同學(xué)們理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。這個(gè)考題，也說(shuō)明了同學(xué)們在復習的時(shí)候，應該扎實(shí)地以課本為基礎。
4、（2002北京市西城區）下列有錯別字的一項是（C）
A．教誨挑撥離間人聲鼎沸 B．修長(cháng)潛滋暗長(cháng)姹紫嫣紅
C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛 D．豁亮異想天開(kāi)駭人驚聞
解析：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結合起來(lái)。C項中"故弄懸虛"應寫(xiě)為"故弄玄虛"。"玄虛"是指用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。
5、（2002北京市東城區）在橫線(xiàn)處按指定音節填字組詞。
生活（jié）____________據 不（chuò）___________勞作
不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默
答案：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。
解析：根據所給拼音寫(xiě)漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)習時(shí)應重視對字詞的練習，把詞語(yǔ)的音形義結合起來(lái)記憶，以積累詞語(yǔ)。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。
6、在書(shū)刊和廣告中經(jīng)�？吹藉e別字或不規范用字，請你以語(yǔ)委會(huì )監督員的身份，把下列詞語(yǔ)中這樣的字找出來(lái)，將正確的填在橫線(xiàn)上。（要求工整、規范）
重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴
_______________________________________________________
答案：障—嶂眾—重園—源浴—欲
解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，符合《語(yǔ)文課程標準》中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"這一條款。該題題干新活，體現出人文精神，設題內容來(lái)自于廣告，來(lái)自于生活，來(lái)自于課文，使人感到親切。
初中語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標
1、回顧與鞏固初中三年所學(xué)的語(yǔ)文基礎知識，包括字音、字形、詞語(yǔ)辨析、修辭手法、病句修改等。
2、梳理與強化閱讀理解能力，包括現代文閱讀、文言文閱讀和名著(zhù)閱讀。
3、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，包括作文審題、立意、選材、結構布局以及語(yǔ)言表達等。
4、培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，包括語(yǔ)言運用、語(yǔ)言表達的準確性和流暢性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握語(yǔ)文基礎知識，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。
2、難點(diǎn)：理解文言文閱讀中的文言詞匯和句式，提高作文的立意和選材能力。
三、教學(xué)準備
1、準備中考語(yǔ)文復習資料，包括課本、習題集、歷年中考真題等。
2、準備教學(xué)課件，包括知識點(diǎn)梳理、典型例題解析等。
3、準備教學(xué)用具，如投影儀、黑板等。
四、教學(xué)過(guò)程
第一階段：基礎知識復習
1、字音、字形復習：通過(guò)練習題，鞏固學(xué)生對常用字音、字形的掌握。
2、詞語(yǔ)辨析復習：通過(guò)近義詞辨析、成語(yǔ)辨析等練習，提高學(xué)生詞語(yǔ)辨析能力。
3、修辭手法復習：介紹常見(jiàn)修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并通過(guò)例句加深理解。
4、病句修改復習：通過(guò)病句修改練習，提高學(xué)生對語(yǔ)病的識別和修改能力。
第二階段：閱讀理解復習
1、現代文閱讀復習：選取典型文章進(jìn)行閱讀訓練，指導學(xué)生掌握閱讀技巧，如概括文章主旨、理解作者意圖等。
2、文言文閱讀復習：回顧文言文基礎知識，如文言詞匯、句式等。選取典型文言文進(jìn)行閱讀訓練，提高學(xué)生對文言文的理解能力。
3、名著(zhù)閱讀復習：回顧初中所學(xué)名著(zhù)，指導學(xué)生掌握名著(zhù)的主要內容和人物形象，提高名著(zhù)閱讀水平。
第三階段：寫(xiě)作復習
1、 作文審題復習：通過(guò)典型作文題目進(jìn)行審題訓練，指導學(xué)生明確寫(xiě)作要求，把握寫(xiě)作方向。
2、立意選材復習：指導學(xué)生如何根據題目要求立意選材，確定文章的中心思想和主要內容。
3、結構布局復習：介紹常見(jiàn)的作文結構布局方式，如總分總、并列式等，并通過(guò)范文分析加深理解。
4、語(yǔ)言表達復習：通過(guò)寫(xiě)作練習，指導學(xué)生如何運用準確、流暢的語(yǔ)言表達自己的想法和感受。
五、教學(xué)方法
1、講授法：通過(guò)講解知識點(diǎn)和典型例題，幫助學(xué)生理解和掌握。
2、練習法：通過(guò)大量練習，鞏固所學(xué)知識，提高運用能力。
3、小組合作法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
4、討論交流法：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生分享自己的.學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)共同進(jìn)步。
六、教學(xué)評估
1、課堂表現評估：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度和表現，評估學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和效果。
2、練習作業(yè)評估：通過(guò)批改學(xué)生的練習作業(yè)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行指導。
3、模擬考試評估：組織模擬考試，檢驗學(xué)生的綜合運用能力和應試水平，為中考做好充分準備。
【初中語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案09-22
初中語(yǔ)文教案10-28
初中語(yǔ)文狼教案10-20
初中語(yǔ)文教學(xué)教案08-17
初中語(yǔ)文教案15篇12-15
初中語(yǔ)文教學(xué)教案15篇12-07