《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案精選(13篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案，希望對大家有所幫助。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇1
阿長(cháng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(cháng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫(xiě)逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類(lèi)突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一．感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。
駭 擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。
可以有如下一些說(shuō)法：
阿長(cháng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的人；
阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人；
阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(cháng)是一個(gè)善良的人；
阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(cháng)是一個(gè)熱情為“我”著(zhù)想的人；
阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結：總之，阿長(cháng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的`人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二．拎出線(xiàn)索。
1．教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2．問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。
明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
三．品味細節
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)。
四．想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
想象創(chuàng )新 緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
�。�2）整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2．能力目標：
�。�1）培養整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊含情感的能力。
�。�2）體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
�。�3）了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
�。�4）了解散文組織材料的線(xiàn)索，了解文學(xué)作品中細節的寫(xiě)法和作者先抑后揚的寫(xiě)法。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)設計
一、導入新課
1．同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？──對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
2．《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1．文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
明確：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2．人物──阿長(cháng)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）（根據你對課文的理解，用“從地方可以看出阿長(cháng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)。）
明確：切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)。──不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和純樸。
買(mǎi)《山海經(jīng)》體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
總結：阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3．仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�。�1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
明確：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
明確：當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�。�3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
明確：因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1．你從這些事中，看作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
明確：對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(cháng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚先抑，是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(cháng)媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè )于助人。
2．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
四、語(yǔ)言品味，方法借鑒
1．這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
2．本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的`詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3．作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
�。�1）傳神的描寫(xiě)：
�、偌毠澝鑼�(xiě)：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
�。�2）對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
�。�3）先抑后揚法：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結
1．本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女──長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中深刻體會(huì )。
六、作業(yè)布置
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？請你寫(xiě)出來(lái)（200字左右）
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入本課。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(cháng)與;山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(cháng)媽媽稱(chēng)為“阿長(cháng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
二、檢查預習
注音：
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
三、整體感知
放錄音帶，出示思考題
1、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
2、你從這些事中，看做者對長(cháng)媽媽的`感情有怎樣的變化？
3、課文題目為什么稱(chēng)長(cháng)媽媽為“阿長(cháng)”？
明確：1、一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
2、作者對阿長(cháng)的感情怎樣？
明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
課后習題
抄寫(xiě)并識記本課生字詞
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇4
一．教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2．學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和感悟生活，透過(guò)生活現象，挖掘深刻的主題。
二．課時(shí)安排
3課時(shí)
三．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課時(shí)目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì )作者緬懷思念長(cháng)媽媽的深沉感情。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學(xué)習。
（二）整體感知課文
1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書(shū)屋》）
3．阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人？“我”對阿長(cháng)的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長(cháng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情？
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
閱讀要求：
1．讀書(shū)前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫(xiě)作的.重點(diǎn)；
2．閱讀時(shí)把不認識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。
3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認真讀注釋?zhuān)⒔Y合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來(lái)，然后在旁邊作批注。
�。ㄈ┱n外作業(yè)
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長(cháng)的故事。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇5
一、學(xué)習準備——生本對話(huà)
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預習過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對話(huà)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(cháng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(cháng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生的《阿長(cháng)與;山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習準備，下面請各組內交流學(xué)習準備的基礎知識部分，我們來(lái)對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
(1)字音：
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
(2)作者：
魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現代文學(xué)史上著(zhù)名的文學(xué)
家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng )了我國白話(huà)小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與;山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對話(huà)
四、速讀課文，思考問(wèn)題
1、速讀課文，思考問(wèn)題：
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱(chēng)呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(cháng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(cháng)毛的故事 的勞動(dòng)婦女，她一生很不幸，又渴望平安。
在這些生活片段中，作者對阿長(cháng)的態(tài)度有何變化?
�、佟拔覍�(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
�、凇叭欢矣袝r(shí)也對他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(cháng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當然是情有可原的”。
�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
�、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、應該說(shuō)在課文前半部分作者對阿長(cháng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
下面請同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(cháng)之間深深的感情?
�、� 22段：阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?
明確：我認為阿長(cháng)不識字，沒(méi)有文化，她不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對她的問(wèn)表示一種不屑。
�、�24-26段：阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！边@使我又發(fā)生新的.敬意了，別人不肯做，....
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長(cháng)的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(cháng)這樣操心費事，況且，阿長(cháng)又沒(méi)有文化、不識字，她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長(cháng)的感激。
�、郯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?
明確：這四本書(shū)是長(cháng)媽媽費盡心思，跑了很多路買(mǎi)來(lái)的，凝聚著(zhù)長(cháng)媽媽的心血，對書(shū)的珍愛(ài)體現了對長(cháng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對話(huà)
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)，在這些充滿(mǎn)貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì )作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(cháng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀念她，運用先抑后揚的寫(xiě)作方法，更加突出對長(cháng)媽媽的贊美和頌揚。
六、總結評價(jià)——自我對話(huà)
本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(cháng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專(zhuān)門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長(cháng)媽媽的深情和懷念。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇6
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c 、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c 、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的.神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?
(生自由暢說(shuō))
c 、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導
e 、師小結：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
討論、明確：
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”
教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對“長(cháng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結：不同的稱(chēng)呼標志不同的身份，文章前部分多用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉，用的是揚筆，所以稱(chēng)呼也跟著(zhù)變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚先抑。
2.寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫(xiě)阿長(cháng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結
學(xué)習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(cháng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮﹂L(cháng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細心地發(fā)現蘊藏在我們生活中的愛(ài)的細節，讓愛(ài)我們的人不會(huì )白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇7
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案設計一
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文。
這堂課的設計，是在集體備課和去五中聽(tīng)課的基礎上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續推進(jìn)：
1、注重課文的朗讀。以前認為，一些課文，特別是篇幅較長(cháng)的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然培養了學(xué)生的朗讀能力，但過(guò)于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長(cháng)，所以我采取了讓學(xué)生對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中，對文本更熟悉。
2、結合典型練習，提高課堂效率。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，《課堂訓練》上正好有相應練習，經(jīng)過(guò)對題目的補充和調整，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓練了學(xué)生對于試題的答題訓練。
3、課堂表演文本，深入體會(huì )課文。對于阿長(cháng)給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程，課文并沒(méi)有詳細，因為買(mǎi)書(shū)的過(guò)程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，演繹這個(gè)過(guò)程，體會(huì )其中的艱難，對于阿長(cháng)對魯迅的關(guān)愛(ài)就理解的更加充分了。
4、在本課最后，設計了一個(gè)小習作，這個(gè)習作既和課文內容有關(guān)，同時(shí)也能利用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作。這是對課文的'深入學(xué)習，也是寫(xiě)作能力的培養。
當然，本課也有不足之處：
1、對于課文阿長(cháng)的一些如“繁瑣的規矩”，這其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有文化的人對于人的教養的另一種詮釋?zhuān)瑢W(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí)，若以與阿長(cháng)相似的長(cháng)輩舉例的話(huà)，可能學(xué)生就更容易體會(huì )到這一點(diǎn)了。
2、課堂的節奏沒(méi)有很好的掌控，所以在最后的寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間不是很充裕，一些好的習作沒(méi)有展示，我也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評，所以這一環(huán)節的設置效果就沒(méi)有體現出來(lái)。
這次的備課、聽(tīng)課與反思，使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓練的有效目標，搞好新課標下的語(yǔ)文教學(xué)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案設計二
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣人?
2、把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習欲揚先抑表現手法?
3、體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽?xiě)涯�、同情和贊美之情�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法，體會(huì )“抑”中“揚”。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書(shū)屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
設計思路:
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎上，采用合作、探究學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(cháng)媽媽性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對課文前半部分種元旦吃福桔和長(cháng)媽媽繁瑣規矩描寫(xiě)，以及長(cháng)媽媽講長(cháng)毛故事分析，體會(huì )作者在這些充滿(mǎn)貶義文字后面，對阿長(cháng)同情與懷念。先分析阿長(cháng)與山海經(jīng)故事，體會(huì )長(cháng)媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛(ài)護之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因為那時(shí)我們天真無(wú)憂(yōu)。當代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書(shū)，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉�！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他一篇文章——阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞。
三、整體感知
(一)仔細默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情? 依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(cháng)性格特征，再總結歸納阿長(cháng)形象。
3、依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)感情態(tài)度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(cháng)短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫(xiě)了：“長(cháng)媽媽”名字來(lái)歷。長(cháng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(cháng)毛故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽名稱(chēng)來(lái)歷：先前先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(cháng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補他缺，然而大家因為叫慣了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(cháng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著(zhù)作者同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了”話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽無(wú)知和純樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多篇幅和非常具體細節描寫(xiě)，作者只是隨意告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》事，他卻真買(mǎi)了回來(lái)，令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現了這位長(cháng)媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子關(guān)心愛(ài)護品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對他講長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者 顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
第二課時(shí)
一、精讀課文
(一)分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?
2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)同情、懷念與贊美?
要點(diǎn)提示：
1、寫(xiě)了元旦吃福桔、長(cháng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(cháng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
2、首先，文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福桔往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”“他又有所要求似，搖著(zhù)我肩”， 焦急神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō)“阿媽?zhuān)病敝�，“他于是十分歡喜似，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿長(cháng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不應該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去……”。從對這些繁瑣規矩描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”，不然他也不會(huì )這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
再次，作者還用詼諧筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”故事，令人捧腹同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子眼中，覺(jué)得他有“偉大神力”，從此對于他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意是什么呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)。請學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現手法?作用是什么?
3、“我”為什么會(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
要點(diǎn)提示：
1、事情起因：“我”曾在遠方叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。
2、文中寫(xiě)道那位遠房叔祖疏懶，別人又不肯真實(shí)回答“我”，而長(cháng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫助“我”。這里用了對比寫(xiě)法，突出了長(cháng)媽媽善良和對“我”細致入微關(guān)愛(ài)之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚心理，“我”沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情手法。
二、討論交流
在你童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇8
【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明：
這是一篇紀實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，引發(fā)對全篇的理解。
教學(xué)步驟：
一、導入。
在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(cháng)媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(cháng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。
2、如對課文有不理解的地方，請提出來(lái)，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入）。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話(huà)題）。
同學(xué)們的話(huà)題可能涉及：文章先抑后揚的寫(xiě)法；阿長(cháng)的性格特點(diǎn)；作者對阿長(cháng)的感情；文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教師歸納。
三、討論形象。
設問(wèn)：阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說(shuō)出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補充：
1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒(méi)有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無(wú)更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多“規矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象；不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗）。最令人感動(dòng)的是為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》———阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來(lái)，阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì )感情。
1、設問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
討論、明確：不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡—感激（新的敬意）—懷念這是文章的線(xiàn)索。
2、設問(wèn)：1 — 17段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法。
1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
明確：（詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略）略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)。
設問(wèn)：文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三，善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用“惶急”一詞，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
六、交流體會(huì )。
學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中的體會(huì )告訴給同學(xué)們，交流一下。
教師總結：阿長(cháng)的形象；作者的感情；詳略結合的寫(xiě)法；傳神的描寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習三、四題。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：
本文篇幅較長(cháng)，教師可抓住文章的重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)全篇，引導學(xué)生在較短的時(shí)間內把握文章的主要內容，并理清脈絡(luò )。關(guān)于寫(xiě)法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現并在寫(xiě)作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，掃清障礙。（生字及難句理解）
二、重點(diǎn)研讀，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們再讀課文，談一談：文章中阿長(cháng)的形象最為動(dòng)人，作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。（結合課后練習三重點(diǎn)討論、講解22 — 26段）
齊讀22 — 26段，體會(huì )作者的感情。
2、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對阿長(cháng)的`感情變化過(guò)程。
三、問(wèn)題研究，形象分析。
1、結合課后練習二體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情。
2、探討一個(gè)問(wèn)題，體會(huì )傳神的描寫(xiě)對表現人物的作用：魯迅怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)？表現了阿長(cháng)怎樣的性格特點(diǎn)？
四、學(xué)用結合，指導寫(xiě)作。
1、結合課文討論詳寫(xiě)與略寫(xiě)結合的好處。
2、口頭作文，說(shuō)一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現人物的整體情況，又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。（教師提示：除了注意詳略寫(xiě)之外，還應注意傳神的描寫(xiě)。）
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：
學(xué)生對“阿長(cháng)”這一人物并不完全陌生，知道她只是一個(gè)保姆，課文標題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng )意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口，在尋求答案的過(guò)程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線(xiàn)結構進(jìn)行教學(xué)設計。
教學(xué)步驟：
一、導入，誘發(fā)閱讀期待。
導入語(yǔ)設計：《從百草園到三味書(shū)屋》的“長(cháng)媽媽”只是魯迅的一個(gè)保姆，用那時(shí)的話(huà)說(shuō)，就是一個(gè)下人，沒(méi)有文化。她與《山海經(jīng)》有什么必然的聯(lián)系呢？那么，就讓我們帶著(zhù)這一疑問(wèn)進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、研讀，尋求問(wèn)題答案。
分別讀課文1 — 5段、6 — 18段、19 — 26段、27 — 29段、30 — 31段，了解各部分表現的阿長(cháng)的特點(diǎn)及魯迅對阿長(cháng)的感情。
三、小結，歸結人物形象及文章線(xiàn)索。
【資料整合平臺】
○《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社1981年出版）
○課文擴讀材料
幾件小事葉至誠父親也有管著(zhù)我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣東西給人家，要想著(zhù)人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎？”次數一多，不必再用這么長(cháng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇9
教學(xué)目標：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?（長(cháng)媽媽?zhuān)�。她是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的散文《阿長(cháng)與;山海經(jīng)>》。
二、課堂活動(dòng)
(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時(shí)間，不超過(guò)8分鐘。
(2)、分發(fā)題目，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成。（7分鐘）
(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點(diǎn)評。
(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯的題目。
附：小試牛刀（題目）
1、本文的題目是阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
2、本文的`作者是魯迅
3、本文選自4、本文的中心人物是
5、阿長(cháng)是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？
6、什么事讓作者對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了空前的敬意？
7、然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
三、課堂小結
文章圍繞阿長(cháng)些了那些事件？
1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規矩
4、講“長(cháng)毛”的故事5、為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、布置作業(yè)
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇10
教學(xué)目標
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線(xiàn)索。
3、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4、體會(huì )文章詳略描寫(xiě)的安排。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章詳略描寫(xiě)的'安排，學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)方法
采用學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與》。
二、整體感知課文。
1、檢查預習，解決生字詞。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2、釋題：結合課文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)與是如何聯(lián)系在一起的?
阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》”?
還寫(xiě)了阿長(cháng)的其他許多事情。
3、關(guān)于《山海經(jīng)》
三、作家簡(jiǎn)介(魯迅，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。)
(1)回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品;
(2)請學(xué)生簡(jiǎn)要敘述魯迅的生平及作品;
(3)展示圖片并明確。
四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線(xiàn)索)
1、細讀阿長(cháng)(本文圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論，師明確)。
2、阿長(cháng)其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn))。
3、情系阿長(cháng)(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情變化，理出一條情感變化線(xiàn)索)。
4、祈禱阿長(cháng)(生齊讀最后兩段，體會(huì )作者的感情)。
五、課堂小結及作業(yè)
尋找阿長(cháng)——回想身邊的阿長(cháng)。你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨??愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的隨筆。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(cháng)是準確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預習形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。
二、檢查預習：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
2、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
5、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的`方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
五、檢測反饋：
1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(cháng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著(zhù)我。（ ）（3）“哪里的話(huà)？！”她嚴肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。（ ）
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規矩”？如果有，請簡(jiǎn)要概括“規矩”的容，寫(xiě)出你當時(shí)的感受，談?wù)勀悻F在對他的看法。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設計人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習目標】
�。�1）整體感知文章內容，分析阿長(cháng)這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎上，分析文章先抑后揚的寫(xiě)法。
【預習目標】
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音，并注音。
擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。
【拎出線(xiàn)索】
1、問(wèn)：者對阿長(cháng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。 并總結作者對阿長(cháng)情感變化的過(guò)程。
一、品味細節
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
三、自主學(xué)習，完成下列問(wèn)題：
閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。
1、當“我”聽(tīng)到阿長(cháng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話(huà)所用的修辭方法。
2、“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長(cháng)的評價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對阿長(cháng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現了“我”對阿長(cháng)的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書(shū)，是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
五、課外拓展：名著(zhù)導讀。書(shū)目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
�。�1）請從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品，對其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒(méi)有想阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫(xiě)下來(lái)
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇12
教學(xué)目標：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�
理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內容，然后再著(zhù)重研讀長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重
點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復習舊知，導入
本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。
那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
板書(shū)標題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。
如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)?哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長(cháng)毛的往事，詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。
略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復習提問(wèn)：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。
那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望?
明確：文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著(zhù)我。
她又有所要求似
的。
搖著(zhù)我的肩。
焦急的神態(tài)躍然紙上。
而當我說(shuō)：阿媽?zhuān)�，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。
欣喜之態(tài)溢于言表。
作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去;飯粒落在
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。
從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護我的，不然她也不會(huì )這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。
這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的'敬意。
然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》。
可
遠房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。
因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結果：我深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，也表現了殘對長(cháng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。
作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。
文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
(三)小結
1.本文的記敘線(xiàn)索是什么?
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2.為什么文題是阿長(cháng)與《山海經(jīng)》，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。
中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。
作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。
對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。
略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。
如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可
少的綠葉。
如文中略寫(xiě)的我不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
略
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、整體把握文章，了解文章的 內容。
2、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。
3、初步了解長(cháng)媽媽的性格。理解作者對長(cháng)媽媽的懷念之情。
4、 領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
5、 學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1 、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、4
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生回憶亂答）對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。 板書(shū)標題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、字詞預習檢查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫（名）其妙 （ ）
�。� 名字 Ｂ 說(shuō)出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的
�。�、（念）念不忘 （ ）
�。� 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫(xiě)
�。�、（疏）懶 （ ）
�。� 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
�。�、煩瑣之（至） （ ）
�。� 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
1、 學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。
2、 請學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補充。
3、 教師歸納。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等；再寫(xiě)講長(cháng)毛的故事；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
4、思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長(cháng)毛的往事，詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l-5自然段。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？
引導學(xué)生研讀課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4、教師總結式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(cháng)媽媽生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對我管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五、總結。
這節課我們了解了課文的大致內容，并對長(cháng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認識，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽吸引人的地方。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習導入
教師：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
（－）請學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：（目標1）
長(cháng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福橘的.往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著(zhù)我?"她又有所要求似的。搖著(zhù)我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō)：阿媽?zhuān)�，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的，不然她也不會(huì )這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）全班齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因，經(jīng)過(guò)。結果。這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結果：我深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
總結：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。
3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
4、請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（指名回答）
是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸，有著(zhù)淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。
三、總結全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(cháng)毛的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
設計問(wèn)題，檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會(huì )。
第三課時(shí)
一、精典剖析
�。�、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
�。�、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
�。�、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
�。�、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
�。�、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
�。�、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
�。�、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。�、明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了�！�
說(shuō)明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
�。�、明確問(wèn)題二：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！�
說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
�。�、明確問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
�。�、明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
�。�、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。�、明確問(wèn)題六：“她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著(zhù)新的藍布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對我的關(guān)切、愛(ài)護之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(cháng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(cháng)。
�。�、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著(zhù)阿長(cháng)對我的親熱、疼愛(ài)之情。
“三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不
識字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，
全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。
因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現了阿長(cháng)雖然不識字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、
關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
（四）小結：這部分圍繞阿長(cháng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(cháng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細節描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽的高大形象。
（三）小結
1． 本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2、作者的思想變化軌跡是什么？
3、通篇的寫(xiě)作手法是什么？
4． 為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
五、布置作業(yè)。
1、 完成課后練習題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
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