《西游記》教案15篇(經(jīng)典)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《西游記》教案，歡迎大家分享。
《西游記》教案1
活動(dòng)目標：
1.在觀(guān)察比較中了解臉譜上圖案的含義，感知唐僧師徒四人的主要特征。
2.借助兒歌，大膽表現自己喜歡的人物形象。
活動(dòng)準備：
1.ppt（臉譜、西游記人物圖片、音樂(lè )文件）
2.操作材料（筆、半成品臉譜等）
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導入活動(dòng)
1.播放錄音，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的聲音，為什么？
2.小結：這四個(gè)人是中國著(zhù)名的神話(huà)故事《西游記》里的主要人物。
二、 觀(guān)察、了解臉譜上圖案的含義
1.出示三張臉譜，找出孫悟空，說(shuō)說(shuō)理由。
小結：我們在第三張臉譜上找到了許多特征，頭上有金箍、額頭有如意金箍棒、臉的正中間有紅色的倒過(guò)來(lái)的桃子，臉的兩旁有許多猴毛。
2.觀(guān)察師徒四人的臉譜，找出各自特征和共同特征
小結：這就是師徒四人的臉譜，臉譜上面的圖案都有他特殊的含義，有的`代表著(zhù)身份，有的代表著(zhù)特征，有的代表著(zhù)喜歡的東西，還有的代表他的兵器。
三、制作臉譜
1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以畫(huà)上去，也可以貼上去。
2.幼兒操作，教師觀(guān)察指導。
3.展示作品。
四、角色表演借助兒歌，明確角色先后順序，大膽表演。
《西游記》教案2
1、教學(xué)目標：
�。�1）、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
�。�2）、結合作品故事情節和景物來(lái)理解主要人物形象。
�。�3）、認識《西游記》的作品現實(shí)意義。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
結合故事情節和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認識作品的現實(shí)意義。
課前學(xué)習：閱讀原著(zhù)，每人準備一個(gè)精彩的"西游記"故事。
3、導入：
同學(xué)們好，上課前，先請大家傾聽(tīng)一首歌曲。（放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）剛才我發(fā)現有的同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時(shí)也會(huì )喜歡《西游記》吧？在四大古典名著(zhù)當中，《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫(huà)，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著(zhù)。同學(xué)們前段時(shí)間已對這部著(zhù)作進(jìn)行了閱讀，這節課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：
1、哪位同學(xué)來(lái)把這部書(shū)的內容簡(jiǎn)要概括一下？明確：它寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。
2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難��！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？明確：奇、妙、好等�？偨Y：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話(huà)。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是“美”。
3、讀后你認為它哪方面寫(xiě)得美？（情節）師：我們就先來(lái)看情節。（板書(shū)“情節”）同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認為……情節好。因為……比如：……。學(xué)生可以從多角度來(lái)總結：比如：
�。�1）、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱(chēng)“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會(huì )，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
�。�2）、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動(dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì )，趕走了孫悟空。
�。�3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說(shuō)，情節生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書(shū)“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來(lái)看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。明確：
孫悟空
�。�1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。教師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。（括號內文字學(xué)生說(shuō)出）
�。�2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
�。�3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。教師補充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜�！边@里體現了孫悟空對師父的留戀和無(wú)奈。
�。�4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰妖魔，就不會(huì )取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。教師總結：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒：
�。�1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
�。�2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們人性的一些弱點(diǎn)，在這四個(gè)人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
�。�1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的'蛤蟆�！币恍南蚍�。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點(diǎn)）
�。�2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。教師點(diǎn)撥：所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？
�。�3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
�。�1）、不喜歡，他太老實(shí)了
�。�2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨教師總結：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個(gè)性美。那么你從中有何體會(huì )呢？明確：要全面、公正，要學(xué)會(huì )欣賞別人，不能一偏概全。
5、在小說(shuō)中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們該欣賞什么了？（環(huán)境）教師提問(wèn)：
�。�1）、那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。學(xué)生明確：例如：第一回作者在寫(xiě)尋訪(fǎng)菩提祖師時(shí)，寫(xiě)到了他的住處，我認為這段很美。教師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認為它美在哪里？它是先總寫(xiě)，再分寫(xiě)的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě)，比如說(shuō)第五回中，對蟠桃園內景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
�。�2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀(guān)”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標出以下三句：“推開(kāi)兩扇門(mén)，呀！卻是一座花園”；“又見(jiàn)一層門(mén)，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門(mén)”。）參照標出的句子你發(fā)現了什么？（有一種懸念，把主要的寫(xiě)在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。）教師總結：景物的描寫(xiě)，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！
6、好了，我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節和景物描寫(xiě)，大家說(shuō)得非常好，那么我們通過(guò)剛才的探討，結合我們的實(shí)踐來(lái)看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮斗、堅持不懈地實(shí)現某一崇高的目標。
7、學(xué)生之間互相切磋，討論。學(xué)生可以列舉在閱讀時(shí)遇到的難題。如：有學(xué)生問(wèn)：如果沒(méi)有唐僧，孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了！老師：這大概是很多人的一個(gè)困惑吧，誰(shuí)能幫他解釋?zhuān)可翰恍�，孫悟空他有時(shí)管不住自己，一會(huì )兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫(xiě)又表現了什么呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學(xué)們說(shuō)得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點(diǎn)約束。沒(méi)有唐僧不太好吧？同時(shí)，就象西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》、《老人與�！芬粯�，《西游記》是一部人類(lèi)戰勝困難的戰斗史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這么寫(xiě)也在于為這一主旨服務(wù)吧？
總結：名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節，最主要的四個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，文學(xué)修養的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多、更深的感受的！
《西游記》教案3
提前布置預習的設想：
一、閱讀方法指導：
1、通讀原著(zhù)，了解故事的基本情節，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點(diǎn)。
2、閱讀原著(zhù)的新版序言和注釋?zhuān)由顚υ?zhù)的理解。
3、閱讀課本附錄，了解作者吳承恩的生平、《西游記》的故事來(lái)歷和發(fā)展演化。
4、比較小說(shuō)原著(zhù)和電視劇的異同，嘗試評說(shuō)電視劇的成敗得失。
二、給學(xué)生兩個(gè)月左右的時(shí)間讀原著(zhù)(盡量不要是簡(jiǎn)裝本)
這一作業(yè)在寒假期間就布置下去。鼓勵學(xué)生即讀即批，還可做讀書(shū)卡片。也可把讀原著(zhù)和看改編的電視劇或影視結合起來(lái)。新學(xué)期開(kāi)始一個(gè)月內，沒(méi)讀完的在這期間務(wù)必全讀完。老師可采取簡(jiǎn)單辦法抽查，如讓敘述某一章或某一回的大致情節。
三、開(kāi)學(xué)第二個(gè)月著(zhù)手讓學(xué)生自主做一次名著(zhù)專(zhuān)題展示。
老師一定要給學(xué)生定展示的大方向，可以讓學(xué)生主要抓人物形象或故事情節。
如：孫悟空從何物誕生?
孫悟空被招上天庭后初封為何官，后封為何官?
孫悟空在何處煉就了火眼金睛?
你能一口說(shuō)出孫悟空五個(gè)以上的本領(lǐng)嗎?
唐僧俗名為什么?被唐太宗賜名為什么?
唐僧師徒一行取回真經(jīng)歷了多少年?
你能依次說(shuō)出白骨精三次變化的形象嗎?
……
四、開(kāi)展多層次對話(huà)，探討孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象�？商峁┚涫剑骸皬臅�(shū)中 頁(yè) 情節(語(yǔ)句)中可看出 是個(gè) 的 形象�！� (可再安排5—7分鐘時(shí)間交流一些神佛和妖魔的形象，如觀(guān)音菩薩、如來(lái)、玉帝、黃袍怪、白骨精、牛魔王、紅孩兒等。)
五、 問(wèn)卷調查：
你最喜歡小說(shuō)中哪個(gè)形象，為什么喜歡?
你認為小說(shuō)中哪個(gè)形象刻畫(huà)最成功?為什么?
名著(zhù)推薦與閱讀——《西游記》
一、導入新課：
1、由我國四大古典名著(zhù)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習。
2 組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。
二、明確目標：
1、了解名著(zhù)《西游記》的主要內容，培養閱讀興趣。
2、理清小說(shuō)結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點(diǎn)。
3、懂得對名著(zhù)進(jìn)行情感體驗，結合名著(zhù)談感受。
三、自主學(xué)習：
1 、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：
�、佟段饔斡洝啡珪�(shū)的內容。
�、凇段饔斡洝返慕Y構。
小組討論
2 、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
�、佟段饔斡洝纷鲿�(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。
�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。
四、合作探究：
1、分析主要情節
同學(xué)們可以這么來(lái)談：我認為……情節好。比如：…….原因是…….
學(xué)生可從多角度來(lái)總結：比如：
(1)我認為 大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是沒(méi)有品從下界了，自稱(chēng)齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會(huì )，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
(2)我認為 尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節好。因為它很曲折、生動(dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì )，趕走了孫悟空。
(3)我認為 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。
2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。
(1)請學(xué)生在小組內講有關(guān)孫悟空的小故事：(任選一個(gè))
�、俅篝[天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車(chē)遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇
(2)組織學(xué)生結合小說(shuō)分析孫悟空的形象
孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默;喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點(diǎn)惡作劇
(3)師生歸納：小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神;在 “西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時(shí)寄托著(zhù)作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想;在今天仍然具有積極的意義。
3、了解其他人物形象：
組織學(xué)生在小組內討論。
豬八戒：
四圣試禪心、三打白骨精
一方面好吃懶做、見(jiàn)識短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
唐僧 ：
三打白骨精、四圣試禪心
崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場(chǎng)堅定、勇往直前的精神堅不可摧;但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨
其它人物還有：
玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(讓學(xué)生課外自由討論)
五、訓練提升：
書(shū)中描寫(xiě)如何傳神地體現了人物的性格特征?(試舉一個(gè)例子說(shuō)明)
第二回“悟徹菩提真妙理 斷魔歸本合元神”孫悟空聽(tīng)師父開(kāi)講大道時(shí)，其他人只是坐聽(tīng)，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見(jiàn)之。
第七回“八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時(shí)，見(jiàn)那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來(lái)得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開(kāi)三條棒，好便似紡車(chē)一般，滴溜溜在那垓心里飛舞�！贝笫サ挠旅秃脩�、本領(lǐng)高強、無(wú)所懼色令人嘆服。
與如來(lái)對話(huà)中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先�！泵鎸ψ罡呓y治者能有如此豪言，試問(wèn)人間能有幾人?
六、達標檢測：
讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論，結合名著(zhù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A：人物評價(jià)：
孫悟空：
(1)我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。如：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。
(2)他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
(3)我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?"師父。在此時(shí)他為了拜一下師父，即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。這里體現了孫悟空對師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。
豬八戒：
(1)我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么
(2)、我反對!因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。
唐僧：
(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。
(2)、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。
沙僧：
(1)、喜歡，他老實(shí)本份，任勞任怨等等。
(2)、喜歡，這就是他的.特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
教師總結：這些人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評價(jià)人物要全面、公正，要學(xué)會(huì )欣賞別人，不能一偏概全。
B：總體評價(jià)：
(1)這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強;
(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;
(3)全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。
(4)在四大名著(zhù)中，《西游記》是最生動(dòng)活潑的，小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話(huà)世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話(huà)旁白;有人還研究它的歷史背景、社會(huì )現象。但在我看來(lái)，他那曲折的情節中暗藏著(zhù)人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
七、反饋矯正：
八、總結拓展：
讀一部名著(zhù)就像和一位偉人對話(huà)。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力,凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。
希望大家能透過(guò)這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實(shí)我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。
九、布置作業(yè)：
回去之后根據自己的體會(huì )寫(xiě)一篇讀后感。
十、教學(xué)反思：
名著(zhù)是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著(zhù)，如同與大師們攜手共游，可以增長(cháng)見(jiàn)識，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養。閱讀名著(zhù)以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。
首先要讓學(xué)生對這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者情況、寫(xiě)作目的和大致內容有個(gè)初步的了解，其次，還要讓學(xué)生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點(diǎn)，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。
在閱讀過(guò)程中還要注意利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得等，養成良好的閱讀習慣。
《西游記》教案4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀《西游記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2、結合作品故事情節來(lái)理解人物形象。
二、閱讀準備：
1、學(xué)生自帶《西游記》。
2、課件一套。
三、閱讀過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入文本
1、老師吟誦：海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。這段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習的課文生答（《猴王出世》。）這個(gè)石猴就是我們所熟悉的生答（孫悟空），同學(xué)們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時(shí)間繼續閱讀了《西游記》這本原著(zhù)。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
2、關(guān)于這部著(zhù)作，專(zhuān)家評價(jià)：
《西游記》是一本家喻戶(hù)曉的奇書(shū)。如果沒(méi)有《西游記》,古代神魔小說(shuō)將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《西游記》，說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）
2、指導略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫(xiě)《西游記》？書(shū)主要內容是什么？《西游記》主要寫(xiě)了哪些人物？
3、快速略讀書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節？
同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書(shū)可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(cháng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事
4、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣�？梢赃x一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補充內容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見(jiàn)。
5、學(xué)生代表發(fā)言。
（三）精讀片段
貫穿全書(shū)
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節。
�、沤涣髅鑼�(xiě)白骨精三變的句子，穿插介紹原著(zhù)的精彩描寫(xiě)，體會(huì )原著(zhù)的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣。
�、平涣髅鑼�(xiě)孫悟空三打的句子。指導朗讀，體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )情節描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì )全書(shū)反復敘事的寫(xiě)法。引導可用精讀的方法讀《西游記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究
拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？
結合理解三藏做事有恒心的`特點(diǎn)。
出示原著(zhù)中描寫(xiě)豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、師小結
是呀，《西游記》是我國古典四大名著(zhù)之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶(hù)曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒(méi)讀完《西游記》的同學(xué)繼續讀下去，獲得通讀證書(shū)的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，正所謂好書(shū)不厭百回讀。老師還希望同學(xué)們運用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著(zhù)，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著(zhù)！
《西游記》教案5
“名著(zhù)導讀”是人教版語(yǔ)文的重要欄目。古人云：求木之長(cháng)者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。名著(zhù)閱讀即為本。設計這一欄目，引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，接觸人類(lèi)精神高端，享受高峰體驗，“以期在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導他們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)，達到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì )貫通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。
關(guān)于名著(zhù)導讀的處理，有的學(xué)�；蚴谴致蕴幚�，一點(diǎn)一說(shuō)，學(xué)生讀一遍了事;或是干脆把這一環(huán)節略去不提。稍好一些的學(xué)校倒是建議同學(xué)買(mǎi)買(mǎi)書(shū)，也沒(méi)有具體的指導。這使語(yǔ)文新教材的“名著(zhù)導讀”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高思考能力與欣賞能力的初衷大打折扣。因此這樣一個(gè)問(wèn)題就擺在教師面前：在教學(xué)過(guò)程中，特別是名著(zhù)導讀的過(guò)程中，是否要在利用教材的基礎上進(jìn)行相應的知識拓展，進(jìn)一步引導學(xué)生有目的地閱讀？
【案例描述】
本節課使用的教材是蘇教版七年級下冊閱讀指導名著(zhù)推薦與閱讀《西游記》，學(xué)生對象為昆明十中求實(shí)校區七年級學(xué)生。教學(xué)內容和教學(xué)目標：1.了解名著(zhù)《西游記》的主要內容，培養閱讀興趣;2.結合作品分析主要人物形象的特點(diǎn);3.懂得對名著(zhù)進(jìn)行情感體驗，結合名著(zhù)談感受。
針對第一點(diǎn)目標，依靠教材就可以完成，因為教材中提供了相的資料，而對于第二、三點(diǎn)教學(xué)目標，就只能依靠知識的拓展來(lái)完成。本課所預想的知識拓展的方式有兩種：1.人物評價(jià)的方法介紹2.回答學(xué)生所提問(wèn)題。而知識的拓展并不是獨立的，而是貫穿在以教材為基礎和主導的學(xué)習中。
【教學(xué)過(guò)程】
教師以《西游記》人物評價(jià)、作者及《西游記》簡(jiǎn)介來(lái)導入：唐僧――心慈面善，菩薩心腸;肉眼凡胎，八十一難，功到自然成。沙僧――憨厚老實(shí)，少言寡語(yǔ);埋頭挑擔，任勞任怨;流沙河畔，金身羅漢。吳承恩，字汝忠，號射陽(yáng)山人。明代小說(shuō)家，姑假托神魔，敢直抒胸臆，奇篇演繹西游�！段饔斡洝肥撬拇竺�(zhù)之一，一百回，西天取經(jīng)，修成正果。浪漫主義杰作，最著(zhù)名的虛幻神魔小說(shuō)。從十九世紀開(kāi)始，它被譯為日、英、法等十來(lái)種文字流行于世。引出了本課的話(huà)題――《名著(zhù)推薦與閱讀：閱讀方法之人物評析三字經(jīng)》。
環(huán)節一：評說(shuō)西游――行走在取經(jīng)路上
唐僧評說(shuō)：堅定的信念，向善與大愛(ài)，向西向西再向西，無(wú)為與大勇。
時(shí)尚評說(shuō)：唐僧肉眼凡胎，不能上天入地，不能除妖降魔。但是作為取經(jīng)隊伍中的“領(lǐng)頭大哥”，他無(wú)疑是稱(chēng)職的。他用他身上的佛性去召喚出三個(gè)徒弟的佛性，以堅強的意志克服重重困難，最終成功地實(shí)現了既定目標。
環(huán)節二：人物評析的方法之一――全
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)全面評價(jià)，現象與本質(zhì)全面剖析。如評析孫悟空：
1.孫悟空哪些方面分別體現了“物性”（動(dòng)物特點(diǎn)）、“神性”和“人性”？
取名：悟―吾心
回目：第一回？搖靈根育孕源流出？搖心性修持大道生
第四回？搖官封弼馬心何足？搖名注齊天意未寧
第十五回？搖蛇盤(pán)山諸神暗佑？搖鷹愁澗意馬收韁
第三十三回？搖外道迷真性？搖元神助本心
第六十七回？搖拯救駝羅禪性穩？搖脫離穢污道心清
第八十三回？搖心猿識得丹頭？搖姹女還歸本性
情節：九九八十一難，修成正果。
2.他取經(jīng)前后有何變化？
時(shí)尚評說(shuō)：孫悟空從吳承恩筆下不斷惹禍的“壞小子”到后來(lái)除妖降魔的“革命斗士”。
他的變化告訴我們：取經(jīng)的過(guò)程實(shí)則修心的過(guò)程，將本能的“我”去掉，蛻變成社會(huì )的自我，將社會(huì )的“我”去掉，蛻變成道德和價(jià)值的自我，這就是成長(cháng)的意義。
環(huán)節三：人物評析的方法之二――入
走進(jìn)作品，分析細節;揣摩意圖，解讀情節。
如評析豬八戒：貪吃、貪睡、貪色、貪功、貪圖享受，丑得公然、丑得明白、丑得公開(kāi)、丑得本色、丑得轟轟烈烈，不以為丑的喜劇性格，凡夫俗子的人生追求，性情之清醇，生命之本真，生活之簡(jiǎn)約。
時(shí)尚評說(shuō)：悟能雖稱(chēng)“八戒”，但他始終“戒”得不徹底，“戒”得不情愿�？墒窃谛凶叩耐局�，八戒卻發(fā)生了脫胎換骨的變化，由一個(gè)好逸惡勞的懶漢豬，變成了一個(gè)一心向佛的好和尚。
看到八戒，讓我們更明白：平凡也是幸福，戒去缺點(diǎn)就接近成功。
環(huán)節四：人物評析的方法之三――出
讀出自己，讀出社會(huì )。
課堂作業(yè)：對沙和尚用第三種方法寫(xiě)時(shí)尚評析。
最后，張老師用阿里巴巴創(chuàng )始人、首席執行官馬云的話(huà)結束課文：“我自己最欣賞的團隊是唐僧師徒。唐僧是一個(gè)好領(lǐng)導，他知道孫悟空要管緊，所以要學(xué)會(huì )念緊箍咒;豬八戒小毛病多，但也不會(huì )犯大錯，偶爾批評批評就可以;沙僧則需要經(jīng)常鼓勵一番。這樣，一個(gè)明星團隊就可形成�！�
【案例分析】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導
在教學(xué)中，采用“人物評析三字經(jīng)”對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，豐富課堂的內容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課文的理解。在此基礎上自然而然地擴展到名著(zhù)，把學(xué)生帶進(jìn)名著(zhù)世界。除此之外，還要逐步向學(xué)生介紹各種閱讀方法，如讀書(shū)之前先翻翻前言、后記和目錄，對書(shū)的背景、作者和大致內容有一個(gè)初步的了解;略讀和精讀相結合;做點(diǎn)讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖表，寫(xiě)心得等。后面的名著(zhù)導讀包括全書(shū)的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點(diǎn)評，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導學(xué)生從這樣幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展有效的課外閱讀。不同類(lèi)型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法。
�。ǘ┤绾巍皩ёx”
教材中每部書(shū)前的“導讀”，教師宜作適當補充。關(guān)于閱讀方法，我們可以采用開(kāi)交流會(huì )的形式讓大家相互交流、激活。教師主要補充、指導學(xué)生如何自我管理、監控，如何寫(xiě)思考性、研究性文章，或提供相關(guān)信息，解答閱讀時(shí)的困惑。教師的導讀還應包括對“思考與探究”的引申和點(diǎn)撥。
�。ㄈ┌盐蛰^好知識教學(xué)的“度”，還要把握好閱讀的“量”
毫無(wú)疑問(wèn)，激發(fā)高層次閱讀興趣，把學(xué)生帶入名著(zhù)世界，讓他們掌握閱讀的`方法是“名著(zhù)導讀”的首要任務(wù)�！懊�(zhù)導讀”重在“導”，導得巧妙，導得吻合學(xué)生心理，導得時(shí)機恰當，導得學(xué)生愛(ài)讀、會(huì )讀、視閱讀名著(zhù)為最高精神享受，應是每個(gè)教師追求的目標。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》明確提出：通過(guò)必修課的學(xué)習，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會(huì )正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！�
由此引發(fā)思考：五冊必修課本每?jì)越榻B兩部名著(zhù)，中外各占一部，共計10部。這還達不到《普通高中課程標準》之要求。課程標準建議教師發(fā)揮創(chuàng )造性和積極性，根據學(xué)生實(shí)際以及個(gè)人特長(cháng)自主選擇。我們可以也應該讓學(xué)生參與選擇，最簡(jiǎn)便實(shí)用的辦法是開(kāi)學(xué)生推薦會(huì )，讓學(xué)生根據自己的認識了解來(lái)向其他同學(xué)推介名著(zhù)，在相互推薦的基礎上師生共同確定所要閱讀的名著(zhù)。這樣做，不僅能激發(fā)閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學(xué)生的介紹權、推薦權、選擇權，更吻合學(xué)生實(shí)際。
�。ㄋ模┌盐蘸瞄喿x時(shí)機
什么時(shí)候“導”是非常重要的，把握不好時(shí)機，往往讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)時(shí)間讀、沒(méi)興趣讀、讀而難入、讀而無(wú)果。實(shí)踐中我們發(fā)現，假期是最好的閱讀時(shí)間，我們也有明確的規定：選好一本好書(shū)，做好讀書(shū)筆記。
�。ㄎ澹┰O計導讀程序
每部書(shū)的導讀又可分為三個(gè)部分：背景介紹、作品導讀、思考與探究。我進(jìn)行了一些嘗試：
首先，對學(xué)生講明名著(zhù)導讀的重要性，讓學(xué)生了解閱讀名著(zhù)對語(yǔ)文學(xué)習和自己終身發(fā)展的積極作用，讓閱讀名著(zhù)成為每個(gè)學(xué)生高中階段學(xué)習的必修課。
其次，還要講求一些方法和操作步驟等，調動(dòng)一切切有利因素為名著(zhù)的學(xué)習與閱讀服務(wù)。作為自由閱讀的篇目，但學(xué)生一旦選定篇目，就定下來(lái)不許改變，堅持讀完整的一部，老師記錄學(xué)生選定的篇目，并在每次自由閱讀時(shí)記錄學(xué)生閱讀的進(jìn)度（頁(yè)數），以此督促閱讀。
《西游記》教案6
學(xué)習目的：
1、理清小說(shuō)結構，了解小說(shuō)內容。
2、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著(zhù)，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養，培養創(chuàng )新精神。
課前學(xué)習：
利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
課堂學(xué)習：
第一塊：導入新課
1、由我國四大古曲小說(shuō)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習。
2、組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。
3、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景及《西游記》的文學(xué)地位。
第二塊：導讀小說(shuō)
1、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：①《西游記》全書(shū)的內容。②《西游記》的結構。
2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
�、佟段饔斡洝纷鲿�(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國古代小說(shuō)史上最杰出的.一部長(cháng)篇神魔小說(shuō)。
�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。
3、小結：神話(huà)小說(shuō)《西游記》通過(guò)神話(huà)的形式表現了豐富的社會(huì )內容，曲折地反映出現實(shí)的社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著(zhù)重簡(jiǎn)介這本書(shū)的內容及情節。對《西游記》這部名著(zhù)，我們今天只不過(guò)一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著(zhù)我們去品味。希望大家利用課余時(shí)間，認真閱讀原著(zhù)內容。
課后學(xué)習：
1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小說(shuō)中的佛教色彩？
《西游記》教案7
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，《西游記》是四大名著(zhù)之一，主要描寫(xiě)的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。西游記的作者是誰(shuí)呢？
二、出示作者簡(jiǎn)介 吳承恩
三、人物素描猜一猜
《西游記》主要塑造了四個(gè)人物形象，下面我們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
1．他憨厚老實(shí)，有力氣，熟悉水性，十分聽(tīng)師傅的話(huà)。
2．他一心向善，無(wú)原則的慈悲，膽小懦弱，有時(shí)誤信讒言，顛倒是非。
3．他滿(mǎn)身毛病，好吃懶做，好占小便宜，怕困難，常常打退堂鼓，還時(shí)不時(shí)的挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭，甚至還把私房錢(qián)藏在耳朵里。
4．他是個(gè)了不起的英雄，有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡氣度，愛(ài)聽(tīng)恭維話(huà)。
四、摘錄段落分析孫悟空形象
1．抽生讀。2．生展示讀。
小結：這一部分充分表現出作者豐富的想象力，表現出了孫悟空的機智、勇敢。
五、感悟情懷
1．你從孫悟空身上學(xué)到了什么？你準備在生活中如何去做？
2．西天取經(jīng)的路上，師徒四人中孫悟空的貢獻最大嗎？為什么？舉例說(shuō)明。
六、精彩回放 展示師徒四人的風(fēng)采 板書(shū)： 團隊精神 同心協(xié)力
七、收獲
讀了《西游記》這本書(shū)，你有什么收獲？
1．生說(shuō)。2．師總結。
通過(guò)《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現實(shí)社會(huì )的.投影，如在孫悟空的形象創(chuàng )造上，就寄托了作者的理想，孫悟空那種不屈不撓的斗爭精神，奮起金箍棒，橫掃一切妖魔鬼怪的大無(wú)畏氣概，反映了人們的愿望和要求，他代表了一種正義的力量，表現出人民戰勝一切困難的必勝信念。
以后寫(xiě)文章時(shí)，也可以充分發(fā)揮想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一個(gè)人物身上，從而表達出自己對現實(shí)生活的想法。
《西游記》教案8
活動(dòng)目標：
1、 學(xué)習小組合作創(chuàng )作連環(huán)長(cháng)卷畫(huà)，體驗與同伴合作的快樂(lè )。
2、 會(huì )協(xié)商解決自己遇到的困難。
3、 能大膽地畫(huà)出自己創(chuàng )編的故事，并在集體面前講述。
活動(dòng)準備：
1、 有關(guān)西游記的各種錄象帶、畫(huà)冊、制作連環(huán)長(cháng)卷畫(huà)的材料。（構線(xiàn)筆、油畫(huà)棒、連環(huán)長(cháng)卷畫(huà)的紙。）
2、 幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)許多《西游記》的.連環(huán)畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞連環(huán)畫(huà)
�。�1） 教師取出連環(huán)畫(huà)，給幼兒講講這本連環(huán)畫(huà)的內容。
�。�2） 請幼兒說(shuō)說(shuō)什么叫連環(huán)畫(huà)，它和其他故事書(shū)有什么不一樣？
�。�3） 再請幼兒觀(guān)察一下每張圖畫(huà)有什么特點(diǎn)，他們之間的關(guān)系如何？
2、 幼兒學(xué)做連環(huán)畫(huà)。
�。�1） 引導幼兒小組合作自編一本簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)，要先想好了故事的情節，再分工合作。
�。�2） 請幼兒講講創(chuàng )編的故事情節。
�。�3） 在繪畫(huà)中遇到困難該怎么辦？
�。�4） 幼兒畫(huà)長(cháng)卷連環(huán)畫(huà)。
鼓勵幼兒創(chuàng )編出與眾不同的故事情節
畫(huà)長(cháng)卷連環(huán)畫(huà)要注意故事的連貫性。
提醒幼兒將故事中的主要角色的外形特征畫(huà)出來(lái)。
3、 長(cháng)卷連環(huán)畫(huà)分享會(huì )
每組請一位幼兒講講自己的連環(huán)畫(huà)。
活動(dòng)結束：
將長(cháng)卷畫(huà)展示出來(lái)，請孩子們帶爸爸媽媽一起欣賞，分享成功的快樂(lè )。
《西游記》教案9
教學(xué)目標：
1、運用各種創(chuàng )作形式，拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生造型表達能力。
2、培養學(xué)生對祖國經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的了解和熱愛(ài)，熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)準備：
關(guān)于西游記人物的圖片資料，畫(huà)筆等工具
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維空間，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和造型能力教學(xué)過(guò)程：
一、講授新課
1、提問(wèn)：你們了解西游記嗎?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給大家介紹一下《西游記》(學(xué)生回答)那你知道西游記的作者是誰(shuí)嗎?它是經(jīng)無(wú)數民間藝人和作者付出巨大勞動(dòng)之后，于明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最后完成。西游記是一部很優(yōu)秀的名著(zhù)，不僅中國人喜歡，外國朋友也很喜歡這個(gè)作品，成為世界文化的一部分、它不僅是一部文學(xué)作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周?chē)S處可見(jiàn)以西游記為題材的各種形式的再創(chuàng )作。我們一起來(lái)看看。
2、老師今天還帶來(lái)一段根據西游記創(chuàng )作的動(dòng)畫(huà)，看看你們看過(guò)嗎?看
的時(shí)候要好好觀(guān)察一下動(dòng)畫(huà)片里出現了哪些主要人物?是什么故事?(課件動(dòng)畫(huà))(看完后提問(wèn)：有幾個(gè)人物是誰(shuí)?是什么故事!(學(xué)生回答)故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛才孫悟空服飾和外貌特征，請同學(xué)來(lái)說(shuō)。
接著(zhù)分析唐僧四人都穿什么樣的衣服，有什么外貌特征呢?出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎?(再分析一下人物外貌特征)例：孫悟空活潑好動(dòng)，他會(huì )像我們這樣站立，和你說(shuō)話(huà)嗎?學(xué)生表演一下，要根據你用的人物的性格特點(diǎn)來(lái)給他設計動(dòng)作。西游記是中國
神話(huà)小說(shuō)中最優(yōu)秀的作品。里面描寫(xiě)了許多有意思的幻想神話(huà)人物。你還知道哪些西游記人物呢)(學(xué)生回答)。
老師這有一些西游記的人物，看看有沒(méi)有你們剛才沒(méi)說(shuō)到的。用你們剛才分析孫悟空一樣，你認識誰(shuí)可以大聲地說(shuō)出來(lái)還要觀(guān)察他們的外貌和服飾。(一邊看一邊像剛才分析唐僧
師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的服飾和外貌特征)
3、形容一下你們喜歡的人物外貌特征和服飾。(學(xué)生回答)孫悟空西天取經(jīng)完后又閑不住了，我們聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么：“老孫來(lái)也!自從老孫和師傅西天取完經(jīng)留在如來(lái)身邊就職，被封為斗戰勝佛過(guò)了一陣清閑日子，很是無(wú)聊，聽(tīng)說(shuō)現在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來(lái)個(gè)西游!你們幫我們設想一下我們西游會(huì )有什么事情發(fā)生呀!”
今天由我們全班一起來(lái)幫助孫悟空設想一下現在西游會(huì )發(fā)生什么事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么幫孫悟空?(學(xué)生回答)
4、有幾位同學(xué)也像你們一樣喜歡西游記，我們一起來(lái)看看他們怎么幫助孫悟空的`。(課件圖片欣賞，學(xué)生做好的各種作品圖片)每看完一個(gè)問(wèn)這些同學(xué)用了什么方法進(jìn)行表現故事的(有繪畫(huà)、剪貼、扮演、折紙等)這些同學(xué)像導演一樣他們用自己喜歡的方式表現了一個(gè)自己的西游記。你們能不能也像他們一樣設新西游記，并用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)表現出來(lái)。
現在老師已經(jīng)幫助孫悟空了，(拿出一本空白的書(shū))這里面的內容由你們來(lái)豐富，用你喜歡的方式，我們全班共同努力來(lái)創(chuàng )作出新西游記。
《西游記》教案10
《西游記》內容簡(jiǎn)介：
《西游記》產(chǎn)生于十六世紀的中國明朝嘉靖公元1522 —1566）時(shí)期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西游記》是吳承恩中年時(shí)期寫(xiě)成初稿，后來(lái)經(jīng)過(guò)潤飾而成的。他在前代多年積累下來(lái)并在民間流傳的有關(guān)唐僧取經(jīng)的文學(xué)作品和故事的基礎上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，并且把原來(lái)的以唐僧取經(jīng)為主的故事，改為孫悟空為主的戰天斗地史。
孫悟空是全書(shū)中最光輝的形象�！按篝[天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的精神“西天取經(jīng)”表現他見(jiàn)惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象，而是一個(gè)頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專(zhuān)為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強不屈，隨機應機，就是鎮魔者孫悟空的主要特征。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，加強閱讀名著(zhù)的信心。
2、通過(guò)讀原文練習說(shuō)話(huà)，欣賞電視片段，體會(huì )原著(zhù)的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì )精讀古典文言名著(zhù)經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，理解人物品質(zhì)，感受語(yǔ)言魅力。
教學(xué)課時(shí)：
�。�3+1）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以課文《猴王出世》導入。
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！边@段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習的課文——生答（《猴王出世》。）這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學(xué)們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時(shí)間繼續閱讀了《西游記》這本原著(zhù)。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
二、讀書(shū)匯報。
據老師課前調查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書(shū)有八十萬(wàn)字呢！請讀完這部書(shū)的同學(xué)起立，揚起手中的《西游記》通讀證書(shū)，為自己歡呼！也請同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒(méi)讀完的同學(xué)可要加油哦！無(wú)論是讀完的還是沒(méi)讀完的，相信同學(xué)們對《西游記》都有了一定的了解�，F在，老師想出題考考大家，看誰(shuí)的<<西游記>>知識最豐富，有沒(méi)有信心？好，請看題：
�。ㄒ唬┻x擇題：
1、《西游記》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、豬八戒原本是天上的——
A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將
3、《西游記》一書(shū)共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐騎小白馬原本是——
A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子
5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——
A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚
C、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——
A、十萬(wàn)八千里B、十萬(wàn)三千里C、十萬(wàn)里
7、沙和尚的法號是——
A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃
8、我國古代四大名著(zhù)指——
A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
�。ǘ┪襾�(lái)考考你
剛才老師出的題沒(méi)有難倒大家，現在你們自己出題，來(lái)考考大家，行不行？誰(shuí)來(lái)出題？
�。ㄈ┤と嗣钍挛襾�(lái)說(shuō)。
1、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書(shū)可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(cháng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。
3、學(xué)生代表發(fā)言。
三、指導名著(zhù)整書(shū)閱讀的方法。
1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時(shí)候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒(méi)有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家？（根據學(xué)生的回答適當調控，分層提問(wèn)）
2、師生共同討論、交流。
3、根據學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書(shū)。（整本原著(zhù)——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）
�、儆^(guān)看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。
�、谟^(guān)看目錄，了解故事情節。
�、鄄捎脼g覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
�、苡龅讲欢拇騻�(gè)問(wèn)號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
四、引導讀經(jīng)典內容的方法。
1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話(huà)把這一段的內容具體說(shuō)一說(shuō)。
出示原文：
那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀(guān)看，見(jiàn)那猴王風(fēng)車(chē)子一般相似不住，只管前進(jìn)。大圣行時(shí)，忽見(jiàn)有五根肉紅柱子，撐著(zhù)一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來(lái)作證，靈宵宮盡是我坐也�！庇炙剂空f(shuō)：“且��！等我留下些記號，方好與如來(lái)說(shuō)話(huà)�！卑蜗乱桓撩�，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫(xiě)一行大字云：“齊天大圣到此一游�！睂�(xiě)畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣�？梢赃x一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補充內容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見(jiàn)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
經(jīng)典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味
5、剛才大家在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，擴充了故事內容，豐滿(mǎn)了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著(zhù)，結合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂(lè )看的《西游記》，下面我們來(lái)欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導演與演員想象的過(guò)程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì )讀出來(lái)。
7、傳神的描寫(xiě)，精煉的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對《西游記》作了這樣的評價(jià)：（齊讀）
《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書(shū)。
五、總結拓展（1分鐘）
1、是呀，《西游記》是我國古典四大名著(zhù)之一，是我國文化的.瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶(hù)曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒(méi)讀完《西游記》的同學(xué)繼續讀下去，獲得通讀證書(shū)的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，正所謂“好書(shū)不厭百回讀”。老師還希望同學(xué)們運用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著(zhù)，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著(zhù)，走進(jìn)我們下一個(gè)系列——走進(jìn)《三國演義》！
2、同學(xué)們在閱讀《西游記》的同時(shí)，還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語(yǔ)，把它制成了精美的書(shū)簽。我想，這個(gè)學(xué)期結束后，同學(xué)們就要升上中學(xué)了，那時(shí)，我們見(jiàn)面的機會(huì )就少了。為了我們的友誼，也為了讓書(shū)香伴隨同學(xué)們成長(cháng)，我們就把自己親手制作的書(shū)簽送給好朋友吧。
六、板書(shū)設計：
整本原著(zhù)——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經(jīng)典片斷————細讀：理解，想象，反復品味
第二課時(shí)
一、導入新課：
1、由我國四大古典名著(zhù)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習。
2組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。
二、明確目標：
1、理清小說(shuō)結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點(diǎn)。
2、懂得對名著(zhù)進(jìn)行情感體驗，結合名著(zhù)談感受。
三、自主學(xué)習：
1 、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：
�、佟段饔斡洝啡珪�(shū)的內容。
�、凇段饔斡洝返慕Y構。
小組討論
2 、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
�、佟段饔斡洝纷鲿�(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。
�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。
四、合作探究：
1、分析主要情節
同學(xué)們可以這么來(lái)談：我認為情節好。比如：。原因是。學(xué)生可從多角度來(lái)總結：比如：
�。�1）我認為"大鬧天宮"好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是"沒(méi)有品從"下界了，自稱(chēng)"齊天大圣"，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會(huì )，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
�。�2）我認為"尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王"這一情節好。因為它很曲折、生動(dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì )，趕走了孫悟空。
�。�3）我認為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。
2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。
�。�1）請學(xué)生在小組內講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）
�、俅篝[天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車(chē)遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇
�。�2）組織學(xué)生結合小說(shuō)分析孫悟空的形象
孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強、喜歡搞點(diǎn)惡作劇
�。�3）師生歸納：小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；
在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時(shí)寄托著(zhù)作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。
3、了解其他人物形象：
組織學(xué)生在小組內討論。
豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精
一方面好吃懶做、見(jiàn)識短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
唐僧：三打白骨精、四圣試禪心
崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場(chǎng)堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨
其它人物還有：
玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學(xué)生課外自由討論）
五、訓練提升：
書(shū)中描寫(xiě)如何傳神地體現了人物的性格特征？（試舉一個(gè)例子說(shuō)明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽(tīng)師父開(kāi)講大道時(shí)，其他人只是坐聽(tīng)，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見(jiàn)之。
第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時(shí)，見(jiàn)那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來(lái)得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開(kāi)三條棒，好便似紡車(chē)一般，滴溜溜在那垓心里飛舞�！贝笫サ挠旅秃脩�、本領(lǐng)高強、無(wú)所懼色令人嘆服。
與如來(lái)對話(huà)中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先�！泵鎸ψ罡呓y治者能有如此豪言，試問(wèn)人間能有幾人？
六、達標檢測：
讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論，結合名著(zhù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A：人物評價(jià)：
孫悟空：
�。�1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。如：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。
�。�2）他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)
前他曾要了個(gè)條件："叫天天應，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
�。�3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時(shí)他為了拜一下師父，"即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。"這里體現了孫悟空對師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。
豬八戒：
�。�1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
�。�2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。
唐僧：
�。�1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。
�。�2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。
沙僧：
�。�1）、喜歡，他老實(shí)本份，任勞任怨等等。
�。�2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
教師總結：這些人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評價(jià)人物要全面、公正，要學(xué)會(huì )欣賞別人，不能一偏概全。
B：總體評價(jià)：
�。�1）這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強；
�。�2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；
�。�3）全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。
�。�4）在四大名著(zhù)中，《西游記》是最生動(dòng)活潑的，小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話(huà)世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性；
有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話(huà)旁白；有人還研究它的歷史背景、社會(huì )現象。但在我看來(lái)，他那曲折的情節中暗藏著(zhù)人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
七、反饋矯正
八、總結拓展：
讀一部名著(zhù)就像和一位偉人對話(huà)。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。
希望大家能透過(guò)這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實(shí)我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。
九、布置作業(yè)：
回去之后根據自己的體會(huì )寫(xiě)一篇讀后感。
第三課時(shí)
一、導入
二、新授．
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1、過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮嗎？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們該欣賞什么了？（環(huán)境）
2、過(guò)渡語(yǔ)：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認為什么地方的景寫(xiě)得很美，作者用了什么等手法寫(xiě)出了此景的獨特之處�！�
師引導：例如：第一回作者在寫(xiě)尋訪(fǎng)菩提祖師時(shí)，寫(xiě)到了他的住處，我認為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認為它美在哪里？它是先總寫(xiě)，再分寫(xiě)的，句式也很整齊，對偶排比用得好。
小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě)，比如說(shuō)第五回中，對蟠桃園內景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
3、師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。
4、比如：（師出示“大鬧五莊觀(guān)”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標出以下三句：“推開(kāi)兩扇門(mén)，呀！卻是一座花園”；“又見(jiàn)一層門(mén)，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門(mén)”。）參照標出的句子你發(fā)現了什么？（有一種懸念，把主要的寫(xiě)在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。）
5、師結：因此景物描寫(xiě)，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
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1、明主題
過(guò)渡語(yǔ)：（1）好了，我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節和景物描寫(xiě)，大家說(shuō)得非常好�？沙Ｕf(shuō)文學(xué)是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫(xiě)《西游記》跟他所處的明朝社會(huì )有什么聯(lián)系呢？為何不直接寫(xiě)現實(shí)生活呢？師引導：《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會(huì )的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社會(huì )里的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。
過(guò)渡語(yǔ)：（2）那么我們通過(guò)剛才的探討，結合我們現在的實(shí)踐來(lái)談一下，讀《西游記》在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示？
師結：作品意義—————艱苦奮斗、堅持不懈地實(shí)現某一崇高目標。 2、析手法
師引導：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫(xiě)了一個(gè)虛幻的神魔世界，你從《西游記》里學(xué)到了哪些寫(xiě)作技巧？閱讀名著(zhù)應從哪幾個(gè)方面去把握？
師結：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語(yǔ)言）（曲折生動(dòng)的情節）（鮮活典型的形象）（優(yōu)美獨特的環(huán)境）（冰糖葫蘆式的結構）（鮮明深刻的主題）等。 3、質(zhì)解疑
過(guò)渡語(yǔ)：（1）大家現在可以說(shuō)說(shuō)讀《西游記》時(shí)的問(wèn)題了，互相切磋，討論。
師引導：如，有學(xué)生問(wèn)：“如果沒(méi)有唐僧，孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了！”師：這大概是很多人的一個(gè)困惑吧，誰(shuí)能幫他解釋?zhuān)可翰恍�，孫悟空他有時(shí)管不住自己，一會(huì )兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫(xiě)又表現了什么呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點(diǎn)約束。沒(méi)有唐僧不太好吧？同時(shí)，就像西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》一樣，《西游記》是一部人類(lèi)戰勝困難的戰斗史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這么寫(xiě)也在于為這一主旨服務(wù)吧？
4、練兵場(chǎng)
過(guò)渡語(yǔ)：老師也收集了一些問(wèn)題，大家有沒(méi)有興趣來(lái)試一試讀書(shū)效果？請看大屏幕選題！
總結：經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著(zhù)——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，文學(xué)修養的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多、更深的感受的！
《西游記》閱讀檢測題
1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》，《西游記》全書(shū)共（）回，《孫悟空大鬧天宮》主要人物有（）。
2、在護送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是（）；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是（）；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是（）。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打（）、大鬧（）、真假（）、三借（）。
4、古典文學(xué)名著(zhù)《西游記》中，最具有反抗精神的故事情節是：（）
5、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱(chēng)（）。
6、你認為《西游記》中哪一章節寫(xiě)得最為精彩？為什么？
答案：1、西游記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大圣6、略
《西游記》教案11
活動(dòng)目標：
1、知道《西游記》是我國的四大名著(zhù)之一。
2、能夠用完整的語(yǔ)言描述唐僧師徒四人的人物形象特征。
3、能根據人物形象大膽創(chuàng )編動(dòng)作并表演，體會(huì )快樂(lè )的情感。
活動(dòng)準備：《西游記》的圖片、書(shū)籍、頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹《西游記》
1、老師帶來(lái)了一本書(shū)，知道是什么書(shū)嗎？
2、你看過(guò)《西游記》這本書(shū)嗎？
3、作者是誰(shuí)呢？
小結：吳承恩寫(xiě)的《西游記》，是四大名著(zhù)之一，大人、小孩都喜歡看，深受人們的喜歡，百看不厭。后來(lái)人們把《西游記》出版了大人的.讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了片。
二、介紹人物
1、《西游記》中有哪些主要人物？
A、孫悟空：他是什么變出來(lái)的？最早住在哪里？他長(cháng)多高？后來(lái)又去天庭做了個(gè)什么官？自己給自己封了個(gè)什么王？又被壓在了什么山下呢、多少年？被誰(shuí)救了出來(lái)？他會(huì )多少變？一個(gè)筋斗能翻出去多遠？手里的寶貝是什么？他最怕的是誰(shuí)呢？
B、簡(jiǎn)單介紹唐僧；（念緊箍咒，幼兒學(xué)習孫悟空痛的痛苦表情）
C、請一名幼兒模仿孫悟空的動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè )《猴哥、猴哥》集體模仿動(dòng)作
2、豬八戒：豬八戒的兵器叫什么？他會(huì )多少變呢？變的東西是什么樣的呢？（大山、大樹(shù)、大石頭等一些笨重的東西）他生氣了是什么樣的？他最喜歡什么？
學(xué)習豬八戒的動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè )集體模仿豬八戒走路
3、沙和尚：手里拿的是什么兵器？他是個(gè)什么樣的人？為什么讓他挑行李？
小結：唐僧師徒四人從中國大唐出發(fā)，歷經(jīng)了81難，走了14年，終于從西天（印度）把經(jīng)文取了回來(lái)。所以說(shuō)小朋友做任何事情都要付出努力才能成功。
三：集體表演
1、請四個(gè)能力強的小朋友表演師徒四人取經(jīng)的情景
2、集體表演，四個(gè)主要的表演者帶著(zhù)一群小猴。（音樂(lè )為主題曲）
活動(dòng)延伸：小朋友互相欣賞及評價(jià)各角色的好與壞，并推薦其他小朋友扮演。
《西游記》教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的能力。
2、通過(guò)評書(shū)式閱讀匯報，培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
重點(diǎn)：教學(xué)生運用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著(zhù)。
難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的閱讀名著(zhù)習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的欲望。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
設計本環(huán)節目的：學(xué)生不愛(ài)閱讀，特別是不愛(ài)閱讀名著(zhù)，“興趣是最好的老師”，設計本環(huán)節意在提高學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生了解《西游記》的藝術(shù)魅力。
出示幻燈文字（背景音樂(lè )：西游記主題曲《敢問(wèn)路在何方》），學(xué)生齊讀：它描述了一個(gè)色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng )造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話(huà)故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態(tài)人情和世俗情懷，它是我國文學(xué)史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說(shuō)，它不僅是文學(xué)中的一部杰作，也是世界文學(xué)中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。
讀了這段文字你想說(shuō)什么？學(xué)生自由匯報。教師指導學(xué)生隨機了解什么是章回小說(shuō)，《西游記》共一百回。
教師引入：今天開(kāi)始我們將要用50天的時(shí)間閱讀這部名著(zhù)。
二：讀名著(zhù)，讀什么？
設計本環(huán)節目的：學(xué)生閱讀名著(zhù)盲目，不知道讀什么，通過(guò)本環(huán)節讓學(xué)生知道閱讀《西游記》應該讀什么，為以后閱讀其他名著(zhù)做好鋪墊。
1、學(xué)生自由發(fā)言：讀《西游記》，應該讀什么？教師根據學(xué)生的匯報并隨機板書(shū)學(xué)生好的匯報。
2、出示幻燈片（近幾年中考名著(zhù)閱讀題考察內容：名著(zhù)閱讀題多從檢測考生對具體名著(zhù)的名稱(chēng)、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡(jiǎn)答題方式檢測。）
3、指導學(xué)生閱讀這段文字，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你現在覺(jué)得閱讀名著(zhù)應該閱讀什么？
學(xué)生匯報，教師補充板書(shū)，并對學(xué)生之前的自由發(fā)言進(jìn)行表?yè)P肯定。
�、儆涀∶�(zhù)名稱(chēng)和作者的文學(xué)常識。
�、谥拦适虑楣潱ɑ蛑饕獌热荩�
�、勰苡性~語(yǔ)概括文中人物的形象特點(diǎn)，
�、苣芙Y合名著(zhù)內容談感受。
�、菽軓膶�(xiě)法角度簡(jiǎn)要賞析。
4、當堂識記西游記作者的文學(xué)常識（吳承恩，明代小說(shuō)家）。
過(guò)渡語(yǔ)：大家知道了讀什么，我們怎樣讀呢？
三：怎樣閱讀名著(zhù)：
設計目的：學(xué)生閱讀名著(zhù)時(shí)大多是走馬觀(guān)花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，教七年級學(xué)生閱讀名著(zhù)的方法，會(huì )使其受益一生的。
1、學(xué)生根據已有經(jīng)驗匯報，教師進(jìn)行板書(shū)。
2、教師明確方法指導：
�、賹W(xué)生可以按照自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀，若覺(jué)得不好可以用教師推薦的方法。
�、诖肿x感知法和批注精讀相結合
粗讀感知法：默讀名著(zhù)，讀懂內容即可，讀后可以說(shuō)出故事情節，人物特點(diǎn)，自己的閱讀初步體會(huì )。（出示提示：默讀是最有效的讀書(shū)方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）
批注精讀法：
通過(guò)批注完成：可以畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，甚至推薦給同學(xué)；可以對印象深的內容批注自己的閱讀感受；還可以寫(xiě)一段小書(shū)評。
四、學(xué)以致用，學(xué)生閱讀《西游記》的第一二回，教師進(jìn)行分行巡視指導。
設計目的：學(xué)以致用，把閱讀方法落到實(shí)處。
學(xué)生采用粗讀感知法和批注精讀相結合的.方法進(jìn)行閱讀
五：評書(shū)式匯報：（背景音樂(lè )《大圣歌》）
設計目的：就像聽(tīng)評書(shū)那樣吊著(zhù)學(xué)生的胃口讀（欲知后事請讀下回），使學(xué)生能按回進(jìn)行閱讀，并且在交流中分享了名著(zhù)的精華，讓學(xué)生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。
匯報內容：
1、標題和情節
2、展示精彩語(yǔ)段
3、展示閱讀批注（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫(xiě)法的賞析）
4、展示書(shū)評
5、也可以用其他 的方法進(jìn)行多角度展示
六：教師：石猴出世成大王，這個(gè)日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽(tīng)分解。
《西游記》教案13
對于《西游記》的故事，大多數學(xué)生并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
1、本文是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，可以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。從讀中了解課文的大致內容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì )認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì )讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。
知識與技能：
1）、會(huì )認本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì )《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的.想象力。
過(guò)程與方法：
自讀，自悟，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激勵大家學(xué)習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文中古代白話(huà)文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。
教師：
準備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
學(xué)生：
借助工具書(shū)自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。
1課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習的這篇課文節選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據“閱讀提示”，了解學(xué)習要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山石猴出世)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第1自然段中哪一句話(huà)介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。
5、小結過(guò)渡：這只快樂(lè )、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處，并寫(xiě)下批注。
(2)學(xué)習小組交流，教師巡視指導。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
文章三次寫(xiě)石猴跳入水簾洞，反復寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)作的準確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉由蟿�(dòng)作來(lái)讀。
(4)眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應的寫(xiě)法。引導學(xué)生體會(huì )石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話(huà)。
(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì )石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對石猴有了更深刻的認識。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著(zhù)的興趣
1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會(huì )“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書(shū)：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿(mǎn)了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？
4、總結：《西游記》是名著(zhù)，《水滸傳》《三國演義》也是名著(zhù)。在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著(zhù)相伴！
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著(zhù)再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
《西游記》教案14
目標：
1、知道西游記是我國四大名著(zhù)之一，初步培養幼兒對我國文學(xué)作品的熱愛(ài)。
2、了解西游記中主要人物特征極其簡(jiǎn)單的故事內容，能用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3、培養幼兒能大膽的表達自己的'見(jiàn)解并進(jìn)行創(chuàng )作。
準備：
知識準備：提前進(jìn)行調查，豐富幼兒對西游記的了解。
過(guò)程：
一、介紹收集資料。
師：“前些天老師請小朋友收集有關(guān)《西游記》的資料，你們都找來(lái)了嗎？”
“你是通過(guò)那些方式找來(lái)的？”
“誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下�！�
教師總結：介紹《西游記》的相關(guān)資料。
二、了解主要人物。
1、說(shuō)說(shuō)最喜歡的人物。
師：“小朋友發(fā)現了在西游記里主要有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人，你覺(jué)的你最喜歡誰(shuí)？”
2、幼兒按喜歡的人物進(jìn)行分組討論，為什么喜歡。
師：“每個(gè)小朋友喜歡的都不一樣，誰(shuí)喜歡唐僧舉手請到這邊來(lái)，你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他�！�
3、每組幼兒代表發(fā)言。
師：“剛小朋友討論的非常熱烈，請你們說(shuō)說(shuō)�！�
教師小結：人物的優(yōu)點(diǎn)。
三、了解故事情節。
1、說(shuō)兒歌，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒講故事。
師：“剛才兒歌中講了師徒四人去西天取經(jīng)，在路上遇到了許許多多的妖魔鬼怪，發(fā)生了許多的故事，你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)故事？請你給大家講一講�！�
四、制作連環(huán)畫(huà)。
1、激發(fā)幼兒興趣。
師：“小朋友知道這么多的故事，那我們有什么辦法把大家講的故事保留下來(lái)呢？”
“小朋友想的辦法都很好，我們今天把自己最喜歡的故事畫(huà)下來(lái)，作成漂亮的連環(huán)畫(huà)，請其他班的小朋友來(lái)看，好嗎？”
2、幼兒作畫(huà)，教師輔導。
3、制成連環(huán)畫(huà)。
《西游記》教案15
教學(xué)目標：
�。�1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
�。�2）結合作品生動(dòng)的故事情節來(lái)理解主要人物形象，感悟作品的語(yǔ)言魅教學(xué)重點(diǎn)：結合故事情節來(lái)理解作品的語(yǔ)言魅力，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象。
課前學(xué)習：閱讀《西游記》，每人準備一個(gè)精彩的“西游記”故事。教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一首歌，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。[聽(tīng)歌] 你們喜歡嗎這首歌嗎？這是動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的插曲。[板書(shū) 西游記](méi) 《西游記》是最受小朋友喜愛(ài)的一本書(shū)，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫(huà)，可以說(shuō)男女老少無(wú)人不曉。前段時(shí)間老師和你們一起認真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們再來(lái)好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”： 填一填：
1．《西游記》是一部 小說(shuō)，它的作者是。
2．《西游記》主要描述了唐僧師徒歷時(shí) 年，途經(jīng)、、、等國家，經(jīng)歷了 難，終于取得真經(jīng)，“徑回大土，五圣成真”。
3．《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為_(kāi)_______、孫悟空被封為_(kāi)_____、豬八戒封為_(kāi)_________、沙僧封為_(kāi)________和白龍馬封為_(kāi)__________ 選一選：
1．高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是（）A豬八戒 B、孫悟空 C、哪吒 D、牛魔王
2．孫悟空在五莊觀(guān)拿瞌睡蟲(chóng)讓清風(fēng)、明月酣睡贏(yíng)得時(shí)間逃走，你知道那瞌睡蟲(chóng)是哪來(lái)的嗎？()A毫毛變的 B捉的 C與人賭來(lái)的 D觀(guān)音給的 3．金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？()A七星劍 B紅葫蘆 C鐵扇 D芭蕉扇 E玉凈瓶 F幌金繩 猜一猜：
1．老師這里有《西游記》中的一個(gè)片段，要請同學(xué)們來(lái)猜一猜，它描寫(xiě)的是其中 哪個(gè)故事的哪個(gè)場(chǎng)面？
2．《西游記》講述了一個(gè)個(gè)驚險刺激、生動(dòng)有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學(xué)生說(shuō)出故事即可）
過(guò)渡導入：讀后你認為《西游記》中哪個(gè)故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么（板
書(shū)：故事）同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認為故事給我的印象特別深，因為，也可結合故事片段來(lái)說(shuō)。（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）
三、回味故事情節，賞析人物形象：
1．回味故事：學(xué)生可以從多角度來(lái)回味、交流：
�。ǜ鶕闆r重點(diǎn)回味四到五個(gè)故事，并根據學(xué)生交流相機出示精彩片段賞析品味。）
教師總結：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的.幾個(gè)經(jīng)典故事，賞析了幾個(gè)精彩的片段，大家有沒(méi)有發(fā)現這些故事中主要都是講的誰(shuí)呀�。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說(shuō)說(shuō)理由）
2．人物賞析：孫悟空
�。�1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。騰云駕霧，變化無(wú)窮。（2）能上天入地，呼風(fēng)喚雨。
教師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。（括號內文字學(xué)生說(shuō)出）
他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
�。�3）我喜歡他，還因為他知恩圖報，對師傅很忠誠。
�。�4）他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰妖魔，就不會(huì )取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）也可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。比較容易沖動(dòng)，好表現自己。
教師總結：孫悟空神通廣大、變化無(wú)窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著(zhù)唐僧一路西天取經(jīng)，也變的越來(lái)越有人情味，我們也更喜歡他。
豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個(gè)比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？
豬八戒：
�。�1）豬八戒長(cháng)得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。
�。�2）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。（3）我也反對，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)。（4）豬八戒還很貪吃。如：學(xué)生讀片段舉例說(shuō)明一起品讀
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經(jīng)隊伍中開(kāi)除算了，行不行？（5）不行，在降妖時(shí)，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時(shí)在后方保護師傅。要是沒(méi)有他，唐僧會(huì )更
危險。
�。�6）因為他也很強硬。被妖魔捉后即使打不過(guò)對方也往往罵不絕口，不求饒。
�。�7）他有時(shí)說(shuō)一些傻話(huà)，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經(jīng)路上給大家帶來(lái)歡樂(lè )。教師總結：是啊，豬八戒的確很丑，不僅長(cháng)得丑，還凈做一些丑事，但正應為如此，我們才覺(jué)得他很有意思，他同樣給我們帶來(lái)了美的享受，正因為他的“丑”才增強了作品的幽默感和真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
�。�1）我喜歡唐僧的正派、意志堅定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點(diǎn)撥：所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
�。�1）不喜歡，他太老實(shí)了。
�。�2）喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
教師總結：《西游記》中塑造的這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當然除了師徒四人，書(shū)中還寫(xiě)到了各類(lèi)神佛，大大小小的妖精，比如說(shuō)——我們課后再一起交流，好嗎？
4．總結：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經(jīng)典的幾個(gè)故事，最主要的幾個(gè)人物，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著(zhù)的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動(dòng)的語(yǔ)言�！段饔斡洝愤�有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。一本好書(shū)是值得反復閱讀的。再過(guò)一年，兩年，或更多年，我們再來(lái)讀讀這本書(shū)，再讀讀它的原著(zhù)，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書(shū)推薦：
1．在我們的文學(xué)寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
出示推薦書(shū)目：都值得大家好好閱讀，當然讀書(shū)的時(shí)候一定要邊讀邊想，希望同學(xué)們從�。阂院脮�(shū)為伴 與經(jīng)典同行
2．當讀書(shū)成為一種習慣，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，你一定會(huì )收獲更多的成功和快樂(lè )！
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