《赫耳墨斯和雕像者》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《赫耳墨斯和雕像者》教案，希望能夠幫助到大家。
《赫耳墨斯和雕像者》教案1
教學(xué)目標：
1、了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2、重點(diǎn)學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》，仔細品味，理解寓意。
3、學(xué)習不同的描寫(xiě)手法，體會(huì )其中的妙處。
4、發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓練構思能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，相信你們對《拔苗助長(cháng)》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎?寓言。今天我們就來(lái)學(xué)習這種新的文學(xué)體裁形式中的一篇：對!《赫爾莫斯和雕像者》。
(教師板書(shū)課題)
二、閱讀文章，敘述故事。(這則寓言?xún)热萆峡梢苑譃楣适潞驮⒁鈨刹糠�，總體敘述練習及分角色復述訓練。要求復述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準確，做到形象生動(dòng)，富有感染力。)
三、查找資料，厚讀文章，豐富知識。
(一)了解寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。(篇幅短小，故事中包含著(zhù)深刻的道理，對人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現手法。)
(二)知道古希臘神話(huà)中宙斯、赫拉以及赫爾墨斯的關(guān)系及其各自的大概情況。
(三)知道《伊索寓言》的大概情形。(伊索，公元前6世紀的希臘寓言家，世界上最著(zhù)名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。)
(四)揣摩文中赫爾莫斯的心理，體會(huì )寓意。
試根據赫爾墨斯的性格特點(diǎn)，在下面兩個(gè)空格上填出描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：他看見(jiàn)宙斯的雕像，()問(wèn)道：值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：一個(gè)銀元。赫爾墨斯()又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”
四、品讀文章，完成目標。
(一)品味赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，引入描寫(xiě)方法的問(wèn)題予以解決。
1、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
分析三問(wèn)中赫耳墨斯的心理變化。(第一次問(wèn)，神態(tài)平靜，問(wèn)話(huà)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣平直;第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的`雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”著(zhù)問(wèn)，聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”時(shí)，大大出乎意料，語(yǔ)氣急切。三問(wèn)三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。)
愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
(二)品味文中三次答話(huà)，引入對比手法的問(wèn)題予以賞析。
三次答話(huà)，簡(jiǎn)潔有異，加以品味，各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)評適當補充。
五、續寫(xiě)文章，精彩展示。(注重描述，做到生動(dòng)。)
六、薄讀文章，簡(jiǎn)簡(jiǎn)概括。
本文短小精悍，構思精巧，三問(wèn)三答，生動(dòng)描述，變化統一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人其實(shí)最沒(méi)有價(jià)值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)不要自以為是，驕傲自大。)
七、板書(shū)設計(略)
教后反思：
本課的教學(xué)，力圖以本文簡(jiǎn)短的故事做切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識，同時(shí)有一定的訓練機會(huì )，并且在課堂之中得到應有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節課解決一個(gè)問(wèn)題，但問(wèn)題是我們能夠解決好多問(wèn)題的情況下，為什么就只解決一個(gè)問(wèn)題呢，那是不是一種浪費。
《赫耳墨斯和雕像者》教案2
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)
3.分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
4.學(xué)習閱讀寓言的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
二、資料助讀
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說(shuō)概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
(2)對雕像者的形象描寫(xiě)惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
(3)梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是 ，發(fā)展和結局是 。
赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
(2)組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?
“虛榮的人，注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?
一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?
這段著(zhù)意刻畫(huà)赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的`身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
(3)表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)什么樣的形象。
教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
(4)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
(5)鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化�！逗斩购偷裣裾摺分械暮斩勾蚵�(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：
(1)這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
(2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么?下列成語(yǔ)中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
(3)蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?
蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
(4)蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么?
蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
(5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?
五、課堂練習
1.想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例(一)：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著(zhù)我們。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
[教學(xué)步驟]
一、指導自讀《智子疑鄰》
1.自由誦讀，教師提示下列字詞：
(1)智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人(偷盜)。
(2)不筑：修補。
(3)暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
2.請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理?
教師明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
3.請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應?為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
二、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
(1)馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
(5)人皆吊之：對其不幸表示安慰。
(6)引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
(7)死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
(8)此獨以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。
2.暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
3.成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?
教師明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
啟示：
(1)禍�？梢赞D化，不要靜止地看待;學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。
(2)禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
5.集體誦讀，深層體味。
三、課堂練習
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜啊!”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎?”
“唉，你怎么這樣死腦筋!我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶!”
“不!”曾參堅決地說(shuō)，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎?再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法啊!”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
1.曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法啊!”你認為正確的辦法是什么?請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2.請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3.請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案：
1.孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎?再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊!
2.說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3.曾子殺豬
四、課堂小結
寓言清新、形象，是孩童洞見(jiàn)世界的窗口。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰 交戰 被俘 嘆息
(弱)飛 沖 戰勝 (強)飛 粘 被吃
吹喇叭，唱凱歌 被粘住 被消滅
塞翁失馬 智子疑鄰
李衛民
《赫耳墨斯和雕像者》教案3
一、導入
師：今天我們學(xué)習一則伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起讀(屏顯)：
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，給人以啟示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴穼�(shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。
師：請注意，把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。(生批注)
師：好，繼續讀材料。(屏顯)
宙斯：古希臘神話(huà)中的眾神之王。
赫拉：古希臘神話(huà)中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護神。
赫耳墨斯：古希臘神話(huà)中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。
師：再批注。這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動(dòng)植物為主人公。(生批注)
二、淺文深教，閱讀訓練
師：同學(xué)們，這節課是“淺文深教”，你們就是淺文深學(xué)。好，把課文讀起來(lái)。
(生齊讀課文)
師：注意兩個(gè)詞的讀音：“庇bì護神”、“那nèi兩個(gè)”�！澳莕à”后面如果跟的是數量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個(gè)弱點(diǎn)，不像讀故事，我們要用讀故事的語(yǔ)調來(lái)讀，(師示范讀第一節)用敘述的語(yǔ)調，講故事的語(yǔ)調讀出來(lái)，好不好?好，各自讀起來(lái)。
(生自由讀課文)
1、文意把握訓練。
師：好，我們開(kāi)始第一次訓練(屏顯)：
文意把握訓練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。
師：其實(shí)我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來(lái)提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個(gè)關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個(gè)人物，那么人物就是一個(gè)關(guān)鍵詞。請大家接著(zhù)“赫耳墨斯”四個(gè)字，再找四個(gè)關(guān)鍵詞(語(yǔ))。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。(生找關(guān)鍵詞語(yǔ))
師：好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我找到了關(guān)于赫耳墨斯的五個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。 “想”、“問(wèn)”、“笑著(zhù)問(wèn)”、“心想”、“問(wèn)”。
師：啊，文章中為什么寫(xiě)三次問(wèn)呢?這個(gè)“問(wèn)”一定是個(gè)關(guān)鍵詞。
生：赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”，于是來(lái)到人間。這是故事的起因。
師：我們要注意兩個(gè)字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問(wèn)”人家。
生：我從“一個(gè)銀元”，還有“還要貴一點(diǎn)”，“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算繞頭，白送”，看出這三個(gè)神在人們眼中的'地位是多高。
師：你說(shuō)的是錢(qián)，這個(gè)錢(qián)在課文里是不是有一句話(huà)呀?赫耳墨斯怎么問(wèn)的呀?“值多少錢(qián)”!這是一個(gè)關(guān)鍵地方。那么經(jīng)，問(wèn)的結果如何?
生：不被雕像者重視。
師：是，但是課文中沒(méi)有直接說(shuō)。
生：我和這位同學(xué)的看法是一樣的�！安槐蝗酥匾暋闭煤偷裣裾叩幕卮鸷魬�，看出赫耳墨斯不被人重視。
師：是啊，但關(guān)鍵詞在哪?
生：我覺(jué)得是“白送”。
師：我們來(lái)看是不是這樣(屏顯)：
赫耳墨斯
尊重
問(wèn)
值多少錢(qián)
白送
師：就這五個(gè)詞語(yǔ)，我們可以用它們來(lái)說(shuō)話(huà)，來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事。說(shuō)起來(lái)。
(生自由說(shuō)話(huà)訓練)
師：這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家，概括的方法同樣可以理解文意，把這段話(huà)讀一讀(屏顯)：
我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內容。這則寓言通過(guò)赫耳墨斯和雕像者的三問(wèn)三答來(lái)展開(kāi)故事，諷刺了那些自以為了不得其實(shí)遠不如別人的人，給我們以深刻的啟示。
2、層次分析訓練。
師：咱們開(kāi)始第二次訓練(屏顯)：
層次分析訓練：分析這則寓言的層次并說(shuō)明這樣分析的道理。
師：提示一下，這個(gè)寓言可以分為兩個(gè)部分。開(kāi)始!各小組討論。
生：我覺(jué)得第一層應該到“來(lái)到一個(gè)雕像者的店里”，這說(shuō)明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三問(wèn)三答。
師：這位同學(xué)不僅回答了分到哪里，還闡述了理由。很好。
生：第一層次分到“雕像者說(shuō)，還要貴一點(diǎn)”，前面是赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)赫拉和宙斯，詢(xún)問(wèn)別人的價(jià)值，后面是詢(xún)問(wèn)自己的價(jià)值，詢(xún)問(wèn)自己在別人眼中的地位。
師：言之有理。
生：我是按照后面是寓言告訴我們的道理，它說(shuō)“愛(ài)慕虛榮而不被人重視”，所以我的第一層分到“人們對他會(huì )更尊重些”。講的是赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮，而后面講的是赫耳墨斯從此知道自己并不被人重視。
師：你要注意一個(gè)問(wèn)題，“于是問(wèn)道”與前面的內容是緊接著(zhù)的，所以這個(gè)地方分不開(kāi)。
生：“后來(lái)”是故事情節給我們的一個(gè)提示，所以我第一層分到“還要貴一點(diǎn)”。
師：對，故事就是按照這樣的時(shí)間順序發(fā)展的。
生：我覺(jué)得第一層應該分到“來(lái)到一個(gè)雕像者的店里”。這是寓言的開(kāi)始。后面三次問(wèn)答是經(jīng)過(guò)。
師：到底怎樣看待兩個(gè)層次呢?第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)是準確的。我告訴大家一種分析方法(屏顯)：
第一層：概寫(xiě)一筆
第二層：細寫(xiě)幾筆
師：以后你們遇到的很多文章或文段都是用這樣的方法展開(kāi)的。
(屏顯)
“概寫(xiě)一筆、細寫(xiě)幾筆”是一種常用的段落形式。也是常用的段落分析的著(zhù)眼點(diǎn)。
師：不管是寫(xiě)景文，還是敘事文，還是講道理的文章，概寫(xiě)一筆和細寫(xiě)幾筆是一種常用的段落形式，它也是常用的段落分析的著(zhù)眼點(diǎn)之一。
師：同學(xué)們，我們還可以根據情節結構來(lái)分析(屏顯)：
故事的開(kāi)端
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。
故事的發(fā)展
他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！�
故事的高潮與結局
后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)?”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送�！�
師：繼續旁批。第一句話(huà)是故事的開(kāi)端，前面的兩問(wèn)是故事的發(fā)展，最后的一次答問(wèn)是故事的高潮和結局。(師示范讀最后一次答問(wèn))
師：聽(tīng)我剛才的朗讀，注意三個(gè)地方。第一個(gè)地方，“值多少錢(qián)”，注意神的口氣，“值”要拖一下;第二個(gè)地方，“這個(gè)值多少錢(qián)”，注意“這個(gè)”后面要停頓一下;第三個(gè)地方是雕像者的回答，“白送”兩個(gè)字要讀得很有味道，“白—送”。(生齊讀，師跟讀)
3、人物評價(jià)訓練。(屏顯)
人物評價(jià)訓練：用幾個(gè)成語(yǔ)或者四字短話(huà)評價(jià)赫耳墨斯這個(gè)人物形象。
師：好，接下來(lái)是我們的第三次訓練活動(dòng)。請大家用幾個(gè)成語(yǔ)或四字短語(yǔ)評價(jià)赫耳墨斯的形象。馬上想，直接回答。
生：愛(ài)慕虛榮。
《赫耳墨斯和雕像者》教案4
【教學(xué)目標】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。
3、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
4、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。
2、用自己的話(huà)多角度概括寓意。
一、導入
由人們對寓言的說(shuō)法導入：
1、寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
2、寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
3、寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。
4、寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的.道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡(jiǎn)介伊索：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
3、與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物：
�、� 宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、� 赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
�、� 赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
�、� 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。
三、新課學(xué)習
1、學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》：
�、� 檢查預習：
赫拉 hè 宙斯 zhòu 庇護 bì 粘住 zhān
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
�、� 朗讀課文，復述故事：
聽(tīng)讀。
看圖復述課文。
課文研討：
�、� 赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?(因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)
�、� 他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理?(先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。)
�、� 墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要笑著(zhù)問(wèn)道，這笑有什么含義?(第一問(wèn)是探詢(xún);第二問(wèn)時(shí)笑寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。)
�、� 根據人物特點(diǎn)補充人物的語(yǔ)言神態(tài)：他看見(jiàn)宙斯的雕像， 問(wèn)道：值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：一個(gè)銀元。赫耳墨斯又 笑著(zhù)問(wèn)道：赫拉的雕像值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：還要貴一點(diǎn)。后來(lái)，赫耳墨斯于是 問(wèn)道：這個(gè)值多少錢(qián)?
�、� 你認為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?(諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)
�、� 這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：一個(gè)銀元。赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：赫拉的雕像值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
(明確：原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)
2、學(xué)習《蚊子和獅子》：
�、� 誦讀感知：蚊子為什么能戰勝獅子又會(huì )敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
蚊子：沖、咬 揚長(cháng)避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿(mǎn) 敗 蜘蛛：粘
驕兵必敗
�、� 總結歸納寓意：
《蚊子和獅子》寓意是什么?(諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jì)而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。)
�、� 改動(dòng)情節，概括寓意：
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。(告訴人們，以己之長(cháng)攻敵之短，弱小者也能戰勝強者。)
�、� 課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn)：
�、� 結構相同。都是第一段講故事。
�、� 第二段議論并得出道理。
不同點(diǎn)：
�、� 情節不同：
《赫》采用三問(wèn)三答，把情節推向高潮。
《蚊》寫(xiě)了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
�、� 寓意不同：
《赫》諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人�！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績(jì)而得意忘形的人。
�、� 表現方法不同：
《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。
�、� 表達方式不同。
《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮、自命不凡的性格特征�！段谩分饕\用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫(xiě)蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。
四、課堂小結
《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
五、拓展與延伸
1、練習概括寓意：
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對燕子說(shuō)：春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。這就是(貪婪是許多災禍的根源。)
2、根據提供的材料編寫(xiě)寓言：
�、� 樹(shù)和斧子
�、� 畫(huà)筆和顏料
�、� 蜜蜂和花朵
《赫耳墨斯和雕像者》教案5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)分析故事情節，感悟人物形象，歸納寓意。
2、多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
3、學(xué)會(huì )把寓言與生活結合，指引正確的人生道路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析故事情節感悟人物形象，歸納寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度概括寓意。
【教學(xué)設計】
一、導入
1、幻燈片1：寓言是智者的語(yǔ)言：
以蘇代用鷸蚌相爭，漁翁得利的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)：
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。(板書(shū)：短小精悍 虛構擬人 寄寓哲理 )
3、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索�；脽羝�2：伊索介紹。
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著(zhù)名的寓言集《伊索寓言》�；脽羝�3課題。
二、學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1、整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。
學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象�；脽羝�4：赫耳墨斯圖像。
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)，發(fā)明古代的.豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導：課文結尾說(shuō)這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人，我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎?
2、研讀討論：剛才同學(xué)能從寓言情節入手分析得出自己對人物的感悟，非常好�？墒沁�有一些情節沒(méi)有去體會(huì )。默讀課文，尋找新的發(fā)現。
�、� 赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)?
�、� 赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道，這是一種怎樣的笑?
�、�
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮;從 笑著(zhù)問(wèn)道 看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;從他的想法更看出他自命不凡;而只能作個(gè)饒頭的回答，則無(wú)異于給他一記當頭棒喝，對他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節，人物的缺點(diǎn)錯誤越來(lái)越明顯了;而情節結尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn)：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味;結尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著(zhù)感悟再次朗讀課文，讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
3、歸納寓意：
�、� 引導：假如你是赫耳墨斯，聽(tīng)了雕像者最后的回答，你會(huì )受到什么教育?
�、� 寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。
幻燈片6：
寓言諷刺了
寓言告誡我們不要
寓言啟示我們應該
三、合作學(xué)習《蚊子和獅子》
現在我們用剛才的思路來(lái)分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據你的理解，你覺(jué)得哪些情節可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)?可是課文為什么這么寫(xiě)呢?
3、幻燈片7：
A、我不太懂，請教大家
B、我讀懂了，告訴大家
C、我有異議，請求評判
應討論的問(wèn)題：
�、� 蚊子對獅子的挑戰為什么要詳寫(xiě)?
�、� 為什么在蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節?明確：情節不同，寓意也會(huì )有不同。
歸納寓意時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說(shuō)理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎?明白寓言像一個(gè)魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片8：
�、� 蚊子戰勝了獅子，但蜘蛛卻戰勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
�、� 蚊子雖戰勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說(shuō)明強中自有強中手。
�、� 雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結果，說(shuō)明偶然之中有必然。
�、� 蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
�、� 蚊子飛到獅子面前，對他說(shuō)：我不怕你。激勵我們要敢于挑戰強者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
�、� 是用爪子抓，牙齒咬嗎?我比你強得多。告訴我們只要以己之長(cháng)攻敵之短照樣以弱勝強。
�、� 蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去 進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競技的時(shí)候營(yíng)造氣勢，為自己助威很重要。
�、� 蚊子戰勝了獅子，又吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。警示我們危險常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
�、� 蚊子臨死前的嘆息，說(shuō)明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會(huì )產(chǎn)生嚴重后果，甚至丟了性命。
帶著(zhù)感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗，學(xué)會(huì )運用寓言
我們也會(huì )在生活中碰到類(lèi)似的事，你會(huì )把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎?
幻燈片9：
D、我會(huì )反省，告誡自己
E、我會(huì )運用，勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō)：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設置情境：考試順利時(shí)，考試失利時(shí);朋友自命不凡時(shí);
通過(guò)練習明確：寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà)，是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到有則改之，無(wú)則加勉，也就不辜負那些編寓言的智者了。
五、推薦名著(zhù)
寓言確實(shí)是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看?可以到《伊索寓言》這本名著(zhù)中去看。
幻燈片10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長(cháng)智慧。
《赫耳墨斯和雕像者》教案6
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內容和寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者
第一循環(huán)
導入語(yǔ)：中華文化源遠流長(cháng)，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的。本節課我們來(lái)學(xué)習前兩則。
出示學(xué)習目標：
1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
自學(xué)質(zhì)疑
1.請你閱讀課前導語(yǔ)和P159注釋①，快速選記重要信息。
2.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：
�、俸斩篂槭裁磥�(lái)到凡間?
�、诤斩沟摹靶Α庇惺裁春x?
�、鄣裣裾叩幕卮鹩惺裁幢磉_效果?
�、苓@則寓言的寓意是什么?
4.引導學(xué)生反思：除了以上學(xué)習內容之外，你還有什么疑問(wèn)?請用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。
2.提示學(xué)生：小組內交流對上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價(jià)
1.按預先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習成果，其余學(xué)生認真觀(guān)察各組展示。
2.引導學(xué)生評價(jià)各組展示結果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。
參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現;③雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。)
蚊子和獅子
第二循環(huán)
自學(xué)質(zhì)疑
1.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
2.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：
�、傥米訛槭裁茨艽驍—{子?
�、谖米訛槭裁磿�(huì )敗給蜘蛛?
�、圻@則寓言的寓意是什么?
�、苓@兩則寓言在結構安排上有何特色?
3.引導學(xué)生反思：除了以上學(xué)習內容之外，你還有什么疑問(wèn)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。
2.提示學(xué)生：小組內交流對上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價(jià)
1.按預先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習成果，其余學(xué)生認真觀(guān)察各組展示。
2.引導學(xué)生評價(jià)各組展示結果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。
(參考答案：①揚長(cháng)避短;②驕傲自滿(mǎn);③諷刺了那些取得成績(jì)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。)
《赫耳墨斯和雕像者》教案7
學(xué)習目標：
1、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫(xiě)寓言;
2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意;
3、培養讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力;
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng )作
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
續寫(xiě)寓言，感受特色
師生共同創(chuàng )作《龜兔賽跑》續篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng )作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵)總結：同學(xué)們，寓言的創(chuàng )作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng )作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡(jiǎn)介
1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的.是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng )作中常用夸張和擬人等表現手法。
2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書(shū)，統歸在伊索的名下，稱(chēng)《伊索寓言》。
三、對比教學(xué)，學(xué)習寓言。
[教學(xué)構想]結合學(xué)生已獲得的認識，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1、小組學(xué)習，教師參與;
2、檢驗小組學(xué)習效果問(wèn)題設計：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現出深刻哲理的?(提示：根據赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)
分析提要：
(1)“想知道……”
自命不凡、愛(ài)慕虛榮三問(wèn)價(jià)錢(qián)中的心理
《赫耳墨斯和雕像者》教案8
教學(xué)目標
知識與能力目標：了解寓言以及《伊索寓言》的知識;
過(guò)程與方法目標：揣摩人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細節描寫(xiě)，分析赫爾墨斯的性格特征;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：正確理解寓意，體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細節描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多元解意，培養學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)方法：朗讀感悟法、合作探究法
課時(shí)安排：15分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入(1分鐘)
1、用“你知道自己值多少錢(qián)?”導入
二、初讀故事，整體感知(3分鐘)
1、理清故事內容：
(1)赫爾墨斯為什么要問(wèn)自己雕像價(jià)格?如何問(wèn)價(jià)?——想知道他在人間受到多大的尊重。就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。
宙斯——赫拉——赫耳墨斯
2、理清人物背景
宙斯：眾神之王
赫拉：古希臘神話(huà)中的天后，宙斯的`妻子，婦女的保護神。
赫爾墨斯：在古希臘神話(huà)中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。
(從輩分上看，赫耳墨斯是晚輩;從官職上看，赫耳墨斯的官小)
三、品讀細節，合作探究(5分鐘)
1、品三問(wèn)三答：找出三次對話(huà)的不同
根據學(xué)情相應指導：
(1)他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”
《赫耳墨斯和雕像者》教案9
【學(xué)習目標】
1．通過(guò)預習，了解寓言的文學(xué)常識；了解伊索、《伊索寓言》和古代希臘的神靈；
2．通過(guò)閱讀，理清文中字詞；梳理文章的故事情節；
3．賞讀文章，體會(huì )心理描寫(xiě)，對比手法的作用。感悟做人的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．理清文中字詞；梳理文章的故事情節；
2．賞讀文章，體會(huì )心理描寫(xiě)，對比手法的作用。
【自主學(xué)習】
1．寓言是：用 的故事，寄寓意味深長(cháng)的 ，給人以啟示。寓言故事的主人翁可以是人，也可以是 或者 ，閱讀寓言，要注意領(lǐng)會(huì )故事的 。
2．給下列加點(diǎn)字注音。
赫（ ）耳墨斯 雕（ ）像 庇（ ）護 愛(ài)慕（ ）
3．解釋下列詞語(yǔ)
饒頭：
庇護：
愛(ài)慕：
【設問(wèn)導讀】
1．赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么？表現他什么樣的性格特征？
2．他聽(tīng)到宙斯的雕像值一個(gè)銀元，又笑著(zhù)問(wèn)道。為什么“笑”？
3．后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的'雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?
4．提問(wèn)：當赫耳墨斯聽(tīng)到雕像者的回答“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”會(huì )有什么樣的反應？
【拓展提升】
1．發(fā)揮想象，續寫(xiě)文章：
赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？或者還會(huì )做些什么？發(fā)揮你的想象力，續寫(xiě)文章。
�。ㄌ崾荆呵楣澮侠砭唧w，情節與寓 意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）
你有什么收獲（提示：可以從兩個(gè)方面談-----知識能力的獲得；情感價(jià)值觀(guān)）
《赫耳墨斯和雕像者》教案10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習，了解寓言的文學(xué)常識；了解伊索、《伊索寓言》和古代希臘的神靈。
2、通過(guò)閱讀，獨立思考：理清文中字詞；梳理文章的故事情節。
3、賞讀文章，體會(huì )心理描寫(xiě)，對比手法的作用。感悟做人的道理。
4、通過(guò)續寫(xiě)，培養學(xué)生想象能力。
二、自習：
文學(xué)常識
1、寓言是：用的故事，寄寓意味深長(cháng)的，給人以啟示。寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，閱讀寓言，要注意領(lǐng)會(huì )故事的。
伊索與《伊索寓言》
2、相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，奴隸，善于講動(dòng)物故事。
3、現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下。
《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短而精煉的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人，富有哲理。不但讀者眾多，而且在文學(xué)史上也具有重大影響。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一�！兑了髟⒀浴肥鞘澜缟献钤绲�'寓言童話(huà)集之一。閱讀量?jì)H次于《圣經(jīng)》。
你知道古希臘神話(huà)中眾神的名字嗎?
三、自疑：
自讀文章，整體感知：
1、識記字詞：
赫耳墨斯雕像
庇護愛(ài)慕
饒頭
庇護
愛(ài)慕
還有那個(gè)字詞自己不能解決的：
2、本文提到的三個(gè)神，加上一個(gè)凡人，他們之間發(fā)生什么故事呢?
3、復述故事分析情節、概括寓意(復述提示)活動(dòng)一
4、你還有那些疑問(wèn)沒(méi)有解決?
四、自探：
合作探究活動(dòng)二：
1、赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么?表現他什么樣的性格特征?
2、他聽(tīng)到宙斯的雕像值一個(gè)銀元，又笑著(zhù)問(wèn)道。為什么“笑”?
3、后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?
4.提問(wèn)：當赫耳墨斯聽(tīng)到雕像者的回答“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”會(huì )有什么樣的反應?
五、自測：
發(fā)揮想象，續寫(xiě)文章：
赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了什么?或者還會(huì )做些什么?發(fā)揮你的想象力，續寫(xiě)文章。
(提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。)
六：自結：
你有什么收獲(提示：可以從兩個(gè)方面談，知識能力的獲得，情感價(jià)值觀(guān))
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