語(yǔ)文教案7篇(優(yōu)秀)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理
2、學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度
3、理解象征與比喻的區別
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)
理解象征與比喻的區別
課前準備
查找兩首詩(shī)的相關(guān)資料，準備錄音磁帶
教學(xué)安排
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。
二、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。
教師補充：俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節拍
2、自由朗讀，注意重音及停頓
五、研讀賞析
1、提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。學(xué)生自由發(fā)言。
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2、提問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？小組討論交流。
明確：詩(shī)人在這里要強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
六、拓展延伸
1、提問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
2、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。
3、仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！
七、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習舊課
背誦《假如生活欺騙了你》
二、導入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音，注意重音、節奏。
2、朗讀詩(shī)篇，初步理解這首詩(shī)的寓意。
3、全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
四、研讀賞析
1、請同學(xué)們反復朗誦全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？
明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
五、拓展延伸
1、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？
明確：人生的`道路千條萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過(guò)自己的思考做出獨立自主的選擇。
2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
3、積累聯(lián)想
古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
六、布置作業(yè)
以“路”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
教學(xué)反思
1、以讀促講。這兩首詩(shī)寓意深刻，節奏感強，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導學(xué)生學(xué)習朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意的空間。初一的學(xué)生表現欲望較強烈，在老師的帶動(dòng)下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開(kāi)了朗誦小競賽。聲情并茂朗誦對深刻理解這兩首詩(shī)地寓意起到了關(guān)鍵作用。
2、給問(wèn)題創(chuàng )設真實(shí)的生活背景。學(xué)習這兩首詩(shī)要學(xué)習詩(shī)人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。
3、關(guān)注全員參與，培養學(xué)生的多種學(xué)習方式。教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會(huì )使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，以達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權威的課堂氛圍，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又能有效地培養學(xué)生的想象力和思維的靈活性。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2、初步了解詩(shī)歌常識。反復朗讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
學(xué)習過(guò)程一、基礎知識
1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________
二、理解探究
2、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情3請學(xué)生說(shuō)出對詩(shī)歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究：
�、拧半[秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
�、圃鯓永斫狻吧侥沁叺纳桨�，鐵青著(zhù)臉”?
�、恰拔页７诖翱诎V想”中“癡想”在這里是什么意思?
�、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
�、伞耙活w從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
�、省耙驗槲衣�(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的.心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
5、再探
�、拧霸谏降哪沁�，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
�、圃�(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
�、亲x第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
�、冉Y尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
�、捎腥苏f(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
四、課內精讀
今天啊，我竟沒(méi)想到一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽(tīng)到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過(guò)無(wú)數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會(huì )_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個(gè)全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語(yǔ)。2、解釋畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子如何理解?⑴誘惑著(zhù)我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
4、根據上文意思說(shuō)一說(shuō)要想實(shí)現理想應具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉愁余光中小時(shí)候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(cháng)大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、_______、_______、_______分別構成四節詩(shī)的核心，而這一切無(wú)不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過(guò)于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現得淋漓盡致、深切自然。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、認識“團、量”等１２個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。
�。�、正確、整齊、規范地書(shū)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等６個(gè)生字。
�。�、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
�。�、有搜信謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣，能在以后的學(xué)習生活中猜謎、讀謎，創(chuàng )編謎語(yǔ)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�。�、培養學(xué)生識字、寫(xiě)字能力。
�。�、能說(shuō)說(shuō)是怎么猜出謎語(yǔ)的。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)習導語(yǔ)，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)：“困難”，學(xué)習齊讀。
�。�、師問(wèn)：當我們遇到困難的時(shí)候，該怎么辦？
�。�、是啊，當我們遇到困難的時(shí)候，動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì )有解決的辦法。
�。�、學(xué)生齊讀導語(yǔ)。
�。�、激情：這一單元給我們講了許多愛(ài)動(dòng)腦的小故事，里面有許多愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )動(dòng)腦的人，你想成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )動(dòng)腦的好孩子嗎？
二、謎語(yǔ)游戲，激趣導入
�。�、師逐個(gè)出去謎面：
�、� 左一片，右一片，隔座山頭不見(jiàn)面。（耳朵）
�、� 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）
�、� １＋１不是２。（打一字）（王）
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
思路：通過(guò)猜謎游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣；其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識，為學(xué)習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時(shí)可以隨機調動(dòng)學(xué)生好好地運用感官：耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語(yǔ)，自主識字
看來(lái)，大家都很會(huì )動(dòng)腦筋，真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。老師這兒有幾個(gè)較難一點(diǎn)的謎語(yǔ)，你們有沒(méi)有信心嘗試來(lái)猜一猜。請把課文打開(kāi)到７９頁(yè)，就是這兩則謎語(yǔ)。
�。�、初讀前兩則謎語(yǔ)，不認識的字請拼音幫忙，看誰(shuí)讀得又快又好。
�。�、同桌互讀，互相學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對方的不足。
�。�、指名逐節讀，教師隨機點(diǎn)撥：
難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團（tuán）是前鼻音。
�。�、自主識字生字：
�、� 出示帶拼音的詞讀讀：
�、� 齊讀。
�、� 男女生讀。
�、� 去掉拼音讀詞語(yǔ)。
抽生領(lǐng)讀。
�、� 生讀：
�、� 同桌拿出字卡互相認讀。
�、� 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個(gè)字，怎么認識的'或用什么妙法記住的？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀字卡。
�、� 說(shuō)說(shuō)讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。
�。�、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作，發(fā)現探究
�。�、學(xué)生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來(lái)的
�。�、小組合作，交流討論。
�。�、請代表發(fā)言，匯報交流：
第一則：
�、� 說(shuō)謎底“眾”。
�、� “一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟�！笨梢钥闯鲞@個(gè)字是由３個(gè)人組成。（教師板演）
�、� “團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群�！闭f(shuō)這個(gè)字的意思是人多，團結起來(lái)力量大了，表示人多。
�、� “眾”，有3個(gè)人合成，表示人多，所以是“眾”。
第二則：
�、� 說(shuō)謎底“秋”。
�、� “左邊綠，右邊紅�！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書(shū)）
�、� “左右相遇起涼風(fēng)�！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋�(lái)是“秋”，秋天會(huì )吹起涼風(fēng)。
�、� “綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過(guò)后，禾苗長(cháng)亢，“火”最怕水，著(zhù)火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。
�、� “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說(shuō)，教師隨時(shí)點(diǎn)撥補充：
�、� 把謎面讀順。
�、� 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會(huì )含義。
�、� 然后兩者結合起來(lái)，猜出字謎。
�。�、再來(lái)讀讀這兩則謎語(yǔ)
思路：課標倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善與升華。
五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固生字
�。�、游戲：交朋友
方法：
一生拿字卡“團”上臺說(shuō)：我是“團”，誰(shuí)愿意和我交朋友？
另一生在白紙上寫(xiě)“長(cháng)”，上臺迎上去說(shuō)：我是“長(cháng)”，我愿意和你交朋友。
合：我們在一起，就是詞語(yǔ)“團長(cháng)”。
集體說(shuō)：棒棒棒，“團長(cháng)”就是好朋友。
思路：讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，體現主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)，增強擴詞的興趣，達到學(xué)以致用，積累詞語(yǔ)的目的。
�。�、看句子舉卡片：
�、� 教師出示句子：
�、� ８：００了，上課快來(lái)不（ ）了。
�、� 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時(shí)，同學(xué)之間要互（ ）幫助。
�、� 敵人來(lái)（ ）打中國時(shí)，中國人民緊緊（ ）結在一起，把敵人趕出中國。
�、� 小組派代表上臺舉字卡填一填。
六、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示４個(gè)左右結構的字，你發(fā)現了什么？
�、� 左右結構。
�、� “誰(shuí)、怕、涼”都是左窄右寬。
�、� “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
�。�、同桌相互提醒書(shū)寫(xiě)細節。
�。�、書(shū)寫(xiě)、自評、互評、展評。
�。�、選一個(gè)字，組個(gè)詞，說(shuō)個(gè)句子。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
(一)知識目標
1.學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。
2.掌握文章中出現的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
(二)能力目標
1.訓練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2.通假字的準確識別運用
(三)情感目標
1.正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的`方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
解決辦法
1.注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。
2.引導學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
課時(shí)安排 3 課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)
1.課前預習。
(1)借助工具書(shū)，通讀原文。
(2)參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。
(4)畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
2.課內采用講析與討論相結合的教學(xué)方法。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、大膽表達，把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2、認真傾聽(tīng)，了解別人的想法。
3、主動(dòng)交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習應對。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽(tīng)、靈活應對。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示話(huà)題
1、樂(lè )樂(lè )和文文在說(shuō)些什么?同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件插放樂(lè )樂(lè )和文文對話(huà)的情景。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述聽(tīng)到的內容。
4、板書(shū)話(huà)題，原來(lái)他們在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭論：春天好，還是夏天好？
二、闡明觀(guān)點(diǎn)，鼓勵交流
1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說(shuō)。
臺上學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)季節，課件就相機出示那個(gè)季節的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
如：春天(陽(yáng)光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽(yáng)似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)和感受，并說(shuō)出自己的理由。
評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀(guān)點(diǎn)，相互補充，理由更加充分。
3、調查觀(guān)點(diǎn)，分組合作交流。
�、偎自�(huà)說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的'請走到三、四組。
�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會(huì )有遇到“知音”的感覺(jué)。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來(lái)，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低，怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規則。
(觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，表達清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時(shí)，不再重復前面隊友的觀(guān)點(diǎn)，可以進(jìn)行補充說(shuō)明，也可以反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時(shí)，教師相機評價(jià)引導，糾正語(yǔ)言，使其規范。
四、小結辯論，抒發(fā)情感
1、總結辯淪雙方的成績(jì)。
2、小結：通過(guò)辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來(lái)接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來(lái)吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話(huà)。
《語(yǔ)文樂(lè )園（一）》教學(xué)反思
“語(yǔ)文樂(lè )園”，要體現“樂(lè )”字，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識板塊，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè )園的學(xué)習中。第一題“對子歌”，內容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的基本語(yǔ)言形式，在熟讀成誦的基礎上適當拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對的培養學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，感受詞語(yǔ)變現的范圍越來(lái)越大，體會(huì )詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、比較，發(fā)現了其中的奧妙，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣。在“我的作品”環(huán)節，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時(shí)候，沒(méi)有把事物當做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀(guān)察，所以表達上不夠生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、品讀句子，體會(huì )牛的倔強、悲壯、慈愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3、總結全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)自己的父母。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解母牛攔路索水的原因，體會(huì )強烈的母愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、欣賞《游子吟》，導入新課。
1、欣賞課件――動(dòng)畫(huà)《游子吟》。
2、師導：這是一首大家熟悉的詩(shī)，短短的幾行詩(shī)，母愛(ài)的平凡、偉大、無(wú)私表達得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習的課文，將再次展現母愛(ài)的偉大。
二、檢查預習。
1、檢查生字。
(1)出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
(2)指導學(xué)生認讀生字，并強調生字的注意點(diǎn)。
讀音："漱"和"剎"是卷舌音，"和"和"剎"是多音字。
字形："挪"的筆畫(huà)比較多，要注意將筆畫(huà)適當收緊，"哀"的中間是"口"，不能寫(xiě)成"中"。
(3)出示生字新詞，集體開(kāi)火車(chē)讀一讀。
(4)再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。
2、指名分段讀課文，其他評議。
三、提綱導路，學(xué)生自學(xué)。
引導學(xué)生從下面幾個(gè)問(wèn)題去感知課文內容：
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?那里環(huán)境怎樣?
3、這頭老牛為什么如此倔強?
4、把你讀文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、整體感知，體會(huì )環(huán)境的惡劣。
1、指名反饋：課文圍繞母愛(ài)寫(xiě)了一件什么事?
2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方?
3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、教師指導學(xué)生相機理解：極度缺水珍貴的水
師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒;許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬(wàn)頭牲畜需要喝水。
在最缺水的時(shí)候，部隊就要擔負起周?chē)习傩盏挠盟蝿?wù)，水是從56公里外拉來(lái)的，每日限定兩趟。送水，對戰士來(lái)說(shuō)，這是一項重要任務(wù)。如果在運水的過(guò)程中，出現了丟失水的問(wèn)題，就是違反紀律，就要被處分。
干旱的時(shí)候，水只能用來(lái)救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。
5、指導學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。("每人每天"、"只有幾斤""全部依賴(lài)""從很遠")
6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。
五、課堂小結，布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)要概括課文內容，引入課文的學(xué)習。
二、學(xué)習2到4自然段。
1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫(huà)面，請你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫(xiě)老牛畫(huà)面的特點(diǎn)。
2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫(huà)面。
(1)讀"倔強"。自由讀第二自然段，找出認為能表現老牛"倔強"的詞句。課件出示句子：
"老牛立在車(chē)前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著(zhù)。""人和牛就這樣對峙著(zhù)，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。"
指導讀。要突出：任憑、就是、半步、反復、仍然，"五分鐘過(guò)去了"讀得稍慢
(2)讀"悲壯"。在雙方相持不下的時(shí)候，牛的主人來(lái)了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢?
課件出示句子："牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠著(zhù)陰冷的.風(fēng)，顯得分外悲壯。"
指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么?它如果能說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么?
老師的眼前浮現的是這樣一個(gè)畫(huà)面：
鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(cháng)鞭在空中"颼颼"地作響，直打得老牛皮開(kāi)肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是"哀哀"地慘叫，還是不肯離開(kāi)半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒(méi)有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血"滴答""滴答"地流了下來(lái)，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是"哞哞"地哀求著(zhù)，凄涼的叫聲和著(zhù)沙漠陰冷的寒風(fēng)"嗚嗚"作響。那叫聲，傳送得越來(lái)越遠，越來(lái)越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水!一盆水呵!我們聽(tīng)得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說(shuō)話(huà)："……水……水呵……"
想象這一畫(huà)面，再讀這兩句。
師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的?
(為了這點(diǎn)水，老�？梢赃B命都不要。從哪里可以看出?老�？隙ㄊ欠浅Ｐ枰�。再不給它水，它可能會(huì )被打死的。)
小結：他被老牛感動(dòng)了。被老牛的拚命爭水感動(dòng)了，被老牛的悲慘情形打動(dòng)了�？粗�(zhù)這樣的情形，誰(shuí)又能受得了呢?
(3)讀"慈愛(ài)"。
師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著(zhù)自己的命要來(lái)的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。
出示句子齊讀：
"老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。"
讀到這里，再回過(guò)頭想想老牛的倔強和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么?
(明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。"倔強"表現的是愛(ài)，冒著(zhù)被打死的危險也是為了愛(ài)。)
師小結：原來(lái)，老牛與車(chē)對峙的倔強，老牛的以死抗爭的壯舉，都來(lái)源于對小牛的慈愛(ài)啊!想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚?
(水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興�？吹嚼吓１轶w鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。)
三、總結。通過(guò)這樣一個(gè)故事，你想到了什么?你還知道哪些關(guān)于母愛(ài)的故事嗎?說(shuō)說(shuō)：你的媽媽是怎樣愛(ài)你的?
板書(shū)設計
母愛(ài)
倔強
老牛攔路索水悲壯為了孩子
慈愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠當中加深對詩(shī)的理解，熟讀成誦。
幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。
體會(huì )詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的深刻思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
記憶名句，體會(huì )其中內涵。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的深刻思想感情
一、導入：
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀：《雁門(mén)太行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 3、 岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” 4、 王昌齡：《從軍行》 “青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。 5、 陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回?
今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》
二、作者及背景
開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
三、擂臺比賽
教師范讀
自由讀
男女pk讀
全班pk 教師讀
四、賞析詩(shī)句：
1.請大家先展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌的主要內容
由題目可看出：王維作為使節出使邊塞。
2.你感受的或是詩(shī)人的情感是如何的?從那些詩(shī)句看出來(lái)的?請讀出情感，并簡(jiǎn)要分析
悲傷 憂(yōu)傷 昂揚 積極樂(lè )觀(guān)
A.單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延
單車(chē)：說(shuō)明隨從少 儀節規格不高 微顯失意情緒 憂(yōu)愁苦悶
過(guò)居延：目的地之遠 特殊的地域
欲問(wèn)邊：出使目的.
B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天
征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風(fēng)飄卷 故稱(chēng)“征蓬”詩(shī)人自喻寫(xiě)出飄零之感，去國離鄉與出塞的詩(shī)人此行相照應(正襯)
歸雁—出塞的時(shí)間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩(shī)人卻遠離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔憂(yōu)以及離開(kāi)故土的依依不舍之情。
憂(yōu)傷之情
C.“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�(千古名句)
1、詩(shī)人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀(guān)”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。 學(xué)生結合自己的閱讀體驗，談體會(huì )。
大漠、孤煙、長(cháng)河、落日——邊塞風(fēng)光 奇特壯麗
寫(xiě)景境界闊大 氣象雄渾
“大”畫(huà)面開(kāi)闊，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊
“孤”寫(xiě)出了景物單調
“直”邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美
“長(cháng)”寫(xiě)黃河橫貫其間 氣勢恢宏
“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗
“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。
總體展開(kāi)想象詩(shī)人用了四種景物構圖
這兩句詩(shī)充分體現了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線(xiàn)條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線(xiàn)條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著(zhù)波瀾不驚的閃著(zhù)白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著(zhù)悠悠的長(cháng)河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概
豪邁豁達之情
2、在《紅樓夢(mèng)》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩(shī)集》說(shuō)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”想來(lái)煙如何直?日自然是圓的
“直”字似無(wú)理，“圓”字太俗，合上書(shū)一想，倒像見(jiàn)了這景，若再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，意再找不出兩個(gè)字來(lái)�！�
明確：有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象，不可替代。
3.蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然
看到狼煙，目的地即將到達，詩(shī)人長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，得知，將官正在前線(xiàn)保家衛國 愛(ài)國熱忱
4.拓展：你還知道哪些愛(ài)國人士?
五、小練筆
請學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述邊塞的畫(huà)面。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著(zhù)一柱直沖云霄的孤煙，綿長(cháng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強寫(xiě)作訓練)
5、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人千里迢迢 然一身 遠離故國 觸物傷懷�？煽吹酱竽吶L(fēng)光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場(chǎng)破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長(cháng)河共遠，它召了詩(shī)人，使地逐漸擺脫了孤寂憂(yōu)傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛(ài)國熱忱。
請同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)背誦一遍。
六、作業(yè)：
1運用聯(lián)想想象，把這首詩(shī)改編成文章，以第一人稱(chēng)寫(xiě)，假如你就是王維，寫(xiě)一篇文章不少于600字題目自擬
2背誦并默寫(xiě)
板書(shū)設計：
使至塞上
王維
憂(yōu)傷之情
樂(lè )觀(guān)豁達
愛(ài)國之情
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