《春望》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《春望》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春望》教案1
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。
三、理解詩(shī)的意境、內容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！驗楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的.中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對著(zhù)山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局，見(jiàn)花開(kāi)常常灑淚，悵恨別離，聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽(yáng)春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬(wàn)金。
獨立蒼茫，無(wú)言搔首，白發(fā)稀疏，簡(jiǎn)直要插不上頭簪
《春望》詩(shī)歌鑒賞
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧�！保ā短埔艄锖灐肪砭牛�
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。
詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊賴(lài)之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫(xiě)得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久不衰。
《春望》教案2
【教學(xué)目標】
1. 了解《春望》這首詩(shī)歌的思想內容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩(shī)。
2．學(xué)習《春望》深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過(guò)賞析名句感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，學(xué)習名句賞析方法。
4．通過(guò)歸納這首詩(shī)歌的中心，學(xué)習歸納中心的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【課時(shí)安排】１課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一 導入
二 作者和寫(xiě)作背景介紹
另外簡(jiǎn)單介紹律詩(shī)和絕句的區別，使學(xué)生加深對詩(shī)歌體裁的認識。
三 范讀
讓學(xué)生在聽(tīng)朗讀感受詩(shī)文的同時(shí)解決一些字詞的讀音問(wèn)題。
四 字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五 朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時(shí)感受詩(shī)歌聲韻美。
六 重點(diǎn)字詞
國：國都
破：淪陷
城：長(cháng)安城
感時(shí)：感傷時(shí)局
恨：遺憾、不滿(mǎn)意
烽火：古時(shí)邊疆在高臺上為報警點(diǎn)燃的火。詩(shī)中指戰亂。
抵：相當于。
渾：簡(jiǎn)直。
勝：能承受。
簪：用來(lái)綰住頭發(fā)的`一種針形首飾。
七 感知課文內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對全詩(shī)內容的理解（小組討論）
教師在過(guò)程中加以引導，并說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
八 問(wèn)題設置
課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？
引導學(xué)生說(shuō)出每聯(lián)描寫(xiě)的事物。
答案：國破、城春、草木、花、鳥(niǎo)、烽火、家書(shū)、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九 理解課文內容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內容。（教師說(shuō)為主，在說(shuō)的同時(shí)引導學(xué)生更深入理解詩(shī)文內容和感情）
十 朗讀課文
在理解詩(shī)文內容的基礎上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )全詩(shī)感情，并讓學(xué)生發(fā)現本詩(shī)所使用的修辭手法。
十一 名句賞析
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生找出本詩(shī)中的名句
�。ǘ┫驅W(xué)生介紹名句賞析小方法
�。ㄈ┳寣W(xué)生賞析名句
十二 概括全詩(shī)思想感情
向學(xué)生介紹通過(guò)＿＿表達＿＿這個(gè)概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩(shī)的思想感情
十三 朗讀并背誦課文
十四 默寫(xiě)本詩(shī)
板書(shū)
首聯(lián) 國破 城春 草木↘
感時(shí) 憂(yōu)國
頷聯(lián) 花 鳥(niǎo) ↗
頸聯(lián) 烽火 家書(shū) ↘
念家 悲己
尾聯(lián) 白頭 ↗
通過(guò)＿＿＿表達＿＿＿
《春望》教案3
初二詩(shī)歌朗誦
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當時(shí)正直安史之亂，首都長(cháng)安被叛軍占領(lǐng)。
詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(cháng)安。在長(cháng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
【知識與能力目標】
深入理解詩(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【過(guò)程與方法目標】
在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
1、 關(guān)于作者及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、多媒體課件。
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、導入新課。
回憶以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌。
2、 借助有關(guān)資料，了解作者。（見(jiàn)課件）
3、 寫(xiě)作背景。
二、字詞積累。（見(jiàn)課件）
三、初讀詩(shī)歌、整體感知。
1、聽(tīng)范讀，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧；
4、再范讀；
5、理解詩(shī)意 ；
6、通過(guò)剛才的朗讀，你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面。
試著(zhù)跟同學(xué)描述出來(lái)。
四、詩(shī)歌賞析。
1、首聯(lián)：本句詩(shī)寫(xiě)出了“春望”所見(jiàn)，一個(gè)“? 春 ”字表明了季節時(shí)令，一個(gè)“? 破 ”字寫(xiě)出了國都戰爭離亂的殘破之景，令人怵目驚心；一個(gè)“深”字寫(xiě)出了長(cháng)安城滿(mǎn)目蕭然之景，為全詩(shī)渲染悲涼的氣氛。
2、頷聯(lián)：結構上以“感時(shí)”承上，感傷時(shí)局的動(dòng)蕩，“恨別”啟下，悵恨離別之苦，起到承上啟下的作用。
對偶的修辭手法，使詩(shī)句對仗工整。
3、頸聯(lián)：“連三月”寫(xiě)出戰亂時(shí)間之長(cháng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)的珍貴。這一句寫(xiě)詩(shī)人因難與家人通信，家人的安危使他心里不安，更體現他對妻子兒女的強烈思念之情。然而，無(wú)論在戰亂年代還是和平年代，這句話(huà)都可以表達游子的共同心聲，是中華兒女的'共同心理傾向。
4、尾聯(lián)：“搔”字鮮明生動(dòng)地再現了詩(shī)人當時(shí)的動(dòng)作形態(tài)，是一處細節描寫(xiě)，它傳達出了詩(shī)人憂(yōu)國思家的心理狀況�！安粍亵ⅰ备砻鲊业牟话捕ńo詩(shī)人帶來(lái)難以排遣的愁苦。
五、合作探究。
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。詩(shī)歌開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。
2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，一種解釋為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕 。
另一種解釋是：這是擬人寫(xiě)法，由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。
體會(huì )一下作者的感情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、思考：這首詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特色從哪里可以體現出來(lái)。
4、詩(shī)人“春望”“望”的是什么。
5、詩(shī)中塑造了一位怎樣的詩(shī)人形象。
六、主題思想。
這首詩(shī)描述了詩(shī)人困居長(cháng)安時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了他憂(yōu)國思家的情感，體現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國，眷念親人的美好情操。
七、比較閱讀。
1、試以“望”為切入點(diǎn)比較《望岳》和《春望》。（見(jiàn)課件）
2、這兩首詩(shī)風(fēng)格迥異的原因是什么。
八、課堂總結 。
詩(shī)的前四句重在描繪景物（山河、草木、花鳥(niǎo)），但景中有情（破、深、濺淚、驚心），且景中有意（感時(shí)、恨別）。后四句重在抒情，是借事抒情（斷“家書(shū)”、搔“白頭”）。詩(shī)中景物有聲有色，是一個(gè)偉大的現實(shí)主義詩(shī)人的泣血之作。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)首詩(shī)。
2、搜集積累杜甫的詩(shī)歌，并與同學(xué)交流。
略。
《春望》教案4
望岳
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習第一首詩(shī)《春望》
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦。2、全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
3、學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(cháng)的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6、品味全詩(shī)。
�、疟驹�(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著(zhù)楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂(yōu)國思親的沉痛悲苦之情。
�、票驹�(shī)主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(cháng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇�，山河依舊，世事全非，失陷后的長(cháng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長(cháng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴��！
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
�、潜驹�(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
春望
一、導入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋?zhuān)ò矗捍嗽?shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)）
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢？（無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？（形容泰山極高極遠。）
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述（泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。）表現了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。）
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。
詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學(xué)目標：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景導入，簡(jiǎn)介作者：
1、介紹背景。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標：
◆《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)◆
三、整體感知：
1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1、根據圖畫(huà)找出對應句。
2、有人認為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據此想象吏與婦對話(huà)的情景。
五、說(shuō)一說(shuō)：
用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
六、復述課文——“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會(huì )怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂(lè )《家和萬(wàn)事興》。
石壕吏
課題
石壕吏
課型
新授
授課時(shí)間
總第課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì )現實(shí)、表達思想感情的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3、認識戰亂給人民帶來(lái)的嚴重災難，體會(huì )自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。
教材分析
概述
《石壕吏》這首敘事詩(shī)，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉，表現出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現了詩(shī)人對苦難人民的深刻同情
重點(diǎn)
難點(diǎn)
差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì )意義的深刻，詩(shī)人對苦難人民的同情。
教具
錄音機、投影儀
教學(xué)法
設計
朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰亂中人民苦難的`《石壕吏》（板書(shū)詩(shī)題）。
2、結合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng )作背景和詩(shī)人情況。
這首詩(shī)創(chuàng )作于唐肅宗乾元年（759）。當時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，127；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著(zhù)時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng )作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當時(shí)的戰亂社會(huì )現實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意。
4、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求讀音準確，讀出節奏。
5、引導學(xué)生分析這首詩(shī)。
�。�1）指定學(xué)生朗讀第1段后，引導學(xué)生分析這一段。
�、俚�1段第一句在詩(shī)篇中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書(shū)：目擊耳聞）。
�、谀囊痪涫顷P(guān)鍵句？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)（板書(shū)：兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕）。
�、廴�、四句表明了什么情況？
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應付。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì )環(huán)境。
�。�2）指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導學(xué)生分析這兩段。
�、俚�2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現力量？體現了詩(shī)人什么樣的感情？127；在這兩段中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統領(lǐng)著(zhù)第3127；段老婦苦啼申訴的記敘（板書(shū)：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領(lǐng)后文的作用。
�、诘�3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127；差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著(zhù)差吏的怒呼咆哮。
�、劾蠇D的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現著(zhù)什么樣的進(jìn)程？
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著(zhù)老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
�、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰死，她家已為那場(chǎng)戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(cháng)已矣”，表露了對死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
�、莸诙䦟由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(huà)。
�、薜谌龑由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了（板書(shū)：被逼自請應役）。
�。�3）指定學(xué)生朗讀第4段后，引導學(xué)生分析這一段。
�、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）�！耙咕谩�，反映出差吏不滿(mǎn)足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長(cháng)過(guò)程，“如聞”，表現出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
�、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡）。
�。�4）引導學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì )意義。
詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地敘述故事情節、人物語(yǔ)言，再沒(méi)有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節、人物語(yǔ)言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰亂現實(shí)，表現了對苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰亂現實(shí)同情苦難人民）。
6、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當中的深刻內涵。
板書(shū)設計
石壕吏
目擊耳聞兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕
苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應役
老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡
反映戰亂現實(shí)同情苦難人民
杜甫詩(shī)三首
杜甫詩(shī)三首
教學(xué)要求：
1、了解詩(shī)人生平。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現手法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：望岳
一、導入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋?zhuān)ò矗捍嗽?shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)）
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢？（無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？（形容泰山極高極遠。）
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述（泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。）表現了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。）
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)設計：
遠望
望岳近望
細望
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《春望》賞析
教學(xué)過(guò)程：
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。
詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書(shū)設計：
春望
憂(yōu)國———————————————思親
第三課時(shí)
教學(xué)內容：《石壕吏》
教學(xué)目標：
1。整體感知課文
2。揭露官吏的橫暴
3。同情人民的苦難
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景導入，簡(jiǎn)介作者：
1、介紹背景。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標：
三、整體感知：
1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1、根據圖畫(huà)找出對應句。
2、有人認為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據此想象吏與婦對話(huà)的情景。
五、說(shuō)一說(shuō)：
用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
六、復述課文——“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會(huì )怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂(lè )《家和萬(wàn)事興》。
板書(shū)設計：
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難戰爭給老百姓的災難深重
老婦自請服役
教學(xué)后記：學(xué)生對詩(shī)人生平的了解，對融情于景的表現手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習五：蓮文化的魅力
訓練要求：
1、欣賞蓮花，了解蓮花。
2、描畫(huà)蓮花。
3、寫(xiě)作。
訓練時(shí)間：7課時(shí)
《春望》教案5
教學(xué)目標：
1、 理解詩(shī)歌表達的感時(shí)傷懷、憂(yōu)國思家的感情；
2、 在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩(shī)歌的美點(diǎn)；
教學(xué)過(guò)程:
一、導入課文
明確詩(shī)歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩(shī)歌 感知詩(shī)情
聽(tīng)教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著(zhù)描述畫(huà)面
三、 再讀詩(shī)歌 品味詩(shī)句
�。ㄒ唬� 走近詩(shī)人 走進(jìn)歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現實(shí)主義詩(shī)人。他的'詩(shī)多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開(kāi)元盛世轉向分裂衰敗的歷史過(guò)程，被譽(yù)為“詩(shī)史”。
這首《春望》寫(xiě)于公元757年的三月。詩(shī)人看到長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼，寫(xiě)下了切身感受。
�。ǘ� 揣摩詩(shī)意 品味詩(shī)情
從 ， 我讀到了詩(shī)人 。
讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導到作者的心情，體會(huì )詩(shī)歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿(mǎn)地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)“破字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢�(jiàn)詩(shī)歌之精妙。
�。ㄈ┤谇檎b讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國破不長(cháng)安。
感時(shí)淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、 本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當堂訓練
1、背誦全詩(shī)
2、當堂默寫(xiě)
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉。
——艾青《我愛(ài)這土地》
《春望》教案6
【設計理念】
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)目標】
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、通過(guò)兩首古詩(shī)的'對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌、對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、揭題，讀題
三、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由讀這兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍?zhù)理解兩首古詩(shī)的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名說(shuō)說(shuō)讀古詩(shī)有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方。讀后交流：相同的地方：都是寫(xiě)雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（簡(jiǎn)要介紹作者）
�、谧謹�、句數不一樣（簡(jiǎn)要介紹五言律詩(shī)、七言絕句）
�、巯掠甑臅r(shí)間不同（白天、黑夜）
�、苡瓴煌�。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》，體會(huì )杜甫的喜雨
1、詩(shī)人杜甫為什么喜歡這場(chǎng)春雨？從哪里可以看出他的喜歡？
2、自由讀，結合注釋思考，討論。
3、交流討論：圍繞以下幾點(diǎn)
�、僦獣r(shí)節：說(shuō)明雨下得及時(shí)。簡(jiǎn)介詩(shī)人當時(shí)情況。（指導讀出欣喜之情）
�、陔S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲
a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂(lè )讀，體會(huì )潤字。
b.同樣是表現春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個(gè)字？（10個(gè)）如果讓你圈出兩個(gè)字，你圈哪兩個(gè)字？（潛、潤）（指導用換字的方法體會(huì )潛的精妙）
�、�、花重錦官城
找出描寫(xiě)花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會(huì )濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，體會(huì )蘇軾的醉雨
1、這是一場(chǎng)什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會(huì )到的？
2、交流討論：
�、侔子晏閬y入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
�、诤谠品凑谏�
�。�1）你仿佛看到了
�。�2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦
�。�3）師生對讀，體會(huì )雨的大、急。
�、劬淼仫L(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天
�。�1）雨來(lái)得匆匆，去呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）你能想象得出水如天是怎樣的畫(huà)面嗎？（生說(shuō)，讀）
�。�3）出示圖片引導讀，想象，再讀。
3、此時(shí)此刻，詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩(shī)。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人此時(shí)處境。歷史上無(wú)數詩(shī)人在失意或悲傷的時(shí)候，總會(huì )借酒消愁，吟詩(shī)抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩(shī)句）指導讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩(shī)中卻不見(jiàn)愁情，這是怎樣的陶醉��！齊讀全詩(shī)。
六、整體回讀，背誦兩首古詩(shī)
七、作業(yè)布置
《春望》教案7
教學(xué)目標
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現愛(ài)國情懷這這一主題，那么在學(xué)習的過(guò)程中我們就應該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標：
知識與能力：體會(huì )古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過(guò)程與方法：體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
教法學(xué)法
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在詩(shī)歌的學(xué)習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應充分的貫徹老師作為輔導者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導學(xué)生的學(xué)習，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中的愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導入這個(gè)環(huán)節選擇介紹作者來(lái)導進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內容作總結和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2、詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì )學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析，在了解學(xué)習完字詞后先讓學(xué)生嘗試朗誦一下這首詩(shī)歌，當然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的.幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞結合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān
�。�2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線(xiàn)索。
�。�3）分析講解詩(shī)歌
A、學(xué)生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B、請一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫(huà)面
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀(guān)畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”
兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面？
花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設計：
為什么會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”；體現了什么？
為什么會(huì )“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節含蓄而又深刻的表達詩(shī)人的內心世界。
4、課堂總結
這是一首抒發(fā)（愛(ài)國情感）的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？
本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
5、課后練習
再搜索一首杜甫表現愛(ài)國情感的詩(shī)歌，并對其進(jìn)行分析，體會(huì )是怎樣表現愛(ài)國情感的。
板書(shū)設計
板書(shū)設計要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設計的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅
畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫(huà)↑↓畫(huà)→觀(guān)畫(huà)
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀(guān)畫(huà)傷情
頸聯(lián)：國事戰亂，思念親人
《春望》教案8
【學(xué)習目標】
1、反復誦讀，理解詩(shī)歌內容，并準確背誦。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，感受作者愛(ài)國憂(yōu)民的高尚情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，解讀詩(shī)歌意象，體會(huì )作者的思想情感，理解融情與景的表現手法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。這是一首膾炙人口的.經(jīng)典律詩(shī)，飽含了作者的愛(ài)國、憂(yōu)國之情，學(xué)生在反復的朗讀中，感受詩(shī)歌語(yǔ)言所傳達的內在情感，陶冶性情，并能夠當堂成誦。
2、點(diǎn)撥法。這是本課的第二首詩(shī)，詩(shī)歌的意境、風(fēng)格以及情感都有明顯的變化，在理解這種變化的緣由過(guò)程中，教師可對作者的生平背景稍作點(diǎn)撥，引導學(xué)生對兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)導入
唐肅宗至德元年六月，安史叛軍攻破京都長(cháng)安。時(shí)年七月，杜甫聞知唐肅宗在靈武即為的消息，便將家小安頓在朗州羌村，只身投奔唐肅宗。不料途中被叛軍俘虜，帶回長(cháng)安。叛軍因杜甫官職卑微，未對他實(shí)行囚禁。此時(shí)的長(cháng)安已被焚劫一空，作者環(huán)顧所見(jiàn)皆是滿(mǎn)城荒涼，不禁悲從中來(lái)。于次年三月寫(xiě)下這首飽含深情的詩(shī)歌。
朗讀
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師提示個(gè)別字詞的讀音。
教師糾正學(xué)生朗讀中出現的讀音錯誤，并提示朗讀情感；深沉、凝重，學(xué)生根據提示再度詩(shī)歌。
文意解讀
詩(shī)歌題為”春望“，和上一首詩(shī)“望岳”一樣都由一個(gè)”望“字總起全詩(shī)，由此可見(jiàn)本首詩(shī)歌的內容，皆是作者春日望中的所見(jiàn)所感。
首聯(lián)“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇描述春望所見(jiàn)之景：國都淪陷，城池殘破，山河雖然依舊是原來(lái)的樣子，然而春臨長(cháng)安，眼前卻是一片亂草叢生的荒廢景象�！捌啤弊值莱隽硕汲侵茢�，而“深”寫(xiě)出了野草之豐茂�！皣啤倍吧胶釉凇�，“城春”卻“草木深”，兩兩相對，前后相比，無(wú)疑形成了強烈的對照。春天本是萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機的時(shí)節。然而面對眼前這殘破荒涼的景象，不免使人觸景生情。
《春望》教案9
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生理解詩(shī)的思想內容及其中所蘊涵的詩(shī)情，能準確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會(huì )詩(shī)歌賞析的方法，培養讀詩(shī)興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景及詩(shī)的思想內容。
2、理解詩(shī)歌所表達的感時(shí)傷國、憂(yōu)國思親的感情。
3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解詩(shī)的思想內容及體會(huì )詩(shī)歌所表達的感時(shí)傷國、憂(yōu)國思親的感情。
2、品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌氛圍，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、問(wèn)題探索法。在整體感知詩(shī)歌的基礎上，重在品味詩(shī)歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
源遠流長(cháng)的中國古典文學(xué)中，詩(shī)歌是極其重要的一部分。從《詩(shī)經(jīng)》到現在，詩(shī)歌一刻也沒(méi)停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì )背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是伴著(zhù)我們成長(cháng)的。上節課我們學(xué)習了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現在我們再來(lái)欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。
二、學(xué)習《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為詩(shī)圣，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為詩(shī)史(李白詩(shī)仙)，著(zhù)有《杜工部集》。我們曾學(xué)過(guò)他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)。
(二)創(chuàng )作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時(shí)的都城長(cháng)安。作者帶著(zhù)報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(cháng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(cháng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩(shī)歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩(shī)中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩(shī)歌畫(huà)面。(注意引導學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當時(shí)的心情。)
(六)課文分析
(引導讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導到作者的心情，體會(huì )詩(shī)歌的精妙。(課件顯示內容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫(xiě)景物之中蘊涵作者的思想感情：詩(shī)人處于淪陷后的長(cháng)安，一片忠心，無(wú)限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒(méi)有一一寫(xiě)出，只寫(xiě)了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿(mǎn)目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫(xiě)法?(問(wèn))
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來(lái)體會(huì )：由破字想到了什么?腦海中浮現了一個(gè)廢墟的場(chǎng)面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久，明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)破深字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢�(jiàn)詩(shī)歌之精妙。(讀詩(shī)可抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì ))
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。這是一種擬人的寫(xiě)法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因人世間的離別而驚心�；B(niǎo)本為娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩(shī)人對花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)和花的感時(shí)恨別，更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫(xiě)法呢?(問(wèn))
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時(shí)恨別，一個(gè)感字，恨字把作者的感慨時(shí)政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無(wú)遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金二句，也可見(jiàn)頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
(學(xué)生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)萬(wàn)金啊!同時(shí)，我們也可認為詩(shī)人珍視的家書(shū)，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音信不至時(shí)的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，百姓生活痛苦不堪，
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫(xiě)了憂(yōu)國思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰亂的煎熬，半年多的陷身長(cháng)安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象，一位滿(mǎn)頭白發(fā)，因焦慮憂(yōu)思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見(jiàn)詩(shī)人憂(yōu)思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂(yōu)，結果更短可見(jiàn)愁的程度。這一生活細節描寫(xiě)，含蓄而深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
白頭搔更短，可見(jiàn)愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結全詩(shī)：(課件顯示)
《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人憂(yōu)亂傷春之作。詩(shī)的前四句即前半部分是詩(shī)人感時(shí)憂(yōu)國的內容，都統在望中。詩(shī)人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩(shī)人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩(shī)的后半部分--思家念親。詩(shī)的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結--一位稀疏白發(fā)的詩(shī)人，站在殘破的長(cháng)安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂(yōu)心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無(wú)遺，又給人以實(shí)感，這也是詩(shī)人所擅長(cháng)的寫(xiě)法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
(一)本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫(xiě)了作者熱淚縱橫、驚喜萬(wàn)分，歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(wèn)(課件顯示)
答：表達了作者關(guān)心國家命運，憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人的.思想感情。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生理解詩(shī)的思想內容及其中所蘊涵的詩(shī)情，能準確流暢地背誦。2、學(xué)會(huì )詩(shī)歌賞析的方法，培養讀詩(shī)興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景及詩(shī)的思想內容。
2、理解詩(shī)歌所表達的感時(shí)傷國、憂(yōu)國思親的感情。
3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解詩(shī)的思想內容及體會(huì )詩(shī)歌所表達的感時(shí)傷國、憂(yōu)國思親的感情。
2、品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌氛圍，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、問(wèn)題探索法。在整體感知詩(shī)歌的基礎上，重在品味詩(shī)歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
源遠流長(cháng)的中國古典文學(xué)中，詩(shī)歌是極其重要的一部分。從《詩(shī)經(jīng)》到現在，詩(shī)歌一刻也沒(méi)停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì )背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是伴著(zhù)我們成長(cháng)的。上節課我們學(xué)習了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現在我們再來(lái)欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。
二、學(xué)習《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為詩(shī)圣，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為詩(shī)史(李白詩(shī)仙)，著(zhù)有《杜工部集》。我們曾學(xué)過(guò)他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)。
(二)創(chuàng )作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時(shí)的都城長(cháng)安。作者帶著(zhù)報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(cháng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(cháng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩(shī)歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩(shī)中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩(shī)歌畫(huà)面。(注意引導學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當時(shí)的心情。)
(六)課文分析
(引導讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導到作者的心情，體會(huì )詩(shī)歌的精妙。(課件顯示內容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫(xiě)景物之中蘊涵作者的思想感情：詩(shī)人處于淪陷后的長(cháng)安，一片忠心，無(wú)限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒(méi)有一一寫(xiě)出，只寫(xiě)了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿(mǎn)目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫(xiě)法?(問(wèn))
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來(lái)體會(huì )：由破字想到了什么?腦海中浮現了一個(gè)廢墟的場(chǎng)面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久，明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)破深字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢�(jiàn)詩(shī)歌之精妙。(讀詩(shī)可抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì ))
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。這是一種擬人的寫(xiě)法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因人世間的離別而驚心�；B(niǎo)本為娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩(shī)人對花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)和花的感時(shí)恨別，更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫(xiě)法呢?(問(wèn))
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時(shí)恨別，一個(gè)感字，恨字把作者的感慨時(shí)政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無(wú)遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金二句，也可見(jiàn)頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
(學(xué)生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)萬(wàn)金啊!同時(shí)，我們也可認為詩(shī)人珍視的家書(shū)，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音信不至時(shí)的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫(xiě)了憂(yōu)國思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰亂的煎熬，半年多的陷身長(cháng)安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象，一位滿(mǎn)頭白發(fā)，因焦慮憂(yōu)思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見(jiàn)詩(shī)人憂(yōu)思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂(yōu)，結果更短可見(jiàn)愁的程度。這一生活細節描寫(xiě)，含蓄而深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
白頭搔更短，可見(jiàn)愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結全詩(shī)：(課件顯示)
《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人憂(yōu)亂傷春之作。詩(shī)的前四句即前半部分是詩(shī)人感時(shí)憂(yōu)國的內容，都統在望中。詩(shī)人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩(shī)人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩(shī)的后半部分--思家念親。詩(shī)的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結--一位稀疏白發(fā)的詩(shī)人，站在殘破的長(cháng)安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂(yōu)心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無(wú)遺，又給人以實(shí)感，這也是詩(shī)人所擅長(cháng)的寫(xiě)法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
(一)本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫(xiě)了作者熱淚縱橫、驚喜萬(wàn)分，歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(wèn)(課件顯示)
答：表達了作者關(guān)心國家命運，憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人的思想感情。
《春望》教案10
教材分析：
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長(cháng)安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長(cháng)安，次年(至德二年)寫(xiě)此詩(shī)。詩(shī)人目睹淪陷后的長(cháng)安之蕭條零落，身歷逆境，憂(yōu)國思家，不免感慨萬(wàn)端。頭兩句詩(shī)即直寫(xiě)眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿(mǎn)目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽(tīng)到鳥(niǎo)兒叫也心驚。五、六句則以家書(shū)久絕的夸張描寫(xiě)，表現了離亂中的思親之情，寫(xiě)出了“家書(shū)抵萬(wàn)金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.感悟詩(shī)情，理解詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
3.朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民與愛(ài)民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，體會(huì )其蘊含的思想內涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入
公元756年7月，愛(ài)國詩(shī)人杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗�？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長(cháng)安，他親眼目睹了淪陷后的長(cháng)安之蕭條零落，身歷逆境，憂(yōu)國思家，不免感慨萬(wàn)端，于第二年的三月寫(xiě)下了《春望》。這節課，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《春望》這首古詩(shī)。
二、簡(jiǎn)單介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、結合預習，初步學(xué)習古詩(shī)。
1、范讀，學(xué)生注意字音。
2、自讀，準確流利。
注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當;
渾，簡(jiǎn)直
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作，疏通詩(shī)歌大意
結合預習、書(shū)下注釋、相關(guān)資料等引導學(xué)生在小組內討論詩(shī)歌大意。
(詩(shī)歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長(cháng)安城里又是春天了，但是經(jīng)過(guò)叛軍的燒殺搶掠，早已滿(mǎn)目荒涼，到處長(cháng)著(zhù)又深又密的草木。雖然春花盛開(kāi)，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺(jué)得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥(niǎo)和鳴，但心里由于和家人離別而憂(yōu)傷，聽(tīng)了鳥(niǎo)鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰亂持續了很長(cháng)時(shí)間了，家里已久無(wú)音訊，一封家信可以抵得上一萬(wàn)兩黃金那么寶貴。由于憂(yōu)傷煩惱，頭上的白發(fā)越來(lái)越稀少，簡(jiǎn)直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩(shī)歌，讀出自己的理解。
六、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、理解詩(shī)的意境
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
二、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么?為什么?
(國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！驗楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的`心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句都描寫(xiě)了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
(寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。)
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
三、體會(huì )詩(shī)人的情感，帶著(zhù)自己的感受，有感情地背誦。
四、總結
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書(shū)設計：
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂(yōu)國
恨別鳥(niǎo)驚心
烽火連三月
家書(shū)抵萬(wàn)金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
《春望》教案11
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的豐富內涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)
3、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情；
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀并且背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習導學(xué)
1、你會(huì )讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號內
岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）
2、填空
杜甫，字 ，是我國 代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“ ”。
二、指導學(xué)習研討
1．學(xué)習《望岳》
1）情境導入
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2）介紹作者有關(guān)知識。
3）檢查預習情況
4）整體感知
a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
5) 探究賞析《望岳》
a、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：
b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
c、作者當時(shí)為什么有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)呢？
d、合作探究：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
2學(xué)習《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的`韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
2）、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩(shī)與《望岳》在內容上有哪些不同？詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？
3）、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫(xiě)一組對偶句。
4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎？
5）、 把這兩首詩(shī)譯成現代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
6）、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
三 鞏固練習
1、給下面的詩(shī)句劃分節拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 (2)會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
《春望》教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解詩(shī)歌背景，了解杜甫及其在詩(shī)歌上的貢獻。在教學(xué)中感悟詩(shī)歌的情感。學(xué)習詩(shī)歌將寫(xiě)景、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法。
2、能力目標：通過(guò)品讀，在探討交流中把握詩(shī)歌感情，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)歌的方法。
3、情感目標：理解歷史盛衰有其必然性道理，體會(huì )作者的憂(yōu)國思鄉之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，表達的情感及寫(xiě)法特點(diǎn)。如何抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握詩(shī)歌的情感教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入教學(xué)內容《春望》
導入：春天是一個(gè)美麗的季節，令人遐想；春天是播種的季節，給人以希望。然而，誰(shuí)又曾想過(guò)，那戰火紛飛的春天的景象？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習唐朝偉大現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的《春望》詩(shī)，看看身在囹圄中的他帶給我們什么樣的獨特感受？
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂�(jiǎn)介（參考教參）
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。與李白合稱(chēng)李杜。
杜甫一生憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，其詩(shī)詩(shī)藝精湛，給后世留下了很多膾炙人口的詩(shī)作。被世人尊為詩(shī)圣。
杜甫生活在唐代由盛到衰的尷尬年代，國力衰弱，政治腐敗，空有才華而不得志。他的詩(shī)又多反映對國家的憂(yōu)慮和對百姓困難生活的同情，其詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史。
這首詩(shī)作于安史之亂期間的都城長(cháng)安。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜（fu）州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，后困居長(cháng)安。該詩(shī)作于次年三月。
�。ǘ├首x感知
1、感知詩(shī)歌，讀準字音。
《春望》
唐〃杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔（sāo）更短，渾欲不勝簪（zān）。
2、音頻朗讀，體會(huì )朗讀節奏
3、學(xué)生自由朗讀，嘗試把握節奏
4、再聽(tīng)朗讀，體會(huì )朗讀情感
5、學(xué)生再度，讀出情感并能背誦
�。ㄈ﹥热莞兄�
國破山河在，城春草木深。（國家破敗衰亡，城中草木依舊，物是人非，更加凸顯哀傷之情）
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（感情至深，哀傷之情深入骨髓，善喻善感，詞格生動(dòng)，感悟時(shí)局花兒落淚，離愁別恨，觸鳥(niǎo)驚心。）
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（戰火不斷，家書(shū)難求，思家念親之情濃烈）白頭搔（sāo）更短，渾欲不勝簪（zān）。（對生活細節的描寫(xiě)，小事件展現大手筆，將憂(yōu)國之情推向極致）
1、詩(shī)歌有極強的畫(huà)面感，本詩(shī)也不例外。在朗讀的過(guò)程中，我們應該善于抓住詩(shī)歌的意象，盡量利用想象的方法去體會(huì )詩(shī)歌呈現出的畫(huà)面感，體會(huì )詩(shī)人那種融情于景的藝術(shù)特色。
A、山河破碎、草木深沉，國家處于一片風(fēng)雨飄搖之中。春景撩人，于亡國的心境格格不入，顯得不合時(shí)宜。（都城春景，國都敗象）
B、感時(shí)傷懷，觸目花淚流，恨別驚鳥(niǎo)心。（獨傷天地傷）
C、烽火三月，尸殍遍野。家人音信杳無(wú)，家書(shū)是何等的彌足珍貴。（戰火連連，尸骨如山）
D、憂(yōu)愁的白發(fā)早已散落凋零，發(fā)簪早已羞于對白發(fā)的裝飾，不勝簪的白發(fā)正好襯托出詩(shī)人的亡國之憂(yōu)。（搔手弄白頭，垂暮晚景憂(yōu)）
2、詩(shī)歌賞析：
國破家亡，時(shí)局動(dòng)蕩，都城呈現一片衰敗之景。感悟時(shí)事，人的心境極度悲傷，似乎連花也掉淚，鳥(niǎo)也傷心。連綿的戰火阻斷了親情往來(lái)，家書(shū)難求，憂(yōu)愁的'白發(fā)日漸稀少，連發(fā)簪也插不上了。
三、教學(xué)探討及互動(dòng)交流
抓住重點(diǎn)字詞，讀懂詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌情感。
問(wèn)題：
1、從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的憂(yōu)國憂(yōu)民之心？破，深，感時(shí)、濺淚，恨別、驚心。白頭短，不勝簪。
2、哪些詞語(yǔ)可以表現出作者的思家念親之情？
烽火三月（連），家書(shū)萬(wàn)金（抵）。
3、互動(dòng)環(huán)節（突破教參，引導學(xué)生對詩(shī)句作開(kāi)放性的理解，打破固有思維模式）
探討：國破山河在，城春草木深。一句中，對草木深一詞的理解。抓住草木深一詞作探討。對此句的理解，可根據學(xué)生的層次、傾向性等作分析。
草木深作兩種理解：
、繁茂迷人的草木，與亡國的慘象形成鮮明對比，凸顯作者的亡國之情。、繁茂的樹(shù)木叢中雜早叢生，無(wú)人打理，凸顯京城荒涼衰落之象。
A、國家衰亡，山河依舊，昔日繁華的長(cháng)安煙花之城，如今在戰火中早已破敗不堪。都城春天依舊，景致迷人，亡國之人怎能醉心于如煙的美景？
B、草木依舊，物是人非；草木雖繁茂迷人，但無(wú)人打理，所以雜草叢生，國都早已荒寂一片。渲染出一種國之將亡的凄傷。
4、學(xué)習詩(shī)歌將寫(xiě)景、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法
寫(xiě)景中蘊含抒情，為下文的抒情敘事作總體鋪設。國破是敘事抒情的前提，破國之憂(yōu)是整首詩(shī)的情感主調。
詩(shī)歌寫(xiě)景中抒情，抒情中含敘事。寫(xiě)都城春景，抒亡國之情，寫(xiě)生活小事，抒亡國之憂(yōu)，詩(shī)人將寫(xiě)景、敘事和抒情藝術(shù)地交融在一起，不著(zhù)痕跡，技法高超，值得借鑒。
四、教學(xué)拓展
1、學(xué)完這是詩(shī)，你認為詩(shī)中有無(wú)對戰爭殘酷的描寫(xiě)？談?wù)勀銓馉幍目捶ā?/p>
2、國破家亡，無(wú)國哪有家？國家強大，人民才能安康，國家衰亡，外族凌人。中日釣魚(yú)的爭端就是國家衰敗的遺瘤！
3、世界為何硝煙不斷？世界何時(shí)鑄劍為犁？
五、教學(xué)小結
《春望》可作望春解，是杜甫的一首憂(yōu)國傷時(shí)之作。讀此詩(shī)，我們可以明顯感受出詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民，思家念親的情懷。
詩(shī)歌將寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體，描寫(xiě)生活場(chǎng)景細膩感人，白發(fā)更是襯托了詩(shī)人對國之憂(yōu)慮，越搔越短的白發(fā)，更是將詩(shī)人的愁苦推向了極致。家人因戰事而潰散，烽火中的家書(shū)又何止萬(wàn)金之重呢？
《春望》教案13
一、教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，理解作者的思想感情。
2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
以中東地區許多國家內部動(dòng)亂，頻發(fā)戰爭，人民苦難相關(guān)內容導入。
二、簡(jiǎn)介背景
(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、檢查朗讀情況，引導學(xué)生正確譯讀。
3、引導學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導學(xué)生通過(guò)想象再現形象，把握物境。
�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生明確：寫(xiě)了國都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(cháng)安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。
�、陬h聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的`形象及畫(huà)面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導學(xué)生體會(huì )情感，把握情境。
提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國思親的情感。
提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達詩(shī)人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫(xiě)課文
板書(shū)設計
肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫(xiě) 憂(yōu)國傷時(shí)
[課后心得體會(huì )]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊。整個(gè)教節環(huán)節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
《春望》教案14
杜甫詩(shī)三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累一些精美語(yǔ)言和詩(shī)歌的修辭方式；
2、了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情；
過(guò)程與方法：
3、理解融情于景的表現手法。把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
4、學(xué)生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感與德育：
5、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內容，感受作者人格的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)方法：
1．朗讀法。
2．詩(shī)歌境界教學(xué)法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習《望岳》、《春望》。
教學(xué)步驟：
一、導入：
杜甫：號稱(chēng)“詩(shī)圣”，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“詩(shī)史”�，F在我們來(lái)集中學(xué)習他在不同時(shí)期創(chuàng )作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時(shí)的社會(huì )狀態(tài)。
二、學(xué)習《望岳》
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，感知韻味
1、放錄音或教師范讀。
2、學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感、正音正字。
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì )當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
韻腳是：了、曉、鳥(niǎo)、小。押的ao韻。
字音見(jiàn)書(shū)下注釋。
�。ǘ┓纸M討論，體會(huì )意境
1、寫(xiě)作背景介紹：
這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗州（今屬山東�。┤ナ∮H──其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠大抱負，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。
2、詩(shī)文大意理解：
泰山是如此雄偉，面對著(zhù)齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬(wàn)物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山，高高的'山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著(zhù)山中冉冉升起的云霞，蕩滌著(zhù)我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥(niǎo)兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山相比之下就會(huì )顯得極為渺小。
�。ù瞬糠忠哉w為重，切忌逐字翻譯。）
3、體會(huì )意境：
�。�1）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；）。
�。�2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
此問(wèn)開(kāi)放，但后要引導到“會(huì )當凌色頂，一賢眾山小”一句。
�。�3）作者當時(shí)為什么有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟天下的遠大抱負。
�。ㄈ┳x背詩(shī)歌，領(lǐng)悟感情
1、問(wèn)題探究：
詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
圖解詩(shī)歌：
遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。
望 近望——造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 泰山整體形象
�。ㄔ�(shī)眼） 虛 實(shí)
細望——蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。（實(shí)景） 景色
愿望——會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（虛想） 感受
2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
3、師生同讀，要求學(xué)生讀出感情。
三、學(xué)習《春望》
方法同前一首，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導為輔。
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，感知韻味
韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。
�。ǘ┓纸M討論，體會(huì )意境
1、寫(xiě)作背景介紹：
這是杜甫“安史之亂”期間在長(cháng)安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長(cháng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂(yōu)國,傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內在原因。
2、詩(shī)文大意理解：
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(cháng)安城中荒草深深。感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習《石壕吏》
教學(xué)步驟：
一、讀背導入：
1、讀背前兩首詩(shī)；
2、在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。
二、學(xué)習詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，整體感知
1、師讀、生讀。
2、生復述詩(shī)歌大意。
明確：本詩(shī)是一篇敘事詩(shī)。按故事發(fā)展圖解：
時(shí)間 地點(diǎn) 事件
�。海� （石壕村） （有吏夜捉人 ）
老翁：逾墻走 睡臥不寧
人 官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
物 老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔
杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓
�。ǘ┵p析詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、寫(xiě)作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的《三吏》《三別》，就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙和情節生動(dòng)而流傳得最廣。
2、詩(shī)歌解析：
這首五言古詩(shī)篇幅不長(cháng)，一共二十四句，一百二十字，而內容十分豐富。它以“耳聞”為線(xiàn)索，按時(shí)間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩(shī)人日暮投宿，到天明登程告別，整個(gè)故事有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結局，情節完整，并頗為緊張。附圖解：
開(kāi)端 （1）致詞的由來(lái)：寫(xiě)詩(shī)人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內容：寫(xiě)老婦自述，展示一個(gè)飽受戰禍家庭的悲劇。
結局 （4）致詞的結果：寫(xiě)詩(shī)人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。
詩(shī)的首尾是敘事，中間用對話(huà)，活動(dòng)著(zhù)的人物有五六個(gè)之多，詩(shī)人巧妙地借老婦的口，訴說(shuō)了她一家的悲慘遭遇。詩(shī)人的敘述、老婦的說(shuō)白，處處呼應，環(huán)環(huán)緊扣，層次十分清楚。
詩(shī)人虛實(shí)交映，藏問(wèn)于答，不寫(xiě)差吏的追問(wèn)，而只寫(xiě)老婦的哭訴，從哭訴中寫(xiě)出潛臺詞、畫(huà)外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無(wú)窮的境界。詩(shī)人寫(xiě)老婦的哭訴，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)
華，一個(gè)典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著(zhù)內容的多次轉韻，形成憂(yōu)憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。
全詩(shī)述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛(ài)憎之外，都是對客觀(guān)事物的描述。在這里，詩(shī)人通過(guò)新穎而巧妙的藝術(shù)構思，將豐富的內容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀(guān)的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩(shī)人的愛(ài)憎。這種以實(shí)寫(xiě)虛，以虛補實(shí)，虛實(shí)相映的藝術(shù)手法，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔洗練，而又蘊涵豐富。
三、處理練習：
�。ㄒ唬┱n后練習題
見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》
�。ǘ┩接柧�
1．對這首詩(shī)開(kāi)頭前四句的評析不正確的一項是
A．第1段寫(xiě)捉人的差役乘著(zhù)夜色向石壕村急奔而來(lái)。
B．第2段交代故事的發(fā)生，預示將有一場(chǎng)災難降臨。
C．第3、4段，寫(xiě)老翁逃跑避難，老婦出門(mén)周旋。
D．第3、4段反映了人民長(cháng)期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。
2．詩(shī)中描寫(xiě)兵役之苛酷的句子是____________________；描寫(xiě)戰爭之慘烈的詩(shī)句是
__________________；說(shuō)明老婦已被官吏捉走的詩(shī)句是____________________。
3．“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。
第一層：____________________
第二層：____________________
第三層：____________________
4．以上這首詩(shī)是體現杜甫現實(shí)主義的重要詩(shī)篇之一，此詩(shī)反映的社會(huì )狀況是________________________________________。
參考答案：
1．A
2．三男鄴城戌 二男新戰死 天明登前途，獨與老翁別
3．……新戰死‖……無(wú)完裙�！�
第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。
4．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難
四、小結：
這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會(huì )。
黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
3、體會(huì )意境：
“國破山河在，城春草木深�！睂�(xiě)春望所見(jiàn)：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的感情。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！睂�(xiě)春望所感，作者觸景生情�；B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。
詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！睂�(xiě)所盼：自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！睂�(xiě)所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
4、圖解詩(shī)文：
望 所見(jiàn)：國破山河在，城春草木深。 憂(yōu)
所感：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 國
憂(yōu) 所盼：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 思
所思：白頭搔更短，渾欲不勝簪。 親
�。ㄈ┳x背詩(shī)歌，領(lǐng)悟感情
師生同讀，要求學(xué)生讀出感情。
四、比較閱讀
1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2．請學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。
明確：
《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格�！洞和犯星槟�，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。
五、作業(yè)
完成《課時(shí)優(yōu)化》上的相關(guān)習題。
《春望》教案15
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀;
2、賞析;
3、探究;
4、拓展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內容;
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的情感。
【教學(xué)方法】
活動(dòng)性閱讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入
1、作者簡(jiǎn)介;
2、回憶以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌;
3、寫(xiě)作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的'生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，長(cháng)安城處處呈現出一派生機。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)──《春望》。
二、賞析活動(dòng)(讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情)
1、學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答)。
三、探究活動(dòng)
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?
國是指都城，即長(cháng)安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是草木深，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心兩句的意思?
課本的注解是：感時(shí)花濺淚──感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥(niǎo)驚心──傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)(讀出詩(shī)韻)
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀;
2、老師范讀;
3、學(xué)生試讀;
4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩(shī);
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情?
2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
六、教師小結
七、作業(yè)
1、以家書(shū)抵萬(wàn)金為話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，你想說(shuō)些什么?
2、根據老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫(xiě)景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。
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