（精品）秋天的懷念教案
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的秋天的懷念教案，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案1
一、教材簡(jiǎn)析
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社20xx年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現了母親的艱辛和母愛(ài)的偉大，表達了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著(zhù)”的決心。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力
有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。
通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內涵。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì )面對生活的殘缺遺憾。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )母愛(ài)。
2.通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習、合作探究，討論交流等
五、教學(xué)用具
課件、錄音帶等
六、學(xué)情分析
教師可根據班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的條件，并拓展學(xué)生的思維。
七、教學(xué)過(guò)程
1)情景導入
同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
明確：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的.故事——《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
檢查預習略
四邊互動(dòng)整體感知
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學(xué)生回答）
板書(shū)我母親
2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？小組討論。
四邊互動(dòng)深入探究母愛(ài)的內涵
1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無(wú)常
2、找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，然后小組一起交流感受。
A、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。（品味“悄悄“偷偷”）
明確：運用動(dòng)作描和神態(tài)描寫(xiě)�！扒那摹蓖怀瞿赣H謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F了母親的慈愛(ài)與細心。
B、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）
明確：運用動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)�！皳洹薄白ァ眱蓚�(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣�！叭獭弊謱�(xiě)出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
C、那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
明確：運用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳酢笔悄赣H有意的動(dòng)作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。
D、她憔悴的臉現出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )地站起：“那就趕緊準備準備�！�
明確：運用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)�！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般神色”可見(jiàn)母親耐心、慈祥。
E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）
明確：運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。母愛(ài)是細心是寬容
3.母親當時(shí)，自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。
身患絕癥病入膏肓
兒子癱瘓暴怒無(wú)常
4.你認為母親是一個(gè)怎樣的人？
明確：苦寬容堅強無(wú)私偉大
結
1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫(xiě)作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節感人；情感波瀾一張一弛，富有節奏感。
拓展延伸
同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么請大家課下把它寫(xiě)下來(lái)。
課堂練習
說(shuō)說(shuō)作者的母親是怎樣一位母親？
秋天的懷念教案2
教材簡(jiǎn)介：
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)哥平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵、生命的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
教學(xué)目標：
知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物的內心世界，感受崇高的母愛(ài)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)討論，抓住細節描寫(xiě)，體會(huì )母愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)的力量，樹(shù)立積極堅強的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：深入文本，朗讀品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊含的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細朗讀最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法
教學(xué)課時(shí)：1個(gè)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )導入新課
請同學(xué)們同我一起來(lái)欣賞一首歌《天亮了》(韓紅所唱)
教師富有感情地講述這首音樂(lè )的背景：在一個(gè)秋天，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區游玩，在乘坐纜車(chē)時(shí)出現意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車(chē)下墜的時(shí)候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子幸免于難，但小孩的父母卻永遠離開(kāi)了人世。韓紅以此事件創(chuàng )作了《天亮了》，并收養了小孩。
這是一個(gè)發(fā)生在秋天的多么感人的故事啊。今天，我也要給同學(xué)講一個(gè)同樣發(fā)生在秋天里的感人故事，這個(gè)故事叫《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽(tīng)邊標畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1.請用一句話(huà)概括課文內容。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？
檢查字詞預習
癱瘓tānhuàn整宿xiǔ憔悴qiáocuì
訣別jué翻來(lái)覆去fù絮絮叨叨xùdāo
憔悴：形容人臉色不好。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。
�。ǘz查聽(tīng)讀任務(wù)
1.請用一句話(huà)概括課文內容。
方法導航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事
概括一：本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。
概括二：本文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？
�。ǚ椒▽Ш剑赫椅闹蟹磸统霈F的詞。）
課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
線(xiàn)索：看花母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛(ài)的集中體現；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
三、合作探究，研讀品味
一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細節描寫(xiě)的句子里。
請同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著(zhù)自己的理解有感情的讀給同方聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）
“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜;（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽(tīng)著(zhù)”（母親對病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼！
2.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會(huì )有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢！帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。
3.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動(dòng)作、語(yǔ)言）（對比）
點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)？——母親和兒子
這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�、凇安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”
�、邸鞍パ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
ê你怎樣理解“我”的表現？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。
ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？
�、倏墒俏覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（插敘）
�、谒鋈チ�。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。）
ê這些痛苦兒子知道嗎？當一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的`時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？
ê面對這種種的痛，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒(méi)有�。ㄅc兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？
“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現了母親反應的強烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀(guān)察我的舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著(zhù)刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛(ài)好堅定�。�
ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？（指導讀）
4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語(yǔ)言、動(dòng)作）
她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細心！
5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（語(yǔ)言。插敘）
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？(補充母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，讀出來(lái)。)你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的！
教師總結：作者借助生活中的小事，來(lái)表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象。
四、深入理解，引發(fā)共鳴——思考“好好活”
在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的？
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話(huà)的深意。
�。ǚ椒▽Ш剑合扰置嬉馑�，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）
詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有信心。
詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著(zhù)人生百態(tài)——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！
借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。托物寓意。
結尾重復母親“好好活兒”的話(huà)，表明成熟的“我們”現在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，會(huì )勇敢地面對生活中的磨難。
里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。
作家史鐵生：
21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。
28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
他活出了境界�；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(cháng)大，懂得了怎樣面對生活的困境。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅強的“好好活”著(zhù)的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。
五、體驗感悟，拓展文本
作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。
幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。
我用心語(yǔ)傳話(huà)
媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)：___________。
六、交流感受，總結升華（分享收獲）
謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。
課堂總結語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！
�。R讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！
板書(shū)：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z好好兒活
我們
秋天的懷念教案3
教學(xué)目標：
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )演講稿：獻給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。
3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫(xiě)表達對父親的追憶之情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì )背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在，我們來(lái)學(xué)習一篇表現母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
發(fā)現文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么是春天的想起?
3、他有哪些值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著(zhù)很多問(wèn)題自讀全文，讀準音節，讀通段落，整體認知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著(zhù)哪些重要作用呢?我們學(xué)習了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案
3、疏通文章結構線(xiàn)索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕
2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當'我'答應父親去看花的之后,母親的表現如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì )兒坐下,一會(huì )兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請老師們繼續讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的體會(huì )表達起來(lái)?
1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......(復習人物描寫(xiě)的.四種方式：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)。
2)、學(xué)生討論
明確：如：
�。�1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。(默默承受、忍耐著(zhù)我的粗暴無(wú)理)
�。�2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
秋天的懷念教案4
一、課前談話(huà)緩解學(xué)生緊張情緒：
1、現在，我們來(lái)做一個(gè)文字游戲：一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“來(lái)”字，大家知道它念什么嗎？（學(xué)生猜是“淶”）一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“去”字，大家知道它念什么（學(xué)生齊讀“法”）？這就是漢字的特點(diǎn)。
2、看看臺下，臉一直朝著(zhù)老師，有沒(méi)有認識的老師？今天，來(lái)自全國各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？
二、提供作者生平資料，營(yíng)造強烈的閱讀期待
師：在上課之前，我什么都不想說(shuō)，但我要告訴你，我們今天學(xué)習的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團的同學(xué)一定會(huì )成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著(zhù)名作家史鐵生的作品——《秋天的懷念》。
〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕
師：投影出示作者生平，配樂(lè )簡(jiǎn)介：
史鐵生，當代著(zhù)名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說(shuō)改變了作者一生的命運，是哪一年，哪件事？
生：1972年作者雙腿癱瘓。
師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時(shí)候年齡有多大？
生：21歲！
師：是啊，21歲，21歲��！同學(xué)們想一想，21歲，正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡，正是一個(gè)人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時(shí)候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說(shuō)的時(shí)候，這中間相隔了幾年？
生：7年。
師：是啊，7年！7年的時(shí)間，對于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，也許算不了什么，但是對于作者來(lái)說(shuō)，卻是漫長(cháng)的7年輪椅的生活��！在我們的這段資料當中，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對于作者來(lái)說(shuō)，這7年真的是一片空白嗎？當然不是，讀了這篇文章，大家一定會(huì )把這段“空白”填補起來(lái)的。好，不多說(shuō)了，大家把課文自由地讀一讀吧！
學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
三、整體感知課文，提煉文章主旨
師：隨著(zhù)同學(xué)們的朗讀，大家臉上的神情越來(lái)越凝重。文章中有什么東西打動(dòng)了你，你的心中有話(huà)可說(shuō)。大家知道嗎，有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧�，F在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說(shuō)得更直白一些，你又從中體會(huì )到了什么呢？
生：我讀到了母愛(ài)的力量。
師：母愛(ài)的力量起到了什么作用？
生：它讓作者重新振作起來(lái)。
師：對，他不但看到了母愛(ài)，還看到了母愛(ài)的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著(zhù)。
師：母愛(ài)的力量使他從絕望的深淵中走了出來(lái)，他決定要堅強地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣東西，一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是生命。（板書(shū)：愛(ài)，生命）這兩樣東西，在我們的文章中體現得最明顯。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不滲透著(zhù)作者對愛(ài)，對生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來(lái)看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動(dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過(guò)一會(huì )兒我們來(lái)交流。
〔生默讀，進(jìn)行圈劃；教師巡視〕
四、多元感悟品讀文字，自由交流內心感受
師：我看到有些同學(xué)劃了一處，有些同學(xué)劃兩處，還有的同學(xué)劃了多處。的確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰(shuí)來(lái)讀讀，把最打動(dòng)你的一處說(shuō)一說(shuō)？
生：〔讀片斷：鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別�！衬赣H已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車(chē)時(shí)，還在大口大口地吐著(zhù)鮮血……
師：同學(xué)們聽(tīng)出了沒(méi)有，剛才有一個(gè)詞他用得特別好，是哪一個(gè)詞？
生：病入膏肓！
師：是啊，母親當時(shí)已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當時(shí)病入膏肓？
生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已經(jīng)使她整宿整宿睡不著(zhù)覺(jué)。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？
生：不是，母親還在擔心自己的兒子。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：從這些地方，你體會(huì )到了什么？
生：史鐵生對生活的希望越來(lái)越渺茫。
師：也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣？
生：她自己也很難過(guò)，畢竟兒子是她的親生骨肉。
師：是啊，母親忍受著(zhù)肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著(zhù)兒子的痛苦，悲傷著(zhù)兒子的悲傷！可為什么她卻對自己的兒子只字未提？
生：母親不愿增加兒子的負擔。
師：是��！多年以后，史鐵生寫(xiě)過(guò)一篇感人的文章——《我與地壇》：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的.兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！闭n文中還有哪些地方深深地讓你感動(dòng)？〔提醒同學(xué)們——要逐步地養成一種習慣：當一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應把目光獻給他〕
生：讀片段：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著(zhù)作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅強的菊花，重新鼓起生活的勇氣！
師：說(shuō)得真好�。◣熒餐恼疲┧ㄟ^(guò)具體的語(yǔ)言文字的描述體會(huì )到了作者的心情，體會(huì )到了母親的希望。母親說(shuō)，北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧。她憔悴的臉上現出央求的神色，她憔悴的臉上現出央求的神色，她憔悴的臉上現出央求的神色……同學(xué)們，請你想象一下母親憔悴的臉上現出的央求般的神色。你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“央求”的神色？在家里，上學(xué)的路上，或者班級里？
生：上學(xué)路上，在菜場(chǎng)，我見(jiàn)過(guò)工商執法人員，惡狠狠地去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著(zhù)去要那個(gè)秤砣，當時(shí)她的神色就是一種央求的神色。（全場(chǎng)聽(tīng)課教師大笑）
師：你看到這一幕情景，當時(shí)你是怎么想的？怎么看待這件事情？
生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買(mǎi)菜為生。她當時(shí)是滿(mǎn)臉的哀求，眼角掛滿(mǎn)了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現場(chǎng)響起了掌聲和笑聲〕
師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個(gè)社會(huì )還有很多無(wú)奈��！現在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時(shí)候才是央求！
回到課文中來(lái)，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來(lái)看花？
生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿(mǎn)生命力。
生：母親希望我看到花，重新樹(shù)立生活的信心。
師：花象征著(zhù)什么？
生：頑強的生命力。
生：菊花在秋天開(kāi)放，她具有頑強的生命力。
師：還象征著(zhù)什么？
生：芬芳！
生：精彩！
生：生活的希望！
師；花在我們的心目中，象征著(zhù)生命，象征著(zhù)芬芳，象征著(zhù)精彩，也象征著(zhù)希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？
生：別的花開(kāi)在春天，而菊花開(kāi)在秋天，說(shuō)明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹(shù)立生活的信心。
師：是啊，菊花自古以來(lái)就被賦予了堅強的象征。我國古典文學(xué)名著(zhù)之一《紅樓夢(mèng)》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩(shī)句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的高潔與堅強。這一點(diǎn)也許母親自己并沒(méi)有意識到，但她卻知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復兒子此時(shí)內心的悲傷，所以她要帶兒子去北�？椿�，看看那些傲霜開(kāi)放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對生活的希望！讓心胸如時(shí)節一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。這是一個(gè)母親的良苦用心��！
還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：讀片段：鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別。（學(xué)生把“吐tù”讀成了“吐tǔ”）鄰居背我去看母親的時(shí)候，母親最后一句話(huà)就是讓我和妹妹好好活。
師：他讀錯了一個(gè)字音，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：“血xiě”，應該讀xuè。
師：應該讀xuè，鮮血。還有？“大口大口地吐著(zhù)鮮血”，這里出現了一個(gè)多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？
學(xué)生思考，教師提示：組一個(gè)詞試試—－不要隨地吐痰。
生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。
師：那么這個(gè)字在這里應該念什么？
生：tù！
師：好，讀讀這段話(huà)。
生齊讀“鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別�！�
師：一朝分別，竟成永訣！作者沒(méi)有想到母親已經(jīng)病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！而一切，又怎一個(gè)痛字了得，怎一個(gè)悔字了得。再看看作者與母親訣別時(shí)的另一個(gè)文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀片段：鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”母親臨死前的最后一句話(huà)就是希望我和妹妹好好地活下去！
師：他把母親去世前想說(shuō)卻沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)得話(huà)說(shuō)出來(lái)了。
生：讀片段：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
師：一年一度菊花又開(kāi)，花開(kāi)會(huì )有時(shí)，可是作者卻再也不能讓母親帶著(zhù)自己來(lái)看花了�？墒怯幸粋�(gè)問(wèn)題我不明白啊，為什么母親活著(zhù)的時(shí)候，就曾經(jīng)多次要帶我來(lái)看花，幾乎都遭到了我的拒絕，為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來(lái)看花呢？
生：這是作者對母親的懷念，告訴母親要自己要堅強地和妹妹一起好好活。
師：母親的愛(ài)使他重新鼓起了生活的風(fēng)帆，他已經(jīng)從絕望的深淵里走了出來(lái)，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個(gè)同學(xué)把作者面對菊花想對母親說(shuō)的話(huà)也說(shuō)出來(lái)了。
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待
師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛(ài)。文章比較長(cháng)，老師節選了其中的幾個(gè)片斷，想看看嗎？
課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂(lè )深情誦讀：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
師：同學(xué)們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會(huì )作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？再來(lái)深情地讀讀這一段文字吧，我相信一定也會(huì )有一股熱流從你的心頭滾落……
生：自由讀最后一段文字：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
師：母親艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，已經(jīng)成為作者一生的力量和源泉。這力量和源泉，使他從絕望的深淵中走了出來(lái)，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路。這7年是他在母親的鼓勵下一步一步走過(guò)來(lái)的，從剛才的發(fā)言中我發(fā)現，在不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這段“空白”填補起來(lái)了。
六、結束語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)出文章主旨：
雖然有時(shí)候命運很不公平，真的是很不公平，但是只要我們愿意，我們就一定能扼住命運的咽喉，無(wú)論遇到什么打擊，無(wú)論遇到什么挫折，都要堅強地活、好好地活，不僅是活著(zhù)，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)自己的親人——這是母親對作者的希望，是作者最終參透了的道理，也是我們學(xué)習本文得到的啟迪。
秋天的懷念教案5
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。
2.品味描述語(yǔ)言，把握描述方法，體悟母子真情。
3.感受博大、寬厚的母愛(ài)，在磨難中堅強成長(cháng)。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國。這節課，讓我們再來(lái)認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。
二、初讀課文，整體感知
(一)首先請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽(tīng)邊標畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1.請用一句話(huà)概括課文資料。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天敘事的線(xiàn)索是什么
檢查字詞預習
(二)檢查聽(tīng)讀任務(wù)
1.請用一句話(huà)概括課文資料。
方法導航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事
本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天敘事的線(xiàn)索是什么
(方法導航：找文中反復出現的詞。)
課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
線(xiàn)索：看花母親要帶我去看花――我答應母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛(ài)的集中體現;“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
三、合作探究，研讀品味
一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛(ài)就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細節描述的句子里。
請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標畫(huà)描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著(zhù)自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽(tīng)著(zhù)”(母親對病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語(yǔ)言)(比較)
點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)――母親和兒子
這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�、凇安�，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁!”
�、邸鞍パ�，煩不煩幾步路，有什么好準備的!”
ê你怎樣理解“我”的表現21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。
ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的
�、俚俏覅s一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(插敘)
�、谒鋈チ�。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。)
ê這些痛苦兒子明白嗎當一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎
ê應對這種種的痛，母親有沒(méi)有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒(méi)有!(與兒子的自暴自棄構成比較)她是怎樣做的
“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現了母親反應的強烈，十分迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀(guān)察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著(zhù)刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強應對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛(ài)好堅定!)
ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)(指導讀)
3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。(會(huì )有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢!帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。
4.還記得那回我帶你去北海嗎你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語(yǔ)言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細心!
5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語(yǔ)言。插敘)說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么(補充母親沒(méi)有說(shuō)完的.話(huà)，讀出來(lái)。)你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的!
教師總結：作者借助生活中的小事，來(lái)表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象。
四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”
在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話(huà)的深意。
(方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。
此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。
詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對生活永遠要有信心。
詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著(zhù)人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!
借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。托物寓意。
結尾重復母親“好好活兒”的話(huà)，首尾呼應，證明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會(huì )勇敢地應對生活中的磨難。作為對母親的紀念。
里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在”。
作家史鐵生：
21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。
28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng )作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一齊，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
他活出了境界�；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”
�、兕}目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。
�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡情緒的寫(xiě)照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅強的“好好活”著(zhù)的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。
五、體驗感悟，拓展文本
作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。
幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢請同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。
我用心語(yǔ)傳話(huà)
媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)：___________。
六、交流感受，總結升華(分享收獲)
謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從資料、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。
課堂總結語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!
(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看!
秋天的懷念教案6
一、教學(xué)目標
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫(xiě)了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛(ài)的“漠視”，透露著(zhù)一種自責。在這種“自責”中，更能體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，同時(shí)，通過(guò)細節，體會(huì )文中流露的情緒，引導學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì )感動(dòng)，也不懂回報呢？
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。
2、通過(guò)閱讀，找出細節描寫(xiě)，體會(huì )課文平靜的敘述中蘊含著(zhù)感人的力量。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而體會(huì )母親對我的“愛(ài)”。
4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓練，進(jìn)一步引導學(xué)生感受親情，懂得回報。
5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細節描寫(xiě)中，體會(huì )作者的情感。
四、教學(xué)準備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準備預習清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。
師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來(lái)自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著(zhù)史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。
板書(shū)課題：秋天的懷念
�。ǘ┞�(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。
1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請用劃出相應的語(yǔ)句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。
學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類(lèi)。
�。ㄈ┱壹毠�，談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫(xiě)下感動(dòng)的.原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節描寫(xiě)，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句，體會(huì )情感。
1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
5、看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸巧首x，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對話(huà)。請小組合作，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時(shí)，注意傳達出“我”和母親在兩次對話(huà)中不同的心情。
2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現了？請認真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ǘ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�，提升情感。
1、學(xué)習了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì )在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)對母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
�。�1）教師讀一讀自己的文章。
�。�2）學(xué)生交流片斷。
�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案7
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。
設計理念：
中國文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設計以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀潛力。
教學(xué)目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì )母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì )母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。
2、學(xué)習作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心，來(lái)表達真情實(shí)感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動(dòng)情地配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長(cháng)思念。思念母親，是因為母親的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習一篇同樣表達無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。
2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么
【在自主交流的基礎上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無(wú)盡思念與愧疚�！�
設計意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè )的渲染，讓文本與師生內情緒感共生�！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當代著(zhù)名作家。1958年入北京市東城區王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表作品
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放下應對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛(ài)和愧疚中。
設計意圖：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會(huì )作者內心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。
課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認識它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認識的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結，到達交流共享的目的�！�
4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎
課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫(huà)出內含新詞的語(yǔ)句�！�
6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致�！�
設計意圖：
從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，總結掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準備。
四、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、組織師生交流，概括總結。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。
設計意圖：
語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的`浸潤。
五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。
1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。
2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。
3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。
設計意圖：
透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復習導入，細讀感悟。
1、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2、自主交流，溫故而知新。
1)同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，你明白了些什么
【引導學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對母親的綿長(cháng)思念和愧疚之情�！�
2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。
設計意圖：
溫故而知新，透過(guò)復習導入環(huán)節，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟，合作探究。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”
�、購倪@句話(huà)中，你讀懂了什么
�、谧x了這句話(huà)，還還想明白些什么
(2)齊讀這句話(huà)。
思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現能夠體現母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
設計意圖：
從一句在文中重復出現的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習方法，體現學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習潛力。
(3)師生交流，教師相機課件展示相關(guān)句子，引導學(xué)生探討、感悟句子體現的思想感情：
�、龠@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
教學(xué)策略：引導學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節描述來(lái)體悟母親細膩入微的母愛(ài)。
�、凇奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
�、勰赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
�、堋澳阋窃敢�，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
�、菟吲d得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�
�、匏残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略：
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上�！�
3)、一個(gè)“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�
【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感�！把肭蟆比タ淳栈�，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì )“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�
5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�
6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。
7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習方法，抓住文中其它的細節描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導。
設計意圖：
給學(xué)生搭建表現自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習潛力。
課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血……她正艱難地呼吸著(zhù)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話(huà)”你感受到了什么
【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親�！�
c、指導學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示：
�、嘤质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥�！�
c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”，你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話(huà)，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�
d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。
設計意圖：
讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接，開(kāi)闊視野。
1、創(chuàng )設情景：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值角迕骷漓霑r(shí)節，站在母親的墓前，作者會(huì )對母親訴說(shuō)些什么呢試著(zhù)設身處境，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
2、配以哀傷悠揚的音樂(lè )，學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，再自由說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：
“語(yǔ)言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現了學(xué)生的主體性，實(shí)現了工具性和人文性的和諧統一。
三、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。
1、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
2、閱讀史鐵生的著(zhù)作《合歡樹(shù)》，繼續深入體會(huì )史鐵生對母親的真摯的思念之情。
【板書(shū)設計】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教案8
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、知識與技能
抓住文中對人物的細節描寫(xiě)，引導學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會(huì )作者內心情感。
2、過(guò)程與方法
凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價(jià)，提高對語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)聯(lián)想和想象，運用個(gè)性化的語(yǔ)言表達自己的閱讀體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現愛(ài)，回報愛(ài)。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
教學(xué)重點(diǎn)： 品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。 教學(xué)準備
史鐵生的作品《合歡樹(shù)》、《我與地壇》
教學(xué)過(guò)程：
一、課前展示，顯現才華
抽查詞語(yǔ)，課文內容
二、創(chuàng )境激趣，確立目標
1、導入：讀過(guò)《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛(ài)。這節課讓我們再次走進(jìn)課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。
2、明確目標：
�。�1）抓住文中對人物的細節描寫(xiě)，揣摩作者心態(tài)，體會(huì )作者內心情感。
�。�2）自讀、自悟、交流、評價(jià)，通過(guò)聯(lián)想和想象，運用個(gè)性化的語(yǔ)言表達自己的閱讀體驗。
�。�3）感受深沉而偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現愛(ài)，回報愛(ài)。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
三、自主合作，探究問(wèn)題
1、母親堅持讓我看菊花的目的是什么？
2、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)剬@些描寫(xiě)的理解。
3、“我”站在窗前，看樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？
4、你知道母親臨死前要說(shuō)的是什么嗎？
5、 “好好兒活！”是什么意思？
四、展示提升，匯報成果
�。ㄒ唬﹨R報第一題
1、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。（花代表美好的事物，希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。 母愛(ài)無(wú)私，母親永遠是在我們看不見(jiàn)的時(shí)候最?lèi)?ài)我，父母對子女的愛(ài)永遠只表露了三分）
2、句段朗讀指導
�。�1）“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
�。�2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
這說(shuō)明母親愛(ài)花，但更愛(ài)兒子。
�。ǘ﹨R報第二題
1、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。
�。�1）母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的'進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。
�。�2）對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
2、師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？
透過(guò)這個(gè)“躲”你看出了什么？
生：母親很理解兒子。
師：說(shuō)得好！母親理解兒子！母親會(huì )想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要宣泄。如果沒(méi)有宣泄，他可能會(huì )發(fā)瘋。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解！
�。ㄈ﹨R報第三題
1、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。（希望我能正視自己，而不是逃避。）
2、句段朗讀指導
�。�1）（出示課件：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。）“我”有可能想到什么？
生1：他會(huì )想到自己就像那些落葉一樣。
生2：他會(huì )很絕望。
生3：他會(huì )想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活
失去了信心。
生4：他會(huì )認為自己的生命很短暫。
師：母親擋住了絕望，留下了希望。母愛(ài)是呵護，母愛(ài)是引導。
�。�2）品讀句子：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧�！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色�！�
�。ㄋ模﹨R報第四題
1、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。（我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。）
2、感情升華
母親死不瞑目啊。母愛(ài)是牽掛，一份永遠的牽掛，永遠永遠的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書(shū)的詞語(yǔ)）這一堆細節告訴我們：母愛(ài)是理解，是呵護，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多？？誰(shuí)也說(shuō)不清母愛(ài)究竟是什么！因為她太博大了。（齊讀課文最后一個(gè)自然段）
師：伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——
�。ㄎ澹┚劢埂昂煤脙夯睢�
越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我——————；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。（改造課文的訓練，讓學(xué)生選擇一處補充。）
師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他還會(huì )把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，我————。）
生：不會(huì )！
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課
件：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我————。）
生：不會(huì )！
師：看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我————。（課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng )造，和前面內容形成對照。）
生：看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì )想到母親微笑著(zhù)在窗前和我說(shuō)話(huà)的情景。
師：就這樣，兒子不再暴怒無(wú)常了，兒子終于懂得了母親的那句話(huà)，就這樣，史鐵生對“好好兒活”的理解到了一種新的境界。
出示課件：
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
�。�2）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》
�。�3）我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)？？在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去�！队嘘P(guān)廟的回憶》
五、穿插鞏固，解答疑惑
對本節課還有什么不理解的問(wèn)題嗎，提出來(lái)，大家共同解決。
六、達標測評，拓展實(shí)踐
1、小練筆：面對母親的遺像，史鐵生會(huì )說(shuō)些什么？
2、推薦課外閱讀：《合歡樹(shù)》《我的遙遠的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時(shí)》
板書(shū)設計：
課后反思：
秋天的懷念象征愛(ài) 菊花母親理解 母愛(ài)呵護 牽掛 我
秋天的懷念教案9
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。
作者繼續了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著(zhù)內心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著(zhù)刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折
第三段：
動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”——因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對母親的安慰
2、題目的內涵
——懷念母親堅韌的性格
——懷念母親對兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對人生的'決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結：文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。
秋天的懷念教案10
學(xué)習目標：
1、體會(huì )將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
學(xué)習重點(diǎn)：深刻體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
學(xué)習難點(diǎn)：理解文章題目“秋天的懷念”的含義
【資料鏈接】
史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠(chǎng)做工，七年后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。著(zhù)有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文隨筆集《自言自語(yǔ)》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎、魯迅文學(xué)獎，以及多種全國文學(xué)刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。
20xx年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎年度杰出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
第一學(xué)時(shí)
一、預習導學(xué)：課文寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景，請概括每個(gè)場(chǎng)景所寫(xiě)的事件。
場(chǎng)景1：（第1自然段）主要事件：_______________________________________________
場(chǎng)景2：（第2自然段）主要事件：_______________________________________________
場(chǎng)景3：（第3-5自然段）主要事件：_____________________________________________
場(chǎng)景4：（第6自然段）主要事件：_______________________________________________
二、閱讀訓練：（第一自然段）
1. 有感情朗讀（讀好人物的對話(huà)，體現人物的`性格特點(diǎn)）
2. 用一個(gè)詞語(yǔ)概括“我”脾氣的特點(diǎn)。在文中出我改變的原因和具體表現。
3. 面對這樣的兒子，母親有什么表現？（在文中圈點(diǎn)出來(lái)）
三、鞏固訓練：
下面是文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子，寫(xiě)出以下句子屬于什么描寫(xiě)，結合上下文作具體分析。
1.母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
____________________________________________________________________________________________
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”
____________________________________________________________________________________________
3.她憔悴的臉上現出央求般的神色。
____________________________________________________________________________________________
4、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
____________________________________________________________________________________________
5、她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。
____________________________________________________________________________________________
第二學(xué)時(shí)
一、溫故知新：
通過(guò)對第1自然段的學(xué)習，你對“我”和“母親”有了怎樣的了解？
“我”：______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
母親：______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
二、自主學(xué)習：（閱讀課文2-6自然段）
1．母親和兒子對話(huà)時(shí)，為什么對“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼敏感？
____________________________________________________________________________________________
2．從母親昏迷前的最后一句話(huà)，你體會(huì )到什么？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.把“我”看到的，描寫(xiě)北海菊花的句子抄下來(lái)。
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4、北海的菊花有什么精神？“我”從中悟出了什么道理？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
三、合作探究：
1. 文中幾次寫(xiě)到“看花”？你能看出文章是以什么為線(xiàn)索的嗎？
文章_____次寫(xiě)到“看花”；從這里可以看出，文章是以（ ）為線(xiàn)索的。
2. 母親提議在春天去北�？椿�，是何用意？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么？
春天看百花：______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
秋天看菊花：______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. 課文幾次寫(xiě)到了秋天？課題《秋天的懷念》，懷念什么？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. 課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結尾重復母親“好好活兒”的話(huà)，有什么深意？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸：本文借助母親期望帶我看花的事，展現了濃濃的母愛(ài)，請你們也動(dòng)筆，透過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)出母親對你們的愛(ài)。
秋天的懷念教案11
一、教學(xué)目標
主要目標：
學(xué)會(huì )本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會(huì )“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛(ài)和對待生命的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學(xué)會(huì )分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應學(xué)會(huì )如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1。學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3�！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的`兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
�。┥A情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案12
一、教學(xué)目標
知識與潛力：
1．準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文資料的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何應對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．透過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達潛力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì )牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。
【設計意圖】
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書(shū)：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人
下面，一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。
�。ㄈ└兄n文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：
�。�1）當初，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何應對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
【設計意圖】
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的`形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò )。
2．提出并探討問(wèn)題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到�！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……
【設計意圖】
對文章資料進(jìn)行歸納，總結；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。
【設計意圖】
引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現潛力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【設計意圖】
1．基礎知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。
秋天的懷念教案13
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。
2、把握詩(shī)歌內容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(幻燈1并播放音樂(lè )“秋日私語(yǔ)”——教師導語(yǔ))
秋天是個(gè)寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì )別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))
�、偬靸羯城锼捡R致遠(幻燈2)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?
板書(shū)課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。作品詩(shī)歌《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān
二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著(zhù)/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)
四、整體感知，體會(huì )意境
(一)學(xué)習第一節——農家里的秋天。
1、設置問(wèn)題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
�、僭�(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)
�、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農家里)
2、設置問(wèn)題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。(幻燈10)
�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))
“滿(mǎn)披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿(mǎn)大地的'景象。
“飄”：貼切傳神。
�、跀M人的修辭，意味雋永。
“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫(xiě)豐收之景。
“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛，嫻靜的氛圍。
3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì )意境。(幻燈11)
清晨掛滿(mǎn)朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著(zhù)陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿(mǎn)心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。
4、你可以為第一節起個(gè)美麗的名字嗎?(農家豐收圖)
(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)
(1)體現農家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、語(yǔ)言品味
(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?
�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
�、凇笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚(yú)，而在漁，在游戲。
�、邸坝螒颉薄獙�(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里�！痹趺蠢斫狻皦�(mèng)寐”?
“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿(mǎn)的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)
板書(shū)設計(幻燈13)
丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠
山谷伐木
農家豐收圖場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜
天游戲閑適寧靜悠遠
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內情
夢(mèng)寐微妙心靈深處
(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)
秋天的懷念教案14
教學(xué)目標
知識與能力
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
過(guò)程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法s
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)
說(shuō)明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應以反復朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì )，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn)：仔細朗讀體會(huì )課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！肚锾斓膽涯睢�
二、感知課文
1、聽(tīng)示范朗讀
2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣,他會(huì )——
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,他會(huì )——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著(zhù)——
生：不,我不去,我活著(zhù)有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會(huì )這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會(huì )脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著(zhù)痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執著(zhù)
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì )坐下，一會(huì )站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執著(zhù)
“對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：
“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！�
4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著(zhù)什么勁?
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的`寫(xiě)照
熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照
——母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
【拓展閱讀一】：
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
---------《合歡樹(shù)》
【拓展閱讀二】：
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去�！� ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】：
“搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！� -------《我與地壇》
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無(wú)私的愛(ài)
——懷念母親堅韌的性格
秋天的懷念教案15
一、教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸。
�。�、感悟母愛(ài)的偉大，從而體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
�。�、聯(lián)系已學(xué)知識，教給學(xué)生舉一反三的能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
課文導入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，
所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。［出示課件］
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎�，F為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
師：作者幾歲雙腿癱瘓？
生：２１歲。
師：是花季，黃金時(shí)期。請大家設身處地地想一想，假如是你雙腿癱瘓后，會(huì )有哪些地方不方便？
生：上廁所都不方便，還有如果家住在樓上，沒(méi)有電梯就上不去了。
生：吃喝拉撒都需要別人的幫助。
師：如果沒(méi)有人幫他，他將一事無(wú)成。下面我們來(lái)看一段Flash動(dòng)畫(huà)，卜樺的作品《貓》，請大家注意它的音樂(lè )和文字，尤其是動(dòng)畫(huà)結束時(shí)的所出示的一段文字。［出示課件，教師配合背景音樂(lè )，來(lái)講述故事情節］費時(shí)近５分鐘。
師：重復畫(huà)面的文字此刻，兩只貓心里裝滿(mǎn)了幸福，準備上路了。更重要的是，小貓不再懼怕外面的世界，他要做一只勇敢的貓。［出示課件］
看了想哭的同學(xué)，請舉手！說(shuō)說(shuō)你看了哪些片段或是畫(huà)面，很受感動(dòng)！
生：我覺(jué)得小貓本來(lái)很膽小，但后來(lái)不怕了，他敢走以前不敢走的獨木橋，連閻王都敢打！
生：我覺(jué)得貓閻王在將媽媽扔進(jìn)火爐時(shí)，小貓竟弄斷了鐵柵欄，甚至流血了，被貓閻王打得頭破血流也不怕！
生［倪愛(ài)雪］：我在看每個(gè)片斷時(shí)，都很感動(dòng)�？赐曛�，我覺(jué)得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時(shí)，我也會(huì )勇敢地沖上前去，保護我的媽媽?zhuān)?/p>
生：我覺(jué)得母愛(ài)是偉大的！
師：你覺(jué)得動(dòng)畫(huà)里的小貓跟我們學(xué)過(guò)的哪篇課文中的我很像，學(xué)會(huì )了感悟，由懦弱變得勇敢？
生：《走一步，再走一步》中的我也是在父親的指點(diǎn)下，由懦弱變勇敢的！
師：天底下的母親都是一樣的，都非常愛(ài)自己的孩子。［出示課件］看這位母親那干癟的乳房，但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎？這幅作品老師在第三課給大家看過(guò)一次，當時(shí)有沒(méi)有人想哭？
生［周亮］：因為當時(shí)天氣炎熱，再加上食物短缺，母親的奶水已經(jīng)干枯了，可是她依然將自己的乳頭塞進(jìn)孩子的嘴里。我從這里看出了母愛(ài)的偉大！
生［周志純］：我覺(jué)得母親在自己餓肚子還想著(zhù)孩子，這時(shí)如果有人給她一塊餅，她一定會(huì )塞給孩子吃�。奂皶r(shí)進(jìn)行表?yè)P］
師：母親給孩子的愛(ài)是無(wú)私的，她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來(lái)看一段短文，是美國作家雪莉凱撒的《免費》：
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫(xiě)著(zhù)：
割草，5美元；這一周整理自己的床鋪，1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了優(yōu)秀的成績(jì)單，5美元；還有打掃院子，2美元。
看著(zhù)他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：
懷你9個(gè)月，免費；為你熬夜，請醫生為你看病，免費；多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過(guò)的淚、撫養你成長(cháng)所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂(yōu)，將來(lái)還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費；給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛里浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著(zhù)我說(shuō)：媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。
說(shuō)著(zhù)拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字賬已付清。
師：兒子為什么要幫媽媽干事情？
生：因為他想賺點(diǎn)外快，去買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西。
師：當媽媽在背后寫(xiě)下自己為兒子所作的一切都是免費時(shí)，兒子懂了沒(méi)有？從哪句話(huà)可以看出？
生：帳已付清！
師：請大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語(yǔ)句，作者在母親死后，有沒(méi)有懂了？看誰(shuí)找得最快！
生：她不是那種光會(huì )疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。
師：他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。誰(shuí)知道什么叫畫(huà)龍點(diǎn)睛？
生：畫(huà)一只龍，再點(diǎn)上眼睛。
師：那應該在哪里找？
生［錢(qián)思彬］：我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。［老師板書(shū)這個(gè)句子］
師：請大家將這句話(huà)劃起來(lái)，這是本文最精彩的一句話(huà)。我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。請大家把作者想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)補充完整。
生［周志純］：他懂了母親為什么對他這么好，可是母親已經(jīng)死了，對她盡孝已經(jīng)來(lái)不及了。
師：老師看過(guò)一篇《盡孝要及時(shí)》的文章，寫(xiě)一位農村青年為了擺脫貧困，努力的上學(xué)，奮斗了十幾年，終于在城里當上了人人羨慕的廳級干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢(qián)，看到自己的同事往家里寄錢(qián)時(shí)，他突然想哭，為什么？
生［周志純］：因為他在自己成功了之后，忘記了生他、養他、教育他的父母。
生：他的父母曾經(jīng)幫他上過(guò)學(xué)，而他卻忘了回報自己的父母。
生：他的眼里只有他自己！
師：因為他發(fā)覺(jué)自己的父母親都死了，連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。［出示課件］媽媽付出的所有的.愛(ài)都是免費的，你覺(jué)得你愛(ài)媽媽與媽媽愛(ài)你的動(dòng)機有什么不同？
生：為了得到自己想要的東西。
生：媽媽給我的是無(wú)私的愛(ài)，她會(huì )給我一切。而我有時(shí)候愛(ài)媽媽是有目的的。
生［周亮］：我愛(ài)媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而媽媽愛(ài)我是無(wú)私的。［教師及時(shí)補充：不僅給你物質(zhì)的滿(mǎn)足，更多的是精神上的支持與鼓勵�。�
生：媽媽給孩子的愛(ài)是不需要回報的，一味地付出。［出示課件板書(shū)］
母親
子女
無(wú)私
有私心
不求回報
有目的
師：在你小時(shí)候，媽媽抱其他孩子時(shí)，你樂(lè )意嗎？如果你還有哥哥姐姐，她多對他們多一些關(guān)心，你樂(lè )意嗎？因為在你眼里，媽媽只屬于你一個(gè)。
師：上節課同學(xué)們給本文起了不少題目，如母愛(ài)、無(wú)形的母愛(ài)、偉大的母愛(ài)、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。
老師很喜歡活得最苦的母親這個(gè)題目，大家想想為什么？
生：她不是那種光會(huì )疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
生：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為她母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了，你的母親會(huì )很傷心。
師：在動(dòng)畫(huà)片里，當小貓被欺負時(shí)，媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子，以一對幾？
生：以一對四！
師：為什么作者不用大家的題目呢？
生：因為媽媽是秋天死的。
生：他在秋天懷念自己的母親。
生：作者的腿是秋天癱瘓的。
生：母親最喜歡的花是秋天開(kāi)的。
師：什么花？
生齊答：菊花。［師板書(shū)菊花，出示課件，展示菊花的照片］
師：找出課文描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句。找出概括各種顏色的菊花的特點(diǎn)。［板書(shū)淡雅、高潔、熱烈、深沉］這樣的菊花會(huì )給人怎樣的感覺(jué)？
生：很舒服，愛(ài)菊花是熱愛(ài)生命的一種表現。它有頑強的生命力。
師：我們在第三課學(xué)過(guò)那些事物有頑強的生命力？
生：飛蛾、香瓜子、心臟。都表現了頑強的生命力。
師：［出示課件］通過(guò)讀，你能填寫(xiě)出母親愛(ài)__________，更愛(ài)_____________。嗎？
生：母親愛(ài)花，更愛(ài)兒子。
師：老師覺(jué)得還是給兒子加一個(gè)修飾語(yǔ)，才比較恰當。
生：雙腿癱瘓。
師：一個(gè)可愛(ài)聰明的兒子，會(huì )沒(méi)人愛(ài)嗎？可是大家在福利院里，還是見(jiàn)到不少男孩，為什么呢？這些母親為什么會(huì )狠心拋棄自己的骨肉呢？
生：他們有很多人是殘疾的，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，孩子得靠他們養一輩子。是一個(gè)天大的負擔、累贅。
生［黃新煒］：擔心孩子長(cháng)大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顧自己。
師：母親可能不可能照顧孩子一輩子？
生：不可能，說(shuō)不定孩子想不開(kāi)會(huì )自殺，還要白白養他。
師：［出示課件］從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
生：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。
生：她兩次都提出要帶我去看花，表明她愛(ài)花。如聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走。她總是這么說(shuō)。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧。
師：可是三班的同學(xué)卻認為不止兩次，你們同意嗎？
生：很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。
師：媽媽為什么經(jīng)常說(shuō)要推我去看菊花？
生：一來(lái)自己喜歡花，二來(lái)可以讓兒子感受菊花頑強的生命力，不再輕易想要去死。
師：可見(jiàn)母親是多么用心良苦！
生：央求喜出望外
高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起
她為兒子的決定感到開(kāi)心。
生：母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。
師：悄悄地用了幾次？有什么用？
生：因為她想讓兒子盡情發(fā)泄，不想讓兒子看到自己為他擔心。
生：她的眼紅紅的說(shuō)明母親非常擔心兒子會(huì )自殺，流了很多眼淚才會(huì )這樣。
師：這就是作家的高明之處，他運用了細節描寫(xiě)。
生：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。這句話(huà)寫(xiě)出了母親不想讓我擔心，如果沒(méi)有妹妹告訴我，我直到死也不會(huì )知道真相的。
師：老師把這個(gè)句子改一下：當時(shí)妹妹告訴我，她常常晚上睡不著(zhù)覺(jué)。這樣行嗎？
生：如果當時(shí)我就知道母親病得這么重，我就是一個(gè)不孝子。根本就是一個(gè)X生，母親如此病重，還對她大發(fā)脾氣，太不應該了。
師：這就等于給母親火上［學(xué)生回答加油］或者用另一個(gè)詞雪上［學(xué)生回答加霜］
生：他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因為母親因肝病已經(jīng)整宿整宿沒(méi)睡，還要照顧這樣的自私的兒子。更可見(jiàn)母親的愛(ài)是多么偉大！
生：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒臨死時(shí)心里掛念的還是兒子和未成年的女兒，多好的一位媽媽?zhuān)?/p>
師：多好的媽媽?zhuān)〖偃缃o你機會(huì )把話(huà)說(shuō)完，你覺(jué)得媽媽會(huì )說(shuō)什么？
生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒要好好兒活下去。
生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，好心人，你要幫我給他們找工作，幫他們找對象。培養未成年的女兒，讓她將來(lái)上大學(xué)、讀研究生、讀博士！
生：請你們幫我看管我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。［及時(shí)糾正看管為照顧］要開(kāi)導開(kāi)導我的兒子！
生：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活
師：她想不想哭？［學(xué)生齊答想�。菀套〔豢�，是件多么痛苦的事！
生：對于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。因為她怕兒子聽(tīng)到這些詞又要傷心。
師：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前為何用擋？窗外是紛紛的［落葉］這會(huì )讓人感到［傷感，因為葉落了，表示生命的結束。］
出示課件，請大家齊讀。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：死，是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情。
師：我們每個(gè)人都會(huì )死，所以不必急著(zhù)結束它，下面是老師對大家的祝福，齊讀：
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。當災難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
�。鄢鍪菊n件］：
師：第一幅畫(huà)，同學(xué)們是第三次看了，當時(shí)有同學(xué)說(shuō)看了吃不下飯，睡不好覺(jué)。她被火燒成如此丑陋，她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度？
生：樂(lè )觀(guān)，勇敢地活下去。
師：史鐵生同樣是如此，他二十歲那年雙腿癱瘓，可到了中年又得了尿毒癥，他卻非常堅強地活下去。請大家在張海迪的《輪椅間的心靈對話(huà)》中找出她認為活著(zhù)與死了，哪個(gè)更需要勇氣的語(yǔ)句？
生：我覺(jué)得對我來(lái)說(shuō)，活著(zhù)需要有比面對死亡更大的勇氣。
師：就像圖中的那位女子，她要面對世人的歧視、嘲笑，找不到工作，沒(méi)有人愿意理她。走在街上，人家把她當成怪物。她得靠自己的勞動(dòng)才能養活自己。史鐵生是靠寫(xiě)文章來(lái)養活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福：面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
師：［出示課件］這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對史鐵生以及他的文章的印象。給大家２分鐘思考，看了這些發(fā)自肺腑的言語(yǔ)，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？請用一句話(huà)寫(xiě)在黑板上！
生：面對逆境，我們要以從容的態(tài)度去面對它，去克服它。要相信自己的力量！
生：在遭受困難和挫折時(shí)，要鼓起信心和勇氣，去戰勝它！
生：遇到困難時(shí)，不要氣餒，堅持到底，成功就在終點(diǎn)等你！
師：這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行總結性發(fā)言？
生［倪愛(ài)雪］：人的生命只有一次，熱愛(ài)生命是需要勇氣的，而且你要有信心才行！
教師總結：但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索，學(xué)會(huì )熱愛(ài)你的生命！
展示板書(shū)設計：
師：最后一句話(huà)是作者最想說(shuō)給母親聽(tīng)的一句話(huà)，老師也送給我們班的全體男生，作者懂了，可他來(lái)不及了，你們也懂了，你們卻還來(lái)得及！請男生放聲朗誦這句話(huà)！
師：下課！
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