賽馬 《賽馬》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的賽馬 《賽馬》教案，歡迎閱讀與收藏。
賽馬 《賽馬》教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語(yǔ)的近義詞。
2.能用"胸有成竹"、"轉敗為勝"造句。
3.初步學(xué)會(huì )看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。
4.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動(dòng)腦筋，分析主客觀(guān)的情況，合理地使用力量。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
田忌賽馬轉敗為勝所說(shuō)明的道理。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語(yǔ)的意思。
2.正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。
3.初步學(xué)會(huì )看課題椎想課文內容的閱讀方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.根據課題推想課文內容。
�。�1）課題告訴我們課文寫(xiě)的是大將田忌的一件什么事？
�。�2）既然課文是寫(xiě)賽馬的，請你想一想，課文會(huì )寫(xiě)些什么？
2.初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。�1）根據推想聽(tīng)課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒(méi)有，是怎樣的？
�。�2）自學(xué)課文。
�、僮衷~教學(xué)。
讀生字新詞、正音：諷蔑
字形分析：忌（己）蔑（戍）喪（下面不要多一撇）
�、诎颜n文讀通順，讀正確。
�。�3）根據課后第3題，給課文分段。
讀題；自由讀課文，分段；交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
3.學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）默讀課文第1、2自然段，填表（（作業(yè)本）第6題"第一次比賽"部分）。
�。�2）田忌為什么三場(chǎng)皆輸？
�。�3）敗了的田忌是怎樣的？
�、購恼n文中劃出描寫(xiě)失敗后的田忌的詞句。
�、诶斫�"掃興""垂頭喪氣"的意思。
�、塾懈星榈乩首x這句話(huà)。
4.作業(yè)。
完成（作業(yè)本）第1、2、3題。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.理解課文第3—17自然段，懂得遇事應仔細觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，科學(xué)地分析主客觀(guān)情況，合理分配力量。
2.分角色朗讀課文第3—12自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習引入。
回顧：第一次比賽，田忌為什么三場(chǎng)都輸了？
�。ǔ鍪拘『诎�，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。）
2.學(xué)習第13—17自然
�。�1）自由讀第13—17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝？
�。�2）請學(xué)生上臺動(dòng)手擺一擺，調一調馬的.出場(chǎng)順序。
�。�3）讓學(xué)生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒(méi)有其他擺法能使田忌取勝。
3.學(xué)習第3—12自然段。
�。�1）默讀第3—12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據？為什么？
�。R威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。）
�。�2）看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說(shuō)的？同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話(huà)。
�。ㄒx好有關(guān)孫臏的話(huà)，首先幫助學(xué)生理解"胸有成竹"。）
�。�3）讓學(xué)生根據提示語(yǔ)，分角色朗讀對話(huà)。
4.作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第4、6題。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
1.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動(dòng)腦筋，分析主客觀(guān)情況，合理地使用力量。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習檢查。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）出示投影：簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)第一次、第二次賽馬的情況。
�。�3）分角色朗讀第3—11自然段。
2.學(xué)習第18自然段。
說(shuō)說(shuō)孫臏為什么能想出這樣的好辦法？
�。ㄗ屑氂^(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋、合理分配力量）
3.學(xué)習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
�。�1）劃出原句讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句中的意思。
�。�2）用中的內容造一個(gè)句子。
例：胸有成竹——孫臏觀(guān)察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說(shuō)："我有辦法讓你取勝。"
轉敗為勝——孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場(chǎng)順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏(yíng)了齊威王。
�。�3）獨立造句。
4.作業(yè)：完成《作業(yè)本》第5、7題。
5.課后延伸。
學(xué)了課文，你最喜歡孫臏的哪一點(diǎn)？如果同學(xué)們想進(jìn)一步了解孫臏這個(gè)人，老師建議大家去讀一本書(shū)——《上下五千年》。
賽馬 《賽馬》教案2
設計意圖：
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)。它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲。將一首結構比較復雜的樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
活動(dòng)的目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
活動(dòng)準備：
四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現馬飾)，看----它們來(lái)啦！(兩位老師手持馬飾，隨音樂(lè )進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩"吁--"(全曲結束)
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
教師示范隨音樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊"駕--"
幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？(串鈴)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(集體)；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(單獨)
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的'感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的。興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
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