冰心詩(shī)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的冰心詩(shī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
冰心詩(shī)教案 篇1
三維目標：
知識與能力
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻哲理。
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)、設計自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵。
2、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生。
教學(xué)設想：
引導學(xué)生運用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）
�、倌阏J為這兩首小詩(shī)在表達詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？
�、趦墒自�(shī)分別運用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？
�、蹆墒仔≡�(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng )意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（《母親》《紙船》）
教學(xué)內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親
一、教學(xué)步驟
問(wèn)：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
�、俳處熍錁�(lè )范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
�、诶首x指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情？(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容？
[合作探究]
第一節寫(xiě)疊紙船；第二節寫(xiě)拋紙船；第三節寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉。
出示問(wèn)題：
�、倌隳芟胂癯鲈�(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待？
�、诘谝还澲心男┰~語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深？
�、墼�(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？
�、艿谌澥窃�(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)？有什么作用?
(教師提出以上問(wèn)題，引導學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩(shī)人此去遠涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的'大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的強烈思念，對母親深情的愛(ài)。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結：
這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
�。ㄔ诮虒W(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì )學(xué)生“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jì)骸罚?/strong>
一．導入: (投影一個(gè)美國人的人生片斷)
1、設疑：請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì )不會(huì )成功？（投影內容）
21歲——生意失��；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失��；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座�！屎缈傇陲L(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著(zhù)不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3．教師指導學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！”為例，問(wèn)：應該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現時(shí)”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問(wèn)：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？
[參考答案]成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。
三．課文內容討論
問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：我們要學(xué)習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱�，人的事業(yè)的成功，人的成長(cháng)發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽?jì)骸罚?/strong>
1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說(shuō)幾種）；這首詩(shī)運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jì)�、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對我們講話(huà)，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話(huà)都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？
[參考答案]不能。因為它們說(shuō)的話(huà)與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的�！把�?jì)骸毙枰砷L(cháng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì )注進(jìn)旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會(huì )創(chuàng )造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究：
1、學(xué)習了冰心的《嫩綠的芽?jì)骸分�，你體會(huì )最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結：
詩(shī)人以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì )作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習二。將自己對未來(lái)的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書(shū)設計：
冰心詩(shī)四首
《母親》母愛(ài)溫暖寬廣
《紙船》紙船思念母親
《成功的花》芽?jì)簻I泉、血雨明艷的花
《嫩綠的芽?jì)骸啡似D辛、犧牲（奮斗精神）成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
冰心詩(shī)教案 篇2
學(xué)習目標
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻哲理；
2、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵；
3、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
重難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵；
2、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
【預習感知】
1、給下列加點(diǎn)字注音：
驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著(zhù)（）巢（）
2、冰心原名，福建長(cháng)樂(lè )人，現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家，代表作有等。
3、根據課文填空。
�。�1）母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了。
�。�2）深紅的果兒，和青年說(shuō)：“！”
【輕松課堂】
1、按要求完善句子，使之分別表現出兩種截然不同的心境來(lái)。
早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒叫著(zhù)，樹(shù)下的流水流向遠方。
�。�1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：
�。�2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：
2、仿照已給句式在下面橫線(xiàn)上補寫(xiě)恰當的句子。
悲觀(guān)者說(shuō)：希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠走不到。
樂(lè )觀(guān)者說(shuō)：希望是
悲觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是
樂(lè )觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。
3、下面對《紙船》的賞析，不恰當的一項是（）
A、開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿(mǎn)天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應去的方向，表達了詩(shī)人強烈的誠摯的心愿。
C、結尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
4、說(shuō)說(shuō)你對下列詩(shī)句的理解。
我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
5、劃分下列詩(shī)句的朗讀節奏：
�、盘焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
�、七@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�、侨欢敵跛难�?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
6、結合詩(shī)的意思，在括號內填入恰當的詞語(yǔ)：
現代詩(shī)人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩(shī)中這樣贊美人生，他說(shuō)：（藝術(shù)；工程；歷史）
少年是（）的/一件一件地創(chuàng )作
壯年是（）的/一座座地建筑
老年是（）的/一葉一葉地翻閱……
三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括。
7、（重慶03年中考）下列四句詩(shī)中，填入語(yǔ)段橫線(xiàn)上恰當的一句是（）
春天的大地到處生機勃勃�；▓@里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ �！背跻粚W(xué)習小組精品資料免費奉送！
A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅
C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼
8、（廣州03年中考）下面語(yǔ)段空白處應填入的恰當句子是：（）
我曾經(jīng)乘船路過(guò)三峽，也游過(guò)三峽，相當程度來(lái)講，是奔著(zhù)唐詩(shī)的意境而去的。唐詩(shī)意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時(shí)候沒(méi)有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著(zhù)的舟，江水伴著(zhù)纖夫號子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)”。在他們的詩(shī)里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
A 、詩(shī)人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
B 、唐詩(shī)中使人向往的猿啼之聲。
C、我以為就是那可見(jiàn)可聞的猿影、啼聲。
D 、請領(lǐng)略唐代詩(shī)人孤寂傷感的情懷。
【課外加餐】
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的`被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
1、詩(shī)人為什么要“留著(zhù)”“紙”？
2、“我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要它到的地方去�！痹�(shī)人要“紙船”到什么地方去？
3、“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著(zhù)淚”？
4、詩(shī)人借“紙船”寄托了什么樣的感情？
5、對“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”這句詩(shī)理解正確的是（）
A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢(mèng)
C、這是詩(shī)人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情
D、顯示了詩(shī)人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化
6、該詩(shī)抒發(fā)感情的方式是（）
A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法
7、全詩(shī)的抒情線(xiàn)索是。
8、揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是。
二、還是您嗎老師
韓笑
還是您嗎老師
那個(gè)留長(cháng)發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師
那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師
那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母
您默默地不說(shuō)話(huà)
噢，正是您啊老師
您默默地不說(shuō)話(huà)
此刻我看見(jiàn)
滿(mǎn)樹(shù)的桃李
都掛滿(mǎn)了晶瑩淚花
此刻
您還是默默地不說(shuō)話(huà)
�。ㄒ浴懂敶袑W(xué)生詩(shī)歌散文選·綠太陽(yáng)》）
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人對老師的感情。
2、詩(shī)歌的前三節分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？
3、詩(shī)歌中三次寫(xiě)到“默默地不說(shuō)話(huà)”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是。
4、“滿(mǎn)樹(shù)的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。
5、為什么此時(shí)“滿(mǎn)樹(shù)的桃李/都掛滿(mǎn)了晶瑩的淚花”？
6、試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)，內容自定，行數不限。
參考答案
【預習感知】
1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落
2、巴金小說(shuō)家散文家
3、略
4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習小組
【輕松課堂】
1、略
2、“那個(gè)巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個(gè)像巨人般的星座；“還在跑”有兩個(gè)方面的意思，一是說(shuō)，那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是說(shuō)，因為前文提到“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺(jué)得那個(gè)“巨人”在跑。
3、“懸”和“嵌”不能互換�！皯摇笔恰皰臁钡囊馑�，用在這里，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫(xiě)前后照應�！扒丁敝赴演^小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處（多指美術(shù)品的裝飾），用在這一詩(shī)境里形象貼切地寫(xiě)出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩(shī)人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個(gè)詞如果互換，則全句意思大變，原來(lái)的意境全給攪了。
4、C5、D 6、依次是：BDAC
7、B8、C9、D
【課外加餐】
一、
1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。
2、寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
3、A（第一段是從面上寫(xiě)海上看星空，第二段是從點(diǎn)上寫(xiě)海上看星座。）
4、略
二、
1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓
2、它雖暗小，卻最真實(shí)。因為它是一個(gè)真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿(mǎn)的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開(kāi)的。
3、恬靜、幽美；舒緩
4、中秋的月亮；文學(xué)觀(guān)；具有真情實(shí)感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學(xué)應該最真實(shí)，最具情感。
5、中秋是家人團圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。
6、只要寫(xiě)出與“月”有關(guān)的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷思》）
冰心詩(shī)教案 篇3
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言；
3、體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。
學(xué)習難點(diǎn)：
體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)（《紙船》《母親》）
課堂學(xué)習：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著(zhù)悠久的歷史，而且有著(zhù)豐厚的文化底蘊。中國是詩(shī)歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？
今天，我們來(lái)共同學(xué)習現代著(zhù)名女詩(shī)人冰心的'四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）�？赐队�，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀�？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價(jià)，選出最佳選手。
三、整體感知：
�、碧釂�(wèn)：你對哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？
依據學(xué)生的體會(huì )，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準備。
�、惨罁�1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機會(huì )。
四、品讀課文：
1、學(xué)習《紙船》
�。�1）導入設問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛(ài)呢？
冰心詩(shī)教案 篇4
教學(xué)目的：
1、體會(huì )詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2、學(xué)習這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌
2、創(chuàng )造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入
以配樂(lè )詩(shī)《獻給母親的歌》導入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們怎么樣來(lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩(shī)歌：
�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�3）你認為哪些字該重點(diǎn)讀？
�。�4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì )作者要表達的感情：
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習《紙船》
1．先請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯的`地方。
2．討論：
�。�1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？
�。�2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區別一下這兩首詩(shī)的抒情側重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩(shī)。
四．拓展訓練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
初備統復備
一、導入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）
教師導入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！
二、朗讀詩(shī)歌
1、先請一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正
2、討論問(wèn)題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說(shuō)明理由；
�。�2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3、在學(xué)生充分討論的基礎上，教師總結、板書(shū)。
淚泉、血雨
芽?jì)骸髌G的花
↓艱辛、犧牲
人——→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4、學(xué)生在領(lǐng)會(huì )的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學(xué)習第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jì)骸?/strong>
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？
「請一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」
3、討論問(wèn)題
�。�1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì )其作用；
�。�2）這三小節能否調換位置，為什么？
�。�3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結、板書(shū)：
果↓芽?jì)骸l(fā)展、學(xué)習提高↓人
樹(shù)↓↓成
成↓花兒→貢獻、努力回報↓長(cháng)
長(cháng)↓↓的
過(guò)↓↓過(guò)
程↓果兒→犧牲、貢獻社會(huì )↓程
5、配樂(lè )朗讀《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
三、背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競賽活動(dòng)）
四．教師小結：
1、總結一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)
冰心的小詩(shī)，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng )作的主題，是她當時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。
五、布置作業(yè)：
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
1、小作：學(xué)習冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng )一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報準備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書(shū)筆記。
「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習體會(huì )，也可就一首詩(shī)談意旨」
冰心詩(shī)教案 篇5
教學(xué)目標：
學(xué)習《母親》《紙船》，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習《成功的花》《嫩綠的芽?jì)骸�，品位�?shī)中蘊涵的哲理。
學(xué)習四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )通過(guò)生動(dòng)的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；
3、體味人間至愛(ài)親情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一，導入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。
二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評說(shuō)：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵感召著(zhù)我們不斷前行）
教師導入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng )作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預習的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng )作的有關(guān)資料）
三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì )本首詩(shī)歌所蘊含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認為應該重讀的詞語(yǔ)。
四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題
體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著(zhù)”“拋”的妙處
作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？
五，完成練習一
六，拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的'愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對父母的愛(ài)。
學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價(jià)，老師點(diǎn)撥
教師總結，布置作業(yè)：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽?jì)骸分嘘U述的積極的人生。
教學(xué)過(guò)程：
一，導入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會(huì )的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂(lè )詩(shī)朗誦
學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè )，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。
三。品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：
1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？
2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個(gè)感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？
3、體會(huì )“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略？“芽?jì)�，花兒，果兒”的順序能否調換？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三
五，拓展延伸
冰心詩(shī)教案 篇6
一．檢查預習在課前要求學(xué)生做好預習
1．請你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習可以先讓學(xué)生完成第一幅畫(huà)面的描繪，交流后，師加以指導和評說(shuō)，然后再引導學(xué)生做好第二幅畫(huà)面的描繪。
先要引導學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請發(fā)揮你的想象，結合你的生活經(jīng)驗，用文字描繪出下面兩幅
畫(huà)面。
�。�1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的`渲染，特別是“風(fēng)雨”對小鳥(niǎo)的侵襲，造成小鳥(niǎo)“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫(huà)出來(lái)，字數：100字左右。
�。�2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里
要求：
注意結合自己在影視劇中所看到的情景，結合自己在生活中所見(jiàn)
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言
等展開(kāi)描寫(xiě)。
2．交流學(xué)生所描繪的內容。
三．結合上面的兩幅畫(huà)面描寫(xiě)，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗
嗎？
五．誦讀訓練
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)
1．背默《母親》
2．背誦《紙船》
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