《慈母情深》教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《慈母情深》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》教案1
【教材分析】
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對我的慈愛(ài)——是文章的明線(xiàn);我對母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】
1.認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的.頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1.總結課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教案2
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、檢測：指名朗讀課文并評價(jià)。
3、用自己的`話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）（略讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
2、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設計六,慈母情深，希望對你有幫助！
《慈母情深》教案3
教材簡(jiǎn)析 ：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源。本課是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》中的節選課文。文章以平實(shí)的語(yǔ)言，細膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對母親的那份敬愛(ài)之情。 設計理念：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良， 體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
課件，學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，深情引入
師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵
護我們成長(cháng)，對我們的愛(ài)深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。
二、檢查預習，感知內容
1、出示新詞，指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內容。
三、走進(jìn)課文，感受母愛(ài)
1、輕聲讀課文，畫(huà)出文中對母親的描寫(xiě)，想一想通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了一位怎樣的母親？
2、全班交流，根據學(xué)生回答相機板書(shū)
四、深讀課文，品味母愛(ài)
母親對我的深情：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！萑醯哪赣H
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親??” “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親
�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！薄毟F的母親
�。�4）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。 ——通情達理的母親。 （重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
五、感受成長(cháng)，升華情感
師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�。�1）那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�。�2）“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去??”
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�。�4）我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛(ài)著(zhù)我，毫不猶豫地拿出了來(lái)之不易的錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，看著(zhù)母親爭分奪秒的工作，看著(zhù)母親含辛茹苦的掙錢(qián)，看著(zhù)那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由交流。
六、拓展延伸，深化母愛(ài)
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結內容，閱讀延伸
1、師: “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦笎�(ài)也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢(qián)凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌母愛(ài)的書(shū)籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》
板書(shū)設計：18慈母情深
瘦弱
辛勞（成長(cháng)）
貧窮 通情達理
教學(xué)反思：
《慈母情深》這篇課文節選自著(zhù)名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵
“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過(guò)這節課的公開(kāi)教學(xué)，我的感想很多，它既來(lái)自于真實(shí)的`課堂教學(xué)，又來(lái) 自于專(zhuān)家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)對表現慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
二、充分利用資源，巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著(zhù)《母親》中的幾段文字，
通過(guò)對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書(shū)的母愛(ài)的崇敬。
幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)中雖然重視了語(yǔ)言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問(wèn)為安靜的讀，把問(wèn)題的環(huán)節設計為朗讀的環(huán)節，通過(guò)一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會(huì )文本內涵，才能正確把握文中母愛(ài)的偉大和作者對母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語(yǔ)文基礎能力的培養，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。
二、課內比較注重評價(jià)學(xué)生，但評價(jià)語(yǔ)言較單一化，過(guò)多的運用簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)沒(méi)能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應盡量使用準確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言。盡管補充了原著(zhù)《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受
慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì )在不斷地反思中努力前行！
《慈母情深》教案4
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據本文的特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，想象寫(xiě)話(huà)，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
播放歌曲，聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是什么歌？怎么聽(tīng)出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。
二、檢查預習
出示詞語(yǔ)：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學(xué)習課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄？
重點(diǎn)學(xué)習句子：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
四、學(xué)習５～２９自然段，感受母愛(ài)
�。�、自由讀５～２９自然段，引導學(xué)生從以下方面體會(huì )慈母情深：
�、糯缺甘菪∩n老的.形象。
�、拼饶讣缲摰纳顗毫�。
�、谴饶钙D辛忙碌的工作。
�、却饶競ゴ鬅o(wú)私的付出。
�。�、學(xué)習竟然感受母愛(ài)：
竟然是什么意思。透過(guò)竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)感受母愛(ài)：
�、盼夷弥�(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
�、颇翘�，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)，深情地對我說(shuō)：。
�。�、交流。
五、結課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標──要盡自己的能力愛(ài)護孩子，讓他有出息，過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著(zhù)自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》教案5
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，結合具體語(yǔ)言文字，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景細節，體會(huì )“慈母情深”。
2.體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者，引出情深
1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買(mǎi)些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。
2.（出示圖片）這就是那個(gè)孩子，認識他嗎？他就是梁曉聲，長(cháng)大以后成為了著(zhù)名作家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)：“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人，我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著(zhù)母親而哭呢？今天我們繼續學(xué)習課文18.慈母情深，也許你就會(huì )明白了。
3.學(xué)生跟老師齊寫(xiě)課題。齊讀課題。
【設計意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬(wàn)千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎感言拉開(kāi)教學(xué)序幕，以達到“未成曲調先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調。
二、回顧課文，梳理“場(chǎng)景”
1.上節課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)還記得：初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給“我”。（板書(shū)）。
2.這節課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細節描寫(xiě)中所蘊含的感情。
【設計意圖】通過(guò)回顧舊知，從整體上把握主要內容，引出下文場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
三、品讀“初到廠(chǎng)房”（6—9自然段）
1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會(huì )到了怎樣的感情？
2.默讀批注，行間巡視
3.交流品評，感悟深情
�、僖龑W(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。
七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師引導：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數字，這里不僅有七八十臺，還有七八十個(gè)，七八十只。同一個(gè)詞多次出現，反復強調（板書(shū)）你讀到這些反復出現的數字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?（引導學(xué)生從反復出現的“七八十”中體會(huì )壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué)，理解反復的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)
�、谝龑W(xué)生在反復朗讀中想象，強化其情感體驗。
我們不妨把我們體會(huì )到的感受送到這些句子中，一起來(lái)讀一讀。
師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機一排接著(zhù)一排，一行接著(zhù)一行，那么緊湊地排列著(zhù)，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔著(zhù)家庭的重擔，我們再來(lái)讀這句話(huà)：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
想象一下，正是酷暑炎夏，沒(méi)有空調，這么多人，這么多散發(fā)著(zhù)熱量的燈泡，全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠(chǎng)里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
還有這七八十臺縫紉機（出示縫紉機做工時(shí)的聲音）一臺，兩臺，三臺、四臺。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠(chǎng)里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
這就是母親工作的地方，讓我們帶著(zhù)感受一起齊讀：
七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
母親就是在這樣的環(huán)境中日復一日，年復一年的工作著(zhù)，你有什么感覺(jué)呢？
【設計意圖】
這一語(yǔ)段的教學(xué)，通過(guò)抓住反復出現的數字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受反復出現的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué)，接下來(lái)，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復朗讀中，強烈地沖擊著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心靈。
四、體會(huì )其他場(chǎng)景和細節。
默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時(shí)可以做批注。
文中“尋找母親的場(chǎng)景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來(lái)交流一下：
預設(一)：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
這個(gè)句子有其特別之處，你能發(fā)現嗎？
1.“我的母親”一共出現了幾次，反復出現了三次一模一樣，我們再來(lái)讀一讀，感受感受句子中連續出現三次“我的母親”。
2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子，“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同：
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
�。▎l(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化，但是味道卻感覺(jué)不一樣。請大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì )不同之處
讀者兩句話(huà)，你有什么不同的感受呢？（一組連續的慢鏡頭清晰地刻畫(huà)出母親轉過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，強調在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運用凸現了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉身的細節，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復發(fā)出呼喚——“我的母親”。）
3.師示范讀：請學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話(huà)，你在頭腦中跟著(zhù)電影的慢鏡頭去尋找。
聽(tīng)了第一句“我的母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的`？
聽(tīng)了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張怎樣的臉，而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。？
聽(tīng)了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？
4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對比（對比照）追問(wèn)：“我”的母親也曾年輕過(guò)，可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?
(預設：被艱難的時(shí)光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）
5.孩子們，我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)母親神情的句子。請學(xué)生帶著(zhù)你的想象，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現這個(gè)慢鏡頭。
教師讀“我的母親”（低聲、語(yǔ)調上揚、語(yǔ)速放緩），學(xué)生讀前面；
師過(guò)渡：就是這種感覺(jué)，用心用情，我們換一換，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。
6.師總結：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請學(xué)生們帶著(zhù)這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話(huà)。
預設（二）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
1.立刻是什么意思？你從中體會(huì )到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣？母親動(dòng)作？時(shí)間？為什么要立刻？（讀出這種動(dòng)作快，爭分奪秒的感覺(jué)）
2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時(shí)我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話(huà)呀，為什么母親把錢(qián)塞給我又立刻，又立刻呢？說(shuō)能結合課前搜集到的一元錢(qián)的資料說(shuō)一說(shuō)，一元錢(qián)在當時(shí)，六十年代時(shí)可以干什么呢？（課前搜集一元錢(qián)的資料。）
同學(xué)們一元錢(qián)在當時(shí)，能買(mǎi)那么多東西，如果此時(shí)母親停下來(lái)了，能行嗎？因為母親此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著(zhù)她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂(lè )讀）。
六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。當年父親在遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢(qián)，相當于有的家庭幾天的生活費。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎？停下來(lái)就怎樣了？3.配樂(lè )引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。（指導朗讀，讀的速度一定要快）
每當母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著(zhù)落時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————
每當母親想到即將過(guò)冬了，孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————
每當想到她那愛(ài)讀書(shū)的兒子，他還沒(méi)有買(mǎi)到書(shū)，我要支持他，于是說(shuō)完，她就立刻————
作為兒子，第一次發(fā)現母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(cháng)大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
此時(shí)此刻，我手里攥的僅僅是錢(qián)嗎？還是什么？（板書(shū)：愛(ài)，心血）這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深（讀題）。
【設計意圖】
部編教材的課后練習是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓練點(diǎn)。而這一環(huán)節的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，注意反復出現的部分，采用以讀代講的方式，在反復的誦讀中，引導學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。
五、拓展延伸，話(huà)恩情
1.我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍的對母親說(shuō)：我攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴��！可以說(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內心獨白。無(wú)論你怎樣說(shuō)，請千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現三次。
2.讀著(zhù)梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著(zhù)梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)？我的媽媽最后我們全體起立一起大聲對媽媽說(shuō)：“媽媽我愛(ài)您，您辛苦了�！�
3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。
【設計意圖】
語(yǔ)文學(xué)習的“大閱讀觀(guān)”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應當成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認識。
《慈母情深》教案6
教學(xué)目標
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內心活動(dòng)
2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格
3、體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
4、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情所起的作用
集體備課案
教師個(gè)性案
一、深情導入激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親��！掀開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著(zhù)稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。（板書(shū)課題：慈母情深）
二、出示學(xué)習目標
三、預習檢測
梳理字詞、了解作者（見(jiàn)導學(xué)案預習案部分）
四、自由朗讀課文，整體感知
1、本文寫(xiě)了哪幾件事？
2、母親給你最深的感受是什么？
3、當我的小說(shuō)第一次發(fā)表我為什么最先想到母親？
4、在為我討回書(shū)的過(guò)程中，我、母親、“格里高利”都做了什么？表現了母親怎樣的性格？
五、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文（49段到結尾），找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復朗讀,體會(huì )其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
1、學(xué)生讀書(shū)，感悟
大屏幕展示：從（）句話(huà)，我體會(huì )到（）。
學(xué)生交流
�。�1）這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�2）這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……（動(dòng)作、神態(tài)）
�。�3）這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。（動(dòng)作、細節）
�。�4）這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活�、诹⒖逃肿氯�，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……（語(yǔ)言、動(dòng)作）
師總結并提問(wèn)：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位（疲憊、瘦弱、貧困、忙碌）的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的.呢？請同學(xué)們畫(huà)出相應的語(yǔ)句。
學(xué)生交流
�。�1）空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗�！桶睗�
�。�2）正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
�。�3）氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
�。�4）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，2、在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢？
3、如何理解“我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何東西，無(wú)論我還是為母親”這句話(huà)。
4、讀完這篇文章你最深的感受是什么？
六、拓展延伸
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻你們心中也一定涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)的暖流，請你把它說(shuō)出來(lái)。
2.欣賞冰心的《紙船——寄母親》
《慈母情深》教案7
【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀詩(shī)句，激疑導讀
1．課件出示，學(xué)生齊讀
師深情地問(wèn)：她是誰(shuí)？她就是-------母親（學(xué)生齊說(shuō)），
師：這么一首詩(shī)歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長(cháng)。今天，我們也隨著(zhù)作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）。
面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本，自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文，感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事？
2、補充“藝術(shù)人生”，了解背景
師問(wèn)：透過(guò)這則藝術(shù)人生訪(fǎng)談，你明白了什么？
三、品味語(yǔ)言，感受母愛(ài)
1、教師：這是一個(gè)令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進(jìn)了細膩的語(yǔ)言文字之中。文中哪個(gè)細節閃爍著(zhù)母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來(lái)，寫(xiě)下你的感動(dòng)。
2、學(xué)生在課文中劃出令自己感動(dòng)的句子，批注感動(dòng)的理由
3、品味鑒賞，凸顯母愛(ài)
板塊一：
a我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
預設：你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？聯(lián)系課文解釋震耳欲聾。（學(xué)生交流）
補充資料：
“因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩�！�
看到自己的母親在這樣一個(gè)令人煩躁的環(huán)境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學(xué)生體會(huì )）
[板書(shū):工作環(huán)境惡劣]
板塊二：
b我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
預設：（1）指名讀。誰(shuí)也找到了這個(gè)畫(huà)面，想來(lái)讀一讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）
讀著(zhù)這個(gè)詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）
那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來(lái)自家庭的重擔。）
[板書(shū):瘦弱]
板塊三：
c背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親。
預設：
1、這段文字中最打動(dòng)你的是什么？
2、通過(guò)母親的這雙眼睛你讀懂了什么？
�。ò鍟�(shū)：辛勞）
3、母親是在極其惡劣的環(huán)境下長(cháng)時(shí)間的工作，請你讀出這份艱難！
4、咱們學(xué)著(zhù)她的樣兒一塊兒來(lái)讀讀。（齊讀）
5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？
6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說(shuō)？
�。ㄆ溜@兩段文字）
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉過(guò)身來(lái)了。褐色的口罩上方，我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我。
7、自由讀讀這兩段話(huà)，體會(huì )體會(huì )作者強調的重點(diǎn)有什么不一樣？
�。▽W(xué)生自由讀后交流）
[生：我覺(jué)得第一段文字強調：“這就是我的母親�！盷
8、這是我對母親深情的呼喚呀！
9、（引讀）背直起來(lái)了，——（我的母親）。轉過(guò)身來(lái)了，——（我的母親）。
【板書(shū)：辛勞疲憊】
板塊四：
d母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
1、“龜裂”是什么意思？
2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？(學(xué)生交流)
師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
此時(shí)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的一元多錢(qián)，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來(lái)的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來(lái)養育孩子的一筆財富。）
[板書(shū)：貧窮]
板塊五：
e母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌。
1、讀著(zhù)，讀著(zhù)，哪個(gè)詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現了幾次？四個(gè)“立刻”可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
2、為什么要爭分奪秒地工作？
3、真的不會(huì )累、不需要休息嗎？讓我們再來(lái)看一段文字資料（屏幕閱讀）。
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的'女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班。
[板書(shū)：忙碌]
4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來(lái)。[師引讀]
提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢(qián)，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話(huà)。
板塊六：
f母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
1、（一個(gè)“塞”字充分體現了母親對我的希望，而母親的話(huà)更是為我讀書(shū)而高興而驕傲，讓我們來(lái)讀好它）
2、呈現文章重點(diǎn)語(yǔ)句，不斷強化母親的形象，感受母親的深情。
3、母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。
補充資料：
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
四、解讀作者，感受成長(cháng)
�。ㄆ溜@填空：）
1、那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!我第一次發(fā)現。，第一次發(fā)現。第一次發(fā)現。
2、那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了，應該 ，應該 。
五、拓展閱讀，深化母愛(ài)
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。
[屏顯視頻—地震中的母親]
2、你的心頭是什么樣的滋味。
3、你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？
[學(xué)生分享母親的生活故事]
今天，我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是。!我第一次發(fā)現。，第一次發(fā)現。第一次發(fā)現。今天，我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了，應該。，應該。。
4、朗讀交流。
六、配樂(lè )朗誦，反觀(guān)自我
1、讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )朗誦冰心奶奶的詩(shī)歌《紙船》，感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。
2、配樂(lè )朗誦：紙船——寄母親（冰心）
《慈母情深》教案8
一、教學(xué)目標：
1、認識陷、碌、攥三個(gè)生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )慈母情懷，并有感情朗讀課文。
3、學(xué)習文中反復、倒置兩種表現手法。
1、 談話(huà)導入，2、 揭題
同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是一元五角錢(qián)。在那個(gè)年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢(qián)在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。一起讀課題——《慈母情深》。
二、預習檢測，整體感知。
1、昨天我們已經(jīng)預習了課文，現在請同學(xué)們憑著(zhù)預習的記憶用課文中出現的詞語(yǔ)來(lái)把這段話(huà)填完整。來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（屏幕出示填空）
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（ 龜裂）的手將錢(qián)塞給我，我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去……
生自己試著(zhù)說(shuō)
指名填空
詞語(yǔ)指導：龜裂 攥
2、齊讀主要內容，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，讀出什么問(wèn)題來(lái)了？
三、細品慈母情懷
1、羅列問(wèn)題，引發(fā)思考，初讀批注
打開(kāi)課文默讀，劃出課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，體會(huì )這是一位怎樣的母親，做好批注。
出示：這是一位（ ）的母親。
生自由讀課文
2、這是一位怎樣的母親？
讀句子，感受
�。�1） 瘦弱的母親
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�
板書(shū):瘦弱
當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時(shí)候，你心里是什么滋味？
指導讀
還找到了那些句子？
�。�2） 貧苦的母親
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數著(zhù)。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會(huì )母親的貧窮辛苦。
結合《母親》片段感受貧苦的母親。
�。�3）忙碌辛勞的母親
◎“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學(xué)習反復這種寫(xiě)作手法，并感受其表達效果。
◎像這樣的寫(xiě)法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來(lái)。
出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。一雙……我的母親
通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)“我的母親”，學(xué)習倒裝句。
對比讀兩個(gè)不同的句式，感受倒裝句的表達效果。
●背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。我的母親……
●我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）
小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）
�。� 加入資料：母親片段） （指名讀
師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？（指名讀）
4、通情達理的母親
出示句子
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
抓住“塞”，感悟母親的通情達理。
四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆
這就是母親啊，這就是——慈母情深��！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的時(shí)候，我——鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……路上，我想了些什么呢？
* 出示句子：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買(mǎi)一聽(tīng)水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過(guò)的方法、句式。
指名反饋書(shū)寫(xiě)內容。
五、總結
師總結：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語(yǔ)言平實(shí)樸素，卻讓我們深深感受到了無(wú)私、偉大的慈母情懷“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！睂δ赣H的恩情，我們惟有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報。
《慈母情深》教案9
學(xué)習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì )課文所要論述的含義。
情意：養成讀書(shū)的正確習慣。養成查字典的`好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，使他們在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)戰略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)準備：有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達成目標
一、導入揭題談話(huà)，導入在學(xué)習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)習興趣
二、點(diǎn)撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。1、學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習小組多種形式學(xué)習
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能饒著(zhù)走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著(zhù)走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見(jiàn)解;抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能饒著(zhù)走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛(ài)的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗標明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)(學(xué)習和工作)效率。小組合作學(xué)習，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。
板書(shū)設計：讀書(shū)莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰勝
《慈母情深》教案10
[教學(xué)目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)展示母愛(ài)的。
[教學(xué)準備]
學(xué)生準備：預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣展示母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇展示深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在那個(gè)時(shí)候，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示文章的.線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？梢钥闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設計意圖]
將理解和感受融會(huì )貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設計意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集展示母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，展示了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。
當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教案11
1、進(jìn)一步把握母親形象，體會(huì )作者和母親之間母子深情。
2、理解環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
課前熱身：（準備充足，運用才能得心應手�。�
1、本文的作者是，當代作家。
2、我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)
sǒngyǒng﹝﹞rú﹝﹞濕jiéào﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾
虎視dāndān﹝﹞jièchuāng﹝﹞疲bèi﹝﹞zhuìzhuì﹝﹞
3給文章標段序并選擇對自己感觸深的段落朗讀給大家聽(tīng)，要讀出感情來(lái)！
自主學(xué)習;(智者都有清晰思考的習慣!)
★溫馨提示：“書(shū)讀百遍，其義自現”。默讀課文第9—45自然段，回答下列問(wèn)題。
1、在母親為“我”討回小人書(shū)的過(guò)程中，“葛里高利”、“我”和母親的行為和情感發(fā)生了怎樣的變化？表現了母親什么樣的性格特征？
●葛里高利：不給→（）→（）→（）→（）
●我：要討回小人書(shū)→()→（）
●母親：話(huà)說(shuō)了許多→（）→很平靜→（）
●表現了母親()
2、葛里高利為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，并把我和母親一直送到家門(mén)口？
3、“派出所門(mén)外的紅燈亮了，像一只充血的獨眼，自上而下虎視眈眈地瞪著(zhù)我們�！边@一句屬于描寫(xiě)，有什么作用？
★溫馨提示：快速瀏覽課文第55—94自然段，解決問(wèn)題。
1、文章中的“我”向母親要錢(qián)時(shí)，作者用了大量的筆墨描寫(xiě)工人們工作的環(huán)境及他們工作的情形，有什么作用？+
2、“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
合作研討：（學(xué)會(huì )合作，就會(huì )成功�。�
組長(cháng)組織組員討論“自主學(xué)習”時(shí)解決不了的問(wèn)題。組織的好，學(xué)的就好。
展示講解：（只當觀(guān)眾的.人永遠領(lǐng)不到金牌�。�
鞏固提升：（欲窮千里目，更上一層樓�。�
1、文章的第一段主要寫(xiě)什么？在文章中起到了什么作用？
2、母親對“我”的關(guān)愛(ài)體現在文中的哪些方面?
3、文章第二段反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？有什么作用？
總結：（用心想想、填填）事件
“我”對母親
慈母情深深深的和無(wú)比的
“我”的母親：（用詞語(yǔ)概括母親性格品質(zhì)）
父恩比山高，母恩比海深—日本諺語(yǔ)
一父養十子，十子養一父—西班牙諺語(yǔ)
父母的美德是子女最大的財富—法國諺語(yǔ)
娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)—中國諺語(yǔ)
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉—孟郊
世界上一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親—高爾基
母親頌
母親就象一部長(cháng)電影
一直放到
她生命的最后時(shí)刻
就在這部電影里
我們看到了母親的
樸實(shí)憨厚勤勞和智慧母親用她甘甜的乳汁
哺育了我們
喂養了我們
這是我們終身的幸福和驕傲
因為
我們有一位
平凡而又偉大的母親
當我們一遍又一遍地
重播著(zhù)母親這部電影時(shí)
淚流滿(mǎn)面的我們已完全
與母親融為了一體母親就象是一部長(cháng)電影
永遠珍藏在
我們敬仰的心底
《慈母情深》教案12
教學(xué)目標：
1.認識“魄，頹”等生字，會(huì )寫(xiě)“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，結合課文中反復出現的詞語(yǔ)，如“立刻”“我的母親”的表達效果，體會(huì )慈母情深
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)對特定場(chǎng)景和細節描寫(xiě)的想象，體會(huì )慈母情深，并能在習作中加以運用。
2.體會(huì )詞語(yǔ)反復出現對于抒發(fā)作者對母親感恩之情等表達效果。
教學(xué)過(guò)程：（含設計意圖）
一、古詩(shī)導入，喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫(huà)面，總結，在孟郊眼中，這個(gè)畫(huà)面是最能體現慈母對子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現你的母親對你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書(shū)：慈母情深）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建理解課文的現實(shí)基礎，強調畫(huà)面與場(chǎng)景的敘述，照應本單元語(yǔ)文要素“體會(huì )作者通過(guò)場(chǎng)景細節的描寫(xiě)，表達情感，為下文的學(xué)習埋下伏筆）
二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò )
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰(shuí)，圍繞主要人物寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生在四年級的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內容，本文情節較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗，快速把握文章主要內容）
2.組織全班交流。
預設：課文講了“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事。
3 .引導學(xué)生思考并交流：課文段落多、內容長(cháng)，如果要給課文劃分層次，你覺(jué)得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？
預設：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢(qián)，在什么情況下要錢(qián)；第6—34自然段講的是向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。
4.追問(wèn)：為什么會(huì )這樣給課文劃分層次？你的根據是什么？
預設：是根據起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)劃分的。
5.再次引導學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現在會(huì )怎么概括課文的內容？能不能說(shuō)得更充分？
預設：家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”，“我”買(mǎi)到了書(shū)。
�。ㄔ谒哪昙壍臅r(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習可以通過(guò)起因，經(jīng)過(guò)，結果的方式，把握文章主要內容，本文情節簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過(guò)程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過(guò)，結果的方式加以概括，有助于學(xué)生對事件有更清晰的和全面的認識，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì )作者深情奠定基礎）
三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，想象交流
1.提問(wèn)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細節有哪些？
3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)給“我”教師相機板書(shū)。
�。ǘ┳哌M(jìn)廠(chǎng)房，五感并用，學(xué)法示范
1.走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流
�。�1）引導學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機指導。
提示：可以從廠(chǎng)房的.狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導學(xué)生體會(huì )工廠(chǎng)環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫(huà)面，或是結合生活經(jīng)驗，設身處地地想象廠(chǎng)房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì )縫紉機的聲音到底有多大，等等。
�。�2）將體會(huì )到的對母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。
�。�3）總結，對于場(chǎng)景和細節的想象能幫助我們更好的理解作者傳達對母親的心疼之情
2.關(guān)注反復，加深理解
�。�1）ppt出示課文第六小節，標紅七十八這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫(huà)面，表達的效果有何差異。
�。�2）自主交流，教師相機總結，反復的手法在此對于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著(zhù)獨特的效果。
�。�3）總結，某些詞語(yǔ)反復出現，也對表現慈母形象，感知作者情感有著(zhù)獨特作用
�。ㄈ┳哌M(jìn)其他，小組學(xué)習，學(xué)法遷移
1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習的方式，布置學(xué)習任務(wù)：
小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想一想：“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2.引導學(xué)生遷移上一環(huán)節中總結的方法，尤其是對特定場(chǎng)景和細節想象，對反復手法抒情的作用，3.全班匯報交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┚C合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)
�。�1）在“初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認為，我鼻子一酸的原因是？
�。▽δ赣H的心疼，覺(jué)得自己的不應該向母親要錢(qián)，自己要懂事，要承擔家庭）
�。�2）組織全班帶著(zhù)對課文的理解，有感情地朗讀課文
四、學(xué)以致用，寫(xiě)作實(shí)踐達要素
在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著(zhù)把那樣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，在描寫(xiě)的過(guò)程中注意細節，可以適當使用反復的手法，更好的表達自己的情感
作業(yè)設計：
完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細節中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
板書(shū)設計：
慈母情深；初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)
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副板書(shū)
場(chǎng)景，細節描寫(xiě)反復
�。ㄏ胂螅�
《慈母情深》教案13
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等
2.詞語(yǔ)意思。有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )母親的養育之苦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
深入體會(huì )母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
二、自學(xué)指導．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣的一個(gè)人。交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理）6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！
三、檢測學(xué)習效果
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔細細地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì )，主要是畫(huà)面一、三、四）
3.引導匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
1（）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
2（）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）
3（）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年
4（）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親
1（）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
2（）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的'母親。 ”我看到的是母親怎樣的背？
3（）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
4（）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親” 。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的
1（）齊讀。
2（）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
3（）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
4（）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
5（）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌。
1（）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5.品讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！讀出母親的話(huà)外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去寫(xiě)話(huà)訓練
7.交流寫(xiě)話(huà)內容，對話(huà)互動(dòng)。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1．反復讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2．愛(ài)需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。（齊背“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”）
五、當堂訓練
1.寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2.寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀(guān)察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )一份份!獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深
【板書(shū)設計】：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉）
【教學(xué)反思】
《慈母情深》是新編實(shí)驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛軍》，找母親要錢(qián)。開(kāi)明達理的母親不顧周?chē)髬鸬膭褡�，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長(cháng)大了。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采用了水墨寫(xiě)意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰。
一、教學(xué)效果
1、名言導入，鋪墊情感。
課前預習環(huán)節我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習作了很好的鋪墊。接著(zhù)，讓他們對書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內容。
在引導學(xué)生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著(zhù)課件出示主旨性問(wèn)題：
默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節描寫(xiě)：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞” “酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達很特別的句子—— “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入手腳并用的機械忙|碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子，引導去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無(wú)私與奉獻母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷，這一細節深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì )到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設計讓他們比賽背誦的環(huán)節，在背誦中內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。接著(zhù)，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處。雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們在對比中成長(cháng)了不少。
三、不足之處課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。
四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì )增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
《慈母情深》教案14
教學(xué)目標：
1、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節和細節，引導學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文就是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩(shī)歌贊頌的就是什么嗎？（母愛(ài)）
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)。對你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對于當時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭實(shí)在就是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應該就是——高興，開(kāi)心�？删褪俏闹械奈夷玫藉X(qián)，卻就是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1） 讀一讀，你體會(huì )到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)就是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
�。�4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì )有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1） 從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當我看在眼里時(shí)，就是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1） 此刻，看到母親你就是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2） 母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不就是吃驚地望著(zhù)母親��！仔細觀(guān)察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。
�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會(huì )知道母親就是這樣辛苦地賺錢(qián)養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀(guān)察母親，我又怎會(huì )懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)就是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)就是什么？（忙碌）
�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3） 既然“立刻”有這么多的`近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親就是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�1）母親竟然就是這樣說(shuō)的，就是這樣做的。我們一起讀。
�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì )母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3） 你說(shuō)這就是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
就是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來(lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢(qián)��？就是什么？（母愛(ài)）
就是的，就是愛(ài)，就是普通的愛(ài)，就是無(wú)私的愛(ài)，就是偉大的愛(ài)，就是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事
《慈母情深》教案15
教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì )一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據學(xué)習《地震中的父與子》的學(xué)習經(jīng)驗，自己把文章當中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會(huì )母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來(lái)的？整理在練習本上。
重點(diǎn)體會(huì )我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的`對比，（母親干脆利落的對話(huà)）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復品讀、認真體會(huì )，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(cháng)，能夠表明觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會(huì )詩(shī)人對母親的懷念和愛(ài)，小組內交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
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