慈母情深教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的慈母情深教案，希望能夠幫助到大家。
慈母情深教案1
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準備：
有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題兩遍）
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導讀部分，明確學(xué)習要求。
4、展示資料，簡(jiǎn)介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的'作者資料，然后教師可作適當的補充。
�。簳月�，當代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎）。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板；學(xué)習生字（先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀）
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）
4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動(dòng)筆寫(xiě)在課本上）
5、預習了課文后，你有什么感受？（總體印象）
過(guò)渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛(ài)
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些？
依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，教師適當補充，其主要為：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿然要錢(qián)而內疚。）
�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
�。�4）“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內心的喜悅。）
�。�5）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話(huà)運用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
�。�6）“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”（從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
b．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？（波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)分別畫(huà)出）
�。�1）指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么？
�。�2）小組分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親？（ �。┑哪赣H
�。ńY合板書(shū)，將重要詞語(yǔ)填入括號內）
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩(shī)
提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的？（《游子吟》）
慈母情深教案2
教學(xué)目標：
1.認識“魄，頹”等生字，會(huì )寫(xiě)“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，結合課文中反復出現的詞語(yǔ)，如“立刻”“我的母親”的表達效果，體會(huì )慈母情深
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)對特定場(chǎng)景和細節描寫(xiě)的想象，體會(huì )慈母情深，并能在習作中加以運用。
2.體會(huì )詞語(yǔ)反復出現對于抒發(fā)作者對母親感恩之情等表達效果。
教學(xué)過(guò)程：（含設計意圖）
一、古詩(shī)導入，喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫(huà)面，總結，在孟郊眼中，這個(gè)畫(huà)面是最能體現慈母對子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現你的母親對你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書(shū)：慈母情深）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建理解課文的現實(shí)基礎，強調畫(huà)面與場(chǎng)景的敘述，照應本單元語(yǔ)文要素“體會(huì )作者通過(guò)場(chǎng)景細節的描寫(xiě)，表達情感，為下文的學(xué)習埋下伏筆）
二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò )
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰(shuí)，圍繞主要人物寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生在四年級的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內容，本文情節較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗，快速把握文章主要內容）
2.組織全班交流。
預設：課文講了“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事。
3 .引導學(xué)生思考并交流：課文段落多、內容長(cháng)，如果要給課文劃分層次，你覺(jué)得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？
預設：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢(qián)，在什么情況下要錢(qián)；第6—34自然段講的是向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。
4.追問(wèn)：為什么會(huì )這樣給課文劃分層次？你的根據是什么？
預設：是根據起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)劃分的。
5.再次引導學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現在會(huì )怎么概括課文的內容？能不能說(shuō)得更充分？
預設：家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”，“我”買(mǎi)到了書(shū)。
�。ㄔ谒哪昙壍臅r(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習可以通過(guò)起因，經(jīng)過(guò)，結果的方式，把握文章主要內容，本文情節簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過(guò)程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過(guò)，結果的方式加以概括，有助于學(xué)生對事件有更清晰的和全面的認識，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì )作者深情奠定基礎）
三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，想象交流
1.提問(wèn)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細節有哪些？
3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)給“我”教師相機板書(shū)。
�。ǘ┳哌M(jìn)廠(chǎng)房，五感并用，學(xué)法示范
1.走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流
�。�1）引導學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機指導。
提示：可以從廠(chǎng)房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導學(xué)生體會(huì )工廠(chǎng)環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫(huà)面，或是結合生活經(jīng)驗，設身處地地想象廠(chǎng)房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì )縫紉機的聲音到底有多大，等等。
�。�2）將體會(huì )到的對母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。
�。�3）總結，對于場(chǎng)景和細節的想象能幫助我們更好的理解作者傳達對母親的心疼之情
2.關(guān)注反復，加深理解
�。�1）ppt出示課文第六小節，標紅七十八這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫(huà)面，表達的效果有何差異。
�。�2）自主交流，教師相機總結，反復的手法在此對于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的`惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著(zhù)獨特的效果。
�。�3）總結，某些詞語(yǔ)反復出現，也對表現慈母形象，感知作者情感有著(zhù)獨特作用
�。ㄈ┳哌M(jìn)其他，小組學(xué)習，學(xué)法遷移
1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習的方式，布置學(xué)習任務(wù)：
小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想一想：“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2.引導學(xué)生遷移上一環(huán)節中總結的方法，尤其是對特定場(chǎng)景和細節想象，對反復手法抒情的作用，3.全班匯報交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┚C合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)
�。�1）在“初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認為，我鼻子一酸的原因是？
�。▽δ赣H的心疼，覺(jué)得自己的不應該向母親要錢(qián)，自己要懂事，要承擔家庭）
�。�2）組織全班帶著(zhù)對課文的理解，有感情地朗讀課文
四、學(xué)以致用，寫(xiě)作實(shí)踐達要素
在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著(zhù)把那樣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，在描寫(xiě)的過(guò)程中注意細節，可以適當使用反復的手法，更好的表達自己的情感
作業(yè)設計：
完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細節中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
板書(shū)設計：
慈母情深；初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)
�。ㄐ奶邸亲右凰帷卸鳎�
副板書(shū)
場(chǎng)景，細節描寫(xiě)反復
�。ㄏ胂螅�
慈母情深教案3
【學(xué)習目標】
1、認識3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、沤柚ぞ邥�(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、扑伎迹�
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學(xué)情況：
�、懦鍪旧帧跋�、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�、平涣鳎�
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛(ài)：
�、鸥鶕疤崾尽币�，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_____的母親，有理由即可。
�、菩〗M交流。
2、體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑W(xué)生用學(xué)過(guò)的.閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
慈母情深教案4
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
�。�、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。
�。�、指導學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
�。�、讀通讀順文章。
�。�、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫(xiě)段意。
第一段：
第二段：
第三段：
�。�、默讀文章第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。
�。�、默讀文章第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種（ ）的深情。
二、練習提綱
�。�、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。
�。�、以“母親的愛(ài)”為題，仿照文章的'寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀文章，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路
�。�、（１～４）想買(mǎi)《青年近衛軍》
�。�、（５～３３）媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)
�。�、（３４～３５）終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)
二、細讀探究，體會(huì )母親對“我”的深情
�。�、母親的愛(ài)：
�、� 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。
�、� 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。
�、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達理的母親。
�。ㄇ趧�、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子）
�。�、我的愛(ài)（反襯）：
�、� 行動(dòng)描寫(xiě)。
�、� 心理描寫(xiě)。
�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）
三、自主評價(jià)學(xué)習收獲
四、轉換遷移，訓練運用
慈母情深教案5
教學(xué)目標
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系；1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、預習檢測
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
四、小聲朗讀課文，體會(huì )慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細細體會(huì )。如
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)
母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。(“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。)
母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話(huà)。
五、小結，板書(shū)：
第二課時(shí)
一、細讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：
1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)?
(因為小人書(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益)。
3、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?
(1)本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用?
(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。)
2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人?
(選取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”?
(這句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，讓我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望，我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的.東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)
三、文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句.說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。
母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”?
(“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
(“語(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。
5.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
五、拓展：閱讀《母親》，談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
慈母情深教案6
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)解決重點(diǎn)字、詞。﹝重點(diǎn)﹞
2、了解作者
3、閱讀課文，做好批注﹝標出文章自然段的序號，圈畫(huà)出生字詞語(yǔ)及有助于理解文章主題的語(yǔ)句﹞﹝難點(diǎn)﹞
4、初步感知課文，理清寫(xiě)作脈絡(luò )。﹝重點(diǎn)﹞
學(xué)海沖浪：
1、學(xué)法提示：結合《學(xué)習全案》上的相關(guān)鏈接，了解作者
本文的作者是，當代作家，山東榮成人。其作品、 、
被譽(yù)為“梁曉聲北大荒知青小說(shuō)三部曲”。
2、我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)
祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞
作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞
虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著(zhù)錢(qián)怪dàn﹝﹞
sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔喪﹝﹞
數落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞
3、解釋詞語(yǔ)我在行
綽綽：怪誕：
慫恿：咕噥：
失魂落魄：一貧如洗：
震耳欲聾：無(wú)地自容：
性情倔強不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚
形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚
學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題
1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內誰(shuí)讀得最好﹚
2、 本文寫(xiě)的兩件事分別是：和。
3、讀完文章后，我認為文中的母親是的人。
《慈母情深》教案及練習
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎知識目標
1、生字
交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē
躊躇chóu chú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù
晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào
呵斥hē內疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì
違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè
龜裂jūn攥zuàn
2、辨析近義詞：囑咐囑托
這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級做什么，但詞義的著(zhù)重點(diǎn)不同。
囑咐：著(zhù)重點(diǎn)在“叮囑”，表示告訴對方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細�！�
囑托：著(zhù)重點(diǎn)在“托付”，表示托人辦事，告訴對方代做什么，有委托、請求之意。如“他又囑托茶房好好照應我�！�
3、多音多義字
4、詞語(yǔ)
交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
謀生：尋求維持生活的門(mén)路。
光景：境況；狀況；情景。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。
聰明：在課文中的意思是反語(yǔ)，知道自己愚蠢不懂事，表達自己內疚、悔恨、自責。
漂亮：在課文中的意思是指說(shuō)話(huà)得體。
妥帖：恰當；十分合適。
不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。
綽綽：形容很寬裕，用不完。
一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。
桀驁不馴：性情倔強不馴服。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。
怪誕：荒誕離奇。
惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
非同小可：形容事情重要，不能輕視。
龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥：握。
《慈母情深》
1、知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。
�、谀苡煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、過(guò)程與方法：
�、袤w會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題。
�、谟懈星榈乩首x課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中的慈母深情，感受母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
《慈母情深》課堂實(shí)錄片斷
師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學(xué)生讀書(shū)準備后交流）
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書(shū)店里《青年近衛軍》的書(shū)前徘徊，因為我想自己有這本書(shū)達到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭，是想突出我渴望有書(shū)。然后再接著(zhù)往下拍。
生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買(mǎi)到了自己朝思暮想的《青年近衛軍》，把書(shū)捧在胸前，激動(dòng)不已。再回過(guò)頭去，拍“我”怎樣找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。這樣可以表達我對母親的感激。
師：不錯！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結果，再敘述事情的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)接著(zhù)講。
生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，可見(jiàn)她多么愛(ài)我。
師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！
生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動(dòng)的`地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢(qián)多么不容易。媽媽卻給錢(qián)我買(mǎi)書(shū)，她真善良！
師：你這個(gè)鏡頭選得相當好。從勞動(dòng)辛苦，掙錢(qián)不易，卻毅然給錢(qián)讓兒子買(mǎi)書(shū)學(xué)習的角度來(lái)拍。深深慈母情，拳拳慈母愛(ài)，的確讓人感動(dòng)。
生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話(huà)，特別是她給我錢(qián)時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！闭f(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢(qián)。但她卻讓我買(mǎi)書(shū)。
師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
然而為了孩子滿(mǎn)足讀書(shū)的強烈愿望，母親什么也沒(méi)說(shuō)。從“掏”、“數”的動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？
生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽?zhuān)f(shuō)：“媽媽真好！”
師：那你體會(huì )到了什么？
生：體會(huì )到了媽媽對我無(wú)私的愛(ài)。
生：除了和我簡(jiǎn)短的對話(huà)，母親只是掏錢(qián)、數錢(qián)。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢(qián)，她只說(shuō)了一句話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。從這兒我體會(huì )到，母親十分支持我買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，她的動(dòng)作包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。
師：體會(huì )深刻！
生：我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對母親的深情。
師：有新的發(fā)現！是��！母親愛(ài)我，我愛(ài)母親。請繼續講。
生：“背直起來(lái)了……”這一段，我認為寫(xiě)得非常好；所以我選了這個(gè)鏡頭。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……（語(yǔ)塞）
師：你體會(huì )到了，但說(shuō)不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累�？赡芪耶敃r(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢(qián)買(mǎi)書(shū)了，我又很激動(dòng)。
師：是��！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續交流吧。
生：“那一天我第一次發(fā)現……”這一段，也表達了我對母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢(qián)為她買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。因此，我選了作者給母親買(mǎi)水果罐頭的鏡頭。
生：我認為，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話(huà)，很重要，說(shuō)明母親為了一家人的生活，拼命掙錢(qián)。所以我選拍了這里。掙錢(qián)這樣不容易，母親還給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。真是慈母情深��！
師：是��！掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深。
慈母情深教案7
慈母情深課文大家是否有閱讀過(guò)的呢，有沒(méi)有印象的呢。希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。我們來(lái)看看下文。
慈母情深
教學(xué)目標
1。了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2。有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3。通過(guò)對媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集作品《天若有情》、作品《白樺樹(shù)皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說(shuō)集作品《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)作品《從復旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說(shuō)作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說(shuō)作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、預習檢測
1。給下列生字注音
祈禱（）疥瘡（）慫恿（）
氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事？
一是媽媽為我討回小人書(shū)，二是媽媽給我錢(qián)買(mǎi)了一本作品《青年近衛軍》
三、小聲朗讀課文，體會(huì )慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中，對媽媽的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)媽媽的情感，勾畫(huà)文中對媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細細體會(huì )。如
“背直起來(lái)了，我的媽媽。轉過(guò)身來(lái)了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的媽媽原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“媽媽說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的`機械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易）
媽媽說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。（“摟”寫(xiě)出了媽媽對“”我的疼愛(ài)。）
媽媽對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅決。）
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的媽媽?zhuān)@里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話(huà)。
四、小結，板書(shū)：
第二課時(shí)
一、細讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：
1、在媽媽為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現了媽媽的什么性格？
2、媽媽為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
�。ㄒ驗樾∪藭�(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛(ài)我，要維護孩子利益）。
3、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
�。�1）本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸鴭寢屖サ氖潜粯O端輕蔑了的尊嚴。一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的媽媽所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)媽媽她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼�(xiě)媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)媽媽掙錢(qián)的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了媽媽對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到媽媽掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬媽媽。）
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄟ@句話(huà)是說(shuō)，媽媽掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起媽媽?zhuān)瑢Σ黄饗寢対鉂獾膼?ài)子真情。）
三、文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對媽媽深深的感激之情。
媽媽?zhuān)�從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1。找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍�(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2。媽媽低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
媽媽終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，媽媽沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出媽媽討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。）
3。但我想有一本作品《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)媽媽無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)媽媽掙錢(qián)的艱辛。
5。媽媽說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了媽媽為掙錢(qián)而爭分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
慈母情深教案8
教學(xué)目標：
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
?
第一課時(shí)
一、回顧導入，揭示課題
1、讀話(huà)導入
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生預習生字詞的情況。
2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )感情
1、感情慈母對孩子深沉的愛(ài)
�。�1）根據“提示”，自學(xué)課文
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流
�、偈萑醯哪赣H
�、谪毧嗟哪赣H
�、坌羷诘哪赣H
�、苌屏�，關(guān)愛(ài)孩子的母親
小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的`愛(ài)。
2、體會(huì )“我”對母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情
�。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深?lèi)?ài)感動(dòng)的語(yǔ)句）
四、感情朗讀，升華情感
1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌反對母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船―寄母親》。
3、用幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、課堂小結
讓學(xué)生談本節課的收獲
板書(shū)設計：
慈母情深教案9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、完成練習 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。
�、茖W(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？
但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì )讀
�、苄〗Y：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預設（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì )讀
預設（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì )讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
�、隗w會(huì )“塞”（課件出示：母親當時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著(zhù)背……）
但我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的.愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。
�。ㄅ錁�(lè )）就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結
孩子，你長(cháng)大了。孩子我們一起長(cháng)大了。那是因為有了四個(gè)春風(fēng)化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因為有了這四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教案10
教學(xué)目標：
1、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節和細節，引導學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文就是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩(shī)歌贊頌的就是什么嗎？（母愛(ài)）
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)。對你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對于當時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭實(shí)在就是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應該就是——高興，開(kāi)心�？删褪俏闹械奈夷玫藉X(qián)，卻就是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1） 讀一讀，你體會(huì )到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的`噪音向你撲面而來(lái)就是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
�。�4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì )有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1） 從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當我看在眼里時(shí)，就是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1） 此刻，看到母親你就是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2） 母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不就是吃驚地望著(zhù)母親��！仔細觀(guān)察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。
�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會(huì )知道母親就是這樣辛苦地賺錢(qián)養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀(guān)察母親，我又怎會(huì )懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)就是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)就是什么？（忙碌）
�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親就是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�1）母親竟然就是這樣說(shuō)的，就是這樣做的。我們一起讀。
�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì )母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3） 你說(shuō)這就是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
就是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來(lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢(qián)��？就是什么？（母愛(ài)）
就是的，就是愛(ài)，就是普通的愛(ài)，就是無(wú)私的愛(ài)，就是偉大的愛(ài)，就是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事
慈母情深教案11
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
預習課文，自學(xué)生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、朗誦詩(shī)歌導入
同學(xué)們看到“慈母”這個(gè)詞，就會(huì )想起一首詩(shī)：慈母手中線(xiàn)……是啊!上節課，我們剛感受父愛(ài)如山，今天我們又將走近一位慈祥的母親，感受她與兒子的：慈母情深。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(一位貧窮辛勞的'母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句，感受情深
1、默讀課文：
根據提示要求邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良的。
2、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
3、讀一讀你找到的撥動(dòng)你心弦的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
(通過(guò)指導學(xué)生有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行自主學(xué)習，感悟情深)
如：⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
�、啤 坝惺驴煺f(shuō)，別耽誤媽干活!”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、恰 澳赣H掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毟F的母親
�、取∧赣H卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)�！ㄇ檫_理的母親。
小結：文中通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，我們感受到母親的慈祥與善良，感受到慈母情深。(板書(shū)：慈祥、善良)
2、感悟文中描寫(xiě)我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
如：(1)“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親```````”
(2) 那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
(3)“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
(4)“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
(5)我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
(指導學(xué)生反復朗讀，感受深情)板書(shū)：感激、崇敬、熱愛(ài)
四、有感情朗讀
鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
總結：母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
六、布置作業(yè)
1、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、課外閱讀頌揚母愛(ài)的文章。
板書(shū)設計
慈母情深
母親：慈祥、善良
兒子：感激、崇敬、熱愛(ài)
慈母情深教案12
教案
教學(xué)目標
1、認識并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文，會(huì )找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )慈母情深和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛(ài)里長(cháng)大，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著(zhù)父母的愛(ài)，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
�。▽W(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護。今天，我們繼續走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛(ài)。（上課）
二、揭題導入
這節課我們學(xué)習第10課《慈母情深》（板書(shū)課題齊讀課題）
三、學(xué)習鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ)，提取本課學(xué)習要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài)，無(wú)私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
�。�1）我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
A、你真會(huì )讀書(shū)，能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì )出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？
B、大家自己試著(zhù)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書(shū)：瘦弱）
�。�2）繼續交流，你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句？
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì )到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好，更能打動(dòng)你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì )變成現在這樣？
是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書(shū)：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話(huà)，慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？評價(jià)一下，他讀得怎樣？
他讀得多動(dòng)情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著(zhù)這樣的感受讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這段話(huà)，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話(huà)同學(xué)們讀。
�。�3）讓我們繼續交流
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
�。▽W(xué)生交流）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？
老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠(chǎng)，母親只說(shuō)了幾句話(huà)，一直在忙碌著(zhù)。（課件出示：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話(huà)連起來(lái)讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒(méi)有，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著(zhù)，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著(zhù)了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒(méi)條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
�。�4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
�。▽W(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢(qián)，但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：掏）
�。�5）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？
可是母親當時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊�？赡赣H毫不猶豫的塞給了我。（板書(shū)：塞）
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）
�。�6）課文中母親的話(huà)語(yǔ)不多，很樸實(shí)，母親的那些話(huà)打動(dòng)了你？
母親掙錢(qián)不易，卻挺高興我看書(shū)的，這是多么通情達理、善良的母親��！
�。�7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長(cháng)大了，體會(huì )到了母親的辛苦，心中充滿(mǎn)了感激與愛(ài)。
�。�8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�9）說(shuō)話(huà)練習
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的`內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說(shuō)什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來(lái)成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結
世上有一種情總讓人淚流滿(mǎn)面，有一種愛(ài)總讓人內心震顫，那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸�？鞓�(lè )（課件播放《游子吟》）
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節課時(shí)，我積極引導起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學(xué)生的理解達到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在一定的不足：
一、對于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國三年自然災害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認識那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì )更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易，毅然給錢(qián)，足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導，做到臺下臺上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機會(huì )沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。
教學(xué)反思二
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因為我們百利語(yǔ)文團隊在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著(zhù)，討論著(zhù)……課后回想著(zhù)，思索著(zhù)，感受頗多。
1、朗讀指導
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節課我比較滿(mǎn)意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話(huà)，一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐，別給！沒(méi)你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，（上課時(shí)沒(méi)有想到�。⿲W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅決的時(shí)候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話(huà)，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點(diǎn)符號重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì )到孩子此時(shí)內心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì )，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話(huà)和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著(zhù)，我也還在斗爭著(zhù)……
慈母情深教案13
教學(xué)目標
1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)中蘊含的感情。
2.體會(huì )文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復與人物對話(huà)表達情感的效果。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)中蘊含的感情。
2.體會(huì )文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復與人物對話(huà)表達情感的效果。
教具準備
課件板貼
教學(xué)設計
一、回憶導入引出文眼
1.師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習課文《慈母情深》，請同學(xué)們深情的朗讀課題，《慈母情深》。
2.師：在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事？你能根據老師給出的內容填上恰當的詞語(yǔ)嗎？
做練習:我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（）。母親在家庭條件極其（），工作環(huán)境極其（）的條件下，（）地給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。表現了母親對我深深的愛(ài)，也表達了作者對母親的無(wú)限感激之情。
3.慈母的情深在何處？作者是如何表達出來(lái)的？今天我們就來(lái)學(xué)習如何表達深情。（貼板書(shū)）
二、感悟“慈母情深”
1.我們一起走進(jìn)課文。當我到錢(qián)并沒(méi)有滿(mǎn)心歡喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在這一酸這間作者體味到了深深的母愛(ài)
2.運用第二單元學(xué)習的閱讀有一定速度的方法，自由讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。
3、交流感悟
預設(一)母親工作的環(huán)境
七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的.熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
�、俜纸M合作地讀（分字體顏色）
�、谶@是工廠(chǎng)找母親的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么
�、勐�(tīng)到了什么？
�、芪覀円黄饋�(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
�、萋�(tīng)著(zhù)這樣的聲音你是什么感受？
�、迍倓偽覀冞�只是聽(tīng)到了一臺機器，十幾秒發(fā)出的聲音，而母親呢？這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱，句子中用了一個(gè)比喻句，請你找出來(lái)（猶如身在蒸籠）
�、吣闶裁磿r(shí)候有過(guò)身在蒸籠的感覺(jué)？
�、嗍堑�，母親就是在多少臺機器之間工作，里面有多少個(gè)女人，又有多少只燈泡呢：出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢？
引讀：那是我第一次到母親為我掙錢(qián)的那個(gè)地方——
�、釒煟核宰髡吣玫藉X(qián)時(shí)，出示：鼻子一酸
�、獬酥馕覀兛吹降倪@個(gè)特定環(huán)境，那幾年國家也遭受著(zhù)三年大災難，出示圖片。
總結：特定的環(huán)境能幫助我們表達情感，這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)。（板貼：特定環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)）
這組文字有一個(gè)很特別的地方，反復出現了一組字“七八十”，文章當中還有這樣的句子，請你找一找
預設(二)廠(chǎng)房見(jiàn)母親
看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的.....
�、倮蠋煄е�(zhù)音樂(lè )范讀課文
�、谖覀円黄饋�(lái)想象一下廠(chǎng)房見(jiàn)母親的這個(gè)場(chǎng)景，你仿佛看到了什么？
�、畚覀兗毤殎�(lái)品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭，作者看到母親的背(極其瘦弱，為什么母親的背是極其瘦弱)，然后背（直起來(lái)），接著(zhù)轉過(guò)身來(lái)看到母親一雙（疲憊的，）眼睛，還有可能看到怎樣的眼睛？（充滿(mǎn)血絲、滿(mǎn)是皺紋、充滿(mǎn)黑眼圈）
�、茉谖矣∠笾心赣H是怎樣？（健康、美麗、精神飽滿(mǎn)的）
�、莓敃r(shí)看到的母親作者是怎樣的感受？（震驚，難受，心痛）
�、抟x：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落——
�、呖吹竭@樣的母親我非常心痛，難過(guò)，難怪作者會(huì )：鼻子一酸
預設(三)母親忙碌工作
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了....
�、龠@里反復出現的詞是？
�、谶@四個(gè)“立刻”讓你感受到什么？
�、凵厦娴倪@段是慢鏡頭，那下面的這個(gè)呢？
�、芤x：母親對我說(shuō)完話(huà)——
�、菽赣H的工作極其的繁忙，顧不上一刻的休息，所以作者會(huì )：鼻子一酸
�、� 總結:所以表達深情的方式可以詞語(yǔ)反復，這也是對母親動(dòng)作細節描寫(xiě)。（板貼：詞語(yǔ)反復細節描寫(xiě)）
預設(四)兩位母親的對話(huà)
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊:“大姐，別給!沒(méi)你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!”接著(zhù)又對著(zhù)我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
�、僬垉晌煌瑢W(xué)讀
�、趶膬晌荒赣H的對話(huà)你體會(huì )到了什么？
�、劭偨Y：人物的對話(huà)會(huì )幫助我們表達深情，這也是文章當中對母親語(yǔ)言的細節描寫(xiě)。（板貼：人物對話(huà)語(yǔ)言描寫(xiě)）
四、觸景寫(xiě)情
那天作者擁有了自己人生當中的第一部小說(shuō)，也是從那天起作者暗暗下定決心，一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說(shuō)，當作者看到自己的小說(shuō)被印成書(shū)時(shí)，淚水止不住流了下來(lái)，動(dòng)情地寫(xiě)下了這樣的文字（全班深情的朗讀）：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群，躲在一個(gè)地方哭了。那一刻，我最想我的母親�！弊髡吣菚r(shí)“鼻子又一酸”了。
結合課文內容，你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？”試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)__________________。
介紹作者：這就是作者梁曉聲，1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)，代表作有，《那是一片神奇的土地》，《今夜有暴風(fēng)雪》，《雪城》、《年輪》《人世間》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字，他的名字被收入英、美、澳三國世界名人錄。
推薦小說(shuō)《母親》：他一直有一個(gè)夢(mèng)想，他說(shuō)：“我要用文字為我的母親，為那個(gè)時(shí)代大多數的母親畫(huà)一幅像……”這篇文章就選自作者的小說(shuō)集《母親》，同學(xué)們，課余時(shí)，我們一起可以拿來(lái)細細的品讀。
總結：他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著(zhù)人世間溫暖的情感，今天我們也是透過(guò)他的文字學(xué)習到了表達情感的方式:特定環(huán)境、詞語(yǔ)的反復、人物對話(huà)。這些也可以說(shuō)時(shí)文章場(chǎng)景描寫(xiě)，以及語(yǔ)言動(dòng)作的細節描寫(xiě)。
慈母情深教案14
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等
2.詞語(yǔ)意思。有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )母親的養育之苦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
深入體會(huì )母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
二、自學(xué)指導．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣的一個(gè)人。交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理）6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！
三、檢測學(xué)習效果
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔細細地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì )，主要是畫(huà)面一、三、四）
3.引導匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
1（）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
2（）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）
3（）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的`環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年
4（）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親
1（）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
2（）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親。 ”我看到的是母親怎樣的背？
3（）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
4（）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親” 。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的
1（）齊讀。
2（）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
3（）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
4（）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
5（）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌。
1（）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5.品讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！讀出母親的話(huà)外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去寫(xiě)話(huà)訓練
7.交流寫(xiě)話(huà)內容，對話(huà)互動(dòng)。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1．反復讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2．愛(ài)需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。（齊背“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”）
五、當堂訓練
1.寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2.寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀(guān)察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )一份份!獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深
【板書(shū)設計】：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉）
【教學(xué)反思】
《慈母情深》是新編實(shí)驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛軍》，找母親要錢(qián)。開(kāi)明達理的母親不顧周?chē)髬鸬膭褡�，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長(cháng)大了。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采用了水墨寫(xiě)意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰。
一、教學(xué)效果
1、名言導入，鋪墊情感。
課前預習環(huán)節我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習作了很好的鋪墊。接著(zhù)，讓他們對書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內容。
在引導學(xué)生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著(zhù)課件出示主旨性問(wèn)題：
默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節描寫(xiě)：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞” “酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達很特別的句子—— “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入手腳并用的機械忙|碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子，引導去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無(wú)私與奉獻母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷，這一細節深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì )到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設計讓他們比賽背誦的環(huán)節，在背誦中內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。接著(zhù)，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處。雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們在對比中成長(cháng)了不少。
三、不足之處課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。
四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì )增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
慈母情深教案15
【教材分析】
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對我的慈愛(ài)——是文章的明線(xiàn);我對母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】
1.認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的.燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1.總結課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
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