《雨的四季》教案必備[15篇]
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《雨的四季》教案，希望能夠幫助到大家。
![《雨的四季》教案必備[15篇]](/pic/00/l/bdccb0b804.jpg)
《雨的四季》教案1
【設計意圖】
達成目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活，珍愛(ài)生命。
【課標分析】
1．能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵。
4．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫(xiě)實(shí)與虛構作品。
5．口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
6．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語(yǔ)文下冊第五單元，它是寫(xiě)景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。因此，賞析好本文，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì )有一定幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌
生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習本文打下了良好的基礎。
1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。
2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導相結合的策略。
【教學(xué)目標】
1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者的思想情感。
4、引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、【構建動(dòng)場(chǎng)】
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè )圖片。
學(xué)生說(shuō)觀(guān)感
�。ǘ┌菰L(fǎng)作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習】
活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
三、【合作交流】
活動(dòng)一品雨篇
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來(lái)。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！边\用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的.思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動(dòng)二：悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？
3、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動(dòng)三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4，學(xué)會(huì )分析，善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建�！�
課外拓展
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結：歲月像一條長(cháng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì )有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧!
《雨的四季》教案2
這是一堂試驗課。筆者嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類(lèi)型的知識和能力有一個(gè)系統的掌握和提高。
三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
教學(xué)這節課的內容共制定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。學(xué)會(huì )鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì )作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
4、通過(guò)作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
本節課的導入設計得簡(jiǎn)潔而巧妙，先請大家聽(tīng)一段音樂(lè )。(放《三月里的小雨》片段 。讓學(xué)生很快進(jìn)入課情，再從以下四句詩(shī)引入：
“青苗且喜逢甘露，無(wú)端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。
四句詩(shī)分別描寫(xiě)的是四個(gè)季節的雨景。根據學(xué)生的生活經(jīng)歷，可讓閱讀分辨，教師可加以引導或暗示，師生依據話(huà)題互動(dòng)，活躍課堂氣氛，很快進(jìn)入正題，果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來(lái)了四個(gè)季節的雨景。
由詩(shī)歌欣賞過(guò)渡到對題目的解讀，讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區別，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個(gè)性和不羈的生命。為證明雨確實(shí)是有個(gè)性，有生命的，讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫(xiě)一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺(jué)上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿(mǎn)足?翻開(kāi)一部《辭源》或《辭�！�，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變萬(wàn)化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無(wú)非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)”。余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽(tīng)聽(tīng)那反復無(wú)常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發(fā)泄與展露，學(xué)生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語(yǔ)言美”來(lái)詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節，結合多媒體課件，運用優(yōu)美而貼合文字的圖片，讓學(xué)生在搜尋信息的同時(shí)獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨，好像再也不會(huì )晴了，可是時(shí)時(shí)刻刻都有晴朗的可能。有時(shí)天上現出一大片的澄藍，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點(diǎn)滴凄清起來(lái)，那種捉摸不到，萬(wàn)分別扭的神情真可以做這個(gè)啞謎一般的人生的象征�！m然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺(jué)到無(wú)限的欣歡，尤其當急急走過(guò)檐前，脖子上濺幾滴雨水的時(shí)候�？墒悄菚r(shí)我對于春雨的情趣是不知不覺(jué)之間領(lǐng)略到的，并沒(méi)有凝神去尋找，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時(shí)候，我卻老在干燥的此地做客，單是夏天回去，看看無(wú)聊的驟雨，過(guò)一過(guò)雨癮罷了。因此“小樓一夜聽(tīng)春雨”的快樂(lè )當面錯過(guò)，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無(wú)違�！�
當教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏;欣賞畫(huà)面(讀懂課文)朗讀課文配樂(lè )，并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫(xiě)出了雨的.趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫(xiě)得可感可觸，寫(xiě)得親切可愛(ài)。文章全篇都是詩(shī)化的句子，形象感、動(dòng)作性很強，如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語(yǔ)句值得認真品味。作者寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
梁遇春的《春雨》又是另一番景象�！安蝗槐闶抢子暌�，白煙一般的紗帳里聽(tīng)羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來(lái)，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽(tīng)雨也只能滿(mǎn)足聽(tīng)覺(jué)上的感受，視覺(jué)當然也不能錯過(guò)，再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹(shù)沐發(fā)后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細雨渭城輕塵也都已不再�！按河辍苯o我們每個(gè)人的印象不一樣，可是春雨還是原來(lái)的春雨，它一點(diǎn)沒(méi)變，所變者是我們各個(gè)人，是我們欣賞的眼光各有千秋。這不，春雨映入梁遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純，也不像郁達夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺(jué)它寫(xiě)得挺“另類(lèi)”的。難怪人們認為梁遇春的散文很有個(gè)性，這個(gè)性大概主要來(lái)自梁氏的獨特感覺(jué)。
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中引用的典故：風(fēng)入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫(huà)堂紅袖倚清酣，華發(fā)不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風(fēng)軟花里停驂。書(shū)詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰(shuí)寄金字泥緘。為報先生歸也，杏花春雨江南。劍門(mén)道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未?細雨騎驢入劍門(mén)”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩(shī)意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽暗，對于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著(zhù)一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂(lè )與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指萬(wàn)指在按摩耳輪�！跋掠炅恕�。溫柔的美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著(zhù)無(wú)數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的晶體在無(wú)風(fēng)的空中回回旋旋地降下來(lái)，等須眉和肩頭白盡時(shí)，伸手一拂就落了”。靜靜地，細細地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開(kāi)、合圍，體驗神思飛揚、靈魂凈化的感覺(jué)……你一定會(huì )受到強烈的感染的。我們通過(guò)“聽(tīng)”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽(tīng)覺(jué)形象，并延及嗅覺(jué)和觸覺(jué)，領(lǐng)略了豐富復雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽(tīng)雨?他從雨中聽(tīng)到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外，有很多疊詞，紛至沓來(lái)，鏗然有聲，瑯瑯上口。其實(shí)這些疊詞多數是大家習用的，但進(jìn)入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨創(chuàng )的，又十分妥貼，無(wú)生硬感。
對比余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象一切和雨有關(guān)的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個(gè)再普通不過(guò)卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來(lái)形容這個(gè)“雨伴” ：而無(wú)論工業(yè)如何發(fā)達，一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著(zhù)。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，聯(lián)想到“聽(tīng)雨人生”。 正如有的專(zhuān)家說(shuō)：梁遇春“他寫(xiě)得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見(jiàn)底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來(lái)，給讀者留下了生動(dòng)的印象�！币皇资Y捷的詞，升華了整個(gè)課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 �！吧倌曷�(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。
在本節課結束時(shí)，教師善意點(diǎn)出學(xué)生作文中的毛病;對比名家散文，指導學(xué)生要寫(xiě)出好文字必須細心觀(guān)察，用心寫(xiě)作之外還要加上真情流露。
《雨的四季》教案3
教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習，對于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨，他們對文本內容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習本文打下了良好的基礎。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導相結合的策略。
課時(shí)分配
1課時(shí)
艚萄設計（設計者：）
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè )圖片。（學(xué)生說(shuō)觀(guān)感）
二、自主學(xué)習
1、自查資料，拜訪(fǎng)作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。
2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3、請簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn)）加以賞析描述，教師點(diǎn)評。
示例1：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間�！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！边\用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的.眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
示例3：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪�！边\用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇
1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系？表達了作者怎樣的思想感情？
首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛(ài)，表達出對雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”單純強調一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
3、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
五、放飛心靈，仿寫(xiě)篇
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。
示例：夏雨無(wú)常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節；時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強悍，夾雜著(zhù)電閃雷鳴。
結束語(yǔ)：
多美的文字��！在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(cháng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著(zhù)雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì )發(fā)現“美”就在我們身邊！
【板書(shū)設計】
雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛(ài)熱情贊美
《雨的四季》教案4
教學(xué)目標
1、感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。
2、品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。
重點(diǎn)
感受文章畫(huà)面美，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì )作者用筆之細膩。
授課時(shí)數2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。
一、導入
秋天是個(gè)多雨的季節，一提到雨，我們就會(huì )想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。）宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）不同季節的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、題目解說(shuō)
“雨的四季”即不同季節中的雨。
三、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當代詩(shī)人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè )》。
四、初讀課文，感受文章的畫(huà)面美。
1、讀準字音。
蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）
吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）
靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）
2、理解詞語(yǔ)意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、有感情地朗讀課文。
4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有
些特點(diǎn)？
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分（1）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。
第二部分（2—5）：具體寫(xiě)四季的雨，表現四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛(ài)之情，在結構上起總領(lǐng)全文的作用。
6、作者是怎樣寫(xiě)春雨的？
作者通過(guò)側面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、作者是怎樣寫(xiě)夏雨的？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大，再側面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(cháng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。
8、作者是怎樣寫(xiě)秋雨的？
作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。
9、作者是怎樣寫(xiě)冬雨的？
作者通過(guò)與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過(guò)與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫(xiě)油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨，但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用？
由客觀(guān)敘述轉為面對面地交流，這樣寫(xiě)將雨人格化了，便于作者與雨對話(huà)，直接抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”結尾有什么好處？
從內容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結構上照應開(kāi)頭，使文章渾圓一體。
五、課堂小結
本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。
一、復習導入
上節課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。
二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個(gè)句子來(lái)，朗讀并細細體味。
1、水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想象。
2、花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng)，暑氣被一片綠得海綿吸收著(zhù)。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面。迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。
3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì )陪伴著(zhù)你的夜夢(mèng)。
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。
4、遠遠地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)冬雨的平靜。
三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個(gè)句子具體說(shuō)說(shuō)它們有什么表達效果。
1、每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的`手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。
擬人，比喻：作者將樹(shù)擬人化，賦予樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)地表現了樹(shù)的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫(xiě)出葉子多的特點(diǎn)。
2、半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。
運用比喻，生動(dòng)形象地表現了春雨的神態(tài)之美。
3、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感，展現了小草的生機和活力。
4、呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
擬人，表現了春雨的神態(tài)之美。
5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。
運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。
6、遠遠地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
運用比喻和擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冬雨的自然和平靜之美。
7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運用排比，突出作者對雨的愛(ài)戀之情。
四、課堂小結
本文用詩(shī)化的語(yǔ)言，抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn)，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現在我們眼前。
五、鞏固作業(yè)
運用適當的修辭手法寫(xiě)一段雨的文字。
1、秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹(shù)。
2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著(zhù)眼淚，時(shí)而傷心欲絕，時(shí)而痛哭流涕，就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣，眼淚滴答流個(gè)不停。
3、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。
4、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
5、雷聲響過(guò)，大雨就像斷了線(xiàn)的珠子一樣不斷地往下落。
6、如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
板書(shū)設計
春雨：嬌媚、美麗
夏雨：熱烈、粗獷
雨的四季秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
《雨的四季》教案5
教學(xué)目標
1、 感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。
2、 品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章畫(huà)面美，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì )作者用筆之細膩。
授課時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。
一、 導入
秋天是個(gè)多雨的季節，一提到雨，我們就會(huì )想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員
外》(同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，(同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)不同季節的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說(shuō)
“雨的四季”即不同季節中的雨。
三、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當代詩(shī)人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè )》。
四、 初讀課文，感受文章的畫(huà)面美
1、 讀準字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解詞語(yǔ)意思。
粗獷：粗豪;豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分(1)：總寫(xiě)“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫(xiě)四季的雨，表現四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5、 文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛(ài)之情，在結構上起總領(lǐng)全文的作用。
6、 作者是怎樣寫(xiě)春雨的?
作者通過(guò)側面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、 作者是怎樣寫(xiě)夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大，
再側面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(cháng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫(xiě)秋雨的?
作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫(xiě)冬雨的?
作者通過(guò)與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過(guò)與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫(xiě)油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨，但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”
寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用?
由客觀(guān)敘述轉為面對面地交流，這樣寫(xiě)將雨人格化了，便于作者與雨對話(huà)，直接抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”結尾有
什么好處?
從內容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結構上照應開(kāi)頭，使文章渾圓一體。
五、 課堂小結
本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。
一、 復習導入
上節課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。
二、 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季
之雨，請你找出幾個(gè)句子來(lái)，朗讀并細細體味。
1、 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎
總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想象。
2、 花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng)，
暑氣被一片綠得海綿吸收著(zhù)。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面。迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。
3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，
會(huì )陪伴著(zhù)你的夜夢(mèng)。
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。
4、 遠遠地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著(zhù)
雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
七年級《雨的四季》教案二
教學(xué)目標
1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中。
2.欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.導入語(yǔ)設計
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，只有細心傾聽(tīng)的'人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯 家，評論家，《詩(shī)刊》前副 主編 ，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既 面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。
二、通讀全文，整體感知
1.重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語(yǔ)解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多用于貴賓)。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)，書(shū) 面 語(yǔ)。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結構脈絡(luò )解析
第一部分(1)：開(kāi)宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序寫(xiě)出了雨在夏秋冬不同季節的特點(diǎn)， 表達 了對雨的贊美之情。
第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、深入研討，合作探究
學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問(wèn)題，匯總如下：
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè )和淚水的�！苯Y合自己的感受，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確：
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒(méi)有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì )更好一些。
3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著(zhù)我民族的始祖，我會(huì )是一棵什么樣的：柏呢?” 結合自己的感受，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確：
寫(xiě)各種類(lèi) 型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類(lèi)型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫(xiě)作技法探究
1.技法運用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀(guān)，側面烘托了春雨的生機;在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著(zhù)對雨的喜愛(ài)與 贊美之情外，在開(kāi)頭和結尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情 。
2.語(yǔ)言運用
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文作者以詩(shī) 一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語(yǔ)言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。
五、歸納小結
本文是 一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對雨的贊美與喜愛(ài)，對生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.完成課后習題一、二、三題。
《雨的四季》教案6
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
3、通過(guò)自讀法、誦讀法、探究法，來(lái)學(xué)習課文，培養自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
2、理解作者對雨的喜愛(ài)、贊美之情，培養熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)方法：多媒體展示法講解法小組合作法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
本學(xué)期，我們欣賞了朱自清筆下充滿(mǎn)生機的春，也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來(lái)學(xué)習春天常見(jiàn)、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。（板書(shū)課題）
二、明確本節課目標：（出示目標，學(xué)生朗讀）
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
3、通過(guò)自讀法、誦讀法、探究法，來(lái)學(xué)習課文，培養自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
三、檢查預習：（第一次“先學(xué)后教”）
1、比比看誰(shuí)查的詳細
學(xué)生通過(guò)教材P10注解1及《學(xué)法》P8自學(xué)了解，并指定一生分享給大家。
作者與背景：劉湛zhàn：秋，當代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家、評論家。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
2、比比誰(shuí)讀的最準確、寫(xiě)得最準確美觀(guān)、記得最牢。
�、俅蜷_(kāi)《學(xué)法》P8，“課前預習”的1、2題指定兩位學(xué)生上黑板寫(xiě)出答案。同時(shí)另一位同學(xué)讀出第三題答案。
�、趲熒Ｕ鸢负�，學(xué)生齊讀一二題（兩遍），并空中書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)記憶。
三、整體感知：（第二次“先學(xué)后教”）
1、看誰(shuí)讀得最美
音樂(lè )起：教師范讀第1．2段，請同學(xué)們朗讀其余段落（1、2組讀第3段，3、4組讀第4段，5、6組讀第5段，齊讀第6、7段。）
朗讀指導：
語(yǔ)言或情感：
雄壯、強健、慷慨、有力
哀怨、纏綿、委婉、纖細
廣大、空曠、迂緩
急促、激動(dòng)、狹窄
優(yōu)美、歡樂(lè )、活潑、輕松、清秀
語(yǔ)氣、語(yǔ)速：
強而渾厚
弱而緩
長(cháng)而舒緩
短而急促
清亮、圓潤、飽滿(mǎn)
2、比比誰(shuí)劃分段落最正確
師：請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求分段正確，段意要概括、準確，句子通順，無(wú)錯字。（指一名學(xué)生回答，其他學(xué)生舉手更正，老師板書(shū)。）
明確：
第一部分：（1）喜雨；
第二部分：（2—5）繪雨；
第三部分：（6—7）贊雨。
3、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同？
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生回答，其他學(xué)生舉手更正，師生一同歸納。
明確：“四季的雨”單純強調一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
四、精讀課文：（第三次“先學(xué)后教”）
�。ǔ鍪揪x問(wèn)題，先自己在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，再以小組為單位，討論。比一比哪組更快更準確�。�
完成教材上的4個(gè)問(wèn)題及《學(xué)法》上“課堂探究”第一題。
1、作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？
這段文字運用了側面描寫(xiě)，寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，突出了春雨溫柔、嬌媚的特點(diǎn)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、為什么文中春雨是“淋洗”萬(wàn)物，而夏雨是“澆灌”大地？
�。ㄖ付▽W(xué)生回答，師生一起歸納？）
準確地寫(xiě)出了春雨是“細的`水流（水滴）流落沾濕”，所以用“洗淋”。夏雨在“豆粒大的雨點(diǎn)透雨的澆水灌溉”，所以用“澆灌”。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
因為秋雨端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節，讓人安靜和沉思，使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情，感到更高邈、更深遠。沉靜下來(lái)的人更能思考，思想讓心靈和秋雨后的大地一樣更凈美，更開(kāi)闊。
4、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
冬雨給人以清冷和柔和的感覺(jué)，萬(wàn)物過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
5、1—5段寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何第6段改稱(chēng)為“你”？
“你”是第二人稱(chēng)，在寫(xiě)作中便于抒發(fā)自己的情感，顯得更加親切自然。本文作者將“雨”擬人化，使之可親可感。由第三人稱(chēng)改為第二人稱(chēng)，直接抒發(fā)對“雨”的愛(ài)戀之情，使作者的情感流露更真實(shí)。
6、“雨的四季”，不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)雨，而是寫(xiě)了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
明確：春雨：美麗嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
五、品讀課文：（第四次“先學(xué)后教”）
1、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要求：先自讀，賞析時(shí)可想象畫(huà)面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽(tīng)組內同學(xué)發(fā)言。
最后分享結果，組內代表發(fā)言，其他小組注意傾聽(tīng)，及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補充。
提示：抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
可以從修辭運用、語(yǔ)言表達、感情意境等任一方面暢所欲言。
例1．春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感，寫(xiě)的形象生動(dòng)。
例2．春雨圖中“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”，運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。
�。▽W(xué)生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評。）
預設：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿(mǎn)了河面，迫切地等待著(zhù)雨點(diǎn)，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
“迫切”擬人手法，寫(xiě)出荷葉對夏雨到來(lái)的渴望，富有畫(huà)面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑�(shí)搖著(zhù)鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛(ài)，具有畫(huà)面感……
�、鄱辏�
但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫(xiě)出了冬雨的飄逸、可愛(ài)，沒(méi)有冬的殘酷，反而充滿(mǎn)柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛(ài)之情。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一和最后兩段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情？這是一種怎樣的寫(xiě)作手法？
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛(ài)，表達對雨的渴望和愛(ài)戀之情。
六、體悟情感
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺(jué)得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點(diǎn)明：贊美、愛(ài)戀（尤其是第二人稱(chēng)你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結：
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛(ài)戀雨就是因為對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人！
七、作業(yè)布置
1、完成鞏固生字詞的作業(yè)。
2、完成《學(xué)法》上其它習題。
3、搜集有關(guān)“雨的四季”的詩(shī)。
《雨的四季》教案7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)品析課文，指導學(xué)生學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內容，學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)探究旁批的內容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標準。
3.設置情境中的小組活動(dòng)，引導、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結合的旁批，并在小組討論中培養學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：中國古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內容，甚至和經(jīng)典名著(zhù)一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著(zhù)版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設計意圖】引導學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。
1.教師出示問(wèn)題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評論式旁批、提問(wèn)式旁批)
2.教師出示問(wèn)題，引導全班思考并討論：請同學(xué)們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的`旁批呢?
在這一環(huán)節，引導學(xué)生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫(xiě)法的探究等角度對課文做旁批，并結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。
【設計意圖】引導學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內容、探究批注的方法，了解批注對讀書(shū)的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。
2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來(lái)評一評、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批�？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫(xiě)的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著(zhù)討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應該是什么樣的?
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發(fā)人思考的批注。
【設計意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運用到課外閱讀中，實(shí)現能力的遷移和內化。
(五)布置作業(yè)
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著(zhù)將圈點(diǎn)批注法與摘抄結合起來(lái)，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
《雨的四季》教案8
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，放在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。
一、教學(xué)目標
1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。學(xué)會(huì )鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì )作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
4、通過(guò)作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
二、教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，對激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類(lèi)型的知識和能力有一個(gè)系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
感受畫(huà)面，描述畫(huà)面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
(三)教法與學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設計了以下教法與學(xué)法：
1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，通過(guò)誦讀、賞析加深對文本的'理解。
3、探究法 ：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，對三篇文章對比分析，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析探究。
三、教具準備： 多媒體設備及課件。
四、教學(xué)安排： 1課時(shí)。
五、教學(xué)流程
(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文，注意語(yǔ)言特色，比較畫(huà)面的層次描述。
(二)明確目標，導入新課，展示課件。配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
導語(yǔ)：先請大家聽(tīng)一段音樂(lè )。(放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習，領(lǐng)略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征吧!
(四)作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
(五)整體感知，鑒賞文章
1、配樂(lè )朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)
3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂(lè )。在學(xué)生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)
�、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿�，熱烈而又粗獷。
�、诤鋈�，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!
�、勰阒粫�(huì )感到更高邈、深遠
�、芩�(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�、菽欠N清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。
�、薅幊仄枥锏挠筒�，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫(huà)面(讀懂課文)
1、導語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫(huà)面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據文意，言之有理即可，由生歸納)
板書(shū) ：
春雨： 美麗、嬌媚
夏雨： 熱烈而又粗獷
秋雨： 端莊而又沉思
冬雨： 自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)讀讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?
(此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)
(八)小結全文
今天我們在同一時(shí)間聆聽(tīng)到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽(tīng)雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語(yǔ)，有人說(shuō)，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著(zhù)”，但我要說(shuō)：沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀(guān)察自然，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美，生命太有意義，太有價(jià)值。
(九)作業(yè)布置
根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。
《雨的四季》教案9
教學(xué)三維目標
1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。學(xué)會(huì )鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì )作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
4、通過(guò)作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受畫(huà)面，描述畫(huà)面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）導入
先請大家聽(tīng)一段音樂(lè )。（放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈��！但是，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習，領(lǐng)略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征吧！
�。ǘ┏踝x課文
整體感知，鑒賞文章
1、配樂(lè )朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。（選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段）.
3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂(lè )。在學(xué)生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。）.
�、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿�，熱烈而又粗獷。
�、诤鋈�，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨��！
�、勰阒粫�(huì )感到更高邈、深遠
�、芩�(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�、菽欠N清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。
�、薅幊仄枥锏挠筒�，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
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1、鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫(huà)面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?（對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。）.
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）.
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）.
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）.
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。）.
3、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?（依據文意，言之有理即可，由生歸納）.
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┪鲎x。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)�！�
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的'特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂(lè )朗誦時(shí)，我發(fā)現有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì )讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
�。◣熒餐蕾p“春雨圖”）：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊聲朗讀這段文字）.
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）.
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納：王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛(ài)。
深悟
體會(huì )情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
喜歡（美） 愛(ài)戀（活力、滋潤、流動(dòng)）.
用了什么抒情方式?（齊讀第1、6、7段）.
作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）.
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
�。◣熒餐p析）.
聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
《雨的四季》教案10
雨的四季
知識目標,整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標,1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的方法。
情感目標,由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。
第1課時(shí)
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))3．賞析本文的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))
一、導入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！庇暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：理清文章思路
1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
2．根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)繪雨；第三部分：(6—7)贊雨。目標導學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)
1．思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的`性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？ 明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。
3．如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。
4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？
明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；(3)融情于景。
目標導學(xué)三：體會(huì )文章主旨
1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說(shuō)明理由。明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿(mǎn)靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
三、板書(shū)設計
雨的四季
春雨——美麗、嬌媚
愛(ài)戀美麗夏雨——熱烈、粗獷
喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望
冬雨（雪）——自然、平靜
總分總
可取之處,教學(xué)中，從課前的教學(xué)設計到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。不足之處,時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(cháng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。
《雨的四季》教案11
知識目標
整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的方法。
情感目標
由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。
第1課時(shí)
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。（重點(diǎn)）
3．賞析本文的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）
一、導入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教學(xué)新課
1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
2．根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。
1．思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。
3．如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。
4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。
1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過(guò)形象化的`描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說(shuō)明理由。
明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿(mǎn)靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
三、板書(shū)設計
雨的四季
總分總
可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設計到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。不足之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(cháng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。
《雨的四季》教案12
教學(xué)目標：
�。�1）培養學(xué)生朗讀能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
�。�2）抓住景物特征，把握文章線(xiàn)索，理解內容。
�。�3）學(xué)習鑒賞方法，提高文章的鑒賞能力。
�。�4）感悟作者對自然與生命的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析語(yǔ)言特色，提高鑒賞能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
課前準備：
1、學(xué)生完成課前的常規性預習，能自行解決生字詞及初步感知文章結構。
2、教師制作多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)導入
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩(shī)似畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。
二、每課一背
限時(shí)三分鐘，請同學(xué)們把課文的最后兩個(gè)自然段背誦。誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。
三、初讀感知
�。ㄒ唬┳骷液�(jiǎn)介
劉湛秋，安徽蕪湖人，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè )》。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。
�。ǘ┞�(tīng)配樂(lè )朗讀，理清文章的寫(xiě)作思路。
思考：1、本文采用了什么樣的結構表達了作者怎樣的思想感情？
明確：全文采用總分總的寫(xiě)作結構，文章條理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。以作者的情感為線(xiàn)索，2——5自然段依次描寫(xiě)了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
2、結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、合作探究
�。ㄒ唬┳x第1自然段，了解其作用。
開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文。
�。ǘ┠x2—5段
思考：1、說(shuō)說(shuō)每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的美。
2、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？
3．文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
4．凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5．這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
小組合作交流，展示自己小組討論結果
教師明確：
1．春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚——初生的喜悅；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷——青春的綻放；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思——成熟的智慧；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜——晚景的真淳。
2．這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
3．夏天的雨沒(méi)有預告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜革爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4．秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
�。ㄈ⿲W(xué)生齊讀第六自然段
思考：上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
使用第二人稱(chēng)，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時(shí)如同和別人對話(huà)，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛(ài)戀之情。2·1·c·n·j·y
�。ㄋ模┳x第7自然段
思考：1、這一段在文章中有什么作用？
總結全文，與開(kāi)頭照應，結構嚴謹。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛(ài)戀之情。
2、能否用《四季的雨》來(lái)替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿(mǎn)的生命歷程。
因此，可以說(shuō)，作者愛(ài)戀四季的雨，更是愛(ài)戀四季的生命。
�。ㄎ澹┓治鑫恼碌恼Z(yǔ)言特征
1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調動(dòng)不同感觀(guān)寫(xiě)景的語(yǔ)句，學(xué)習從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同角度寫(xiě)景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)角度描寫(xiě)雨后世界，牽著(zhù)美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們全方位的感受。
2．分析：樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，使用了擬人的'修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮母泄�、修辭、情感等角度來(lái)談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！北揪溥\用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫(xiě)成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫(xiě)出了作者對春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！北揪溥\用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
五、課堂總結
�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。
�。ǘ┪恼聴l理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。
�。ㄈ┳プ【拔锾攸c(diǎn)，多角度，多修辭手法寫(xiě)景。
六、拓展閱讀
賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》
七、作業(yè)布置
一場(chǎng)雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎······可能攸關(guān)那段故事、那份回憶······
請同學(xué)們完成一篇有關(guān)“雨”的散文。
教師范文：《雨》
前段時(shí)間大旱，然后搞人工降雨！這下好了，連綿的春雨一連下了十數天，早先久旱逢甘霖的感覺(jué)蕩然無(wú)存，心中不免有些焦躁，學(xué)生發(fā)消息對我說(shuō)下雨會(huì )導致人自殺的，焦躁的心突然就安寧下來(lái)，呵呵，畢竟，生命還是很可貴的！
其實(shí)我是很喜歡雨的，年少時(shí)，總喜歡在雨中散步，綿綿的細雨總讓我在淡淡的傷感中獲取一絲寧靜，自己似乎被那雨絲侵潤，融化開(kāi)來(lái)，散入天地之中。道家的天人合一大約就是這般感受吧。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對雨的情感愈發(fā)豐富起來(lái)。雨中漫步也多了幾分放縱的感覺(jué)，正如蘇軾所說(shuō)：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生�！泵ＣＳ旰煵粌H為我隔絕了喧囂塵世，更能洗去紅塵中翻滾的煙塵，重新抖擻抖擻精神，鼓起滿(mǎn)腔的豪情，再趟趟那滾滾紅塵。
而今已過(guò)而立，對雨更是難以割舍。少了走入雨中的勇氣，更多是站在屋檐下，默默看那飛舞的絲，心中不由升起一股敬畏之情。那雨憑空多了幾分凝重。
不知道，在過(guò)十年，那雨又是什么景象，也許會(huì )變的空靈起來(lái)，也許會(huì )變的如兒時(shí)一般。也許......也許......
20xx、4
板書(shū)設計：
雨的四季
春雨：美麗而嬌媚
夏雨：熱烈而粗獷、對雨的愛(ài)戀
秋雨：端莊而沉思、對生活的熱愛(ài)
冬雨：自然而平靜
教學(xué)反思：
《雨的四季》一課是初中語(yǔ)文人教版新課標七年級上冊第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )作者對自然與生命的熱愛(ài)。
《雨的四季》教案13
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、引導學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。
2、引入新課。
�。ǘz查預習
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
�。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
�。�2）文章表達了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現的雨的美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
�。ㄋ模┢肺蛸p評
1、合作討論，結合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達。
我認為最妙的'詞語(yǔ)……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀(guān)察……
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習作片段。
附：板書(shū)設計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛(ài)戀贊美
《雨的四季》教案14
[教學(xué)目標]
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
[教學(xué)設想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的.風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫(xiě)作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
【教學(xué)總結】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r(shí)它還強調“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
在引導學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設計這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學(xué)生會(huì )從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學(xué)生直接去總結雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習中要進(jìn)行專(zhuān)項練習加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì )作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著(zhù)不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習、不斷提升自己。
《雨的四季》教案15
一、教材分析
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標
《高中語(yǔ)文第三冊修訂說(shuō)明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習各類(lèi)現代文和文言文的基礎上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結合寫(xiě)景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學(xué)目標作了以下設定：
一）、知識目標
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標
引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的'意義與價(jià)值。
三、教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設計了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一）、教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語(yǔ)言特色。
二）、教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設計了以下教法學(xué)法：
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、教具準備
多媒體設備及課件。
五、教學(xué)時(shí)數1課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
通過(guò)《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著(zhù)作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀(guān)的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng )造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
�。ù颂幙梢龑W(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？
�。ù颂幋鸢胳`活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
說(shuō)板書(shū)設計
因為本課教學(xué)設計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書(shū)主要設計為對文章內容的概括，要體現簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。我設計板書(shū)如下：
《雨的四季》
劉湛秋
設計與實(shí)施時(shí)要注意的問(wèn)題
本課是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺。根據以上特點(diǎn)，本課設計與實(shí)施要注意以下問(wèn)題：
一、選擇圖片與音樂(lè )時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對寬松的學(xué)習環(huán)境。
二、設計題目時(shí)，要注意簡(jiǎn)單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導學(xué)生進(jìn)行充分地討論。
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