蘇教版數學(xué)一年級下冊教案：認識圖形
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數學(xué)一年級下冊教案：認識圖形，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版數學(xué)一年級下冊教案：認識圖形1
認識圖形
課時(shí)目標導航
教學(xué)內容
認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。(教材第16～17頁(yè))
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并且能夠辨認和識別這些圖形。
2．通過(guò)拼一拼、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等各種圖形的活動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。
3．通過(guò)實(shí)物圖片，使學(xué)生感受這些圖形在現實(shí)生活中的應用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的形狀及名稱(chēng)，并能夠辨認和區別這些圖形。
難點(diǎn)：正確認識這些圖形的特點(diǎn)，能夠對這些圖形進(jìn)行辨認和區分。
教具準備
課件、PPT、長(cháng)方體、正方體、圓柱等實(shí)物若干、白紙、釘子板一塊、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天每組同學(xué)都準備了一些積木，我們一起來(lái)搭一搭。請每組的同學(xué)一起搭一搭，搭好后互相說(shuō)一說(shuō)：你們用了哪些形狀的積木？
二、學(xué)習新課
1．初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
(1)搭積木。
課件出示教材第16頁(yè)情境圖。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這些圖形的名稱(chēng)是什么，老師在相應的圖形上面板書(shū)名稱(chēng)。
(2)感受從“體”到“面”。
提問(wèn)：“這些朋友的家在什么地方，我們到哪里去找它們呢？”
演示：老師手里拿一個(gè)長(cháng)方體，用手摸著(zhù)一個(gè)面，問(wèn)：你們看這個(gè)面是什么圖形？(長(cháng)方形)
明確：從長(cháng)方體的一個(gè)面上能找到長(cháng)方形。下面就請每個(gè)同學(xué)從桌子上找出長(cháng)方體，看看你能從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形嗎？誰(shuí)找到了，摸給大家看，并說(shuō)一說(shuō)，你在摸的時(shí)候有什么感覺(jué)。
�、龠@些面摸起來(lái)是平平的。
�、谶@些面摸起來(lái)是滑滑的。
追問(wèn)：還有誰(shuí)找到了更多的長(cháng)方形？
提示：表?yè)P在長(cháng)方體上找到6個(gè)長(cháng)方形的同學(xué)。
(3)小組合作學(xué)習正方形、三角形和圓。
提問(wèn)：你還能從其他的物體上找到其他的圖形嗎？
小組內互相討論：你從什么物體上找到了什么圖形。
學(xué)生在小組內動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀(guān)察得出：圓是圓柱體的一個(gè)面，正方形是正方體的一個(gè)面，三角形是三棱柱的一個(gè)面。
(4)給新朋友照相。
學(xué)生在小組內開(kāi)展討論：怎樣將物體上的面畫(huà)在紙上？也就是說(shuō)怎樣給這些新朋友照相？
匯報方法，并把小組內畫(huà)得好的圖形進(jìn)行整理，投影展示在全班同學(xué)面前，并說(shuō)出所畫(huà)圖形的名稱(chēng)。
(5)小結——說(shuō)說(shuō)我的新朋友。
我們認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，你們能用語(yǔ)言描述的方式向其他同學(xué)介紹一下這些新朋友嗎？(特征)
明確：①長(cháng)方形——長(cháng)得長(cháng)長(cháng)的、平平的，一般的長(cháng)方體上都能見(jiàn)到它。特征：有四條直直的邊，四個(gè)直角。上下兩條邊一樣長(cháng)，左右兩條邊一樣長(cháng)。
�、谡叫巍L(cháng)得方方的，摸起來(lái)平平滑滑，可是它絕對站不起來(lái)。特征：有四條直直的邊，四個(gè)直角。四條邊一樣長(cháng)。
�、廴切巍狡降�.，有三個(gè)角。特征：有三條直直的邊，三個(gè)角。
�、軋A——長(cháng)得圓圓的，沒(méi)有一點(diǎn)棱角，就像八月十五的月亮。特征：圓是由一條曲線(xiàn)圍成的。
教師歸納：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓都是封閉的平面圖形。
三、鞏固反饋
完成教材第17頁(yè)“想想做做”。
第1題：略
第2題：圖略，不能?chē)鲆粋�(gè)圓。
第3題：涂色略4 5 3 2
第4題：畫(huà)圖略，找一個(gè)長(cháng)方體實(shí)際畫(huà)一畫(huà)，最多能畫(huà)出3個(gè)不同的長(cháng)方形。
第5題：畫(huà)出的正方形都相同。
四、課堂小結
今天這節課，你有哪些收獲呢？還有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)設計
認識圖形
認識平面圖形
教學(xué)反思
1．本節課通過(guò)摸一摸、看一看、描一描等具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過(guò)程，體會(huì )到了“面在體上”，感受了“體”與“面”的聯(lián)系與變換，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．通過(guò)“找一找”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。形式多樣的教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
3．本節課的設計也存在一些問(wèn)題。最突出的是在每次活動(dòng)后的交流過(guò)程中，很多地方老師沒(méi)有進(jìn)行有效地反饋，致使時(shí)間被浪費，影響了整節課的效果。例如，每次學(xué)生的回答，老師不要都一一重復，除非是比較重要的知識點(diǎn)。還有老師的一些結語(yǔ)不一定要等到學(xué)生所有活動(dòng)都結束了再進(jìn)行，可以針對每一個(gè)知識點(diǎn)，將結語(yǔ)穿插進(jìn)去。
4．總之，本節課的設計，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。教學(xué)過(guò)程的設計依托教材，又不拘泥于教材，大膽地對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng )造，使學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)自身的魅力。
蘇教版數學(xué)一年級下冊教案：認識圖形2
本單元教學(xué)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是：整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)；能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細致研究圖形的邊和角，不用語(yǔ)言描述圖形的特征。
全單元的內容分兩部分編排，先教學(xué)長(cháng)方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。
這樣安排有兩個(gè)原因：
一是低年級學(xué)生一次學(xué)習的內容不宜過(guò)多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識的能力。
二是有長(cháng)方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛A教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。
建立長(cháng)方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過(guò)程是：選擇積木畫(huà)圖形→在積木的其他面上尋找同樣的圖形→出示標準的幾何圖形并交代名稱(chēng)→在常用的物體上找出圖形的實(shí)例。
建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過(guò)程是：折紙或拼圖“做”出新的圖形→給予名稱(chēng)→在熟悉的物體的面上尋找圖形。
1、選擇適宜的方式首次呈現圖形。
教學(xué)長(cháng)方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫(huà)出這些圖形。這種方式呈現平面圖形有兩個(gè)好處：
一是能得到比較標準的圖形。積木是比較規則的形體，借助積木畫(huà)出的圖形比較規范，標準的圖形才能形成正確的表象。
二是操作方便，內含的數學(xué)內容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著(zhù)底面的邊就能畫(huà)出圖形。在畫(huà)圖活動(dòng)中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會(huì )“面”與“體”的聯(lián)系和區別。
教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認識的圖形通過(guò)折疊、拼合等方法自己“做”出這兩個(gè)圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點(diǎn)理由：一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長(cháng)方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上“剝離”出平面圖形的導入方法。二是對折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，也可能折出有待學(xué)習的三角形。把兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認識的三角形、長(cháng)方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認知沖突，能激發(fā)學(xué)習熱情。
教材里還有一點(diǎn)需要說(shuō)明。第18頁(yè)第4題在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫(huà)出正方形，第5題用一個(gè)長(cháng)方體畫(huà)出不同的長(cháng)方形，這兩個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個(gè)面都是正方形且大小一樣，長(cháng)方體一般有三組不同的長(cháng)方形面，都僅是滲透的內容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)不必十分清楚地揭示這些知識。
2、加強數學(xué)知識和現實(shí)生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生通過(guò)“做”圖形（畫(huà)、折、拼）來(lái)認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生新知識脫離現實(shí)生活的錯覺(jué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教材在兩次“試一試”里都讓學(xué)生找一找生活中見(jiàn)到的有關(guān)圖形�！霸囈辉嚒狈謨蓚�(gè)層次。第一個(gè)層次是在已經(jīng)提供的素材里識別。
如從信封、禁煙標志、手帕等實(shí)物圖中找長(cháng)方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標志、籬笆等實(shí)物圖中找三角形和梯形。這個(gè)層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長(cháng)方形、信封上寫(xiě)郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形……第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活，想想在哪里見(jiàn)過(guò)這些圖形。
尋找圖形的活動(dòng)能使學(xué)生加深對圖形的認識，有助于學(xué)生體會(huì )現實(shí)生活中大量存在這些圖形，從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這個(gè)層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區分“面”和“體”，如桌面是長(cháng)方形的，不能說(shuō)成桌子是長(cháng)方形的。
3、有層次地安排操作練習。
讓學(xué)生在“做”圖形的活動(dòng)中體會(huì )圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在“想想做做”和練習四里有層次地安排了許多操作活動(dòng)：先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫(huà)出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類(lèi)，最后是圖形的簡(jiǎn)單變換。
�。�1）分析圍圖形和畫(huà)圖形的過(guò)程，一般是：提取記憶中有關(guān)圖形的表象（想一想要圍或畫(huà)的圖形是什么形狀）→動(dòng)手圍或畫(huà)（把頭腦里想的形狀表達出來(lái)）→驗證圖形（觀(guān)察圍或畫(huà)成的圖形是否符合要求）。在操作時(shí)，這三步是連貫且融合在一起的。
圍成或畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時(shí)要重視驗證圖形這個(gè)環(huán)節，聯(lián)系已有的表象看一看“做”出的是不是長(cháng)方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫(huà)出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過(guò)驗證這個(gè)環(huán)節，多次“否定——修正”直至成功。圖形的表象也在這個(gè)過(guò)程中得到加強。
�。�2）在涂顏色將圖形分類(lèi)的練習中，出現了各種位置擺放的長(cháng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩定。
�。�3）通過(guò)折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運動(dòng)變化的思想，為以后的教學(xué)作好準備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長(cháng)方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認識分數時(shí)經(jīng)常用到。
又如把長(cháng)方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計算公式時(shí)的操作活動(dòng)。學(xué)生對圖形變換的活動(dòng)很有興趣，教學(xué)要抓住原來(lái)是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。
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