《孔乙己》課文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《孔乙己》課文教案，歡迎閱讀與收藏。
《孔乙己》課文教案1
教學(xué)內容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著(zhù)名小說(shuō)。文章通過(guò)對一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫(huà)，反映了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境和當時(shí)整個(gè)國民的心態(tài)，表達了對整個(gè)封建社會(huì )的控訴和鞭撻，揭示了當時(shí)社會(huì )的病痛。
教學(xué)目標
知識與能力
1．通過(guò)學(xué)習掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認真研究當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達的情感。
3．理解小說(shuō)的情節結構，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線(xiàn)索。
3．在教師的指導下對人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運的原因。
5．研究作者的情感及其要表達的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．引導學(xué)生正確分析當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，培養他們對現在的社會(huì )制度的認同感。
2．引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解當時(shí)的社會(huì )環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì )小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
2．通過(guò)對比分析人物性格，學(xué)會(huì )各種描寫(xiě)人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準備
教師準備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準備
1．在課前把課文認真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì )背景。 1．認真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線(xiàn)索。 2．回答教師的提問(wèn)。
3．對人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3．分析人物，學(xué)習描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料，導入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人，是中國現代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國現代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì )和反動(dòng)勢力，也揭露下層社會(huì )國民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì )即將滅亡的19世紀末，下層人民生活十分困苦，當時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線(xiàn)索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(cháng)衫主顧和短衣幫的區。別，通過(guò)對比發(fā)現問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的一個(gè)縮影，作者構思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達到見(jiàn)微知著(zhù)的目的。書(shū)》等。魯迅是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對舊社會(huì )的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2．從第一段推測時(shí)間是在19世紀末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì )分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線(xiàn)索是作者的見(jiàn)聞。
3．回答他們不同的特征：“長(cháng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話(huà)”，對比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì )的大舞臺，預示著(zhù)悲劇即將上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細節，我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因為我不會(huì )羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導學(xué)生思考。
2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因為我不會(huì )舀酒，而是因為我不會(huì )羼水。在教師指導下回答：羼水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當時(shí)社會(huì )環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話(huà)：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(cháng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現在哪一句話(huà)?既然是站著(zhù)喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(cháng)衫呢?況且他的.長(cháng)衫又臟又破。這是對人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應結合文章進(jìn)行必要的引導。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因為他姓孔一·叫作孔乙己”這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(cháng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi)；他的特殊身份表現在第四段第一句話(huà)。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據但放不下讀書(shū)人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長(cháng)衫(是讀書(shū)人的表現)而不能溝通。
3．學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結論。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話(huà)?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人物進(jìn)行全面評價(jià)，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，說(shuō)難懂的話(huà)是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟地位，但他人品還好，這又是不可否認的優(yōu)點(diǎn)。
《孔乙己》課文教案2
[教學(xué)目標]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì )根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預習情況：
檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習前三段
請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼�(xiě)的中心
�、谱髡呤窃鯓用鑼�(xiě)社會(huì )風(fēng)情的。
請學(xué)生回答思考題，教師出行引導和評價(jià)。
要點(diǎn)提示：
�、砰_(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境。
�、谱髡呙鑼�(xiě)社會(huì )風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(cháng)衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會(huì )現實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì )根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。
五、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設計孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣�(huì )環(huán)境
環(huán)境
小說(shuō)三要素—人物
故事情節
第二教時(shí)
[教學(xué)目標]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì )造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著(zhù)手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的'含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè )的。想一想：⑴為什么那些人對一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè )？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì )“店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復出現的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結構中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現了他什么樣的心境？
提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認識到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì )作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預習課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì )現實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設計
孔乙己
穿長(cháng)衫站著(zhù)喝酒——虛榮心十足
長(cháng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿(mǎn)口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子——心地善良
│不會(huì )營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》課文教案3
【學(xué)習目標】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關(guān)畫(huà)面再現真實(shí)場(chǎng)景，設置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會(huì )如何？請找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì )環(huán)境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
�、偾叽蠊衽_：外面是短衣幫，里面是長(cháng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著(zhù)長(cháng)衫站著(zhù)喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對比。）
�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰�。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì )中，處于備受壓迫的社會(huì )底層，同樣可悲可憐。
�、谛』镉嫞阂粋�(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸湍钸犊滓壹哼�欠他十九個(gè)銅錢(qián)。
�、鼙娙耍簢^(guān)。
孔乙己是一個(gè)當時(shí)社會(huì )中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲�。壕衽c現實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號的'來(lái)歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯；對待錢(qián)的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時(shí)冷酷社會(huì )的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因為沒(méi)有親見(jiàn)。）
側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(cháng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )生活。
2、現實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國封建社會(huì )。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀(guān)而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著(zhù)的社會(huì )根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(cháng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
《孔乙己》課文教案4
【教學(xué)目標】
1、掌握刻畫(huà)人物的方法。
2、了解孔乙己性格特征。
3、分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習重點(diǎn)】
1、掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法
2、探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預習，記錄質(zhì)疑。
設計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，呈現出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈期待。
二、作者簡(jiǎn)介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。什么是小說(shuō)？
明確：
1、小說(shuō)概念
小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)相對完整的故事情節或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境
3、性格小說(shuō)
性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結構，不必有完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。
設計意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō)；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習字詞
咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著(zhù)打折腿間或頹唐戕害
設計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問(wèn)題討論
1、一句話(huà)概括全文內容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
設計意圖：訓練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。
2、咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對待孔乙己的？
在等級森嚴、貧富懸殊的社會(huì )里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿\讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人�！眲⒃購停缹W(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會(huì )所恥的下層知識分子�！卞X(qián)理群（北大教授）說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子�！闭乒駥﹂L(cháng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì )里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國的群眾都是“戲劇的'看客”。
設計意圖：引導學(xué)生初步理解文本社會(huì )環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個(gè)人群所構成的中國社會(huì )有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1、掌握文中生字詞的音、形、義；
2、熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音
咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著(zhù)打折腿間或頹唐戕害
設計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現在的通常寫(xiě)法；②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構成完整板書(shū)做準備。
二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內容的語(yǔ)句
1、孔乙己的特殊身份。
2、孔乙己對人們的作用。
3、孔乙己的結局。
明確：
1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人�！薄罢局�(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
設計意圖：訓練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1、理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用？
明確：小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當時(shí)的世態(tài)炎涼。
設計意圖：理解文本作出這樣的結構安排，既是突出中心情節的需要，同時(shí)又是表現主題的需要。
2、分析形象：就文中的“手”的細節描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
�、僮鳛橐粋�(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺”
“長(cháng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲的都是些生活安逸或者養尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(cháng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標記”了。
�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�
“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機會(huì )向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問(wèn)小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(cháng)長(cháng)的指甲代替；沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。
�、圩鳛橐粋�(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也�！备阋哉宫F窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了�！�
一雙曾經(jīng)留著(zhù)長(cháng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著(zhù)善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5、探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在？
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì )原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統治者的摧殘。
設計意圖：正確理解文章的內容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
課堂小結：
孔乙己之所以?huà)暝?zhù)生存下去，只是靠“文化”，文中“長(cháng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著(zhù)那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補的長(cháng)衫，但這種沒(méi)有和權力、金錢(qián)相結合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì )中生存下去。他的文化最終也隨著(zhù)他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會(huì )不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰與反抗更不能改變命運。問(wèn)題只有通過(guò)改變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設計意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。
《孔乙己》課文教案5
第一課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì )環(huán)境的作用。
2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇。
�。ǘ┱w感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫(xiě)得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
�。�1）應掌握的字：
闊綽（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）綻（zhàn）
拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）
�。�2）應掌握的詞：
不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì )環(huán)境，魯鎮咸亨酒店）
情節：①開(kāi)端、發(fā)展（第4段至第9段）
�、诟叱保ǖ�10段至第11段）
�、劢Y局（第12段至第13段）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
�。�1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng )作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì )各階層往來(lái)聚會(huì )場(chǎng)所，是清末社會(huì )的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著(zhù)不同的特征：“長(cháng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。
�。�2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現出闊綽的長(cháng)衫主顧養尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
�。�3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì )環(huán)境？
酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級森嚴，勢利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號，叫做孔乙己�！币螅孩傥闹心囊痪湓�(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著(zhù)怎樣的潛臺詞？
明確：“孔乙己是（站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫）的（惟一）的人”這句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份�！罢局�(zhù)喝酒”說(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(cháng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著(zhù)的矛盾，“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫”成了他特殊社會(huì )地位的最鮮明的'標志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著(zhù)以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌侮、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周?chē)哪男┤酥g發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節的。
�。�1）與酒客——護短（第4、6段）
�。�2）與“我”——教字（第7段）
�。�3）與“孩子們”——分豆（第8段）
�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著(zhù)地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì )多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結合當代社會(huì )現實(shí)，青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開(kāi)自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書(shū)，聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
1．掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2．認識小說(shuō)的主題。
�。ǘ┱w感知
引導掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說(shuō)塑造人物手段是多種多樣的。從表現人物的手法上看有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等；從表現人物所采用的角度上分有正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
1．護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節的開(kāi)端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書(shū)；再奚落他沒(méi)有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫(xiě)：排出九文大錢(qián)的“排”的含義：
表現的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見(jiàn)他在只花四文錢(qián)的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：當別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書(shū)不能算偷，……讀書(shū)人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語(yǔ)言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來(lái)“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書(shū)人關(guān)系密切的“書(shū)”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神態(tài)描寫(xiě)：當人們接著(zhù)說(shuō)道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書(shū)人為榮，以沒(méi)有過(guò)學(xué)為恥。
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