變色龍教案(集合)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的變色龍教案，歡迎閱讀與收藏。
變色龍教案1
教學(xué)目標：
知識與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景; 2、了解小說(shuō)的故事情節、分析人物形象。
過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學(xué)生如何觀(guān)察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清小說(shuō)故事情節
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、小組討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 新課導入
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫為這樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書(shū))
二、 檢查預習------走進(jìn)作者
1、作者簡(jiǎn)介
要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�
2、寫(xiě)作背景(多媒體展示)
《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。
此環(huán)節有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文本的理解。
三、整體感知，理清情節
過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素?
明確：人物、環(huán)境、情節
追問(wèn)：本文的人物、情節、環(huán)境分別是什么?
明確：人物：奧楚蔑洛夫
情節：變
環(huán)境：沙皇統治社會(huì )
問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事?
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)?
明確：法官：奧楚蔑洛夫;
被告：小狗
原告：赫留金
學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問(wèn)：作者在對人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法?
明確：對話(huà)
問(wèn)2：
過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?
追問(wèn)：當年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段
追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認為誰(shuí)演繹的最棒?為什么?
學(xué)生自由回答，此環(huán)節有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。
過(guò)渡：看來(lái)大家對小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì )擬什么題目?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論
引導學(xué)生，根據人物性格特點(diǎn)擬題目。
問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?
明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
第二課時(shí)
四、研讀課文，分析人物
過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變去，像極了變色龍。
問(wèn)4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容，并完成表格。
(教師用多媒體出示表格)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內容。
教師巡視，并適時(shí)指導
明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)
問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的'根據是什么?
明確：小狗的主人是誰(shuí)
問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據。
明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢
五、拓展延伸------續寫(xiě)
過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結局怎樣?
明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”
追問(wèn)：請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設計的情節符合人物的性格特征。
答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。
問(wèn)6：
續寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。
范文展示：
奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿(mǎn)心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢(qián)，真是異想天開(kāi)!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著(zhù)眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了�！闭f(shuō)罷，揚長(cháng)而去。奧楚蔑洛夫滿(mǎn)肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中
變色龍教案2
設計思路：
變色龍這個(gè)特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動(dòng)手探索、制作的愿望。
本次圍繞著(zhù)和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場(chǎng)景顏色來(lái)為變色龍涂色，這是一個(gè)對幼兒來(lái)說(shuō)富有挑戰性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動(dòng)中，積累涂色的經(jīng)驗，感受游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場(chǎng)景相同的顏色給變色龍涂色，學(xué)習涂色的正確方法。
2、在和變色龍說(shuō)說(shuō)玩玩游戲的情景中體驗游戲的.快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場(chǎng)景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。
1、你們聽(tīng)過(guò)變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動(dòng)物都沒(méi)有的本領(lǐng)，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰(shuí)能把它找出來(lái)？
教師可以數123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。
師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個(gè)什么東西��？讓我把它請過(guò)來(lái)看一看，哦，原來(lái)是莎莉的變色龍。
2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會(huì )變色的特性。
變色龍說(shuō)“我來(lái)到小二班真開(kāi)心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲�！鼻�。這里就有一個(gè)大花園，揭開(kāi)布：我們來(lái)告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。
演示變色龍躲在紅色的蘋(píng)果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”
提問(wèn)：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？
引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋(píng)果里，就變成了紅顏色的變色龍。
提問(wèn)：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來(lái)找）
二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂(lè )的興趣。
聽(tīng)說(shuō)甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來(lái)和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個(gè)地方的顏色。
1、幼兒邀請變色龍。
在畫(huà)之前要先讓孩子說(shuō)我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說(shuō)草地上：教師追問(wèn)：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？
2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。
3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會(huì )變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。
三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現和場(chǎng)景對應的顏色。
1、幼兒根據自己喜愛(ài)來(lái)選擇相應炫彩棒顏色。
2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點(diǎn)就會(huì )一下子讓別人找到了。
四、交流分享，增進(jìn)幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多
1、幼兒將涂好色的變色龍放置場(chǎng)景中。
“請你帶著(zhù)你的變色龍一起來(lái)躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來(lái)找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來(lái)數一數。先數哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個(gè)地方玩一玩。
2、帶領(lǐng)幼兒一起尋找，一起數。
變色龍玩累了，想要休息了。
變色龍教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過(guò)程與方法：能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學(xué)難點(diǎn)：相似色的恰當運用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
教學(xué)程序：
一、找一找尋找游戲激趣導入
1、尋找變色龍游戲：
在這片樹(shù)林里，住著(zhù)一位有隱藏本領(lǐng)的小家伙，它是誰(shuí)？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？
小結：變色龍能根據環(huán)境來(lái)變化自己的顏色，來(lái)保護自己。
二、涂一涂認識方法嘗試練習
1.教師出示一幅畫(huà)，問(wèn)：既然變色龍的'顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫(huà)面中的顏色嗎？
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)顏色，教師涂鴉色塊，教學(xué)生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學(xué)生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來(lái)呢？教師示范重疊涂畫(huà)法，在動(dòng)物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學(xué)生嘗試使用重疊涂畫(huà)的方法練習涂畫(huà)。
6.教師點(diǎn)評
問(wèn)題1：重疊涂畫(huà)要在物體的邊緣開(kāi)始重疊。
問(wèn)題2：重疊的顏色比本色要稍深。
小結：重疊畫(huà)法使顏色更有層次變化。
三、看一看觀(guān)察形態(tài)了解步驟
1.出示變色龍圖片。師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察變色龍長(cháng)什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長(cháng)的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫(huà)一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書(shū)設計
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)程序：
一、畫(huà)一畫(huà)展開(kāi)想象自主表現
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進(jìn)你的畫(huà)中，想想它的皮膚會(huì )變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
二、評一評欣賞評述
1.自評：說(shuō)說(shuō)自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的變色龍隱藏得最好，為什么？
三、玩一玩課后游戲
請同學(xué)們將作業(yè)進(jìn)行相互欣賞，找找隱藏在別人畫(huà)中的變色龍。
四、拓展延伸
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹(shù)葉上的變色龍。
1、說(shuō)說(shuō)你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
小結：變色龍在大自然中快樂(lè )的生活著(zhù)。
變色龍教案4
一、活動(dòng)目標：
1.通過(guò)對畫(huà)面的觀(guān)察，比較，理解故事內容。 2.在圖標的幫助下，進(jìn)一步記憶變色龍變色的順序。 3.喜歡進(jìn)行閱讀活動(dòng)，能夠大膽表述自己的想法。
二、活動(dòng)準備：
PPT課件、黑板一塊、圖標一套、音樂(lè )、紅黃綠三色食物及三色拱門(mén)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、教師利用PPT引導幼兒觀(guān)察繪本中1——3頁(yè)畫(huà)面內容，了解變色龍變成各種顏色的原因
1.教師聲音導入并出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們，聽(tīng)，什么聲音?誰(shuí)在吃東西啊?我們一起去瞧瞧。
啊!是變色龍啊!來(lái)，我們和他打個(gè)招呼(變色龍你好)哪個(gè)寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎?(大的本領(lǐng)，是的，他有一個(gè)很特別的大本領(lǐng)，他呀會(huì )變顏色的)如知道(點(diǎn)評)那寶寶們猜猜看，他會(huì )變成什么顏色?(紅色的、有可能，和紅紅的小汽車(chē)一樣的顏色…)故事里的變色龍是不是像寶寶說(shuō)的一樣呢，(是的)來(lái)我們一起來(lái)看一看。 2.教師播放PPT出示第一張PPT，寶寶看變顏色了沒(méi)有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會(huì )變成紅色呢?(不知道，教師引導：你們看他在干什么啊?吃汽車(chē)，什么顏色的呀?紅色的。)學(xué)一學(xué)吃的動(dòng)作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車(chē)，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的`桌子啦)原來(lái)真的像小朋友說(shuō)的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來(lái))那薛老師送一個(gè)綠色的東西給變色龍吃，寶寶說(shuō)，他會(huì )變成什么顏色啊?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊(綠綠的樹(shù))哪里變了呢?(腳)
二、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進(jìn)行匹配
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了(逐一擺放圖標)紅色的玩具車(chē)以后哪里變了?初步讓幼兒學(xué)說(shuō)：吃了XX變成XX的變色龍�！暗诙䝼�(gè)吃了什么?”…這只變色龍真是一只貪吃的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺(jué)得它吃飽了沒(méi)有啊，(吃飽了)你們都覺(jué)得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
三、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分
1.繼續閱讀繪本，感受“影子”部分
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時(shí)他發(fā)現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還能看見(jiàn)這只黑黑的變色龍嗎(看不見(jiàn)了)是的，小動(dòng)物們也發(fā)現不了他，敵人也發(fā)現不了它，它呀就能保護自己了，這就是變色龍的大本領(lǐng)哦!
2.咦，故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)我們來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子，好玩嗎?
四、集體游戲：貪吃的變色龍。
音樂(lè )、進(jìn)行游戲：吃什么顏色的食物變什么顏色的變色龍，躲在什么顏色的地方。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了，現在，我要和小變色龍們玩一個(gè)游戲。后面有紅色的、綠色的和黃色的小山洞�，F在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，我們要躲在哪里，就不被發(fā)現了。綠色的小草、黃色的香蕉…變色龍的本領(lǐng)可真大啊，變成了和周?chē)粯拥念伾�，別人就找不到他啦!“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊?你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快去活動(dòng)活動(dòng)吧…
變色龍教案5
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2、嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。
3、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì )變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2、PPT分頁(yè)閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過(guò)程。
出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)想象，猜測，嘗試用語(yǔ)言表達自己的想法。
3、觀(guān)看繪本，完整欣賞故事。
出示大書(shū)，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4、嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會(huì )變成什么顏色？請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、音樂(lè )對答，肢體動(dòng)作表現故事。
游戲過(guò)程中，讓孩子通過(guò)肢體動(dòng)作表現故事，拓展物品顏色的對應關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車(chē)，變紅色；吃大樹(shù)，變綠色；吃草莓，變紅色等�！保�
6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導孩子用“色彩”的眼睛觀(guān)察欣賞周?chē)沫h(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
設計思路：
早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣，養成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進(jìn)完美人格的建構。3—4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開(kāi)始階段，是關(guān)鍵期的基礎。而這個(gè)年齡段的孩子往往追求視覺(jué)的刺激，閱讀過(guò)程沒(méi)有順序，針對這個(gè)特點(diǎn)，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個(gè)讀本。
小班幼兒自主閱讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動(dòng)的過(guò)程中，我采用了PPT分頁(yè)閱讀、大書(shū)完整欣賞、嘗試想象表述、動(dòng)作表現延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng )設了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。
活動(dòng)反思：
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，深受孩子們的喜愛(ài)�！毒V要》指出：在教育過(guò)程中應根據幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的.興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng)，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)；在第二、第三片段中由于課件的配合使用，孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷受到刺激，他們不僅會(huì )主動(dòng)表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長(cháng)句。在活動(dòng)結尾，我融入了游戲活動(dòng)，用自己的喲福顏色模仿變色龍，一方面復習鞏固本節課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓她們通過(guò)衣服的顏色來(lái)學(xué)變色龍變色，并且讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。
整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長(cháng)，所以在最后的游戲環(huán)節，部分孩子的注意力已經(jīng)不集中，只是在無(wú)聊地和邊上的小朋友玩衣服。在今后的教學(xué)中，還是得把握好節奏。
變色龍教案6
教學(xué)目標
1．理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設計思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇****統治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁�。(出示幻燈片1。)(板書(shū)課題。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?
三、合作學(xué)習
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的`“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)h(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話(huà)。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現。)
4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?
明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復無(wú)常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀(guān)標準，誰(shuí)地位高，權勢大，誰(shuí)的話(huà)就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來(lái)的一條好狗。)
五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。
1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫(xiě)的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖。)(引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住細節分析人物和寫(xiě)作人物的方法。)
2．這兩段話(huà)表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì )抓住細節分析人物。)
3．后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話(huà)相照應?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著(zhù)角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著(zhù)你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4．后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?
學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習所得。
七、拓展延伸
(若有時(shí)間在課堂上完成)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
變色龍教案7
設計思路：
早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣，養成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進(jìn)完美人格的建構。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開(kāi)始階段，是關(guān)鍵期的基礎。而這個(gè)年齡段的孩子往往追求視覺(jué)的刺激，閱讀過(guò)程沒(méi)有順序，針對這個(gè)特點(diǎn)，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的'這樣一個(gè)讀本。
小班幼兒自主閱讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動(dòng)的過(guò)程中，我采用了PPT分頁(yè)閱讀、大書(shū)完整欣賞、嘗試想象表述、動(dòng)作表現延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng )設了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。
活動(dòng)目標:
1.樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。
3.能分析故事情節，培養想象力。
4.能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
活動(dòng)準備：
繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì )變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2.PPT分頁(yè)閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過(guò)程。
出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)想象，猜測，嘗試用語(yǔ)言表達自己的想法。
3.觀(guān)看繪本，完整欣賞故事。
出示大書(shū)，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會(huì )變成什么顏色?請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.音樂(lè )對答，肢體動(dòng)作表現故事。
游戲過(guò)程中，讓孩子通過(guò)肢體動(dòng)作表現故事，拓展物品顏色的對應關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車(chē)，變紅色;吃大樹(shù)，變綠色;吃草莓，變紅色等�！�)
6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。
引導孩子用“色彩”的眼睛觀(guān)察欣賞周?chē)沫h(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調等，這是實(shí)現教學(xué)方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方式。
變色龍教案8
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、變色龍的圖片。
2、變色龍的資料。
一、復習導入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二、細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
2、根據學(xué)生回答相機板書(shū)：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì )變色
3、小組學(xué)習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫(xiě)部分各有什么特點(diǎn)？請在相應的詞語(yǔ)下面標上小圓點(diǎn)。
�、鄹鶕鍒D，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會(huì )變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩暲首x，注意重點(diǎn)詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會(huì )變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨�(shí)驗了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑氂^(guān)察圖，體會(huì )變色龍的顏色變化。
�、菘吹竭@樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習了課文第二部分，對我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
7、老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。――巴浦洛夫”
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動(dòng)物。
三、布置作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運用送學(xué)到的觀(guān)察、表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
板書(shū)設計：
發(fā)現
外形特點(diǎn)
端詳變色龍捕捉食物
放回
變色
《昆蟲(chóng)記》是怎樣的一部書(shū)？法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為了生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。
在法國18、19世紀，熱衷于把自己的科學(xué)研究成果寫(xiě)成文學(xué)式著(zhù)作的生物學(xué)家，多到不可勝數，可是只有法布爾的《昆蟲(chóng)記》流傳得最久最廣，這絕非偶然。
法布爾的童年和少年時(shí)期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容易上完了小學(xué)課程，中學(xué)課程幾乎是他自學(xué)的。他當了多年小學(xué)教師，生活十分清苦。這時(shí)，他對觀(guān)察昆蟲(chóng)生活，研究昆蟲(chóng)世界復雜微妙的喜怒哀樂(lè )現象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲(chóng)――在復雜的大自然環(huán)境中，堅韌不拔地為個(gè)體與族類(lèi)的生存而斗爭，這就是昆蟲(chóng)的本性；而法布爾則為他的學(xué)術(shù)研究與文學(xué)工作的理想，至死不渝地進(jìn)行奮斗。
法布爾的天性與一個(gè)渺小的昆蟲(chóng)有相同之處，由法布爾看來(lái)，昆蟲(chóng)求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲(chóng)本身生理結構形成的條件，是它們的本能與直覺(jué)的表現，而不是為了適應客觀(guān)環(huán)境，逐步變形而成的`結果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調本能與直覺(jué)。法布爾被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”，因為《昆蟲(chóng)記》著(zhù)重描寫(xiě)了昆蟲(chóng)這種渺小動(dòng)物的“靈性”。
法布爾大半生默默無(wú)聞地過(guò)著(zhù)勤奮刻苦的學(xué)者生活，他依靠小學(xué)教師和稍后中學(xué)教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學(xué)教授的位置，改善生活，為他的昆蟲(chóng)學(xué)研究創(chuàng )造更有利的條件。但是他始終沒(méi)能登上大學(xué)的講壇，因為沒(méi)有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點(diǎn)錢(qián)在荒僻的鄉間買(mǎi)了一塊園地，在園中修建了一所簡(jiǎn)陋的住宅，并在園中及屋內布置昆蟲(chóng)籠子和實(shí)驗室。從此他專(zhuān)心致志觀(guān)察昆蟲(chóng)，研究昆蟲(chóng)，埋頭苦干，不求名利。他已是60歲以上，從學(xué)校退休了，那段時(shí)間是他一生的黃金時(shí)期。他出版《昆蟲(chóng)記》最后幾卷的時(shí)候，也是他實(shí)至名歸，名聲大振的時(shí)期。他不但在法國贏(yíng)得為數眾多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲(chóng)記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉。法國學(xué)術(shù)界和文學(xué)界推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人�？上](méi)有等到諾貝爾獎金委員會(huì )下決心授予法布爾諾貝爾獎，這位歌頌昆蟲(chóng)的大詩(shī)人已經(jīng)瞑目長(cháng)逝了。
變色龍大約有85中，亞洲南部的體長(cháng)25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲(chóng)都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動(dòng)。
變色龍教案9
一．教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
4．學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。
四．教學(xué)準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著(zhù)我們去揭開(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？
指名說(shuō)。
2．尺蠖可以模擬竹枝的`形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4．通過(guò)讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。
5．出示：（1）我們發(fā)現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。
三．細讀第一部分
小組學(xué)習：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導朗讀。
四．學(xué)習生字
1．出示生字。2．指讀。3．觀(guān)察字形，指名說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫(xiě)。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。
2．學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細讀課文
1．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分我們細細端詳著(zhù)變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)端詳變色龍的？
相機板書(shū)：外形特點(diǎn)
捕捉食物會(huì )變色
3．小組學(xué)習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會(huì )變色嗎？齊讀14自然段。
用名副其實(shí)造句。
4．學(xué)習了課文第二部分，對我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
5．老師送給大家一句格言：觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。巴浦洛夫
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2．小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱(chēng)我的角度來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
發(fā)現
外形特點(diǎn)
端詳
變色龍
捕捉食物
放回
會(huì )變色
變色龍教案10
教學(xué)目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用。四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景；閱讀思考；學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺。
教學(xué)內容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者：（引導學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
二、時(shí)代背景：《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實(shí)。當時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治。為了強化反動(dòng)統治，他們豢養了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮壓革命運動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。
三、自讀指導
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？2、文章可分幾部分？哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？3文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
�。ㄈ┯懻摵竺鞔_：
1、本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分為六部分。
第三部分（28—29段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、延伸練習：復述本文故事情節。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法，揭示典型人物的`社會(huì )意義；分角色朗讀課文。
教學(xué)內容和步驟：
一、分角色朗讀課文。
二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。
1對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”
2對上司說(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì )意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
四、討論“軍大衣”這一細節描寫(xiě)在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內心。
五、延伸練習：
根據課文內容，自編課本�。ㄐ∑罚�，以小組為單位進(jìn)行排演。
課后記：在本課的教學(xué)中，我先引導學(xué)生結合生物知識說(shuō)說(shuō)變色龍的特點(diǎn)，想像一下用這個(gè)名稱(chēng)來(lái)刻畫(huà)的人物具有什么樣的個(gè)性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個(gè)人物的個(gè)性。通過(guò)分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學(xué)生對本課的把握與理解。學(xué)生興致較高，取得了較好的教學(xué)效果。
變色龍教案11
教學(xué)目的
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)設想
一、本文通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調、停頓、語(yǔ)氣中體現不同人物的性格特點(diǎn)，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會(huì )意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。
三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學(xué)習興趣，加深理解。
四、教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景；閱讀思考；學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺。
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)介作者：（引導學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
二、時(shí)代背景：
《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的`一種應詛咒的現實(shí)。
當時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治。為了強化反動(dòng)統治，他們豢養了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮壓革命運動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。
三、自讀指導
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
1、本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3、文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4、試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
�。ㄈ┯懻摵竺鞔_：
1、本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（18—20段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加黑字注音：
胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）
恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開(kāi)（ｐī）
2、口述本文故事情節。
3、完成課后練習二。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
理解用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法，揭示典型人物的社會(huì )意義；分角色朗讀課文。
教學(xué)內容和步驟
一、分角色朗讀課文：（由三位學(xué)生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）
要求讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、注意語(yǔ)言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說(shuō)話(huà)的間斷；(2)語(yǔ)句重復的省略；(3)語(yǔ)意未盡或聲音延長(cháng)。
�。ǘ┰囎x兩遍，師生共同評定。
二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。
1、對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”
“我要好好教訓他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對上司說(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
變色龍教案12
教學(xué)目標：
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認識社會(huì )。
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：討論法，講解法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導入、明確目標。
今天我們學(xué)習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級的一篇小說(shuō)讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習，可以說(shuō)是一種挑戰，大家對接受這個(gè)挑戰有沒(méi)有信心？
明確目標：
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會(huì )。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡(jiǎn)介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說(shuō)大師，批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)。
2、明確學(xué)習要求：
A、請用一句話(huà)概括文章的內容。
B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
討論明確：
小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫(xiě)到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的'廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀(guān)的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現了作者的寫(xiě)作意圖。是否是作者細致刻畫(huà)的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解
�。阂�(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話(huà)，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？
板書(shū)：
四、局部探究：
警官應該是一個(gè)公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會(huì )會(huì )是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿(mǎn)著(zhù)饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘寂寞。
介紹社會(huì )背景及課文的社會(huì )意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇惡性統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對我們的生活會(huì )有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？
學(xué)生暢談體會(huì )，教師總結：
讀小說(shuō)，理情節,
知內容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會(huì )。
六、歸納總結：
今天我們學(xué)習了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。
七、布置作業(yè)：
續寫(xiě)“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后
變色龍教案13
教學(xué)目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細節描寫(xiě)時(shí)人物刻畫(huà)的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。
教學(xué)關(guān)鍵：
目的三。
教學(xué)方法：
加深理解朗讀加深理解。
內容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者；
二、時(shí)代背景；
三、自讀指導；
�。�1）泛讀課文；
�。�2）提示閱讀課文：
1．本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
2．文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？
3．文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4．試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
�。�3）討論后明確：
1．本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2．根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
一、（1—5）寫(xiě)警官奧遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子。
二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見(jiàn)使舵的丑態(tài)。
可分為六個(gè)層次：
�。ㄒ唬�6—8）不知是誰(shuí)家的狗；
�。ǘ�9—13）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；
�。ㄈ�14—17）有人說(shuō)：“不是將軍家的狗”；
�。ㄋ模�18—20）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；
�。ㄎ澹�21—23）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；
�。�24—27）將軍家的廚師說(shuō)：“這是將軍哥哥的狗”。
第三部分（28—29）
寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
3．文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧媚上欺下，看見(jiàn)使舵的性格特點(diǎn)。
4．文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
小結：
本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程當中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1．口述本文故事情節；
2．完成課后練習二。
第二節
教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：目的三；
教學(xué)難點(diǎn)：同上節；
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；
教學(xué)方法：同上節；
內容和步驟：
一、分角色朗讀課文，要求讀準人物說(shuō)話(huà)的'語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。
1．對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；
2．對上司的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì )意義。
——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見(jiàn)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。
四、討論“軍大衣”這一細節的描寫(xiě)在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。
五、布置作業(yè)：
課本練習題。
變色龍教案14
教材分析
課文通過(guò)記述發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著(zhù)“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析
1、作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生十分感興趣，是難得的訓練素材。
2、學(xué)生在中年級時(shí)，已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法；本節課的教學(xué)是要在此基礎上，教會(huì )學(xué)生抓住事物的特征，以及明白動(dòng)物的外形和生活習性的聯(lián)系。
3、《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后，目的在于繼續激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
4、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準備
1、課件。
2、組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3、教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
教學(xué)生字詞，把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習第一部分：“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)
一、課前活動(dòng)
請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1、回憶上節課所學(xué)，課文是按什么順序展開(kāi)的？
�。◣煱鍟�(shū)：發(fā)現、端詳、放回）
2、我們發(fā)現的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1、讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(cháng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2、這么細致的描寫(xiě)，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）
3、作者是按什么順序介紹的？
4、對著(zhù)變色龍的肖像試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5、我們端詳的是一只（ ）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習：捕食
1、出示學(xué)習要求：
�。�1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。
�。�2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
�。ㄗプ∥闹械闹攸c(diǎn)詞句談自己的理解）
�。�3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。
�。ㄐ〗M學(xué)習時(shí)間：5分鐘）
2、各小組代表匯報，全班交流。
3、師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫(xiě)，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
�。ㄍ烙懻搮R報，交流）
師總結：外形的刻畫(huà)，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習性有著(zhù)緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1、師生對讀課文中變色部分。
2、師生對話(huà)：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì )有怎樣的變化？
3、結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4、指導造句：名副其實(shí)
5、這是一只（ ）的變色龍。
6、留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
六、放回變色龍
1、齊讀最后一段。
2、師生對話(huà)：保護動(dòng)物，保護我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1、為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2、學(xué)習本課的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，抓住特征， 描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習性。
教學(xué)后記
我在思考，這一節課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
第二課時(shí)的教學(xué)設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線(xiàn)，在教學(xué)發(fā)現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí)，每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”，讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛(ài)，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結合課文中第五自然段，集中寫(xiě)變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(cháng)著(zhù)三角形的'嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關(guān)系？再次學(xué)習第五段外形的描寫(xiě)，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考
達爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結構和特征是在長(cháng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注作者的觀(guān)察方法：看、問(wèn)、聽(tīng)、試驗；寫(xiě)作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會(huì )，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價(jià)一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請各位老師指導！
教學(xué)反思
在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫(xiě)的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見(jiàn)到，但作者的描寫(xiě)動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì )，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
例如在學(xué)習變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著(zhù)再與書(shū)本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因為能抓住動(dòng)物的主要特征。在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強記”的方法來(lái)學(xué)習，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習效果。同時(shí)我邀請學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的語(yǔ)文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確，而且沒(méi)有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。
變色龍教案15
活動(dòng)目標：
1、獲得聽(tīng)故事的樂(lè )趣。
2、學(xué)習翻閱圖書(shū)的順序。
3、運用材料進(jìn)行創(chuàng )作。
活動(dòng)準備：
1、故事：《貪吃的變色龍》
2、透明片，油性筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、講述故事《貪吃的變色龍》
2、教師講故事時(shí)，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書(shū)。
3、用提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。
師：請小朋友說(shuō)說(shuō)恐龍吃了什么改變了顏色?
4、教師用油性筆在透明片上示范畫(huà)圖，。畫(huà)好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng )作。
6、完成的作品，貼在窗戶(hù)上，讓大家欣賞
活動(dòng)反思：
為幼兒創(chuàng )設自由寬松的'語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),，從而擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言的內容，增強理解和表達能力。小班的孩子很喜歡聽(tīng)故事，而相伴下學(xué)期的孩子在語(yǔ)言表達能力上有了一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀(guān)察、想象、講述等一系列的活動(dòng)中完成的充分滿(mǎn)足了幼兒表現得欲望。比如從作品本身的愉悅價(jià)值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線(xiàn)、以及從科學(xué)“變色龍變色的特點(diǎn)”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時(shí)，希望能夠讓孩子們在猜測，觀(guān)察，模仿，及游戲的過(guò)程中感受到變色龍變色的有趣，激發(fā)幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節的有趣以及感受到了文學(xué)作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會(huì )。
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