(精華)科學(xué)教案10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、教幼兒知道小動(dòng)物的外形特征和生活習性。激發(fā)幼兒愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、培養幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達能力。
3、讓幼兒感受游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、組織幼兒進(jìn)行課前對小動(dòng)物的觀(guān)察、探索和關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
2、投影設備、動(dòng)物圖片、動(dòng)物背景圖紙每人一張、彩筆、音帶、彩色短綢帶若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、詩(shī)畫(huà)絕妙 揮筆瀟灑
教師詩(shī)畫(huà)小狗，激發(fā)幼兒的興趣，引入主題：
豎耳朵，搖尾巴，
鼻子靈敏頂呱呱，
看大門(mén)兒是專(zhuān)家，
朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)它。
二、客人尋友 主題形成
1、另一教師扮演小狗比比客人來(lái)到小二班尋找朋友，通過(guò)說(shuō)兒歌、作詩(shī)畫(huà) 、猜謎、 表演 、 歌唱 等形式讓幼兒猜出自己的朋友是誰(shuí)。
2、教師引導幼兒講述每一種小動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習性。
3、給幼兒及時(shí)的鼓勵和表?yè)P。
(1)由比比客人朗誦兒歌引出自己的朋友�！⊥�
小動(dòng)物，耳朵長(cháng)，
紅眼睛，白衣裳，
前腿短，后腿長(cháng)，
愛(ài)跑愛(ài)跳本領(lǐng)強 。
(2)由比比客人作詩(shī)畫(huà)引導幼兒說(shuō)出自己的朋友�！觚�
它的膽子真正小，
出門(mén)先向四面瞧，
碰到危險把頭縮，
躲進(jìn)硬殼靜悄悄。
(3)通過(guò)猜謎語(yǔ)引導幼兒猜出自己的朋友�！∝�
三角耳朵胡子翹，
唱起歌來(lái)喵喵叫，
白天就愛(ài)睡大覺(jué)，
老鼠見(jiàn)他嚇的'逃。
(4)由比比客人形象生動(dòng)的表演，模仿自己朋友的形態(tài)特征，激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，說(shuō)出自己的朋友�！『镒�
(5)通過(guò)歌表演引出自己的朋友�！吓�
三、熱情幫助 尋找尾巴
1、請幼兒幫助小動(dòng)物找到自己的尾巴，進(jìn)行一一對應連線(xiàn)，讓幼兒感受成功操作的愉悅感。
2、教師巡回指導。
四、游戲激趣 快樂(lè )無(wú)限
聽(tīng)音樂(lè )玩《找尾巴》的游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
總結分享
請幼兒說(shuō)說(shuō)什么樣的尾巴最容易被人抓住，什么樣的尾巴不容易被人抓住。
活動(dòng)評價(jià)：
1、幫助幼兒認知動(dòng)物的習性和特點(diǎn)
2、讓幼兒感受集體游戲的樂(lè )趣
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1能在教師的指導下，有一定的自我管理能力。
2了解科學(xué)課學(xué)什么，對課程產(chǎn)生一定的興趣。
3了解任課老師，能對老師產(chǎn)生一定的好感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小朋友們做實(shí)驗的小故事，感受到科學(xué)好，并愿意為之努力。
【教學(xué)難點(diǎn)】常規養成。
教學(xué)準備
卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺（分米飯）
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹評價(jià)表
1.給表現好的小組貼笑臉磁貼，引出評價(jià)表。
2.簡(jiǎn)單介紹獎勵措施。
3.介紹分組，讓相應的學(xué)生舉手，給反應快的小組獎勵。
二、教師自我介紹
二、 講小故事
1.講身邊的'同學(xué)的故事，積極嘗試簡(jiǎn)單的實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題，嘗試解決，仔細觀(guān)察，關(guān)注細節，不局限于限定材料，多次嘗試，樂(lè )于表達。
2.科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。
四、了解學(xué)什么
1.植物（展示很多圖片），提問(wèn)，這是什么？你還知道什么？
2.給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗（如，米飯遇到碘酒變成了藍色等等）。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。
五、作業(yè)設計：
給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如“金雞獨立”或其他。
作業(yè)設計或典型錯題記錄分析
科學(xué)教案 篇3
過(guò)程與方法：
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)�！衲軌蛟诮忉屵^(guò)程中比較變量�！衲軌蛟诮忉屩蝎@得新結論或新發(fā)現。
科學(xué)知識：
●知道什么是拓展和拓展的意義�！窀惺軠厥倚翱諝庥匈|(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●樂(lè )于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識�！襁M(jìn)一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：
尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
教學(xué)步驟：
1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。
2、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的.現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
3、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋書(shū)上的現象。
瓶中的草為什么和外面的長(cháng)的不一樣呢？
4、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5、先小組交流、然后全班交流。
6、總結：像這樣用所學(xué)的知識對現象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內容的拓展。
7、學(xué)生利用準備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來(lái)。
�。�1）兩人小組完成尺挑報紙的實(shí)驗
�。�2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗
�。�3）每人單獨完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗
�。�4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗
每一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設—仔細地觀(guān)察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
8、像這樣在探究活動(dòng)中運用學(xué)過(guò)的知識和技能也是一種拓展。
9、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學(xué)過(guò)的知識去解釋呢？
科學(xué)教案 篇4
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì )學(xué)生規范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內，體會(huì )兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著(zhù)請學(xué)生就這個(gè)現象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統一的衡量標準。引導學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習測定水溫，學(xué)習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時(shí)候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進(jìn)一步加強測量水溫的技能訓練，培養學(xué)生的記錄能力，特別是連續觀(guān)察并記錄的能力，通過(guò)指導學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖、分析數據，引導學(xué)生發(fā)現降溫規律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗結束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現象，這是培養學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì )用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )用溫度計測量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
教學(xué)準備：
演示實(shí)驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、 認識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測測你們的感覺(jué)是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺(jué)靈敏的同學(xué)，是為下面感覺(jué)到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書(shū)本中安排是同時(shí)插入后，我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，感覺(jué)一先一后，效果更加明顯�！�
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的��！怎么會(huì )一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì )感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì )熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。（板書(shū)：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書(shū)：溫度）它的常用單位：（板書(shū)）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì )怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習使用溫度計做下鋪墊�！�
�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀(guān)察，老師特意做了個(gè)大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來(lái)的溫度就會(huì )不準。
�。�4）讀數時(shí)，要使視線(xiàn)與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數）改變液柱的高度，學(xué)生繼續讀數。
【評：以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動(dòng)手探究�？墒�，“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí)，我們不能完全拋棄“傳統的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�
大家會(huì )測量水溫了嗎？（會(huì )），好，我們就來(lái)測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀(guān)察到的溫度。
開(kāi)始測量。
匯報測量結果（教師板書(shū)，一至兩組測量的數據）
我們發(fā)現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續測量一杯熱水溫度的變化。
1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì )了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì )漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據學(xué)生的回答（板書(shū)：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒(méi)有細想過(guò)。這里教師設問(wèn)“它的溫度怎樣下降后”緊接著(zhù)追問(wèn)，使得問(wèn)題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ)，它是要有根有據的�！�
�。ㄒ唬┓桨冈O計
4、大家的.意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
6、師追問(wèn)：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jì)纱文�？（也不行）那你認為測幾次？
7、對，必須經(jīng)過(guò)多次測量，需要一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)間，才能發(fā)現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現其中的規律，時(shí)間長(cháng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時(shí)間的準確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì )報時(shí)，你一聽(tīng)到報時(shí)，就把觀(guān)察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？
10、除了測量次數和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
�。ㄊ褂脺囟扔嫛�
11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀(guān)察，有時(shí)記錄。
【評：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話(huà)中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍�！�
�。ǘ⿲�(shí)驗操作
1、（發(fā)材料）小組長(cháng)上臺來(lái)領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節的設計是為了教師統一計時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數�！�
4、2、4、6、8、10，觀(guān)察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報
1、2—3組匯報，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數據。大家從中能發(fā)現什么規律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀(guān)地看出這種變化，我們往往用曲線(xiàn)圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來(lái)畫(huà)曲線(xiàn)圖。
6、師生同步作曲線(xiàn)圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線(xiàn)段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8—10分鐘的線(xiàn)段坡度呢？（較�。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續觀(guān)測下去，溫度會(huì )怎樣變化？
提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì )降到多少呢？
板書(shū)設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
科學(xué)教案 篇5
【教材說(shuō)明】：
本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線(xiàn)、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。
這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對今天活動(dòng)的猜測，也是對前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(cháng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀(guān)察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線(xiàn)的長(cháng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也反映了大多數學(xué)生原有認知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據以前的觀(guān)測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節課觀(guān)察到的現象與這節課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機械鐘擺”中，學(xué)生觀(guān)察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)次數是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀(guān)點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗觀(guān)察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實(shí)驗來(lái)驗證。
第二部分是用擺做實(shí)驗，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(cháng)度是否影響擺的次數”。因為有前一個(gè)實(shí)驗作基礎，所以這個(gè)實(shí)驗的設計相對較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線(xiàn)長(cháng)短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。
學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗后，進(jìn)行的是對這兩個(gè)實(shí)驗的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗是不難得出結論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數據進(jìn)行有理有據的分析，在分析的基礎上學(xué)生再去思考，就不難得出結論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重無(wú)關(guān)，與擺繩長(cháng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。
第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(cháng)短一樣，但擺錘的長(cháng)短不同。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，再次激發(fā)學(xué)生的內心矛盾（擺繩長(cháng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì )不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(cháng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(cháng)的一部分，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準備的。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(cháng)對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。 對實(shí)驗的結果進(jìn)行
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步意識到精確測量結果的等到是需要反復測量的。
認識到在實(shí)踐中細心觀(guān)察發(fā)現新的問(wèn)題是很重要的。
對新問(wèn)題有繼續研究的`欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(cháng)度對單位時(shí)間內擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(cháng)度對單位時(shí)間內擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備的材料：每小組一個(gè)計時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線(xiàn)）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(cháng)短的記錄表各一份。
教師準備的材料：演示一套（兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣）、不同的單擺兩個(gè)（一個(gè)擺繩長(cháng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕）、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入（創(chuàng )造情景，導入新課。）
1、（師出示單擺）上節課我們已經(jīng)認識了“擺”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的各部分名稱(chēng)？怎樣算擺動(dòng)一次？我們上節課通過(guò)實(shí)驗知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ （擺的等時(shí)性）
2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長(cháng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們，觀(guān)察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。
3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性，為什么兩個(gè)不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習《擺的研究》，來(lái)研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗
1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？
師根據學(xué)生回答分別板書(shū)：擺錘的重量、擺繩的長(cháng)度等。如出現擺的幅度這個(gè)因素，可引導學(xué)生回憶上節課的實(shí)驗。）
師：這些只是我們現在的猜測，還得找證據證明。
2、下面我們就從擺繩長(cháng)度、擺錘重量?jì)蓚�(gè)方面，分別對擺的快慢進(jìn)行研究。 （板書(shū)：擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長(cháng)度）
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗
1、改變擺錘重量的實(shí)驗討論：
�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗可以怎樣來(lái)操
作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？ （可以根據記錄表來(lái)回答）
2、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現什么？在開(kāi)始之前，我們先來(lái)看一下溫馨提示。（投影出示）準備好了嗎？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高！
3、學(xué)生實(shí)驗、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導，作好記錄）
4、數據反饋、匯報小結。（展示每個(gè)小組數據，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）
5、看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。 現在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：無(wú)關(guān)）
（二）改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗
1 、改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗討論：
�。�1）為了證明擺繩長(cháng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗又可以怎樣來(lái)操作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？ （可以根據記錄表來(lái)回答）
2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號。我們還是以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現什么？在開(kāi)始之前，我們再來(lái)看一下溫馨提示。（投影出示）
3、學(xué)生實(shí)驗、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導）
4、數據反饋、匯報小結。（展示每個(gè)小組數據，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現：擺的快慢與擺繩長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）
5、看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。 現在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺繩長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。（板書(shū)：有關(guān)長(cháng) 慢 短 快）
三、擺的快慢與什么有關(guān)
1、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗，你能回答下面的問(wèn)題了嗎？
擺的快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì )怎樣？
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣，演示實(shí)驗。（分別記30秒兩次。）
4、討論：你又有什么新的發(fā)現了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
5、師可根據學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(cháng)，但是他們的擺長(cháng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(cháng)度并不等同于擺繩的長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線(xiàn)條指出兩條擺長(cháng)。）（板書(shū)：擺長(cháng)≠擺繩長(cháng)
6、小結：擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)，擺長(cháng)越長(cháng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(cháng)的研究，我們下一節課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
【板書(shū)設計】 擺的研究
擺錘重量——無(wú)關(guān)擺繩越長(cháng)，擺速越慢
擺的快慢擺繩長(cháng)度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1.能辨別給物體排序所依據的特征。
2.能獨立地根據物體的統一特征進(jìn)行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
知識與技能
1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區別的。
2.知道排序的含義。
3.認識古箏是一種多弦排列的民族樂(lè )器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.重視對科學(xué)證據的思考
2.樂(lè )于合作與交流。
學(xué)習成果：
1.知道什么是排序
2.認識排序的意義
3.學(xué)會(huì )按多個(gè)特征進(jìn)行排序
教學(xué)材料:
食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊
教學(xué)步驟：
一、集中話(huà)題
早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？
排隊是怎么排的呢？
看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學(xué)在某某方面最強？能獨立地根據物體的統一特征進(jìn)行排序
能辨別給物體排序所依據的特征
二、探索和調查
出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習。
下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？
學(xué)生討論整理數據
認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的
研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
樂(lè )于合作與交流
三、反思和解釋
1.你是按什么依據來(lái)整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？
知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區別的
重視對科學(xué)證據的思考
2.分類(lèi)
教學(xué)目的`：
過(guò)程與方法
1.能識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)。
2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中，正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征，從而區分出哪一類(lèi)不同。
3.以指紋圖是為標準，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類(lèi)。
4.獨立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物。
5.根據教材的圖示，能連續地發(fā)現分類(lèi)的特征。
6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)。
知識與技能
1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。
2.能夠識別出三種指紋的類(lèi)型，并能正確地與文字配對。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.重視分類(lèi)的科學(xué)證據
2.善待自然界動(dòng)物
學(xué)習成果：
1.識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)
2.了解生物分類(lèi)學(xué)的“雙名法”
3.學(xué)會(huì )找相同點(diǎn)分類(lèi)的方法
4.學(xué)會(huì )多極兩分法
教學(xué)材料:印泥
教學(xué)步驟：
一、集中話(huà)題
出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？
二、探索和調查
老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類(lèi)。
學(xué)生討論進(jìn)行分類(lèi)
我們來(lái)認識一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的？
人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類(lèi)。
做一個(gè)小游戲：
你能找出這類(lèi)海洋生物的特征嗎？說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)？
在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？
在活動(dòng)記錄紙上畫(huà)一個(gè)這樣的生物。
如果老師給大家提供魚(yú)、斑馬、貓、鳥(niǎo)、龜、人，這幾種動(dòng)物你能為他們分類(lèi)嗎？之后還可以再分嗎？
能識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)
能夠識別出三種指紋的類(lèi)型，并能正確地與文字配對
獨立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物
理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征
根據教材的圖示，能連續地發(fā)現分類(lèi)的特征
三、反思和解釋
學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，并說(shuō)出這樣分的理由
生活中有很多分類(lèi)的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類(lèi)，這樣分類(lèi)有什么好處？
讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站，分為一類(lèi)的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣？
請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類(lèi)。
模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛(ài)生命；樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。
【教學(xué)準備】
準備自己不同年齡段的照片
課前觀(guān)察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)
【教學(xué)過(guò)程】
1、提出問(wèn)題
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)身邊的動(dòng)物、植物的生長(cháng)變化提出問(wèn)題——人的身體從小到大會(huì )發(fā)生什么變化？在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。
2、猜想假設
學(xué)生根據問(wèn)題提出自己的想法
3、制定方案
分小組制定探究方案
4、實(shí)施探究
A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征
�。�1）課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)還準備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現什么。
�。�2）學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。
�。�3）除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現了其他方面的變化嗎？
美麗青春痘、說(shuō)話(huà)的聲音變粗、喉結突出……
同學(xué)們發(fā)現了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？
人出生后，身體逐漸長(cháng)大，直到長(cháng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì )逐漸的衰老，直到死亡。這是一個(gè)客觀(guān)規律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。生長(cháng)、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程.
人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(cháng)短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征
同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的.體檢表，從上面的數據你感覺(jué)到什么？如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來(lái)就會(huì )更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線(xiàn)圖）
請同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀(guān)察圖表，看看有什么新的發(fā)現，請寫(xiě)在下面：
�。�1）圖表
�。�2）發(fā)現
青少年在10~20歲時(shí)，身高體重增長(cháng)較快，這個(gè)階段稱(chēng)為青春期。青春期開(kāi)始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(cháng)的很快，而且還有人會(huì )長(cháng)出青春痘，男同學(xué)長(cháng)喉結、長(cháng)胡子等特征。
C、青春期的衛生保健教育
青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來(lái)的學(xué)習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢(xún)）寫(xiě)出日常生活中你的做法：
5、展示交流
展示探究結果，全班交流。
6、拓展創(chuàng )新
請同學(xué)們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征�？梢詫�(xiě)出研究報告在全班交流，也可以出一期專(zhuān)題研究。
7、教學(xué)反思
通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生了解了人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注重個(gè)人保健。
科學(xué)教案 篇8
【案例背景】
在周五下午的自帶玩具活動(dòng)中，孩子們對玩具小汽車(chē)很感興趣，他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙在玩小汽車(chē)比賽，那認真勁兒和不時(shí)發(fā)出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動(dòng)中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣�！币虼�，我根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，抓住孩子們對玩具小汽車(chē)的興趣，提供一些輔助材料，設計了一系列的活動(dòng)，讓孩子們真正參加到探究活動(dòng)中，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。在本次活動(dòng)之前，孩子們已經(jīng)探究過(guò)汽車(chē)在相同材料，不同坡度的橋面上跑動(dòng)的速度不同。
【活動(dòng)設計】
一、活動(dòng)目標
1．探索發(fā)現玩具汽車(chē)在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。
2．通過(guò)實(shí)驗驗證預測，能用記錄表記錄實(shí)驗結果。
3．體驗合作探索的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
探索發(fā)現玩具汽車(chē)在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。
三、活動(dòng)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗驗證預測，能用記錄表記錄實(shí)驗結果。
四、活動(dòng)準備
1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車(chē)若干輛。
2．幼兒用的實(shí)驗記錄表人手一份，全班實(shí)驗統計表兩張。
3．已經(jīng)探索過(guò)在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車(chē)跑下來(lái)的速度不同。
五、活動(dòng)過(guò)程
一、回憶做過(guò)的實(shí)驗：汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度。
引導幼兒回憶：汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車(chē)跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？
二、出示橋面，比較橋面材料的不同。
1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。
2．激發(fā)幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車(chē)在上面跑，哪輛汽車(chē)跑得快呢？
三、幼兒進(jìn)行預測，并記錄。（先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。）
1．請幼兒猜測并說(shuō)出理由。
2．幼兒把自己的預測記錄下來(lái)。
3．教師記錄幼兒的預測情況。
四、幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
1．幼兒兩兩合作進(jìn)行比較實(shí)驗，并對實(shí)驗結果客觀(guān)記錄。
2．交流實(shí)驗情況，教師記錄幼兒實(shí)驗結果。
師：“你是怎么做的實(shí)驗？在實(shí)驗時(shí)你有什么發(fā)現？你的實(shí)驗與你的預測一樣嗎？”
3．討論：為什么有的橋面上的汽車(chē)跑得快？有的'橋面上的汽車(chē)跑得慢？這是什么原因？
4．教師小結：原來(lái)汽車(chē)在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。
五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車(chē)，尋找新的發(fā)現。
【過(guò)程描述】
第一環(huán)節：回憶做過(guò)的實(shí)驗。
本次活動(dòng)之前，幼兒已經(jīng)探究過(guò)汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動(dòng)一開(kāi)始，我就引導幼兒回憶上次的實(shí)驗結果。引導幼兒說(shuō)出汽車(chē)在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環(huán)節：出示橋面，比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來(lái)看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發(fā)現告訴小伙伴。幼兒通過(guò)看一看，摸一摸，比一比，發(fā)現這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發(fā)現的基礎上，我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些橋面的材料不一樣，那汽車(chē)在上面跑，快慢一不一樣呢？激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考。
第三環(huán)節：幼兒先進(jìn)行預測，并記錄。
在這一環(huán)節中，我先請幼兒預測兩輛汽車(chē)同時(shí)在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車(chē)跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預測記錄下來(lái)，認為汽車(chē)在橋上跑得快的，打個(gè)“√”，認為汽車(chē)在橋上跑得慢的，打個(gè)“×”。幼兒記錄完后，教師統計幼兒的預測結果。接著(zhù)再請幼兒預測兩輛汽車(chē)同時(shí)在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車(chē)跑得快？為什么？預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進(jìn)行統計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺(jué)條理清楚，做事要有一定的順序。
第四環(huán)節：幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個(gè)人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。幼兒實(shí)驗時(shí)，我針對幼兒的實(shí)驗情況，及時(shí)給予指導。當發(fā)現有的組幼兒一人拿一輛汽車(chē)實(shí)驗，放手的時(shí)間有有先后，影響實(shí)驗結果時(shí)，我就引導他們可以讓一個(gè)人拿，另一個(gè)人觀(guān)察，然后交換；當發(fā)現有的組只實(shí)驗一次時(shí)，我就引導孩子多實(shí)驗幾次。實(shí)驗結束后，組織幼兒交流實(shí)驗情況，引導幼兒說(shuō)出自己是怎樣做的實(shí)驗，在實(shí)驗中發(fā)現了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實(shí)驗結果進(jìn)行統計。在統計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車(chē)跑得快？有的橋面上的汽車(chē)跑得慢？鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解后，我及時(shí)為幼兒梳理經(jīng)驗，進(jìn)行小結：原來(lái)汽車(chē)在橋面上開(kāi)得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上開(kāi)得慢，在比較光滑的橋面上開(kāi)得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上開(kāi)得慢，在比較硬的橋面上開(kāi)得快。
第五環(huán)節：結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車(chē)，尋找新的發(fā)現。
在這一環(huán)節中，我關(guān)注到孩子玩汽車(chē)意猶未盡，所以帶他們到活動(dòng)場(chǎng)地上自由玩一玩，尋找新的發(fā)現。
科學(xué)教案 篇9
設計意圖：
幼兒天生具有強烈的好奇心，，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆.彩筆.油畫(huà)棒），對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經(jīng)驗，對工具的具體用途.種類(lèi)還不是很了解，本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作，觀(guān)察及講述等方法，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。
活動(dòng)目標：
1.讓幼兒了解工具的名稱(chēng)以及它們的用處；
2.幼兒能夠正常的使用工具；
3.幼兒能夠積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗，觀(guān)察和探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.課前收集各種工具，如漏斗.漏勺.鑷子等；
2.準備所需材料米.沙子.石子.棉花；
活動(dòng)過(guò)程：
一.先向幼兒布置本節課的任務(wù)；
1.師：“老師今天非常開(kāi)心，因為老師收到了一個(gè)大禮盒，先讓幼兒猜下禮盒中會(huì )是什么樣的禮物，然后打開(kāi)禮盒一起看下都有什么，從而引出本節課的四項任務(wù)；
2.先讓幼兒在沒(méi)有工具的情況下，試著(zhù)去完成這四項任務(wù)（放音樂(lè )，音樂(lè )開(kāi)始，幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作，音樂(lè )停，幼兒停止操作）；
3.讓幼兒說(shuō)說(shuō)在完成這四項任務(wù)時(shí)，遇到了什么樣的困難，然后讓幼兒想下有沒(méi)有什么好辦法來(lái)解決，從而引出所需要的工具，并讓幼兒初步認識這些工具的名稱(chēng)；
4.發(fā)放工具，讓幼兒重新去完成這四項任務(wù)（放音樂(lè )，音樂(lè )開(kāi)始，幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作，音樂(lè )停，幼兒停止操作）；
5.幼兒在工具的幫助下完成任務(wù)后，再提問(wèn)幼兒在使用工具完成任務(wù)時(shí)，有什么樣的感受，從而讓幼兒了解工具的用處；
6.展示禮盒中剩下的其它工具及其用處。
活動(dòng)小結：
1.本次活動(dòng)我們最大限度地發(fā)揮孩子們的`主動(dòng)性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探索中獲得快樂(lè )與成長(cháng)，通過(guò)這一部分，孩子們不僅能識別各種工具的材料，體驗大膽猜想和認真驗證的科學(xué)探究過(guò)程，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導孩子們親科學(xué)探究的過(guò)程并且互相交流，取得的效果還不錯。
2.全班幼兒對這次活動(dòng)很感興趣，而且可以聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗積極地動(dòng)手操作，當說(shuō)到自己用了什么工具的時(shí)候，孩子們興趣更高了，說(shuō)出了自己想到的各種各樣的方法，提高了幼兒口語(yǔ)表達能力及解決問(wèn)題的能力。
科學(xué)教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用不同的工具玩沙，感知沙子的特征。
2、嘗試用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，體驗玩沙的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、整潔無(wú)雜物的沙地或沙池。
2、玩沙工具：小鏟子、小桶、篩子、模子、水、樹(shù)枝、漏斗、木棍等。
活動(dòng)流程：
一 、 幼兒自由玩沙，邊玩邊討論沙子的特點(diǎn)。
1、沙子看上去是什么樣的？
2、用手摸沙子是什么感覺(jué)？
3、赤腳蹲在沙子上感覺(jué)怎么樣？
二 、 自由選擇喜歡的工具玩沙，并自由探索，用沙子簡(jiǎn)單造型。
1、篩沙子，摸一摸篩過(guò)的沙子和沒(méi)篩過(guò)的沙子有什么不一樣？
2、沙子里放點(diǎn)水，挖“隧道”“戰壕”壘“燕子窩”建“城堡”等。
3、用木棍，樹(shù)枝，手指等在沙子上畫(huà)畫(huà)，按手印，比一比誰(shuí)畫(huà)的好。
4、用模子扣一扣，看一看沙子會(huì )變成什么樣？
三、互相欣賞評價(jià)，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
鼓勵孩子用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)同伴的作品，并能用高興、開(kāi)心、有趣等詞匯表達玩沙的愉快心情。 我的`創(chuàng )新：
小結及反思 這節課通過(guò)讓幼兒在自由玩中感知和老師的引導使孩子們了解了沙子的特性。并用沙子擺出了很多造型，想象力比較豐富。對活動(dòng)很感興趣，積極性也比較高。但小班孩子分享意識比較差，再用玩沙工具時(shí)出現了爭搶現象，這還需要在以后的教育教學(xué)過(guò)程中加強這方面的培養。
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