六年級語(yǔ)文皇帝的新裝教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的六年級語(yǔ)文皇帝的新裝教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文皇帝的新裝教案1
學(xué)習目標：
1. 掌握10個(gè)生字。
2. 分角色朗讀課文并加強閱讀練習。
3. 通過(guò)閱讀劇本，理解故事主線(xiàn)、揣測角色性格，嘗試對角色進(jìn)行評析。
4. 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)和心理深度的把握，領(lǐng)悟虛榮與虛偽的反諷，認識做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人的必要性。
5. 進(jìn)行課本劇表演，初步認識戲劇的基本規律。
學(xué)習重點(diǎn)：
1. 熟悉10個(gè)生字；能分角色朗讀課文。
2. 理解劇中人物的性格特征，試著(zhù)評析人物觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，把握故事的核心，對人物形象進(jìn)行評析。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1. 整體把握課文內容；檢查生字自學(xué)情況； 具體學(xué)習第一場(chǎng)內容。
學(xué)習過(guò)程：
一、 課題揭示《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)互動(dòng)
本篇課文改編自安徒生的同名童話(huà)故事。描寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤裸著(zhù)身子出游的荒謬故事�，F在，我們一起來(lái)閱讀這篇文章吧！
三、初步閱讀課文，整體把握課文內容：
1. 分享本篇文章的.閱讀經(jīng)歷：請大家快速抽時(shí)間翻閱本篇文章，對比一下劇本與普通文章的不同，收集你所了解的劇本相關(guān)知識，然后將其與同桌交流。
2. 學(xué)生交流。
3. 初步閱讀課文，整體把握課文內容。
�、�、
�、�、
�、�、請用自己的方式讀一遍課文，并標出不了解的生字。再讀幾次，檢查自己的自學(xué)效果。簡(jiǎn)要概括劇中人物角色所表現的特征，使用“皇帝是一個(gè)什么樣的角色”來(lái)描述故事主角。
第四節：第一次學(xué)習
1. 指名分角色朗讀，各抒己見(jiàn)。
2. 指名評價(jià)，他們的表現如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3. 請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這些角色的特點(diǎn)。
第五節：教師總結
這位昏庸的皇帝正中了騙子的荒唐胡說(shuō)，一個(gè)貪慕虛榮、不理政務(wù)的愚蠢昏庸的皇帝形象躍然于紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1. 學(xué)習和排演課本劇中的第二場(chǎng)。
2. 自由朗讀第二場(chǎng)，并思考：第二場(chǎng)發(fā)生在什么地方？主要人物是誰(shuí)？?jì)热菔鞘裁矗?/p>
3. 交流討論：你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
4. 分角色朗讀第三場(chǎng)。
第三課時(shí)
1. 學(xué)習和排演課本劇中的第三場(chǎng)，和第二場(chǎng)相似。
2. 教師提問(wèn)：是誰(shuí)揭露了謊言？為什么安徒生要選擇一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
3. 分角色朗讀。
第四課時(shí)
1. 總結全文，進(jìn)行擴展練習。
2. 你最想扮演哪個(gè)角色，他們給你什么樣的印象？
3. 句子“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”在文中只出現了一次，但它引起了很多反應，請找出文中該句子的作用。
4. 你認為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話(huà)？你認為這樣一群人能組成什么樣的國家？從這些人身上你得到了哪些啟示？
5. 你想向這些角色中的哪個(gè)人物說(shuō)些什么？
6. 自由分組排演課本劇。
六年級語(yǔ)文皇帝的新裝教案2
一、教學(xué)目標：
1. 知識與能力目標：在朗讀課文時(shí)表達情感，掌握整個(gè)事件的主要內容。
2. 情感目標：深刻理解全文的主旨，領(lǐng)悟文章所傳遞的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì )文章所包含的寓意。
三、教學(xué)方法：
1. 自主學(xué)習
2. 合作學(xué)習
3. 研究學(xué)習
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)我國古代一些昏庸帝王流傳至今的`具有諷刺意味的故事導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1. 讓學(xué)生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個(gè)副標題“——記一位××的皇帝”。
2. 簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。
三、局部分析，細致品味。
1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個(gè)角度考慮，分析看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能夠得逞。
2. 討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小組內讓學(xué)生為文章續寫(xiě)結局或補充具體情節，培養想象力和聯(lián)想力。
引用愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生深入思考這個(gè)虛構故事所蘊含的含義，重新審視以前所了解的童話(huà)故事。
2. 讓學(xué)生討論該批判誰(shuí)，該學(xué)習誰(shuí)。
3. 教師引導自由發(fā)言，探究本文所祝福的啟示。
4. 教師進(jìn)行歸納總結。
本文所述故事講述了一位昏庸無(wú)能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無(wú)私無(wú)畏的品性，敢于說(shuō)真話(huà)。
六年級語(yǔ)文皇帝的新裝教案3
【教學(xué)目標】
1、掌握童話(huà)故事中想象和夸張手法在反映社會(huì )生活的特點(diǎn)中的運用。
2、探索故事中離奇現象的產(chǎn)生原因，培養學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話(huà)中夸張和想象手法的運用。
2、通過(guò)合作探究和表演，初步掌握想象，并擴展故事情節的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話(huà)中深刻的社會(huì )意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話(huà)題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì )被童話(huà)故事吸引呢？（因為童話(huà)故事生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話(huà)題：今天我們要學(xué)習的是丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇名為《皇帝的新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節
1、使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述故事情節。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
�、� 為什么一個(gè)如此有威嚴的、高居至高無(wú)上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
�、� 誰(shuí)被騙了？誰(shuí)在行騙？
3、教師針對性總結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著(zhù)傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
�、� 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請用具體例子說(shuō)明。
教師總結：大膽的想象并不等于毫無(wú)根據的瞎猜，它應該扎根于現實(shí)，以事實(shí)為基礎進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中�？鋸埖氖址☉摻⒃诂F實(shí)生活的基礎上，是為了表現出作者強烈的感情和塑造人物的特性。
誰(shuí)讓了那個(gè)用謊言營(yíng)造的怪圈？——淺析安徒生童話(huà)《皇帝的新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話(huà)故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰(shuí)揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說(shuō)出了只有他能說(shuō)出口的真話(huà)，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著(zhù)褲子倉皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營(yíng)造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì )讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫(xiě)的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠的心，能夠訴說(shuō)真相，勇敢說(shuō)出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話(huà)的一大特點(diǎn)：用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言道出最深刻的道理，以此幫助人們認清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習這個(gè)童話(huà)故事的過(guò)程中，學(xué)生們也要通過(guò)閱讀、朗讀、學(xué)習，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過(guò)的`童話(huà)故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng )作。例如，可以引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！卑l(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng )作表演，讓學(xué)生參與其中，觀(guān)看、評價(jià)，從而達到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們在實(shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì )以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創(chuàng )造性地完成自己。
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