關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案模板集合五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
課前準備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認識這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�。�1）師點(diǎn)擊課件：出現本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）
�。�3）認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2．組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的'圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）
�。ㄔO計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
【設計意圖】
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
【能力目標】
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準備】
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、看圖揭題，初讀課文
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書(shū)：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩
齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價(jià))
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
▲ 第一小節：
�、� 指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)
�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節)
▲ 第二小節：
�、� 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節。
�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?
隨機出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
�、� 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
�、� 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)
�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請!
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
�、� 齊讀第二小節。
▲ 第三小節：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì )怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習第一小節)
▲ 第四小節：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節?(自由暢談)
�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，____________
小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))
�、� 它還會(huì )照到哪里?
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，
它照到_____________，____________。(匯報交流)
�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅 和風(fēng)細雨 鶯歌燕舞 藍天碧野 冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 百花齊放 百鳥(niǎo)爭鳴 萬(wàn)紫千紅 山清水秀
�、� 齊讀以上詞組。
�、� 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結，感悟作者的美好心愿
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書(shū) 美好心愿)
2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現自己的'理想。
【教學(xué)反思】
一、創(chuàng )設情景，整體感知
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng )設出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。
接著(zhù)，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì )冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。
然后，請每個(gè)學(xué)生自己練習朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養合作意識。
記得張田若先生說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì )，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng )設了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)到主動(dòng)接受新知識。
二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng )造潛能
只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿(mǎn)生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應是一個(gè)封閉的系統，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了�！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了�！边�有的說(shuō)：“田野里稻子黃了�！薄@一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著(zhù)指導朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿(mǎn)了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數家珍：“有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄�！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)運用恰當，有著(zhù)一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè )。
又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍了�！边@一設計使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng )造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀(guān)本課教學(xué)，我在設計時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達，能夠成為一個(gè)獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構建基于價(jià)值引導與自主構建相統一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養的學(xué)生會(huì )更加自信、樂(lè )觀(guān)，敢于想象，勇于創(chuàng )新，這不正是未來(lái)社會(huì )需要的人才嗎?
寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著(zhù)異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3
教學(xué)目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、指導寫(xiě)字，導入新課
1、會(huì )觀(guān)察、分析：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導學(xué)生寫(xiě)“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結構，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。
2、寫(xiě)端正、漂亮：
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì )寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧�。◣熾S機評價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì )學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！
2、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評價(jià)）
你們聽(tīng)得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對應的自然段自由的讀讀，讀出你的.喜歡。老師發(fā)現有的同學(xué)臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
第一自然段的教學(xué)
1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
2、（教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（ 預測學(xué)生會(huì )說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4
學(xué)習目標
1、認識掛、街等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
課前準備
1、教具準備：圖片，實(shí)物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2、學(xué)具準備：學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽(yáng)。
第一課時(shí)
導入新課，示題質(zhì)疑
1、板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號，就讓我們一起來(lái)學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
學(xué)生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。
b、自由認讀。
c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1、師讀課文，提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據回答貼太陽(yáng)圖片）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
3、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就認真地讀哪個(gè)自然段。
4、指名讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況。
5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。
指導書(shū)寫(xiě)圓因為臉
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、出示圓因為臉，指導書(shū)寫(xiě)。
a、口頭組詞，理解字義。
b、指導觀(guān)察字形及其在田字格中的位置。
c、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，生描紅，書(shū)寫(xiě)。
d、評議寫(xiě)字情況。
朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)？
小結收獲
第二課時(shí)
復習舊知，導入新課
課前板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。
1、出示生字卡片，復習生字讀音。
2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生回答貼圖片）
過(guò)渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫(xiě)它的那段再讀一讀，讀出對太陽(yáng)的喜愛(ài)。
3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄒ韵聝热菘筛鶕䦟W(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）
a、綠太陽(yáng)。
你為什么喜歡綠太陽(yáng)？（演示課件引導）讀一讀。
小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。學(xué)生齊讀第一自然段。
b、金黃太陽(yáng)。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽(yáng)？一起讀。
為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的'課件，喚起想象，激發(fā)情感）
指導朗讀。引導學(xué)生了解金黃的太陽(yáng)帶來(lái)了豐收的季節后，指名讀出自己的感受。
c、紅太陽(yáng)。
為什么喜歡紅太陽(yáng)呢？
指導看圖，齊讀課文。
d、彩色太陽(yáng)。
彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？（春天）
演示課件，觀(guān)察春天，引導描述春天或復習有關(guān)春天的詞語(yǔ)。（和學(xué)習伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)）
你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？（學(xué)生交流）
指導朗讀。師問(wèn)生答，讀后交換。
拓展思維，口語(yǔ)交流
1、學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫(huà)的我心中的太陽(yáng)。準備好后說(shuō)給最要好的伙伴聽(tīng)。
2、全班交流。引導：你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫(huà)？想表達什么心愿？根據學(xué)生的心愿，把畫(huà)送給某人或貼在黑板上。
3、老師將自己畫(huà)好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽(yáng)所對應的自然段。引導學(xué)生課下繼續背。
指導書(shū)寫(xiě)陽(yáng)光
1、出示生字卡片，認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)陽(yáng)光。
a、了解陽(yáng)的部偏旁和光的筆順，練習書(shū)空。
b、指導觀(guān)察字形及其在田字格中的位置。
c、練習寫(xiě)字。
3、展示，評議。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5
一、繪畫(huà)激趣，想象導入
上課伊始，讓學(xué)生在預習課文的基礎上動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)。通過(guò)繪畫(huà)導入新課，開(kāi)啟學(xué)生想象之源，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，為學(xué)習課文及課后想象說(shuō)話(huà)做好鋪墊。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1．提出初讀課文要注意的事項，學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。
2．字詞學(xué)習。引導學(xué)生借助拼音學(xué)習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中再讀生字，發(fā)現翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達到組內組外互助學(xué)習。在此基礎上，再用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。
3．齊讀課文，要求讀通、了解我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節，讓學(xué)生整體感知想象的奇特。
三、讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象之美
通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情景，引導學(xué)生采取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演感受課文文字之美，想象之美。
1．學(xué)生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導學(xué)生讀好哪段。
綠綠的太陽(yáng)一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽(yáng)圖片相比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )作者畫(huà)綠太陽(yáng)時(shí)的目的是想讓大地一片清涼，再指導學(xué)生有感情地朗讀。
金黃的太陽(yáng)一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學(xué)生看，然后請學(xué)生上臺即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，誘發(fā)學(xué)生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者為什么要畫(huà)金黃的太陽(yáng)，感受秋天給人們帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè )。
紅紅的太陽(yáng)一段：讓學(xué)生看著(zhù)漫天飛雪、寒風(fēng)呼嘯的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì )作者畫(huà)紅太陽(yáng)想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。
多彩的`太陽(yáng)一段：讓喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景。請學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，讓學(xué)生體會(huì )春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學(xué)生有感情地齊讀，賽讀。
3．背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，小組內互相交流，然后背誦其他段落。
�。�2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
四、口語(yǔ)交際
想象說(shuō)話(huà)，請學(xué)生聯(lián)系自己所畫(huà)的太陽(yáng)，仿照課文進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的?可讓學(xué)生拿著(zhù)自己的畫(huà)，找其他同學(xué)或老師，進(jìn)行口語(yǔ)交際，也可以分組進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
五、指導書(shū)寫(xiě)，總結全文
1．學(xué)生齊讀要求會(huì )寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導園、因、臉三個(gè)字，先描紅，后臨寫(xiě)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，學(xué)生自評、互評。
2．總結全文。
先由學(xué)生自己總結學(xué)習本課的心得，可說(shuō)學(xué)文體會(huì )，可說(shuō)識字心得，也可說(shuō)想象中的感受，教師適時(shí)補充，最后總結，只要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦，有一顆善良美好的心就能開(kāi)出美麗的想象之花。
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