四個(gè)太陽(yáng)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的四個(gè)太陽(yáng)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四個(gè)太陽(yáng)教案1
設計理念
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學(xué)生從讀中感悟，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，隨機的表?yè)P樹(shù)立了同學(xué)的自信心，力圖創(chuàng )設一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
學(xué)習目標
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“團、因”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀和識記生字。
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生畫(huà)自己心中的太陽(yáng)。
2、四個(gè)太陽(yáng)的'課件和生字課件。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
1、同學(xué)們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫(huà)，誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)介紹給大家。
2、學(xué)生介紹
3、師總結：我們知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們要學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文
1、多媒體范讀課文
2、學(xué)生評議
3、學(xué)生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。
�。ㄈ├首x感悟
課文中的四個(gè)太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
學(xué)生隨機學(xué)習，讀一讀自己喜歡的“太陽(yáng)”。想一想，應該用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)段落。
例：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
1、喜歡彩色太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。
2、請給老師一個(gè)機會(huì )，讓老師讀一讀。請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)跟你們讀得有什么不同。
3、誰(shuí)認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、表?yè)P學(xué)生的聲音甜美（送給學(xué)生獎品，播放美麗的春天的課件）。
5、學(xué)生觀(guān)察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語(yǔ)或句子。（你能用最美的語(yǔ)句表達出來(lái)嗎？）
6、學(xué)生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽(tīng)。
用同樣的方法學(xué)習其它段落。
�。ㄋ模┯懈星榈鼐毩暲首x課文。
1、自由模仿練習朗讀。
2、分組推薦朗讀（可以站起來(lái)讀，也可以上臺來(lái)朗讀表演）。
�。ㄎ澹┱勈斋@：說(shuō)說(shuō)你這一節課學(xué)會(huì )了什么，讀懂了什么。
�。┳R記生字：課件檢查生字詞，說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的辦法。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字指導：指導練習“凍”“臉”
�。ò耍┱n外作業(yè)：把你心中的第五個(gè)太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教案2
設計理念 本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
學(xué)習目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
課前準備 多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來(lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題）
【設計意圖：此環(huán)節設計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習做鋪墊�！�
二、嘗試練習，整體感知
1．課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的`感覺(jué)和需要。
2．學(xué)生分小組嘗試練習：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì )為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。（有畫(huà)畫(huà)能力的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，也可以為老師事先準備好的圖片連線(xiàn)。）
3．小組交流，師評議。
【設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣�！�
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
1．師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2．自由讀課文，畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3．指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)。（課件出示）
我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4．學(xué)生自由練讀，小組評議。
5．你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿。
朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。
朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
6．合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記。
7．用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂(lè )集體背。）
【設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過(guò)小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習方式，培養了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力�！�
四、總結全文，朗讀全文
同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養創(chuàng )新
1．小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節。
2．小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)。
3．展示小組作品，師生評議。
【設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于運用創(chuàng )造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而體現了語(yǔ)文探究的學(xué)習方式�！�
六、作業(yè)設計
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界
【設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！�
板書(shū)設計：
18 四個(gè)太陽(yáng)
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【此板書(shū)設計的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設計板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，并根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀(guān)性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白�！�
四個(gè)太陽(yáng)教案3
一．（課件出示）猜謎語(yǔ)，導入新課。
1．一個(gè)球，熱烘烘，東邊出，西邊落。
2．真聰明！請你們伸出可愛(ài)的小手，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，好嗎？（好）生書(shū)空。師板書(shū)：太陽(yáng)。指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”。
3．課前老師讓搜集了關(guān)于太陽(yáng)的資料，并請你們消化在自己的大腦里，誰(shuí)能給大家介紹一下，你了解到了太陽(yáng)的什么知識？
4．孩子們！你覺(jué)得天上有幾個(gè)太陽(yáng)？（生：一個(gè)）可是課文中畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習18課。（板書(shū)：18.四個(gè)太陽(yáng)）生齊讀課題。
5、這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)��？小作者“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們一塊兒來(lái)看一看吧�。ㄕn件：全文）
二、學(xué)生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
2、學(xué)生字。
�。�1）讀一讀，記一記。
有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）
�。�2）比一比，記一記。（發(fā)現了什么？）
熱——熟 孩——該 檢——臉 �！獓L 伙——伴
�。�3）加一加，記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
�。�4）猜一猜，記一記。
大口框里裝個(gè)人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）
�。�、游戲：摘蘋(píng)果游戲，拍手讀。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會(huì )讀會(huì )認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
�。ㄉ喿x課文）
四、匯報交流，感悟課文
1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2．學(xué)生喜歡讀哪段，就指導學(xué)生讀好哪段。
五、朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)？
當堂檢測
豐收的 陽(yáng)光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節 美麗的 落葉
過(guò)渡：瞧，四個(gè)完全不同的`太陽(yáng)，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
六、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫(xiě)它的那段再讀一讀，讀出對太陽(yáng)的喜愛(ài)。
3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄒ韵聝热菘筛鶕䦟W(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
師：你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？為什么？（隨機）（板書(shū)：夏天 清涼）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因為夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。
�。ㄕn件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學(xué)生讀）
師：這兩句話(huà)有什么不同？
生：第一句話(huà)比第二句話(huà)少了“到處”兩個(gè)字。
師：請把這兩句話(huà)自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話(huà)更好？為什么？
生：我喜歡第一句話(huà)，因為第一句話(huà)告訴我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師：你能不能讀讀第一句話(huà)，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
自己練習讀讀、師范讀。
再指名讀，生點(diǎn)評，全班讀。
�。ǘ└形蚪鹕奶�(yáng)
師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書(shū)：秋天 香甜）
生：我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因為他給人們帶來(lái)香甜的水果。
師：秋天是什么樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）
假如你就是落葉寶寶，你會(huì )邀請誰(shuí)來(lái)果園品嘗水果呢？
師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
生：快樂(lè )，高興。
師：趕快帶著(zhù)這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請你的小伙伴來(lái)讀。
七、指導書(shū)寫(xiě)
出示“圓”“因”“光”，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀(guān)察字形及其在田字格中的位置。
2、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，生描紅，書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)指導“光”的筆順。
4、展示，評議。
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創(chuàng )造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據課文情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng )新的沖動(dòng)，培養學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫�(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路：
一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導：你為什么讀得這么有感情��？當學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。
二、“畫(huà)太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維，創(chuàng )造想像
教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因為“畫(huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè )于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機結合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。
循著(zhù)學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識字，自主讀文，教師適當點(diǎn)撥、鼓勵、引導，使學(xué)生學(xué)習的情緒不斷高漲，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
四個(gè)太陽(yáng)教案4
學(xué)習目標：
1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 欣賞音樂(lè )，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？
點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導讀準音“陽(yáng)”。小朋友，你們對太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)��？小作者“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？請小朋友先認認真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、 老師范讀。
根據學(xué)生的回答，師貼出相應的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、 學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認真，現在你們也去試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、 自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
4、 檢查生字。
A 課件出示生字、句子。
B 讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì )情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢？（生答）那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節吧。
根據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文（重點(diǎn)指導朗讀）
A、 綠綠的太陽(yáng)
夏天到了，天氣怎樣��？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？
B、 金黃的太陽(yáng)
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著(zhù)學(xué)習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、 紅紅的太陽(yáng)
�。ǔ鍪菊n件）看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣��？
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、 彩色的`太陽(yáng)
春天是怎樣的呢？學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節呢？（春天是個(gè)多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節呢？
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀？“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小畫(huà)家？
四、生字書(shū)寫(xiě)指導。
五、齊讀課文，進(jìn)行小結。
學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)（師簡(jiǎn)筆畫(huà)），讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、 布置作業(yè)：
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
第二課時(shí)
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開(kāi)課的教學(xué)設計�，F把第二課時(shí)的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見(jiàn)哦：）
課文（人教版第二冊18課）
四個(gè)太陽(yáng)
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫(huà)什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節。
一、復習導入
師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見(jiàn)面禮，愿意接受挑戰嗎？請仔細聽(tīng)游戲規則：要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音，我來(lái)猜，一起合作讀生字（6—7個(gè)生字）。
�。ㄟ^(guò)程略）
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來(lái)了�？礃幼游覀兊某醮我�(jiàn)面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習，“我”為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著(zhù)問(wèn)題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個(gè)太陽(yáng)呢？（根據孩子的意愿選擇學(xué)習第二或第四段）
1、彩色的太陽(yáng)
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）
師：為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢？[春天是個(gè)多彩的季節]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師：那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽(tīng)，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽(yáng)圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來(lái)欣賞。
小組匯報。（引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)�！拔覟樘�(yáng)加了XX顏色”，因為春天……）
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節）
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥(niǎo)爭鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)[“因為春天是個(gè)多彩的季節”]
師：如此多彩的春天，我們又畫(huà)了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著(zhù)和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì )。（師生對讀、男女對讀）
2金黃色的太陽(yáng)
師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
�。ㄖ笇W(xué)生說(shuō)完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說(shuō)“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
什么叫“邀請”��？你是小落葉的話(huà)，你會(huì )邀請誰(shuí)，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
�。ㄕ乙粋�(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來(lái)讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說(shuō)你也知道。
三、拓展升華
1，配上音樂(lè )，朗讀全文。
2，我們畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
3，為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節呢？
�。ㄏＭ�
4，能畫(huà)出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子��？
�。ㄉ屏嫉摹�
5，一個(gè)太陽(yáng)藏著(zhù)一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太
123下一頁(yè)陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現吧！你想畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準備畫(huà)什么樣的太陽(yáng)）
6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結合起來(lái)，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，并把自己的心愿寫(xiě)下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教案5
一、我會(huì )給下面的字注音。
陽(yáng)（yáng）送（sòng）嘗（cháng）香（xiāng）顏（yán）
二、我能回家把課文大聲地、有感情地朗讀給家人聽(tīng)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.復習本課的生字。
2.理解課文內容，體會(huì )課文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文里的幾個(gè)生字，是哪幾個(gè)呢？
生：太、陽(yáng)、校、金、秋、因、為。
二、復習舊知
1.教師指導學(xué)生復習上節課學(xué)習的生字。學(xué)生在本子上聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.教師指名學(xué)生領(lǐng)讀課文。其他同學(xué)齊讀。
三、探究新知
1.學(xué)習第1
自然段。
�。�1）師：你們讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（教師指名回答）
�。�2）師：小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園一片清涼。（教師張貼綠綠的太陽(yáng)圖片）
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)朗讀第1自然段？（學(xué)生讀，教師進(jìn)行朗讀評價(jià)）
�。�4）師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火。如果天空中出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì )感到清涼、舒服，這是多么美好的愿望�。。ò鍟�(shū)：綠綠的夏天清涼）
2.學(xué)習第2自然段。
�。�1）教師指導學(xué)生朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（教師張貼金黃的太陽(yáng)圖片）
�。�2）教師引導學(xué)生回憶或者想象秋天果子成熟時(shí)的情景，讓學(xué)生思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的.？
�。�3）教師開(kāi)展多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的秋天香甜）
3.學(xué)習第3自然段。
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉”。
師：紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵是指身體由于長(cháng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)。
�。ń處熛鄼C出示紅紅的太陽(yáng)圖片,并板書(shū)：紅紅的冬天溫暖）
4.學(xué)習第4自然段。
�。�1）師：春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色）（教師張貼彩色的太陽(yáng)圖片）
�。�2）師：為什么呢？（因為春天是個(gè)多彩的季節）（板書(shū)：彩色的春天多彩）
學(xué)生通過(guò)競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗。
�。�3）拓展延伸。
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組內討論后回答）
師：希望同學(xué)們在課后畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
四、課堂小結
1.教師請學(xué)生總結四個(gè)太陽(yáng)的不同特點(diǎn)。
2.學(xué)生一起朗讀整篇課文。
四個(gè)太陽(yáng)教案6
教學(xué)目標：
1、欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)所展現的四季景觀(guān)特征，萌發(fā)初步的愛(ài)大自然情感。
2、積極參與選太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)的創(chuàng )作活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
3、嘗試仿編散文詩(shī)，用詩(shī)化的語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗和想象內容。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、引導幼兒在散文詩(shī)中學(xué)習，感悟生活。
教學(xué)準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀(guān)圖一套，紅色、綠色、黃色太陽(yáng)各一個(gè)，空白太陽(yáng)輪廓人手一個(gè)，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ǘ┯變翰僮鳕D為四個(gè)季節選太陽(yáng)。
1、太陽(yáng)是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽(yáng)不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會(huì )為什么季節選什么顏色的太陽(yáng)？引導幼兒思考，并請個(gè)別幼兒談?wù)効捶ā?/p>
3、幼兒分組活動(dòng)，教師指導，重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習按照季節特征或人們的需要選太陽(yáng)。
4、幼兒集中展示，并說(shuō)明理由，教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
�。ㄈ┬蕾p散文詩(shī)《四個(gè)太陽(yáng)》
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩(shī)，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂(lè )朗誦，幫助幼兒理解散文詩(shī)的意境。
�。ㄋ模┯變翰僮鳕D畫(huà)太陽(yáng)，并根據所畫(huà)內容按照散文詩(shī)的格式進(jìn)行仿編。
1、幼兒畫(huà)太陽(yáng)，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給什么季節，大地會(huì )變得怎么樣？”的格式進(jìn)行仿編。
3、個(gè)別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩(shī)的內容連起來(lái)讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認識它的作用。告訴幼兒書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著(zhù)又有幼兒?jiǎn)?wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
記得張田若先生說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學(xué)習的過(guò)程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的.讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會(huì )，讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說(shuō)話(huà)的情境中指導朗讀，促進(jìn)幼兒更好地體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè )。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對幼兒進(jìn)行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象
課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓幼兒學(xué)習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng )造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓幼兒說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！�
這一設計使幼兒從書(shū)本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四個(gè)太陽(yáng)教案7
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感情作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字磨擦詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感情作者的美好心愿。
教學(xué)準備：
自制課件、四個(gè)季節太陽(yáng)的貼圖、太陽(yáng)形狀的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、今天，老師給大家帶來(lái)四幅畫(huà)，你知道這是什么季節嗎？（放課件）學(xué)生回答，師板書(shū)：春、夏、秋、冬。
2、四個(gè)季節的景色都很美，有一位小畫(huà)家呀，給每個(gè)季節畫(huà)了不同的太陽(yáng)，你看�。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊，一口氣畫(huà)了——（放課件出現題目）齊讀課題。
3、每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁的一個(gè)心愿，你想知道他心中藏著(zhù)什么心愿嗎？
4、請你翻到課文，認真聽(tīng)老師讀課文。
二、初讀課文
1、聽(tīng)完課文，你能伸出你的小手，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段嗎？那丁丁都畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給四個(gè)季節呢？（學(xué)生回答）
2、大家聽(tīng)課文聽(tīng)得真認真，四個(gè)太陽(yáng)都喜歡上了大家，想和大家交朋友，大家愿意嗎？不過(guò)呀，小太陽(yáng)們有個(gè)要求，那就是必須把課文讀熟，字音讀準，你能做到嗎？那就快快讀讀課文吧！陌生的字多讀幾遍。
三、游戲識字
1、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛(ài)的小太陽(yáng)的樣子，哪個(gè)小組做全了？請舉手。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學(xué)習。合作小組開(kāi)始行動(dòng)吧！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字。
2、我們看過(guò)《后羿射日》的故事，今天，老師想和大家玩個(gè)“后羿射日”的游戲，（放課件）我們也來(lái)做一回聰明、勇敢的后羿，射下太陽(yáng)，并接受我和大家的考驗，能行嗎？誰(shuí)先來(lái)？
掛：為什么用提手旁？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
街：誰(shuí)來(lái)考考他？（怎樣記這個(gè)字？）
熟：為什么用四點(diǎn)底？
伙伴：你能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得開(kāi)心�。�
嘗：你嘗過(guò)甘蔗的味道嗎？什么味？
甜：你能編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？
溫：你能組個(gè)詞嗎？
凍：誰(shuí)來(lái)考考他？（兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？你還知道哪些兩點(diǎn)水的字？）
臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著(zhù)幸福的微笑！
該：什么字和它是好朋友？
因：怎樣記住這個(gè)字？
季：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（愿可愛(ài)的xxx季節永遠伴隨著(zhù)你，好嗎？）
3、班上出現了這么多聰明、勇敢的后羿，老師真為你們感到驕傲和自豪，把掌聲送給他們。剛才看了大家做的太陽(yáng)生字卡，覺(jué)得大家的小手都很巧，老師也做了太陽(yáng)生字卡。想讀一讀嗎？怎么讀呢？光動(dòng)嘴不出聲，我只看你們的嘴動(dòng)，就能知道這是什么字，信不信？咱們來(lái)試試？（掛、街、熟）老師棒嗎？相信你們比老師更棒，下面這些字，讓我們開(kāi)起小火車(chē)，快快前進(jìn)好嗎？
師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：xxx你來(lái)開(kāi)！
四：感情朗讀
我們的小火車(chē)開(kāi)得可真快，讓它帶著(zhù)我們再回到課文，好嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？xxx小朋友，你打算請幾位小朋友跟你一起接讀課文呢？（請小朋友）你來(lái)分配一下吧！
其他小朋友認真聽(tīng)，看他們能不能讀正確。
1、課文大家都能讀通順了，下面我們要學(xué)習把課文讀得更美，更有感情。首先，老師請大家看一幅畫(huà)，（放課件—綠太陽(yáng)）你看到了什么？聽(tīng)到了什么？是��！知了也在不停地喊：“熱��！熱��！”在炎熱的夏天里，你有什么愿望？多么美好的愿望��！來(lái)看（放課件）現在你有怎樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)評一評？再指名讀。（發(fā)獎品—綠太陽(yáng)）讓我們跟他學(xué)著(zhù)來(lái)一遍，好嗎？真好！老師現在仿佛真得享受到了那種清涼。綠綠的太陽(yáng)（貼綠太陽(yáng)）讓我們在夏天感受到了一片清涼（板書(shū)：清涼）
2、清涼的夏天過(guò)去了，后面又迎來(lái)了金色的秋天、寒冷的冬天、多彩的春天……下面，你們小組一起用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習自己喜歡的季節，好嗎？（學(xué)生讀）一會(huì )兒我們要看看哪個(gè)小組讀得最棒！3、金色的秋天來(lái)了，（放課件—黃太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)？（生：水果都成熟了。）是��！小落葉還沒(méi)忘記邀請他的小伙伴們去嘗嘗呢�。ǚ耪n件）這么多的小落葉，他們都去邀請誰(shuí)了呢？誰(shuí)來(lái)當小落葉表演一下？（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽(yáng)的小朋友我們來(lái)個(gè)比賽吧，看哪個(gè)小組把這句話(huà)讀得最有感情？小組讀——其他同學(xué)評價(jià)——另外小組挑戰。（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽(yáng)的小朋友齊讀一遍第二自然段（起立讀）。原來(lái)喜歡其它太陽(yáng)的小朋友，現在你們是不是也喜歡上了金黃的太陽(yáng)？那你們也來(lái)讀一讀吧�。ㄆ鹆⒆x）如果我們真得嘗到了香甜的水果，你想對金黃的太陽(yáng)說(shuō)什么？（貼黃太陽(yáng)）“不用謝，明年秋天我還會(huì )給你們帶來(lái)香甜的水果！”（板書(shū)—香甜）
4、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。（放課件—紅太陽(yáng)）如果在這寒冷的冬天里，你站在操場(chǎng)上做操，你會(huì )感覺(jué)怎樣？你的這種感覺(jué)就叫做——凍僵。這時(shí)你有什么愿望？（放課件）就在你手腳都凍僵了的時(shí)候，一輪火紅的太陽(yáng)升上了天空，這時(shí)你又有什么感覺(jué)？（放課件）看到你們讀得這么有味道，我也很想讀，可不知道怎樣讀？喜歡紅紅的太陽(yáng)的'小朋友誰(shuí)來(lái)教教我呀？（老師，我讀一遍給你聽(tīng)吧）（老師，“紅紅的”就該重讀，讀出很高興。）（老師，凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺(jué)很冷。）（老師，加上動(dòng)作和表情會(huì )更好。）那我開(kāi)始讀了，誰(shuí)評一評？謝謝夸獎，都是大家教得好。（發(fā)給當小老師的獎品，希望你們以后也多教教我們班的小朋友，好嗎？）我把溫暖送給了你們，你們不想把溫暖送給我？男、女競賽，看誰(shuí)把溫暖送得最棒！
4、（黑板）看，夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一片清涼，秋天，金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了豐收的果實(shí)，冬天，紅紅的太陽(yáng)（貼紅太陽(yáng)）給我們送來(lái)了溫暖。（板書(shū)—溫暖）春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？看（放課件—彩太陽(yáng)）你能說(shuō)出關(guān)于春天的詞語(yǔ)嗎？所以課文中說(shuō)春天是個(gè)——（多彩的季節）丁丁就畫(huà)了彩色的太陽(yáng)把春天打扮得更漂亮�。ㄙN彩太陽(yáng)）我們一起把春天的美麗讀出來(lái)，好嗎？（放課件）
五、采訪(fǎng)總結
丁丁畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)多漂亮��！老師想當回小記者，采訪(fǎng)一下丁丁，他為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，誰(shuí)愿替丁丁接受采訪(fǎng)？
1、請問(wèn)你為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)？（我想給大地帶來(lái)清涼）
2、請問(wèn)你為什么要畫(huà)金黃的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜）
3、請問(wèn)你為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？（我想讓溫暖小朋友的手和臉）
4、請問(wèn)你為什么要畫(huà)彩色的太陽(yáng)？（因為春天是多彩的季節）
哦！我明白了，原來(lái)丁丁畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)是想讓我們的大自然更美麗，讓人們生活得更美好呀！那就讓我們把課文連進(jìn)來(lái)讀一讀，再來(lái)表達一下這美好的心愿吧！
六、歌曲結束
聽(tīng)到大家的朗讀，我覺(jué)得每個(gè)小朋友都應得到獎勵，我送給大家一首好聽(tīng)的歌曲，好嗎？（放課件—歌曲）丁丁把美好的心愿送給了四季，那你有什么心愿？還想畫(huà)個(gè)什么，送給誰(shuí)？課下把自己的心愿畫(huà)出來(lái)，讓我們美好的愿望使世界變得更美麗。
四個(gè)太陽(yáng)教案8
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的.四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
四個(gè)太陽(yáng)教案9
課型：
教學(xué)目標：
知識與能力：認識“太、陽(yáng)、道、送”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等7個(gè)生字。
過(guò)程與方法：.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
讓學(xué)生意識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng )新。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
授課日期：
教學(xué)內容：理解課文，學(xué)習生字
教學(xué)目標：_________________________________________________________
教學(xué)重點(diǎn)：____________________________
教學(xué)難點(diǎn)：____________________________
教法：示范，引導，啟發(fā)，創(chuàng )設情景
學(xué)法：練習，朗讀，書(shū)寫(xiě)
教具：多媒體課件，
學(xué)具：生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導入新課
1.播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過(guò)渡：歌曲中的小女孩播種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世界處處充滿(mǎn)溫暖。今天，我們將要學(xué)習的`課文中，有一個(gè)可愛(ài)的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來(lái)欣賞小男孩的畫(huà)，想想自己有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)。
3.小結：小男孩為什么這樣畫(huà)？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認識的字詞�？梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。認真傾聽(tīng)老師的讀音，同時(shí)給自己不會(huì )讀的字注上拼音。
3.分段讀課文，請同學(xué)們從“字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、聲音”等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.出示學(xué)習要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習生字。
(1)依據各組學(xué)習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
�、侔炎约赫J讀困難的字圈畫(huà)出來(lái)，在小組內重點(diǎn)學(xué)習。
�、谧詫W(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。
�、壑该x生字，并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會(huì )認的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。
(3)認識兩個(gè)新偏旁“舌”“頁(yè)”。
5.全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說(shuō)一說(shuō)學(xué)習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學(xué)習情況。
(3)組織學(xué)生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每段寫(xiě)了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
四、指導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字
1.出示“因”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。強調書(shū)寫(xiě)規則：先進(jìn)入，后關(guān)門(mén)。
2.強調書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“囗”的書(shū)寫(xiě)不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫(xiě)得方正�！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c(diǎn)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)教師范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
(2)學(xué)生練習寫(xiě)，同桌交流評價(jià)。
(3)評價(jià)之后，學(xué)生再練習寫(xiě)3～5個(gè)。
(4)進(jìn)行組詞練習。
4.出示“陽(yáng)”字并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“陽(yáng)”字，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“陽(yáng)”字的偏旁。
(2)強調書(shū)寫(xiě)規則：從左到右。
(3)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習筆順。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評價(jià)。
(5)組詞練習。
5.指導書(shū)寫(xiě)“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習筆順。
(2)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評價(jià)。
(3)組詞練習。
作業(yè)設計__________________________
板書(shū)設計： 四個(gè)太陽(yáng)
四個(gè)太陽(yáng)教案10
【教案背景】
1．面向學(xué)生：一年級學(xué)生
2.學(xué)科：語(yǔ)文
3.課時(shí)：1課時(shí)
3.學(xué)生課前準備：
�。�1）初讀課文《四個(gè)太陽(yáng)》，了解課文大意。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準字音，理解詞語(yǔ)意思。
【教學(xué)課題】
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源�！端膫�(gè)太陽(yáng)》中的小朋友憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。炎熱的夏天，烈日照射大地，多么煩悶的時(shí)光！畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧，讓大地到處一片清涼。金秋，果子成熟了，一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)吧，讓人們體驗豐收的喜悅，感受水果的香甜。冬天，寒風(fēng)凜冽，冷得讓人的手腳不能活動(dòng)。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，給人們帶來(lái)溫暖。春天，萬(wàn)物復蘇，百花齊放，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人力量，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì )到作者美好的心愿。優(yōu)美的語(yǔ)言，讀起來(lái)讓人感到親切。
【教學(xué)方法】
課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，我注重指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)，引導學(xué)生朗讀感悟。通過(guò)教師范讀、分段競賽讀等方式感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達的心愿。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“清涼”、“邀請”、“溫暖”、“凍僵”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習時(shí)，與實(shí)踐活動(dòng)相結合，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)表達自己美好心愿的太陽(yáng)圖，從而與太陽(yáng)產(chǎn)生感情的'共鳴，深切感悟太陽(yáng)對人類(lèi)的意義。
識字寫(xiě)字環(huán)節，引導學(xué)生自主識字，發(fā)現偏旁識字、換部首識字等識字方法，并通過(guò)拼讀、由字組詞讀、打亂順序認讀等方法提高學(xué)生的識字能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著(zhù)一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、初讀課文，自主識字
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。
�。�2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認讀生字。
�。�3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知
1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導學(xué)生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、朗讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì )感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟�(shū)：綠綠的夏天清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的秋天香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(cháng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機張貼紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的秋天香甜）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因為春天是個(gè)多彩的季節。通過(guò)競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的春天多彩）
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們在課下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、背誦課文，理解升華
1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文。
2．按照夏天、秋天、冬天、春天的季節順序及特點(diǎn)背誦課文。
六、寫(xiě)字指導
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認認讀讀。
2．重點(diǎn)指導“園、因”和“陽(yáng)”字�！皥@、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣�(yáng)”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢。
七、課堂總結
【板書(shū)設計】
四個(gè)太陽(yáng)
夏天秋天冬天春天
綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
清涼香甜溫暖多彩
【教學(xué)反思】
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑�(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合季節特點(diǎn)，引導學(xué)生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì )。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。將觀(guān)察、朗讀、繪畫(huà)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
四個(gè)太陽(yáng)教案11
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
【課前準備】
多媒體課件、圖片、頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來(lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題）
設計意圖：此環(huán)節設計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習做鋪墊。
二、嘗試練習，整體感知
�。�、課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。
�。�、學(xué)生分小組嘗試練習：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì )為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。（有畫(huà)畫(huà)能力的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，也可以為老師事先準備好的圖片連線(xiàn)。）
�。�、小組交流，師評議。
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
�。�、自由讀課文，畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
�。�、指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)：（課件出示）
我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
�。�、學(xué)生自由練讀，小組評議。
�。�、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿：
朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì )秋天的.樂(lè )趣。
朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
�。�、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記。
�。�、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂(lè )集體背。）
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過(guò)小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習方式，培養了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養創(chuàng )新
�。�、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節。
�。�、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示小組作品，師生評議。
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于運用創(chuàng )造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而體現了語(yǔ)文探究的學(xué)習方式。
六、作業(yè)設計
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四個(gè)太陽(yáng)教案12
�。�、“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。�、正確、流利、有地朗讀課文。
�。�、作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的愿是什么。
�。�、重點(diǎn)：認識“掛、街”等１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。�、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。
一、猜謎揭題
�。�、大家都喜歡猜謎，今天就請大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（演示課件）
�。�、（板書(shū)：太陽(yáng)）。讀準“陽(yáng)”，“陽(yáng)”字怎么記？你能給“陽(yáng)”字找幾個(gè)嗎？
�。�、今天我們的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。
�。�、答案就藏在我們的書(shū)里。時(shí)別忘了讀準字音，讀通課文，有問(wèn)題可以和旁邊的互相交流一下。
二、自學(xué)交流
�。�、這四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的？原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)？板貼圖畫(huà)。
�。�、（演示課件）你會(huì )讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀
�。�、分節讀課文，評議。
三、學(xué)習第四節
�。�、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
�。�、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節寫(xiě)的是彩色的太陽(yáng)？指名讀第四節。
�。�、是個(gè)怎樣的季節？（板書(shū)：多彩）“多彩”什么意思？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節？
�。�、自古以來(lái)許多詩(shī)人、作家寫(xiě)下了很多春天的`作品�，F在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng )作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的？（萬(wàn)紫千紅）
欣賞了，我們也來(lái)欣賞一首兒歌，讀一讀。
�。�、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。（歌曲《種太陽(yáng)》）
五、學(xué)習段
�。�、在小朋友的歌聲中，春天穿著(zhù)五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來(lái)了什么季節？
四個(gè)太陽(yáng)教案13
【教學(xué)目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達的美好心愿體會(huì )作者想像之美。
�。�、培養學(xué)生善于思考，善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達的心愿。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)激趣，想象導入
上課伊始，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)，鼓勵學(xué)生想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，讓學(xué)生對畫(huà)太陽(yáng)有自己獨特的感受。通過(guò)繪畫(huà)導入新課，開(kāi)啟了學(xué)生想象之源，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，為學(xué)習課文及課后想象說(shuō)話(huà)做好鋪墊。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
�。�、提出初讀課文要注意的事項，學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。
�。�、字詞學(xué)習。引導學(xué)生讀字音，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中再讀生字，發(fā)現翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達到組內組外互助學(xué)習，在此基礎上，再用“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。
�。�、齊讀課文，要求讀通、了解“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節”，讓學(xué)生整體感知想象的奇特。
三、誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象之美
通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情景，引導學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演感受課文文字之美，想象之美。
�。�、學(xué)生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
�。�、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導學(xué)生讀好哪段：
“綠綠的太陽(yáng)”一段：把課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )作者畫(huà)綠太陽(yáng)時(shí)的目的是想讓大地一片清涼，再指導學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽(yáng)”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，秋葉飄飄”的景象，教師邊讀邊引導學(xué)生看，然后請學(xué)生上臺即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫(huà)金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著(zhù)“漫天飛雪、寒風(fēng)呼嘯”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì )作者畫(huà)紅太陽(yáng)想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。
“多彩的太陽(yáng)”一段：讓喜歡這一段課文的`學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景。請學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，說(shuō)說(shuō)春天的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì )春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學(xué)生有感情地齊讀，賽讀。
�。�、背誦課文，積累語(yǔ)言：
�、�、挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，小組內互相交流，然后背誦其他段落。
�、�、按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
四、口語(yǔ)交際
想象說(shuō)話(huà)，請學(xué)生聯(lián)系課前所畫(huà)的太陽(yáng)，仿照課文想象說(shuō)說(shuō)，“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，看誰(shuí)想得最奇妙，再讓學(xué)生拿自己的畫(huà)，找其他同學(xué)或老師，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
五、指導書(shū)寫(xiě)，總結全文
�。�、請學(xué)生齊讀生字，重點(diǎn)指導“園、因”二字，然后描紅、書(shū)寫(xiě)。展示學(xué)生作品，學(xué)生自評、互評。
�。�、總結全文：
先由學(xué)生自己總結學(xué)習本課的心得，可說(shuō)學(xué)文體會(huì )，可說(shuō)識字心得，也可說(shuō)想象中的感受，教師適時(shí)補充，最后總結，只要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦，有一顆善良美好的心就能開(kāi)出美麗的想象之花。
四個(gè)太陽(yáng)教案14
教學(xué)目標
1．采用多種識字方法，隨文識記“太陽(yáng)、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語(yǔ)境中理解其意思；會(huì )寫(xiě)“太”、“陽(yáng)”兩個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句；體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
3．培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為寫(xiě)話(huà)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)
采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句；有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為寫(xiě)話(huà)做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，質(zhì)疑揭題
師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？豎起耳朵認真聽(tīng)。
1．天上飛，不是鳥(niǎo)，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。
2．一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)它，不是刮風(fēng)就下雨。猜猜是什么？（學(xué)生交流：太陽(yáng)）真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。板書(shū)：太陽(yáng)（設計意圖：由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學(xué)習興趣。）
1）認真觀(guān)察這個(gè)“太”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)你有什么要提醒大家的？（學(xué)生交流）描紅后寫(xiě)兩個(gè)。2）請同桌兩個(gè)交換一下本子，互相評一評。
3）再觀(guān)察“陽(yáng)”，雙耳刀是我們新學(xué)的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認真觀(guān)察這個(gè)字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“陽(yáng)”。
4）請同桌兩個(gè)交換互評。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，孩子們已經(jīng)能夠分析字形，掌握間架結構。所以在此環(huán)節，采用讓學(xué)生提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么問(wèn)題，寫(xiě)完再互相評價(jià)，以此來(lái)提高孩子們的書(shū)寫(xiě)興趣。）
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？（指生讀）強調：陽(yáng)在這里要讀成輕聲的�！瓣�(yáng)”還可以組哪些詞語(yǔ)呢？（陽(yáng)光、陽(yáng)臺）板書(shū)：四個(gè)這節課我們一起來(lái)學(xué)習第4課，四個(gè)太陽(yáng)�？赐觐}目能說(shuō)一說(shuō)你有什么疑問(wèn)嗎？預設1：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么會(huì )出現四個(gè)太陽(yáng)？預設2：我想知道的是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？會(huì )質(zhì)疑的孩子是最會(huì )學(xué)習的`孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。
�。ㄔO計意圖：由課題引導孩子學(xué)會(huì )質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習的過(guò)程中認真地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而增強學(xué)生的問(wèn)題意識。）
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書(shū)本打開(kāi)，翻到24頁(yè)，自己讀一讀課文。
要求大家做到：1.把字音讀準確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？課件出示：我畫(huà)了個(gè)-------的太陽(yáng)送給---------。學(xué)生匯報：師隨機板書(shū)教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會(huì )讀書(shū)。四個(gè)季節，四個(gè)不同的太陽(yáng)，每一個(gè)太陽(yáng)里都藏著(zhù)小畫(huà)家一個(gè)美好的愿望。
�。ㄔO計意圖：讓孩子帶著(zhù)要求初讀課文，讓學(xué)生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）
三、朗讀品味，感悟心愿
師：你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)？指生交流。下面請把你喜歡的這個(gè)段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？
（一）誰(shuí)來(lái)把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？（夏天的太陽(yáng)）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中知道了什么？
預設1：我知道了畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空......
預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個(gè)非常會(huì )讀書(shū)的孩子。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）
1.出示“街道”，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿(mǎn)了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長(cháng)得多有趣��！你會(huì )用什么辦法記住這個(gè)“道”字？采用加一加的辦法來(lái)記住。還可以組個(gè)什么詞？（知道、道路）
�。ㄔO計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）
2.還有誰(shuí)也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來(lái)讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會(huì )是一片清涼呢？(學(xué)生交流)是呀！綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了哪一個(gè)詞寫(xiě)出了這個(gè)意思？（到處）
3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì )說(shuō)什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。
�。ㄔO計意圖：在語(yǔ)境中理解感悟詞語(yǔ)“到處”的意思；通過(guò)展開(kāi)想象進(jìn)行交流，提高學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達能力。）
�。ǘ┱l(shuí)再來(lái)交流，你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生讀秋天的太陽(yáng)）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛(ài)。
1．大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋(píng)果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個(gè)難讀的長(cháng)句子，誰(shuí)個(gè)能有好辦法來(lái)讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來(lái)試一試吧！
2.認識“邀請”，想一想落葉會(huì )邀請誰(shuí)來(lái)品嘗呢？（小鳥(niǎo)、小草）它會(huì )怎么邀請小鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)演一演？（學(xué)生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著(zhù)這份誠意，再讀一讀這段話(huà)。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀(guān)察這個(gè)“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過(guò)甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點(diǎn)心等）讓我們帶著(zhù)誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話(huà)。多么香甜的果子呀�。ㄔO計意圖：通過(guò)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“邀請”的意思，同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，提高孩子的朗讀水平。）
�。ㄈ┠氵�喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（冬天的太陽(yáng)）
1.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)？（給大家帶來(lái)溫暖）
2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著(zhù)大地，周?chē)教幰黄瑵嵃�，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，在這樣一個(gè)寒冷的冬天，大家來(lái)到外面時(shí)你會(huì )有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語(yǔ)，還有哪里也會(huì )凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過(guò)，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽(yáng)像什么？（火球）所以它會(huì )給大家帶來(lái)溫暖。
3.出示“溫暖”如何記住這兩個(gè)字？（太陽(yáng)暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個(gè)好方法。
4.瞧，這里又有一個(gè)長(cháng)句子，應該在哪里停頓一下？誰(shuí)來(lái)試一試？還有誰(shuí)也喜歡這段話(huà)？你再來(lái)讀（好溫暖呀）誰(shuí)再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀�。ㄎ叶几杏X(jué)到一絲絲熱意了）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步掌握識記生字的方法，讀好長(cháng)句子，進(jìn)而達到有感情朗讀課文的目的。）
�。ㄋ模┱l(shuí)喜歡春天的太陽(yáng)？為什么？（因為春天是個(gè)多彩的季節）
1.出示“春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”大家看，這個(gè)句子和以前有什么不一樣？（問(wèn)句）應該怎樣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的？其實(shí)這是個(gè)自問(wèn)自答的句式。原來(lái)同樣意思的句子我們可以變著(zhù)來(lái)寫(xiě)，這樣讀起來(lái)更有趣、更新鮮！2.出示“因為”你還會(huì )用這個(gè)詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔO計意圖：初步了解“自問(wèn)自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫(xiě)話(huà)做鋪墊。）
2.在春天里你都見(jiàn)過(guò)哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個(gè)多彩的季節。就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！齊讀
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）
四、升華情感，表達心愿。
1．小結：小畫(huà)家為四季畫(huà)了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。（板書(shū)：清涼）畫(huà)個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。（板書(shū)：香甜）畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。（板書(shū)：溫暖）畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。（板書(shū)：多彩）
2．你想不想畫(huà)太陽(yáng)？畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達什么心愿？我想畫(huà)個(gè)xx的太陽(yáng)，送給xx，希望xx。
小結：播放《種太陽(yáng)》歌曲，在我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著(zhù)我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實(shí)現，相信世界會(huì )變得更加美好。（設計意圖：剛匯報感悟了四個(gè)太陽(yáng)帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫(huà)家美好的心愿。設計這一環(huán)節，對前面的教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，尤其是把話(huà)說(shuō)完整這一訓練點(diǎn)。）
五、作業(yè)
師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽(yáng)，回家以后用你的水彩筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
四個(gè)太陽(yáng)教案15
一、教材分析：
人教版一年級下語(yǔ)文課文《四個(gè)太陽(yáng)》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng )造力的課文。課文作者通過(guò)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫(huà)太陽(yáng)的名為《我心中的太陽(yáng)》的教學(xué)內容。因此，經(jīng)過(guò)考慮，我們決定將語(yǔ)文和美術(shù)兩門(mén)學(xué)科整合：把語(yǔ)文的拓展訓練與美術(shù)的繪畫(huà)要求融合在一起，由語(yǔ)文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級的學(xué)生，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽(yáng)》在語(yǔ)文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學(xué)。在安排分工時(shí)，考慮采用兩位老師輪流呈現的形式安排，以語(yǔ)文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫(huà)表現心愿時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1. 體會(huì )作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達己的心愿
3. 運用線(xiàn)條形狀和顏色的變化熟練掌握畫(huà)太陽(yáng)的技巧。
三、課前準備：
課文情境畫(huà)面、心愿卡、多媒體課件、油畫(huà)棒、水彩筆、記號筆
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫(huà)情境
師1：小朋友們，上節課我們在課文中找到了四個(gè)不同的太陽(yáng)，今天，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，大家想不想把課文中的太陽(yáng)告訴給在座的老師��？
師1：今天，余老師特地為我們準備了四個(gè)太陽(yáng)，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開(kāi)四個(gè)太陽(yáng)。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽(yáng)會(huì )越漂亮。
�。ù藭r(shí)，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽(yáng)緩緩展開(kāi)懸掛在黑板上）
�。ǘ┱Z(yǔ)文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫(huà)太陽(yáng)
1.以顏色為視角描述心中的太陽(yáng)
師1：瞧：余老師為我們帶來(lái)的四個(gè)太陽(yáng)多漂亮��！說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)太陽(yáng)最大的不一樣在哪里？
學(xué)生回答：顏色。
師1：是��！不同顏色的太陽(yáng)代表不同的心愿！假如，你就是一個(gè)小畫(huà)家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會(huì )選擇什么顏色來(lái)畫(huà)心中的太陽(yáng)呢？
�。ㄕn件出示帶有各種顏色的調色盤(pán)）
學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺(jué)得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來(lái)表達自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽(yáng)
師1：我們再來(lái)瞧一瞧這個(gè)小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來(lái)。街上蜷縮著(zhù)一位可憐的小女孩，她的身上只穿著(zhù)單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是——
學(xué)生齊回答：賣(mài)火柴的小女孩
師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個(gè)神奇的小畫(huà)家，你能不能畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)幫助她？怎樣的太陽(yáng)最能幫助可憐的小女孩？
學(xué)生回答：想要畫(huà)一個(gè)紅通通的太陽(yáng)，溫暖賣(mài)火柴的小女孩；想要畫(huà)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫(huà)一個(gè) 的太陽(yáng)，送給 ，讓 。
3.以繪畫(huà)為途徑描述心中的太陽(yáng)
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉向師2對話(huà)：余老師，你知道嗎？我也有一個(gè)心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉向學(xué)生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學(xué)生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒(méi)有水
師1：這是一片黃沙漫漫的.沙漠，到處都是一望無(wú)垠的沙子，沒(méi)有水，更沒(méi)有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽(yáng)和數也數不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫(huà)一個(gè)藍色的太陽(yáng)，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽(yáng)呀，余老師，你能幫我實(shí)現這個(gè)愿望嗎？
師2：好��！我來(lái)試試看�。佬g(shù)老師在投影儀上用記號筆在設計好的心愿卡上勾勒太陽(yáng)的線(xiàn)條）我先畫(huà)一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，我把它的光芒畫(huà)成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛(ài)的小水滴，這樣太陽(yáng)的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫(huà)成藍色的，這樣，沙漠充滿(mǎn)了水，就會(huì )變成鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽(yáng)。從形狀，顏色和線(xiàn)條各個(gè)角度略加解釋。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由想象，填寫(xiě)心愿卡繪制太陽(yáng)
師1：每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽(yáng)，你心中的太陽(yáng)又是送給誰(shuí)送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽(yáng)大膽地說(shuō)出來(lái)吧。小組合作，互相訴說(shuō)心中的太陽(yáng)，并將自己心中的太陽(yáng)寫(xiě)在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫(xiě)心愿卡（此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開(kāi)始著(zhù)手畫(huà)太陽(yáng)。）
語(yǔ)文老師在旁指導填寫(xiě)，美術(shù)老師在旁指導繪畫(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流制作完的心愿卡
師1：請同學(xué)們來(lái)介紹一下自己心中的太陽(yáng)。
學(xué)生1：我畫(huà)了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)送給冬天，讓冬天變得溫暖
學(xué)生2：我畫(huà)了一個(gè)閃電的太陽(yáng)送給夏天，讓世界有電。
學(xué)生3：我畫(huà)了一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給小朋友，讓小朋友生活更快樂(lè )。
……
�。ㄎ澹⿲W(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。
五、反思：
1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習經(jīng)歷，是將課程內容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語(yǔ)文和美術(shù)的學(xué)科目標融合成大目標：使學(xué)生在審美品位，情感體驗和口語(yǔ)交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問(wèn)題：在《四個(gè)太陽(yáng)》協(xié)同課中，問(wèn)題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過(guò)一步步地引導，把學(xué)生從太陽(yáng)顏色的選擇到通過(guò)太陽(yáng)表達心愿的過(guò)程中，過(guò)多的把價(jià)值觀(guān)拔高到創(chuàng )造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學(xué)生對自己的心愿視而不見(jiàn)，囿于課文內容的局限，學(xué)生的理解和敘說(shuō)自然就無(wú)法海闊天空，充滿(mǎn)童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節的設計上，老師讓學(xué)生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時(shí)，加以啟發(fā)，引導和點(diǎn)撥，對于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現得不夠明顯。小班體現人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個(gè)性，在課堂中學(xué)會(huì )合作學(xué)會(huì )人際交往的基本方法。因此，大多數小班教學(xué)中都有意識地強調學(xué)生之間的合作學(xué)習。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作，并且在指導管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽(yáng)》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習。
4. 協(xié)同教學(xué)是團隊合作，團隊成員需要在教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流，尤其在教學(xué)過(guò)程中出現偶發(fā)事件時(shí)，這種溝通尤為重要�！端膫�(gè)太陽(yáng)》協(xié)同教學(xué)過(guò)程中，由于我們老師在平常缺少類(lèi)似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過(guò)程的合作時(shí)顯得生硬，語(yǔ)言協(xié)調過(guò)渡不自然，配合尚不夠默契。當教學(xué)過(guò)程中出現與預先設想不合拍時(shí)，也無(wú)法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見(jiàn)的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習的專(zhuān)業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。
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