《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文集錦5篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
活動(dòng) 交往 體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當模特太累了。（生笑）
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯，雖然女像沒(méi)有一句臺詞，但她蒙著(zhù)布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學(xué)習他們這種團結協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺(jué)得除了表現動(dòng)作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會(huì )更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧�。ㄉ恼疲�
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現得很棒，大家可以用你喜歡的'方式來(lái)體會(huì )這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有羅丹的想象力。
�。▽W(xué)生用各種形式體會(huì )，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細觀(guān)察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
生：忽然眼睛里閃著(zhù)異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿(mǎn)意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著(zhù)那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿(mǎn)意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認為這句話(huà)充分表現了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
�。ū娚h論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數題，一會(huì )兒撓腦袋，一會(huì )兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著(zhù)編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家應該學(xué)習他們這種做事認真的態(tài)度，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì )出現數學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？
生：（笑著(zhù)說(shuō)）對，有可能。
評析：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內容的組織，課堂教學(xué)的設計及學(xué)習活動(dòng)的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng )意地演，充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內容。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
第 一 課 時(shí)
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書(shū)課題：全神貫注)反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng )作中全神貫注的人，他就是法國著(zhù)名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用全神貫注說(shuō)一句話(huà)，來(lái)概括課文的主要內容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )近觀(guān)，尋找細微的毛病，一會(huì )遠觀(guān)，觀(guān)察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興）
表演朗讀，表現人物精神
1.充分自讀，畫(huà)出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著(zhù)演一演。
2.組內同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運用，延伸課外
1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的'書(shū)簽贈給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng )編名言書(shū)簽，并送給同學(xué)）
3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、課前準備：
1、學(xué)生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。
出示一段文字資料：
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。 快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？
2、再出示一段文字資料：
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們再來(lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我說(shuō)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
(為什么他會(huì )發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著(zhù)名的雕塑家的？??
�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的摯友——奧地利著(zhù)名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì )神??）
3、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？指名說(shuō)。
4、小結：你看，有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內容。
�。ㄈ┏踝x課文，感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）
你還有什么要問(wèn)的`嗎？
齊讀詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)學(xué)習第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？
起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì )到？
●只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)??
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì )到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì )到？
● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
這句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了， （時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認真。）帶著(zhù)你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉
你從哪些句子中體會(huì )到？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著(zhù)改著(zhù)，不知不覺(jué)地陶醉了，表現在文中的哪個(gè)句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
從這句話(huà)中，你體會(huì )出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著(zhù)，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著(zhù)，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對著(zhù)女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜
3、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì )到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？
你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
三、拓展訓練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著(zhù)被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話(huà)：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？
4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置：
☆1、選擇你認為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；
2、將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
板書(shū)設計：
全神貫注
激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會(huì )“全神貫注”的意思。
�。�、理清文章條理。
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)的方法。
�。�、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
�。�、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【訓練項目】
語(yǔ)言表達訓練。
【學(xué)習方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
�。�、按照閱讀提示研讀課文。
�。�、小組交流、討論。
�。�、大組匯報。
二、按照學(xué)習方法，進(jìn)行學(xué)習
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習情況
�。�、小組１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫(xiě)錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補充）
�。�、小組２：
理清課文脈絡(luò )：
參考答案：
�。ㄕn文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補充）
�。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報）
�。�、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內容：
�。ǔ鍪就队埃�
問(wèn)題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
�、钱�(huà)出表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。（曲線(xiàn)部分由老師補充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧�(huà)的意思：
根據問(wèn)題小組匯報。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱�(huà)句子略：
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。
在匯報這部分時(shí)，老師引導：
�、倌男┚渥邮敲鑼�(xiě)動(dòng)作的.，哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的？
�、谧髡呤窃鯓涌坍�(huà)人物全神貫注工作的樣子的？
�、嚷�。
四、根據我們所學(xué)的內容，請同學(xué)們自己設計板書(shū)，展示并評價(jià)。
五、語(yǔ)言表達訓練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì )。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習目標
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準備
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！獝�(ài)迪生
2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認為是杰作的.情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話(huà)，結合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
【《全神貫注》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集九篇11-26
《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集7篇12-16
實(shí)用的《全神貫注》的優(yōu)秀教案三篇09-10
全神貫注作文02-03