小學(xué)科學(xué)教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教案1
教材分析：
光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì )變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過(guò)對這些現象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見(jiàn)慣的現象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生喜歡觀(guān)察實(shí)驗現象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì )去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標：
1、了解光的折射現象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問(wèn)題
教學(xué)準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚(yú)和透明魚(yú)缸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
觀(guān)察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現象？
學(xué)生議論。
提出問(wèn)題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動(dòng)
1、觀(guān)察光的折射現象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的.眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問(wèn)：你看到什么現象，為什么？
根據你想象，畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗中錢(qián)幣發(fā)出的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)？
�、隰~(yú)兒變大
猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì )顯得大些還是顯得小些？
提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì )變小變瘦了哪？
根據你的想象，魚(yú)的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？
�、鄞髽�(shù)折了
大家看看窗外的大樹(shù)，看能找到“折”了的大樹(shù)嗎？
根據你的想象，大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)？
�、芰信e實(shí)例
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì )發(fā)生這樣的現象？
引導學(xué)生發(fā)現光線(xiàn)折射的規律。
2、提出問(wèn)題：
以上幾個(gè)觀(guān)察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線(xiàn)是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習小組討論、匯報。
4、小結：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀(guān)眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì )利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節目？
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了光的折射現象，并能用學(xué)到的知識解釋現實(shí)生活中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教案2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀(guān)察的現象。
教學(xué)準備：
課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)觀(guān)察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀(guān)察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn)：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，講的也好。觀(guān)看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？
生討論后任意例舉，當學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察生活，看來(lái)，我們人類(lèi)，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì )生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類(lèi)，動(dòng)物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？
植物怎樣喝水，教師引導學(xué)生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來(lái)討論人類(lèi)，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？
生：尿……
問(wèn)：動(dòng)物體內是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？
生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。
師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
a、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實(shí)，比如蘋(píng)果樹(shù)，水會(huì )不會(huì )到蘋(píng)果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會(huì )不會(huì )到其它的地方呢？
b、設計方案，實(shí)驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現吧。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現在請大家觀(guān)察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動(dòng)，讓生觀(guān)察
問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？
師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動(dòng)的.意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內，一部分會(huì )留在他們的身體內，一部分會(huì )排放到身體之外，為什么會(huì )這樣呢？這對于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類(lèi)、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運輸營(yíng)養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養運輸到全身各個(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學(xué)們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話(huà)，請大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現狀。
問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書(shū)，和家長(cháng)一起努力，節約用水。
你現在想對水說(shuō)些什么呢？
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材做能量轉化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗；會(huì )查閱資料；能?chē)L試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。
2．在做能量轉化小實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
觀(guān)察課文圖片，并請學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運動(dòng)？
二、猜想假設
學(xué)生根據圖片描述物體的運動(dòng)。分析能量的轉化過(guò)程，猜想假設原因。
三、制定方案
小組之間制定活動(dòng)方案。
四、實(shí)施探究
可以采取演講或解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并在此基礎上進(jìn)行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。
問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流
全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的資料。老師也可以在適當的時(shí)候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類(lèi)。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學(xué)生了解一些常見(jiàn)的`能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉化成了什么能？
問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界會(huì )出現什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉化的過(guò)程。
六、拓展創(chuàng )新
讓學(xué)生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過(guò)程。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，深刻的認識到：學(xué)生在做能量轉化小實(shí)驗活動(dòng)中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。
小學(xué)科學(xué)教案4
一、激趣導入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng )設情景,利用學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗導入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。
3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的'存在。（實(shí)驗材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結，引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設計一份研究方案吧！
3、師：試著(zhù)來(lái)執行你的設計方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫(xiě)在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗設計和結論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設計的實(shí)驗中，你觀(guān)察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實(shí)驗，將實(shí)驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你對自己的哪個(gè)發(fā)現最滿(mǎn)意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng )意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內進(jìn)行討論、交流。組內制定方案。
2、.實(shí)驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗方案，檢查實(shí)驗記錄單，打開(kāi)實(shí)驗材料（一），開(kāi)始有序實(shí)驗。
3、.各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀(guān)察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預測——實(shí)驗驗證——得出結論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗材料，設計科學(xué)的實(shí)驗方案來(lái)證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導學(xué)生把實(shí)驗方案設計周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和困難。
引導學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話(huà)中總結本節課知識與能力方面的進(jìn)步，評價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
畫(huà)、找食物鏈。
教學(xué)準備:
薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節課我們在薔薇花叢中發(fā)現了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的`卡片。
2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫(huà)出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊上用箭頭畫(huà)出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�2）認識生產(chǎn)者和消費者。
人們根據食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費者？薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？
5、寫(xiě)出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)
1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀(guān)察到了哪些動(dòng)植物？認識這些生物。
2、閱讀調查報告，看看他們畫(huà)出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。你能補畫(huà)上去嗎？學(xué)生在自己的書(shū)本上試著(zhù)畫(huà)出食物鏈。請一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫(huà)出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
出示其他的一組生態(tài)群落系統（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活著(zhù)許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫(huà)成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
當前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正著(zhù)力于相應的環(huán)境保護行動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解
教學(xué)重難點(diǎn)：
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、除了垃圾和水污染之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)其他一些環(huán)境問(wèn)題。目前，我們面臨著(zhù)哪些環(huán)境問(wèn)題？面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做？
二、關(guān)于大氣污染：
1、說(shuō)一說(shuō)當地的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)大氣污染狀況和原因的.內容，請學(xué)生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說(shuō)明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著(zhù)名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說(shuō)一說(shuō)，我自己能做些什么?
關(guān)于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會(huì )出現這樣的現象?
2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)白色污染的內容，談一談感想。
3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關(guān)于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書(shū)插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補充說(shuō)明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書(shū)，了解人類(lèi)活動(dòng)對這些動(dòng)植物生存的影響。
3、人類(lèi)現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個(gè)自然保護區的情況。
4、討論，人類(lèi)的活動(dòng)對環(huán)境起著(zhù)怎樣的影響?理解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書(shū)設計：
5、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)
環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂(lè )觀(guān)、積極地對待 。
現 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
小學(xué)科學(xué)教案7
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
課時(shí)安排：
1節課
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書(shū)：微小世界）
2、提問(wèn)：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問(wèn)：微小世界是什么樣的呢，人類(lèi)是怎么觀(guān)察到的？需要借助一些觀(guān)察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀(guān)察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節課我們來(lái)研究《放大鏡》（板書(shū)課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀(guān)察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰(shuí)能從放大鏡的構造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據用途不同，所以結構也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌�、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
�、谀�、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的'鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
五、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：……
小學(xué)科學(xué)教案8
過(guò)程與方法
● 能夠運用感官和工具，對紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究；
● 能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究；
● 能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
知識與技能
● 知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 意識到保護自然資源的重要性；
● 養成節約用紙的好習慣；
● 體驗與人合作的愉快。
教學(xué)過(guò)程設計
一、 初步確立什么是紙，了解紙的多樣性
1 談話(huà)： 同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺前面給大家做一下介紹？
2 學(xué)生介紹。
3 談話(huà)： 紙是人類(lèi)必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類(lèi)發(fā)明了紙，紙的用途越來(lái)越廣泛。當然，關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢？
4 學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。
5 學(xué)生交流。（教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、 分析研究紙的不同特點(diǎn)
1 提問(wèn)： 你們準備用什么方法進(jìn)行研究呢？
2 學(xué)生回答。（板書(shū)：觀(guān)察、實(shí)驗）
3 談話(huà)： 對，觀(guān)察與實(shí)驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實(shí)驗的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn)，你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準備怎樣研究呢？
4 學(xué)生討論、回答。
5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實(shí)驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并填好實(shí)驗記錄表。
6 學(xué)生實(shí)驗。
7 小組匯報、交流研究成果。
8 教師小結： 通過(guò)實(shí)驗，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因為紙的這些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。
三、 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內容
1 談話(huà)： 同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀(guān)察、實(shí)驗的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢(xún)就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的`網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢(xún)邊完成資料卡片。（板書(shū)：上網(wǎng)查詢(xún)資料）
2 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。
3 講述： 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4 學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時(shí)補充完善自己的資料卡。
【注意】（1）當學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育；（2） 當學(xué)生匯報到紙的用途時(shí)，進(jìn)行節約用紙教育，并指導學(xué)生做一項課后調查（見(jiàn)下表）;（3） 當學(xué)生交流到造紙時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導。
附： 課后調查表
一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況：
● 大約要使用多少本書(shū)？
● 大約要使用多少本練習本？
● 其他紙張的使用情況又怎樣？
● 如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？
● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況。
● 最后統計這些紙要消耗多少樹(shù)木？
5 教師小結：同學(xué)們，觀(guān)察、實(shí)驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢(xún)資料也是非常好的方法，它將成為人類(lèi)學(xué)習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠運用多種感官和方法認識材料。
2、能名對常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
�。ǘ┲R與技能：
1、認識一些常見(jiàn)的材料。
2、知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二、教學(xué)準備：
1、學(xué)生自備一些玩具。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1、檢查學(xué)生帶來(lái)的玩具。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的是什么玩具？
2、學(xué)生研究自己帶來(lái)的玩具是什么材料做成的。
�。�1）教師說(shuō)說(shuō)研究的要求。把各自帶來(lái)的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在p85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的.物品以及你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。
3、小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4、指導學(xué)生將自己發(fā)現的這些材料分類(lèi)，分類(lèi)的標準學(xué)生自定。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
小學(xué)科學(xué)教案10
一、創(chuàng )設情境、實(shí)驗引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請拿起來(lái)給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi)，否則燈泡會(huì )滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi)，燈泡仍然亮。
引導學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認為哪組裝置更方便？
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)
指明回答
請一學(xué)生到前面來(lái)，操作，其它同學(xué)觀(guān)察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創(chuàng )設了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開(kāi)始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了科學(xué)源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說(shuō)邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線(xiàn)的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來(lái)了很大的方便，大家以前用過(guò)嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì )了運用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應注意些什么呢？
三、總結經(jīng)驗、再接再勵，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因為我們關(guān)注了這一個(gè)個(gè)細節。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）讓更多的燈泡亮起來(lái)
師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗。
師：你能否利用畫(huà)圖的形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫(huà)的圖就叫電路圖，以后我們會(huì )經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的'電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開(kāi)始了。
四、交流匯報、總結提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫(huà)出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導線(xiàn)去掉一根，燈泡還會(huì )亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會(huì )出現這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。
小學(xué)科學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。
2、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生制作的各種樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師生談話(huà)導入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規則。
2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂(lè )器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。
(教師引導學(xué)生對展示的樂(lè )器進(jìn)行評價(jià)，并試著(zhù)提出改進(jìn)建議)
3、師生共同評出“創(chuàng )意獎”、“制作獎”。
三、拓展。
教師適時(shí)的引出噪聲的話(huà)題，并引導學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)
第二課時(shí)
一、舉辦演奏會(huì )、組間互評
◆模擬課堂
師：本節課我們通過(guò)演奏會(huì )的.形式，獨奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè )曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習，了解其他小組樂(lè )器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂(lè )器。
活動(dòng)要求：
1.演奏者要先展示自制的樂(lè )器，介紹樂(lè )器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。
2.觀(guān)眾要安靜地傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。
3.客觀(guān)地評價(jià)樂(lè )器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。
(學(xué)生參與演奏會(huì )的學(xué)習、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫(xiě)下面的評價(jià)表，根據其他小組的表現在不同數量的星星中填上顏色。)
評價(jià)內容
我們搜集了所需的全部資料 ☆☆☆☆☆
我們能預測實(shí)驗結果，并進(jìn)行了驗證 ☆☆☆☆☆
我們的樂(lè )器演奏效果還不錯 ☆☆☆☆☆
我們小組能密切合作 ☆☆☆☆☆
二、小組自評
◆模擬課堂
師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現得怎么樣?討論一下，客觀(guān)地給自己打分。
評價(jià)內容
樂(lè )器的外形美觀(guān) ☆☆☆☆☆
樂(lè )器的設計有創(chuàng )意 ☆☆☆☆☆
樂(lè )器演奏的聲音準確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆
小組成員在演奏時(shí)能做到團結、合作 ☆☆☆☆☆
三、改進(jìn)樂(lè )器
◆模擬課堂
師：經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個(gè)樂(lè )器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì )有什么新變化?請在“科學(xué)記錄本”上畫(huà)出結構圖。
小學(xué)科學(xué)教案12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水在一定條件下會(huì )變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。
2.形成細致、客觀(guān)地觀(guān)察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設計實(shí)驗證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備:學(xué)生活動(dòng)手冊。
小組準備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準備:班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：干凈的.抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級我們就觀(guān)察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢板書(shū)課題）。
二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）
[材料準備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們在生活中還遇到過(guò)哪些類(lèi)似現象。（學(xué)生舉例）
當學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著(zhù)的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀(guān)察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗方法參考
實(shí)驗要在前幾天完成實(shí)驗并記錄。
方法一:準備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗效果），觀(guān)察并記錄下實(shí)驗現象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀(guān)察現象。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設13分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現的不同現象，依據是什么?
小結：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預設：一是小水珠，二是水蒸氣
小結：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動(dòng)手冊。）
四、拓展（預設2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情，珍珠鳥(niǎo)*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的'動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著(zhù)絕對的安全感，對“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì )深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當的指導。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容，要表達什么思想感情？
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)目標
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀(guān)察物體能看到更多的細節。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
過(guò)程與方法
1、正確用放大鏡觀(guān)察物體。
2、比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確使用放大鏡觀(guān)察物體的細微部分
教學(xué)難點(diǎn)：
放大鏡是“凸”“透”鏡
教學(xué)準備：
放大鏡(每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點(diǎn))，平面鏡片。
教師演示：
不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結構等)。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題與猜想
1、導入：
師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來(lái)介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)介紹)。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)
(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大)
(2)放大鏡的`用途——我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
二、探究與實(shí)踐
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現!
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、拓展與創(chuàng )新
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說(shuō)說(shuō)它在生活中的應用。
2、學(xué)生嘗試利用放大鏡來(lái)放大物體。
四、小結
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì )制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過(guò)課題直接引入新課，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵，觀(guān)察結構，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養了學(xué)生觀(guān)察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì )、從而導入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）
2、提問(wèn)：
他們是怎樣工作的？（引導學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1、演示實(shí)驗：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2、談話(huà)：
剛才的實(shí)驗你看到什么？你有什么發(fā)現？
3、討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4、談話(huà)：
你想親自動(dòng)手驗證自己的'想法嗎？實(shí)驗完畢后，請你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5、學(xué)生分組實(shí)驗、觀(guān)察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。
�。�2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng )新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多，找一找，說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
【小學(xué)科學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教案11-23
（經(jīng)典）小學(xué)科學(xué)教案01-11
小學(xué)科學(xué)教案08-06
小學(xué)科學(xué)教案04-06
小學(xué)水的科學(xué)教案09-14
小學(xué)科學(xué)教案模板10-06
小學(xué)科學(xué)教案范文05-27