圓圓的西瓜教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的圓圓的西瓜教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
圓圓的西瓜教案1
設計背景
西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，果市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)各種品種的西瓜的身影。在合山市河里鄉有一種西瓜品種，無(wú)籽，水分非常多，且色澤鮮嫩，人稱(chēng)“河里瓜”，深受人們的喜愛(ài)。因此，為了讓幼兒感知西瓜的特征以及了解本土西瓜的文化，我選擇了西瓜作為教學(xué)內容，設計了這節課，引導幼兒在觀(guān)察和品嘗西瓜的過(guò)程中，發(fā)現“河里瓜”的優(yōu)點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、怎么畫(huà)西瓜等內容。
活動(dòng)目標
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過(guò)品嘗、比較，體驗河里西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn):
了解各種西瓜品種的特征，體驗本土西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)
引導幼兒如何畫(huà)西瓜。
活動(dòng)準備
1、外形各異的普通西瓜及河里西瓜若干。
2、餐巾、點(diǎn)心盤(pán)人手一份;刀、抹布各一。
3、繪畫(huà)紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、認識西瓜
1、教師出示外形各異的普通西瓜及河里西瓜若干，讓幼兒觀(guān)察。
(1)請各組幼兒觀(guān)察桌上的西瓜，教師觀(guān)察幼兒的表現并進(jìn)行適當引導。
(2)請幼兒表述各自的探索過(guò)程和結果。
教師小結:西瓜是圓圓的，瓜皮是有的是深綠色的，有的是淺綠色的。河里瓜還帶花紋，滑滑的、涼涼的、硬硬的;敲一敲會(huì )“砰砰”地響，推一推還會(huì )滾動(dòng)。
二、西瓜里面是什么樣子的?
(可讓幼兒猜測，以引起他們對觀(guān)察、探索西瓜內部特征的興趣。)
(1)教師:你們喜歡吃西瓜嗎?為什么?
(2)教師選一個(gè)普通的西瓜，一個(gè)河里瓜，分別切開(kāi)，讓幼兒認識。
(3)讓幼兒分別品嘗普通西瓜和河里瓜，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。
(4)根據幼兒的表述教師小結:西瓜水分很多，甜甜的，特別河里西瓜，它是無(wú)籽的，吃起來(lái)又方便又好吃，能解渴、祛暑，深受人們的喜愛(ài)，是合山著(zhù)名的本土水果之一。
三、畫(huà)西瓜
1、教師先示范如何畫(huà)西瓜，幼兒欣賞。
2、幼兒操作畫(huà)西瓜，教師適當指導。
3、幼兒相互交流作品。
教學(xué)反思
《西瓜》這節中班科學(xué)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，可在備課的過(guò)程中我發(fā)現要想上好這節課不是那么容易的。首先幼兒對西瓜并不陌生，在炎炎夏日經(jīng)�？梢猿缘�，但是那只是幼兒對西瓜的.表象理解，并沒(méi)有深入了解西瓜的特征及家鄉“河里瓜”的優(yōu)點(diǎn)。因此，在課前準備上我在教具上也花費一番功夫，特意到市場(chǎng)上去買(mǎi)了許多西瓜及“河里瓜”。在上課的過(guò)程中，我通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、品嘗、比較等方式，讓幼兒明白西瓜的總體特征及“河里瓜”的優(yōu)點(diǎn)。在給他們品嘗西瓜后，鼓勵他們用語(yǔ)言表述出西瓜的特征及味道，體驗本土西瓜的優(yōu)點(diǎn)。在說(shuō)說(shuō)普通西瓜和河里瓜的不同之處這個(gè)環(huán)節時(shí)，大部分幼兒都能說(shuō)出不同點(diǎn)來(lái)。在畫(huà)西瓜這個(gè)環(huán)節，我要求幼兒看著(zhù)西瓜實(shí)物來(lái)畫(huà)，多數幼兒繪畫(huà)水平達到了我的教學(xué)要求。這節課感到不足之處就是老師與孩子們之間的互動(dòng)少了些，氣氛不夠活躍。如果給我重新上這節課，我會(huì )加入一些小互動(dòng)、小游戲進(jìn)去，讓幼兒學(xué)習起來(lái)沒(méi)有那么枯燥。
圓圓的西瓜教案2
【活動(dòng)目標】
1.樂(lè )于探索相似圖形的異同，體驗其中的樂(lè )趣。
2.了解圓形和橢圓形的異同，并能正確區分圓形和橢圓形，善于發(fā)現生活中像圓形和橢圓形的物品。
3.知道圓形和橢圓形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
【活動(dòng)準備】
教師：PPT、圓形和橢圓形圖片各1張。
幼兒：每人1根毛根、圓形模板紙1張、圓形和橢圓形卡片人手1套、操作紙1份、彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，引出活動(dòng)主題
謎語(yǔ)：形狀有點(diǎn)怪，像圓不是圓，肚圓兩頭尖，樣子像雞蛋。
打一圖形：橢圓形。
二、認識橢圓形，觀(guān)察圓形和橢圓形的異同
1.出示PPT，請幼兒觀(guān)察橢圓形西瓜和圓形西瓜的不同。
2.教師出示與西瓜相對應的橢圓形和圓形的圖片，觀(guān)察橢圓形和圓形的異同。
提問(wèn)：圓形和橢圓形有什么相同與不同呢?
小結：相同點(diǎn)：圓形和橢圓形的邊緣都沒(méi)有棱角。
不同點(diǎn)：橢圓形比圓形長(cháng)一些、扁一些。
三、幼兒操作，由圓形變橢圓形，體驗兩種圖形的不同
請小朋友們每人拿一張圓形模板紙，選一根毛根，把毛根兩端交叉擰一下，然后把毛根撐開(kāi)，調整成圓形，和模板紙上的圓形的邊緣重疊。
現在請小朋友想想辦法，把圓形變成橢圓形。
提問(wèn)：用什么方法可以將圓形變成橢圓形呢?(拉一拉、壓一壓)
小結：通過(guò)這個(gè)方法，我們知道了橢圓形比圓形扁一些、長(cháng)一些。
3.討論：那橢圓形可以做輪子嗎?為什么?
引導幼兒比一比、滾一滾的方法，感受圓形和橢圓形的異同。
小結：雖然說(shuō)圓的物品能滾，比如圓形圖形、圓的`球、橢圓的橄欖球都能滾，但它們是立體物品，而作為平面圖形的橢圓形則不能滾動(dòng)了。
四、找找生活中的橢圓形
提問(wèn)：我們周?chē)心男〇|西像橢圓形?
小結：生活中有很多物品都很像橢圓形，如操場(chǎng)跑道、鼠標、橄欖球、哈蜜瓜、檸檬、雞蛋、土豆等。
五、幼兒通過(guò)操作紙，再次區分圓形和橢圓形的異同
請小朋友看看操作紙上都有什么圖形?請將里面的圓形(打對號)和橢圓形(劃橫線(xiàn))進(jìn)行分類(lèi)。
【活動(dòng)延伸】
教師將生活中像橢圓形、圓形的東西投放入益智區，讓孩子再次區分，并在記錄紙上記錄下來(lái)。
圓圓的西瓜教案3
活動(dòng)目標：
1、了解橢圓形的形狀特點(diǎn)和名稱(chēng)，并能區別圓形和橢圓形。
2、幼兒能夠主動(dòng)發(fā)現生活中橢圓形的物品。
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步認識橢圓形和圓形，能夠區分出圓形和橢圓形。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導幼兒如何比較和區分圓形和橢圓形。
活動(dòng)準備：
圓形，橢圓形卡片每人各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：小朋友們見(jiàn)過(guò)的西瓜都是什么形狀的？（大部分幼兒都會(huì )回答是圓形，少許幼兒能夠說(shuō)出見(jiàn)過(guò)橢圓形的西瓜）
2、圖片展示：讓幼兒觀(guān)察兩種形狀的西瓜圖片，引導幼兒初步感受圓形和橢圓形的異同。
3、操作體驗：讓幼兒分別用手觸摸自己面前的`圓形，橢圓形卡片，并用滾動(dòng)的方法區分圓形與橢圓形的不同。
讓幼兒討論體驗結果，并且進(jìn)行交流，之后教師提問(wèn)。
4、教師小結：橢圓形沒(méi)有邊，沒(méi)有角，扁扁的，橢圓形的物體不容易滾動(dòng)。
5、玩找圖形游戲
將一些帶有各種形狀的圖片混在一起，分成幾組，讓幼兒以游戲的形式從混亂的圖片中區分出圓形和橢圓形，看哪個(gè)幼兒區分的又快又準。
活動(dòng)延伸：
請幼兒用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出圓形和橢圓形的西瓜。
圓圓的西瓜教案4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習撕、貼圓形的西瓜和西瓜上紋路。
2、嘗試用一只手轉動(dòng)蠟光紙，一只手撕，變成圓形，撕出圓圓的西瓜。
3、將自己撕剩下的紙張放進(jìn)空簍子中。
活動(dòng)準備：
每組兩盤(pán)漿糊，兩塊抹布，幼兒用書(shū)人手一冊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引出西瓜。
�。�1）教師：圓圓又大大，像個(gè)大皮球，衣服綠油油，身體紅通通。西瓜是什么樣子的呢？
二、教師引導幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，欣賞范例。說(shuō)說(shuō)：西瓜的外形是怎樣的？西瓜里面的瓜瓤是什么顏色的呢？你知道這幅畫(huà)面上的西瓜是用什么方法做出來(lái)的？
三、教師示范撕西瓜的基本方法。教師邊講解邊示范撕西瓜的'方法，重點(diǎn)讓幼兒掌握撕圓形的方法。
四、幼兒撕貼：甜甜的西瓜。
教師鼓勵幼兒撕切開(kāi)的西瓜，在幼兒操作的過(guò)程中，教師注意要巡回指導，幫助幼兒掌握撕紙的方法。
五、評價(jià)活動(dòng)。
展示幼兒作品，讓大家相互欣賞，相互交流，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你最想吃誰(shuí)的西瓜？為什么？教師對幼兒制作的西瓜給予表?yè)P和肯定。
六、音樂(lè )游戲：大西瓜。
結合活動(dòng)在點(diǎn)點(diǎn)加工廠(chǎng)提供了撕紙材料，讓孩子撕貼西瓜，培養孩子對撕貼畫(huà)的興趣。
活動(dòng)反思：
今天的活動(dòng)《西瓜》首次嘗試沿記號進(jìn)行撕紙，撕出有規則的圓形（西瓜），活動(dòng)前我估計一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現孩子們困難重重，有的甚至手足無(wú)措。我仔細分析了原因：首先，這些孩子大多是獨生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培養，做任何事都是大人一手操辦的，導致這些這些孩子一遇到要動(dòng)手操作的活動(dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì )說(shuō)“老師，我不會(huì )”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調等能力，所以我想多練習就能提高他們這方面的發(fā)展。但是大部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節我創(chuàng )設了情景，讓幼兒以“我的大西瓜”來(lái)激發(fā)他們創(chuàng )作的欲望，而且我在示范時(shí)，語(yǔ)言用的比較有趣，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我反復強調并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能按照我的方法撕了：一只手的大拇指和食指按住圓形，另一只手的大拇指和食指沿著(zhù)外邊的記號撕，慢慢的移動(dòng)按住西瓜的大拇指和食指，雖然孩子們有著(zhù)的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗到了成功的快樂(lè )。
我想撕紙是一個(gè)反復練習、不斷提高的過(guò)程，以后要給予幼兒多練習撕的機會(huì )，讓他們在做做玩玩中體驗成功的快樂(lè )！
圓圓的西瓜教案5
【教材分析】
《撕紙畫(huà)：圓圓的大西瓜》是一種選用彩紙，通過(guò)手撕、裝飾的辦法而完成的畫(huà)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是手撕畫(huà)大西瓜的創(chuàng )作。而難點(diǎn)則放在撕圓形的西瓜。撕紙活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒的探索興趣。通過(guò)撕紙活動(dòng)的開(kāi)展，意在幫助幼兒在撕紙能力方面得到發(fā)展，激發(fā)幼兒對撕紙活動(dòng)的興趣，并對撕紙活動(dòng)形成初步的欣賞美、感受美、表現美的情感體驗，從而進(jìn)一步體驗撕紙活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，給幼兒一次美的熏陶，美的教育。
本次活動(dòng)《圓圓的大西瓜》符合幼兒年齡特征。對于小班幼兒而言，他們的小肌肉發(fā)育還不完全，手部的精細動(dòng)作還相對薄弱，動(dòng)手能力也較差，特別是在撕紙方面表現的尤其突出，他們對撕紙力度及外形不會(huì )把握，但這個(gè)年齡段的幼兒又比較喜歡撕撕貼貼。所以在《撕紙畫(huà)：圓圓的大西瓜》中，我在紙上打了一圈小孔，減少活動(dòng)的難度。通過(guò)鍛煉幼兒手指肌肉的協(xié)調性和靈活性，訓練手腦并用的能力，充分發(fā)揮幼兒各方面的能力。還可以使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心，同時(shí)也可以培養幼兒的觀(guān)察力，想象力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習撕圓形的西瓜和添畫(huà)西瓜上的紋路。
2、鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調性。
3、體驗撕紙活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
1、教具：西瓜實(shí)物，背景圖一張，音樂(lè )磁帶。
2、學(xué)具：西瓜操作紙若干、記號筆若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：手撕畫(huà)大西瓜的創(chuàng )作，能用撕貼和添畫(huà)的方式豐富畫(huà)面。
活動(dòng)難點(diǎn)：撕圓形的西瓜。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示西瓜，教師引導幼兒觀(guān)察西瓜
師：寶寶們，你們喜歡吃西瓜嗎？（出示西瓜）西瓜長(cháng)什么樣子的？
幼兒交流，教師小結。
�。弁ㄟ^(guò)提問(wèn)“西爪長(cháng)什么樣子？”喚起幼兒的已有經(jīng)驗，充分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)交流總結出西瓜的外形特征。］
二、探索斷點(diǎn)式撕西瓜的方法
1、教師示范撕西瓜的方法：
師：看，這里有一片西瓜地，西瓜地里有許多西瓜，誰(shuí)來(lái)找找看，西瓜在哪里？
�。ㄇ楣潉�(chuàng )設，引導幼兒自主探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣）
師：我們來(lái)看看，這個(gè)西瓜有什么特別的地方？（引導幼兒摸摸、說(shuō)說(shuō)）
師：怎樣把西瓜取下來(lái)呢？
幼兒交流，嘗試取西瓜。教師總結并示范。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的肢體和語(yǔ)言引導幼兒觀(guān)察，西瓜藏在紙里，需要撕下來(lái)。讓幼兒嘗試撕紙）
師：（一邊撕紙，一邊撕念兒歌）“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開(kāi)小口子，沿著(zhù)小孔慢慢撕�！薄八盒】椎臅r(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！�
�。墼谟變阂呀�(jīng)經(jīng)驗的基礎上，示范總結撕西瓜的方法］
2、幼兒嘗試斷點(diǎn)式撕西瓜
師：剛才老師是怎樣把西瓜取出來(lái)的？我們把小手拿出來(lái)邊念兒歌邊來(lái)學(xué)一學(xué)�！按竽锤�，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開(kāi)小口子，沿著(zhù)小孔慢慢撕�！薄八盒】椎臅r(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！保◣熞龑в變哼吥顑焊柽呑鰟�(dòng)作）［集體學(xué)習斷點(diǎn)式撕西瓜的技能］
師：誰(shuí)也想在西瓜地里摘一個(gè)西瓜？（幼兒嘗試斷點(diǎn)式撕西瓜）
師：我們其他小朋友一起幫她念一念兒歌，好不好？“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開(kāi)小口子，沿著(zhù)小孔慢慢撕�！薄八盒】椎臅r(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！保塾嗅槍π缘膫�(gè)別指導，］
師：又取出一個(gè)西瓜了，我們發(fā)現這個(gè)西瓜上面還少了點(diǎn)什么？（花紋）花紋是怎么樣的？（彎彎的）那你把花紋填上去吧。［引導幼兒添畫(huà)西瓜上的花紋］
師：那你把西瓜送到水果店去吧。
三、幼兒撕貼：圓圓的西瓜。
1、師：后面桌子上還有很多西瓜，我們把它取下來(lái)，放到水果店里去吧。
2、師：想一想西瓜是怎樣取下來(lái)的？（復習兒歌）取下來(lái)了以后，還要用記號筆給西瓜裝飾漂亮的花紋。撕下來(lái)的廢紙扔在垃圾筒里。［教師展示操作材料，提出作畫(huà)要求；鼓勵幼兒運用畫(huà)筆把西瓜的花紋也畫(huà)出來(lái)］
3、幼兒撕貼，教師巡回指導。
了解幼兒撕紙的情況，幫助能力弱的幼兒，指導幼兒撕出圓形。
�。�1）提醒幼兒先撕開(kāi)一個(gè)小口子，再沿著(zhù)小孔慢慢撕；
�。�2）提醒幼兒注意衛生，把撕下來(lái)的廢紙扔在垃圾筒；
�。�3）取完西瓜后，把西瓜放到水果店里去。
四、評價(jià)活動(dòng)：展示幼兒作品，讓大家相互欣賞。
請幼兒說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪只西瓜？為什么？
�。弁ㄟ^(guò)相互評價(jià)欣賞，深深的體會(huì )到成功的快樂(lè )和活動(dòng)的樂(lè )趣。］
五、延伸活動(dòng)：品嘗大西瓜
師：我們一起來(lái)嘗一嘗大西瓜吧，想想看，西瓜切開(kāi)了，又可以這么撕呢？
�。蹫橛變旱暮罄m撕紙活動(dòng)做鋪墊。鼓勵幼兒繼續探索］
【活動(dòng)反思】
1、活動(dòng)中我是否關(guān)注了兒童？是怎樣關(guān)注兒童的？自己在活動(dòng)中有效觀(guān)察、判斷的實(shí)例（最少一例）
活動(dòng)中我關(guān)注了兒童。比如：在開(kāi)頭導入喚起已有經(jīng)驗時(shí)，我關(guān)注到了每個(gè)舉手的寶寶，予以他們發(fā)言的機會(huì )并且適時(shí)做出回應，幫助幼兒歸類(lèi)總結。
2、活動(dòng)中的技能難點(diǎn)幼兒的掌握情況如何？我怎樣嘗試讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、發(fā)現等方法進(jìn)行自主學(xué)習。
活動(dòng)難點(diǎn)：撕圓形的西瓜。
如何解決：
通過(guò)出示西瓜實(shí)物，直觀(guān)形象的讓幼兒了解西瓜的外形，結合幼兒的講訴和老師的總結，豐富幼兒的.經(jīng)驗。通過(guò)瓜地的圖畫(huà)，以及尋找西瓜，創(chuàng )設活動(dòng)情節，進(jìn)一步引起幼兒的興趣，找到西瓜后發(fā)現西瓜藏在一張紙里，怎么把西瓜取下來(lái)？讓幼兒自主探索，引出撕紙畫(huà)。通過(guò)老師的示范和個(gè)別幼兒的指導，集體學(xué)習等環(huán)節，加上兒歌輔助幼兒撕紙。幼兒掌握斷點(diǎn)撕紙技能時(shí)，教師進(jìn)一步引導幼兒給西瓜添畫(huà)。在每個(gè)示范指導過(guò)程中，也非常注重細節，比如撕下來(lái)的紙放垃圾桶等，每個(gè)環(huán)節的循序漸進(jìn)，解決本節課的難點(diǎn)。
3、在幼兒的座位安排上，是否考慮到用強弱組合的方式促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習。
考慮到了幼兒的座位安排，是以“動(dòng)靜結合”的方式，不容易安靜的幼兒和安靜的幼兒坐在一起。而操作的時(shí)候，我并沒(méi)有局限幼兒的選擇，讓幼兒自主選取地方進(jìn)行操作。
4、幼兒創(chuàng )作過(guò)程中，我是否實(shí)施了分層指導，（各個(gè)層次一個(gè)實(shí)例）
在過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別能力弱的孩子，并沒(méi)有完全理解“歸類(lèi)”。因此，在操過(guò)程中，我引導性得提問(wèn)：大樹(shù)怎么到馬路上去了？汽車(chē)還能開(kāi)嗎？以此類(lèi)問(wèn)題來(lái)提醒幼兒，操作過(guò)程中要動(dòng)小腦筋進(jìn)行歸類(lèi)。而能力強的幼兒，我鼓勵他們盡量拿起畫(huà)筆，將自己和好朋友邀請到馬路上來(lái)，我以榜樣作用的方法告訴幼兒：瞧，某某小朋友把自己畫(huà)到馬路上去了！真棒！你們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！在聽(tīng)到這樣的表?yè)P之后，很多幼兒都大膽嘗試，效果很好。
5、在幼兒的作品及行為評價(jià)時(shí)，我是否做到了多視角、多通道評價(jià)。
在幼兒操作過(guò)程中，除了根據以往對孩子經(jīng)驗的判斷，我還根據活動(dòng)中孩子實(shí)際出現的情況，及時(shí)進(jìn)行有效指導，比如幼兒撕紙比較著(zhù)急，我就用兒歌來(lái)提醒幫組他。同上提醒他慢一點(diǎn)。還有幼兒想畫(huà)但不敢畫(huà)，因此我選擇激勵的方式，西瓜還要穿上漂亮的衣服呢！
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