《要是你在野外迷了路》的教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》的教案，歡迎大家分享。
《要是你在野外迷了路》的教案1
一、教學(xué)目標
知識技能：
· 會(huì )寫(xiě)“幫、助、導”等10個(gè)生字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
· 通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
· 通過(guò)兩兩交流、小組合作等方式，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
· 通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
· 在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
· 在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
第二課時(shí)
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1.復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？
2. 揭示課題
我們一起成功地闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（要是你在野外迷了路。）
3.板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1.整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找得又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？
2. 挑戰一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？
�。�1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？
�。�2）生讀第二小節。
�。�3）理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴我？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節吧！
過(guò)渡：幫我找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2.挑戰二：完成表格（課件出示）
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
�、偕x文。
�、谝雇淼谋睒O星像什么？引出“盞”。
�、壅J讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
�、芤雇淼腵北極星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
�、菡Z(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向
�、� 生讀文
�、趯W(xué)習反義詞“稀”和“稠”。
�、劭磮D辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書(shū)。）
�、軉l(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
�、葜笇Ю首x，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
�、偕x文。
�、谝龑W(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
�、蹖�(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
�、苌x解疑后的第五小節。
�。�3）回顧自學(xué)情況。（出示表格）
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3.總結全文
�。�1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
三、拓展延伸：
1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.我們還可以用這些事物來(lái)辨別方向。
�。ㄌO(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3.根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
《要是你在野外迷了路》的教案2
（一）教學(xué)內容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
（二）教學(xué)目標
知識技能：
1、會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
5、在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教學(xué)策略
1、任務(wù)驅動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認方向？”這一線(xiàn)索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達成教學(xué)目標。
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
（四）學(xué)習者特征分析
1、 本節課的'教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；
2、學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
（五） 教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋(píng)果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
（六）活動(dòng)過(guò)程設計與分析
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
設計意圖：美麗迷人的畫(huà)面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調，調動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng )設的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用創(chuàng )設情境的方法，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習奠定了基礎。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
過(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2、挑戰二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀(guān)察什么
怎樣辨認
中午
太陽(yáng)
太陽(yáng)在南方，樹(shù)上的影子指著(zhù)北方。
北極星
大樹(shù)
積雪
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設計意圖：這一環(huán)節利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習的目標任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學(xué)生學(xué)習的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報交流中創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
設計意圖：此環(huán)節的設計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體資源的作用，通過(guò)美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì )文本，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內化成自己的內心情感體驗，為創(chuàng )作表達做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛(ài)和探索，實(shí)現情感目標的完成。
四、布置作業(yè)
《要是你在野外迷了路》的教案3
教學(xué)目標：
1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠”。
2 通過(guò)學(xué)習，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補充詞語(yǔ)。
3 有感情的朗讀課文。
4 會(huì )說(shuō)、會(huì )用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng )設的情境中，根據所學(xué)的知識識別方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）�。ǎ┲遥ǎ�
2．指名讀第1節。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習第2小節。
1、今天，我們也來(lái)當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包�！皽蕚�，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著(zhù)（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向導）什么叫向導？為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的`忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學(xué)習第３小節。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第４小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫助，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請同學(xué)扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》的教案4
教學(xué)目標
1、認識“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“指、針”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“野外、大自然”等14個(gè)詞語(yǔ)。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3、能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
4、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，發(fā)現大自然的奧秘，做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)
運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，做生活的有心人�?/p>
教學(xué)策略
1、識字寫(xiě)字
�。�1）識字。運用學(xué)過(guò)的方法識記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機鞏固。如：聯(lián)系熟字識記；擴詞識記；結合語(yǔ)境隨文識字；結合字義識記；找反義詞識字；結合圖片理解字義識記。
�。�2）寫(xiě)字。本課要寫(xiě)9個(gè)字，引導學(xué)生分類(lèi)整體觀(guān)察。
2、朗讀指導
朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，體現出這種天然指南針是如何指點(diǎn)方向的.。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時(shí)要表現出童心童趣。
3、理解運用
教學(xué)時(shí)，可以用“天然的指南針”統領(lǐng)對全文的理解。本課關(guān)于事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)較多，“指南針、北極星”等詞可以借助圖片或聯(lián)系生活來(lái)理解，“慌張、辨認”等詞可以結合近義詞來(lái)理解，在此過(guò)程中豐富詞語(yǔ)積累。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )境激趣，導入課題
1、故事引入。
一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林里的樹(shù)越來(lái)越密，漸漸地，他們找不到集合的地點(diǎn)了……他們迷路了，大家非常著(zhù)急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流）
2、導入課題：今天，我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，它告訴人們如何利用自然景物來(lái)辨別方向。（板書(shū)課題）
【設計意圖】創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
板塊二初讀課文，了解內容
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）借助拼音，認讀生字，讀準字音，讀通課文。
�。�2）標出小節序號，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）你會(huì )讀嗎？
課件出示：
慌張辨別忠實(shí)向導一盞燈永遠亂闖碰上稠密稀少溝渠積雪
�、偻阑プx，相互正音。
�、谡l(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，并正音）
�、廴帻R讀。
�。�2）認識指南針。
�、偈裁词恰爸改厢槨�？正音。（課件出示圖片）
�、谥笇�(shū)寫(xiě)“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。
�、凼裁词恰疤烊坏闹改厢槨�？（課件出示圖片）
�、芾斫狻疤烊弧保褐傅氖亲匀恍纬傻�，不是人工制造的。
�、菡n文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生交流。
課件出示：
太陽(yáng)北極星大樹(shù)積雪
【設計意圖】識字讀文是理解課文內容的前提，讓學(xué)生在自主合作中探究識字，提高識字效率，并從整體上把握課文。
板塊三提問(wèn)設疑，小組研讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會(huì )，想想你從文中讀懂了什么，又有哪些不明白的地方。
2、學(xué)生小組內交流自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題并相互討論。
3、想一想，怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？
4、小組合作，試填表格。（課件出示表格）
5、小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�1）小組匯報交流。
�。�2）教師相機指導。
6、小結：這節課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？
【設計意圖】小組合作的學(xué)習方式培養了學(xué)生的自學(xué)能力，采用填表方式檢查自學(xué)效果，簡(jiǎn)潔明了。引導學(xué)生自讀自悟，發(fā)現問(wèn)題，在自主合作、探究中學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的成功與快樂(lè )。
《要是你在野外迷了路》的教案5
《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向同學(xué)介紹了大自然中許多細微的、能協(xié)助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)同學(xué)對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，同學(xué)可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給同學(xué)，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充沛給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。
學(xué)習目標
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些區分方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1、同學(xué)們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)區分方向呢？
2、同學(xué)們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習嗎？
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音，整體感悟。
2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3、找合作伙伴，把課文讀通順。
4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價(jià)。
三、識記生字
1、默讀全文，畫(huà)出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
2、自主識字，全班交流識字方法。（及時(shí)褒揚好的識記方法，鼓勵同學(xué)用喜歡的.方法識記。）
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，擴詞。
4、找反義詞：南──（）稠──（）快──（）
5、指導“針”的書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀感悟
1、通讀全文，總體掌握：
�、胚呑x邊想，課文講了幾種天然的指南針。
�、仆瑢W(xué)回報，教師板書(shū)：
�、偬�(yáng)
�、诒槐睒O星
�、鄞髽�(shù)
�、苎�
2、小組合作，交流探究：
�、鸥餍〗M任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進(jìn)行演示。
�、菩〗M選代表匯報。
�、窍嗷ベ|(zhì)疑、釋疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、倮脠D片，引導直觀(guān)理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。
�、诼�(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小組練讀，進(jìn)行小組間競賽。
五、總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為俺們區分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認真觀(guān)察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區分方向的知識，下節課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區分方向的知識進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識字，積累運用
“俺會(huì )讀”：
野外溝渠向導忠實(shí)指點(diǎn)分辨區分永遠
高掛天然大自然北斗星指南針
“俺能行”：
別：特別、分別、別處
指：指揮、手指、指南針
方：方向、地方、千方百計
導：導師、導航倡議
積：積極、積存、日積月累
忠：忠實(shí)、效忠、忠言逆耳
慌：慌忙、驚慌、慌張
三、指導寫(xiě)字
1、認讀生字，自主分析。
2、交流寫(xiě)字要領(lǐng)，教師相機指導。
3、重點(diǎn)指導：
�、� “禾”作偏旁時(shí)的變化。
�、瓢鍟�(shū)示范“盞”、“慌”。
4、同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
四、背誦課文
《要是你在野外迷了路》的教案6
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習20課《要是你在野外迷了路》。(板書(shū) )上一節課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)記得多?誰(shuí)愿意接受挑戰?
出示生字詞(指名讀、男女讀、開(kāi)火車(chē)讀)
師：同學(xué)們的記性真好，全都記住了!相信在這一節課中會(huì )表現得更出色。
(生舉手，讀第3節。)
師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)清。誰(shuí)能再告訴我一遍。(生讀。)
師：我這么害怕，你應用什么語(yǔ)氣來(lái)安慰我，并給我指明方向?
(生大聲、肯定地讀。)
師：我聽(tīng)明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?
(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)
師：哪位小向導能邊指著(zhù)北極星邊告訴我?
生邊指邊背者說(shuō)。
師：這位小向導真不錯，他沒(méi)有看書(shū)，背著(zhù)告訴我。他已經(jīng)把知識裝進(jìn)頭腦里了，誰(shuí)還能?
(生踴躍舉手)
師：愿意給我指路的小向導都站起來(lái)一齊告訴我，好嗎?
(全體學(xué)生都站起來(lái)，邊表演邊背誦)
大樹(shù)
1、師：小向導告訴過(guò)我，迷路時(shí)找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著(zhù)蒙蒙細雨，沒(méi)有星星也沒(méi)有太陽(yáng)，這可怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
(生高高舉手。)
生：(學(xué)著(zhù)蒼老的聲音)孩子，別著(zhù)急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：是不是所有的大樹(shù)都這樣呢?我再找一棵大樹(shù)問(wèn)問(wèn)。
(指幾名同學(xué)回答。)
師：大樹(shù)，大樹(shù)，我還想問(wèn)問(wèn)為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?
生：因為朝南的一面被陽(yáng)光照射的時(shí)間多，所以長(cháng)得茂盛。北面受陽(yáng)光照射少，所以枝葉稀少。
師：謝謝你們，有了大樹(shù)的指點(diǎn)，我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們，讓我們一起讀第4節，用你們的聲音，你的語(yǔ)氣來(lái)表現大樹(shù)助人為樂(lè )的品質(zhì)。
積雪
1、師小結：在野外，大樹(shù)給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節。
2、生：讀第五小節。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽(yáng)光強，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀(guān)察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生說(shuō)結果)
生：(觀(guān)察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽(yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著(zhù)了，太陽(yáng)光照不到。
師：這小節中，誰(shuí)給迷路的人指引方向了?
生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。
師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?
師：誰(shuí)來(lái)改一改這一小節。
雪特別怕太陽(yáng)，
山坡上的積雪會(huì )給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨南方和北方。
師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀(guān)察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的細心人吧!(生讀)
二、學(xué)習新課
1、 師：在上一節課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè )謩e是什么?
生：太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星、積雪(生說(shuō)時(shí)，老師板書(shū)。)
2、精讀課文，合作學(xué)習
師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的?大家自由地讀2—5小節，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來(lái)交流交流?好嗎?
生：自由朗讀課文，匯報。
太陽(yáng)
1、指名讀(挑戰讀)
師：讀了這一小節，你讀懂了什么?(太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)的是北方)找2個(gè)人說(shuō)
師：那向導是什么意思呢?
生(1)向導就是給我們指點(diǎn)迷津的人。
生(2)向導就是給我們指示方向或帶路的人。
師：你知道得真多!那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)忠實(shí)是什么意思呢?
生：老實(shí)
生：不欺騙人
師：課文中寫(xiě)了忠實(shí)的向導，還可以說(shuō)忠實(shí)的什么?(孩子、朋友、仆人)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真多!
師：誰(shuí)能告訴老師課文中為什么把太陽(yáng)比作忠實(shí)的向導呢? 中午太陽(yáng)在南邊，那么早上太陽(yáng)在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽(yáng)在——( )(出示：夕陽(yáng)西下)這種規律不會(huì )變的。所以說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導。
師：現在老師就是一個(gè)迷路的小朋友，誰(shuí)愿意當太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導來(lái)幫幫我呀?
生：小朋友別著(zhù)急，我來(lái)幫幫你。中午的時(shí)候，我在天空的南邊，地上的`樹(shù)影正指著(zhù)的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。
師：謝謝你太陽(yáng)公公。有你這個(gè)向導，我一定能找到回家的路。
接下來(lái)，誰(shuí)還愿意當太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導讀讀這小節。
北極星
1、師：誰(shuí)喜歡北極星這個(gè)“指南針”?找同學(xué)來(lái)讀。
師：請你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?
生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。
2、師：同學(xué)們，我現在就是迷路的孩子，你們來(lái)當小向導，為我指路好嗎?(好)
準備好。迷路的孩子來(lái)了。(師邊表演邊說(shuō))
這是什么地方呀?我怎么找不到來(lái)的路了，天這么黑，星星都出來(lái)了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!
師：同學(xué)們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補充：邊出示課件邊說(shuō)那些東西是怎樣辨認方向的。
�、� 樹(shù)的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。
�、� 樹(shù)上的蘋(píng)果 紅的一面是南方，青的一面是北方。
�、� 巖石 干燥的一面是南方，長(cháng)著(zhù)青苔的是北方。
師：今天跟大家讀詩(shī)歌讀得真高興，老師也詩(shī)興大發(fā)，我也根據大家找的資料即興作詩(shī)一首：
要是你在野外迷了路，
千萬(wàn)別慌張。
樹(shù)樁上的年輪會(huì )幫忙，
年輪疏的一面是南，
年輪密的一面是北。
生：老師，我也能編。
師：好，想編的都可以試著(zhù)編編，編不出來(lái)的也沒(méi)有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
師：你們可真是大詩(shī)人，大作家，大文豪，沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫(xiě)進(jìn)日記中。
拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時(shí)的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么做?(學(xué)生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話(huà)、給爸爸媽媽打電話(huà)…)
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多!相信我們走到哪也不會(huì )迷路了是吧!
三、總結：
這節課，老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學(xué)會(huì )細細觀(guān)察，多多思考，做生活中的有心人�？梢钥纯础妒f(wàn)個(gè)為什么》《中國少年兒童百科全書(shū)》等書(shū)籍，來(lái)增長(cháng)我們的見(jiàn)識。從而豐富的我們知識。
板書(shū)設計： 20 要是你在野外迷了路
太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
細細觀(guān)察 多多去想
《要是你在野外迷了路》的教案7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們能想辦法幫助
他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書(shū)課題。）
二、初讀自學(xué)課文，認讀生字，了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。出示課件，學(xué)習字詞。
�。�1）我會(huì )讀，正音并組詞。
�。�2）我會(huì )組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩(shī)歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰(shuí)能讀讀第一段？
2、.你們看見(jiàn)過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹 )
3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說(shuō)說(shuō)。
4、你們再聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的`是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話(huà)介紹太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實(shí)”，因為太陽(yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。 拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的（）
7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學(xué)接著(zhù)介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學(xué)生回答
10、那化的慢的那一邊是——學(xué)生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問(wèn)你介紹的是哪顆星星��？生回答�？墒�，我們很多小朋友不認識北極星��？
13、沒(méi)關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習第29課。等學(xué)完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹(shù)這個(gè)天然的指南針。
15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
《要是你在野外迷了路》的教案8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周?chē)氖挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、第二至第五自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生知道天然指南針指的是什么，在什么時(shí)間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。
2、課文中涉及自然知識是教學(xué)的難點(diǎn)。如“天然的指南針”“忠實(shí)的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。
【教學(xué)準備】
1、指南針。
2、課件：天然的指南針(樹(shù)影、北斗星、樹(shù)葉稠稀、積雪)。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
師(出示畫(huà)面)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天的天氣里，李老師帶著(zhù)班里學(xué)生出去郊游，小明因為在游玩時(shí)不聽(tīng)從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著(zhù)急，這時(shí)他想起了一首小詩(shī)，利用這首小詩(shī)的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩(shī)嗎?這就是我們要學(xué)的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧!
二、初讀課文，整體感知
師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀(guān)察，多多去想)。下節課我們再來(lái)交流，把你們知道的都記下來(lái)貼到學(xué)習園地里，下課。
【課后反思】
在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)文中采用多種方法讓學(xué)生識記生字并學(xué)會(huì )運用。我先引導學(xué)生學(xué)習第二小節，然后放手進(jìn)行小組合作學(xué)習第三～五小節。學(xué)會(huì )辨別方向的知識，對學(xué)會(huì )文中幾種辨別方向的'方法的同時(shí)，培養學(xué)生留心周?chē)挛�，從小�?shù)上良好的科學(xué)意識，掌握在田字格中正確的寫(xiě)字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)南北分辨出東西方向，在教學(xué)中，鼓勵性的語(yǔ)言針對性不夠強。
《要是你在野外迷了路》的教案9
課前透視
這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學(xué)目標
1．會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，
對話(huà)平臺
初讀
1、 自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
選讀
1、交流初讀的.體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）
寫(xiě)字：
1． 出示我會(huì )寫(xiě)的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
讀背
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、 展示朗讀，嘗試背誦。
3、 組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
《要是你在野外迷了路》的教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習生字。
教學(xué)準備：
生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，
二、初讀
1、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
2、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
三、積累生詞識字。
1、默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、聯(lián)系實(shí)際識字。
出示要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字：
1. 出示“我會(huì )寫(xiě)”的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
插圖和指南針等相關(guān)用具，學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
二、研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
1、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
四、拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
五、伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
稠：多而密。在本課指樹(shù)的枝葉很多。
渠：人工開(kāi)的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點(diǎn)較遠的地方。
慌張：心里不沉著(zhù)，動(dòng)作忙亂。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
忠實(shí)：忠誠可靠。
相關(guān)鏈接：
野外辨別方向的方法
1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的`一邊長(cháng)得較快，所以南面的年輪長(cháng)得疏而松，北面則密而堅。
2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔：當我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽(yáng)光照射。但此法準確率極低。
4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(cháng)。但此法準確率極低。
5、立竿見(jiàn)影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約15分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線(xiàn)，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(cháng)，測出的方向就越準。
6、南十字星：在北緯23°30′以南地區，夜間有時(shí)可見(jiàn)南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a兩星聯(lián)機長(cháng)度的四倍半處（無(wú)星）為正南方向。
7、從月亮的圓缺、觀(guān)察的時(shí)間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來(lái)判別大概的方向。
8、地物特征：
房屋：一般門(mén)向南開(kāi)，我國北方尤其如此：
廟宇：通常也是向南開(kāi)門(mén)，尤其廟宇群中的主體建筑；
突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長(cháng)低矮的苔蘚植物。
板書(shū)設計：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
《要是你在野外迷了路》的教案11
這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習中激發(fā)對大自然的探索欲望。
學(xué)情分析
現在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)建議
本課采用學(xué)生自主學(xué)習、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會(huì )大自然的奧秘與情趣，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，發(fā)現科學(xué)知識。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)四種天然指南針是怎樣辨別方向的。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。
2．通過(guò)兩兩交流、小組合作等形式，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到協(xié)作學(xué)習的樂(lè )趣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的精神。
2．激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解野外辨別方向的方法。
難點(diǎn)
1．理解文中介紹的幾種野外辨別方向的方法的科學(xué)原理。
2．激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
教學(xué)準備
教師：指南針，多媒體課件，生字詞卡片。
學(xué)生：預習生字新詞。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞。
難點(diǎn)
朗讀課文，初步了解課文內容。
三、導入新課
同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？如果我們去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)辨別方向呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。(板書(shū)課題，齊讀課題)
四、學(xué)習生字新詞
1．師：請同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。(學(xué)生朗讀課文)
2．師：同學(xué)們都讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下通過(guò)讀課文，你都知道了些什么？(指名回答)
3．全班齊讀課文。
4．檢查自學(xué)情況。
師：同學(xué)們讀得真不錯，詩(shī)歌里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎？那讓老師來(lái)考考大家吧！
(1)出示生字：
慌辨忠實(shí)導盞永闖碰稠稀渠積
同學(xué)們認識它們嗎？自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)好，誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下？注意，老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)字好嗎？(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好��？我相信其他同學(xué)一定也這么棒，咱們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”讀吧！(“開(kāi)火車(chē)”讀)
(2)出示生詞：
野外大自然天然幫助指點(diǎn)北方
北極星路燈永遠黑夜陰雨天幫忙
南方特別積雪需要
師：同學(xué)們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名讀，及時(shí)糾正發(fā)音)嗯，看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯的，現在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)
(3)識記生字。
師：同學(xué)們都真聰明，記得這么好！那你是用什么方法記住它們的呢？(學(xué)生回答)
(4)讀一讀，記一記。
�、俪鍪驹~語(yǔ)。
慌張——驚慌分辨——辨別
忠實(shí)——忠誠向導——導游
永遠——永久
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的區別。
�、弁阑プx。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”的內容。引導學(xué)生觀(guān)察生字字形、結構等方面的特點(diǎn)。
(1)上下結構：幫、導。
(2)左右結構：指、針、助、碰、特、積。
(3)獨體字：永。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
3．放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
導：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要寫(xiě)穩，托住上部，豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊。這樣寫(xiě)才好看。
積：禾字旁的上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
4．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，師生評議，評選優(yōu)秀作業(yè)。
六、初讀課文，了解課文內容
1．齊讀課文，交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和同桌交流交流。
2．選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。
3．讀后把你讀明白的內容講給同桌聽(tīng)，并概括你的體會(huì )，把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
七、梳理板書(shū)
要是你在野外迷了路
指針幫助導
永碰特積
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的'幾種方法。
2．探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。
3．培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識，引導學(xué)生體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的幾種方法。
難點(diǎn)
探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。
三、復習導入
1．利用生字詞卡片，指讀字詞。
2．分節朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
四、合作探究
1．整體感知。
讓我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的小詩(shī)。請與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找得又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字、不拖音。
(生讀文——同桌交流——個(gè)別匯報——相機貼圖)
這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？
2．挑戰一：幫小女孩找方向。(課件出示小女孩迷路圖)
(1)圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請哪種天然指南針辨認方向呢？(指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”)
(2)生讀第二節。
(3)理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
(4)太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這一節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩。
(5)你們真棒！成功地幫小女孩找到了方向，大家的心里一定很高興，那我們就高興地讀讀這一節吧！
過(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二，你們還有膽量挑戰嗎？
3．挑戰二：完成表格。(課件出示)
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候觀(guān)察什么怎樣辨認
中午太陽(yáng)太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影指著(zhù)北方。
北極星
枝葉
積雪
我們知道中午時(shí)太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影指著(zhù)北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候，怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在表格中。填得又對又快的小組，老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
(1)小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
(2)學(xué)生匯報自學(xué)成果。
匯報一：北極星能在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
�、偕x第三節。
�、谝雇淼谋睒O星像什么？(指路燈)
�、垡雇頃r(shí)，北極星這盞指路燈在哪里呢？(課件出示夜晚星空圖)這七顆星像什么？叫什么？(北斗七星)它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？
�、苷Z(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三節。(男女生比賽讀)
匯報二：大樹(shù)能在陰雨天幫我們辨認方向。(出示陰雨天情境圖)
�、偕x第四節。
�、趯W(xué)習反義詞“稀”和“稠”。
�、劭磮D辨認哪邊“稀”，哪邊“稠”，哪邊是“南”，哪邊是“北”。
�、軉l(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看完這節后能提出什么問(wèn)題嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一面是南方”？誰(shuí)會(huì )補充下半句？(指名說(shuō))
�、葜笇Ю首x，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪能在冬天幫我們辨認方向。
�、偕x第五節。
�、谝龑W(xué)生自己質(zhì)疑。
教師引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？(小組討論，指名答)
五、拓展延伸
1．聰明的孩子們，你們還知道大自然中有哪些天然的指南針嗎？(生自由交流)
2．出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。
(課件出示。如：樹(shù)樁、大雁、向日葵等。)
六、教師總結
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
七、梳理板書(shū)
要是你在野外迷了路
太陽(yáng)樹(shù)影
北極星北方
大樹(shù)枝葉稠南稀北
積雪化得快北
化得慢南
八、教學(xué)感悟
在講解課文中寫(xiě)了哪幾種“天然的指南針”這一重點(diǎn)時(shí)，我運用以下教學(xué)方法：
1．運用創(chuàng )設情境的方法，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學(xué)模式，也為下面學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習奠定了基礎。
2．利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習的任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速理解其他三種天然指南針的用法。凸顯了學(xué)生學(xué)習的主體性，提高了自學(xué)能力。在匯報交流中，我還創(chuàng )設問(wèn)題情境，觸動(dòng)孩子的內心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
《要是你在野外迷了路》的教案12
教學(xué)目標
�、睍�(huì )認“針”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
5、有感情朗讀課文××××××××××。
6、學(xué)習××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
如何運用天然指南針辨別方向。
教學(xué)難點(diǎn)
理解天然指南針為什么能幫助人們辨別方向。
教具準備
生字卡片，北斗七星圖片、樹(shù)干年輪圖片、樹(shù)冠圖等。
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解文中介紹了幾種辨別方向的方法。
2、自由讀課文，畫(huà)出文中生字詞，并多讀幾遍
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，當你在城市迷了路。
你會(huì )怎么辦？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么辦呢？今天， 我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？讓我們在課文中找答案吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、聽(tīng)讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了什么？天然指南針指的是什么？
2、自讀課文
要求讀準字音，畫(huà)出生詞及其他不理解的詞話(huà)，小組內交流。
a、詞語(yǔ)積累：
迷路：弄不清方向，走錯了道路。
野外：離人們居住點(diǎn)較遠的地方。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人為制造.
b、說(shuō)一說(shuō)你是如何記住這些生字的？
三、細讀課文，了解內容。
1、指名分節讀課文，并正音。隨機識字。
2、先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
3、課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
4、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
6、課文是怎么寫(xiě)的？從中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
四、課堂總結：
這節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，了解了幾種辨別方向的方法，人們是怎樣利用它們來(lái)辨別方向的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3.老師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
4、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（ ）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（ ）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著(zhù)（ ）方。
�。�3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的`一面是（ ）方，樹(shù)葉稀的一面是（ ）方。
2、復習檢查 讀下面的詞語(yǔ)
慌張 指南針 向導 積雪
稠密 一盞燈 碰到
二、研讀課文。
1、自由讀第一，五節課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說(shuō)說(shuō)這幾小節在寫(xiě)法上有什么相同的地方，都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識別方向。）
5、合作討論
小組內交流總結出辨別方向的方法，并完成下表：
什么時(shí)候 觀(guān)察什么 怎樣辨別
白天、中午 太陽(yáng) 太陽(yáng)在南面
樹(shù)影指北方
黑夜、晚上 北極星 永遠高掛北方
陰雨天 大樹(shù)枝葉 稠——面是南
稀——面是北
下雪天 積雪 化得快是南
化得慢是北
6、感情朗讀
三、實(shí)踐天地
1、課文內容填空
大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個(gè)忠實(shí)的向導；（ ），（ ）是盞指路燈；（ ）也會(huì )來(lái)幫忙；（ ）會(huì )給你指點(diǎn)方向。
2、寫(xiě)反義詞
稀——（ ）
四、感悟全文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你都掌握了哪些辨別方向的方法，今后在野外迷了路，你該怎么辦？
五、總結全文，拓展練習
1、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。
2. 仿照2～5節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
3. 總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
4. 拓展練習
a.引導：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著(zhù)用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。（作業(yè)本題）
《要是你在野外迷了路》的教案13
一、復習導入：
出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
�。ㄒ唬�、分析第一自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
3、聯(lián)系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？
�。ā爸改厢槨痹赣么裴樦瞥傻哪苤甘灸媳狈较虻囊环N儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。）
4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì )告訴你準確的方向。
5、指導朗讀第1小節。
�。ǘ�、自學(xué)、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？
2、匯報討論結果，全班交流。
�。�1）、太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
�。�3）、利用大樹(shù)辨別方向。
思考：大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
�。�4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時(shí)，積雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
�。ㄈ�、指導學(xué)習第6小節：
1、齊讀第6小節
2、思考：人們是怎樣發(fā)現天然的指南針的'？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現
小結：說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，當你迷失方向的時(shí)候，就會(huì )找到辨別方向的方法。
�。ㄋ模�、有感情地朗讀全文，背誦課文
《要是你在野外迷了路》的教案14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認四個(gè)生字，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀(guān)察周?chē)挛锇l(fā)現科學(xué)知識的意識，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，看這是什么？（指南針），對了，誰(shuí)知道指南針是用來(lái)干什么的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學(xué)習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰(shuí)嗎？
二、初讀課文識字
1、趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音��！
2、自由讀讀得那么認真，誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？
問(wèn)：誰(shuí)能回答剛才提出的問(wèn)題（生匯報，師板書(shū)）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰(shuí)讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)都要仔細聽(tīng)，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。
問(wèn)：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個(gè)音，哪句話(huà)。
4、看來(lái)同學(xué)們讀得認真，聽(tīng)的'仔細，表現這么好，我給你們請來(lái)了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個(gè)就讀哪一個(gè)，加點(diǎn)的字是本課要求會(huì )認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）
盞：文中說(shuō)誰(shuí)是盞指路燈（課件），讀讀這句話(huà)，想想把什么比作指路燈，這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)呢？
5、你們可真行，這么知的時(shí)候里不但認識了這么多字，還會(huì )用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？
三、細讀、理解內容
1、（學(xué)生自由讀第1小節）指名說(shuō)你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會(huì )慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來(lái)辨別方向呢，請同學(xué)們默讀課文25小節，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)想把這部分內容讀給大家聽(tīng)。（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
�。�1）介紹指名讀（出示投影）誰(shuí)想扮演這個(gè)忠實(shí)的向導太陽(yáng)，再讀讀這個(gè)小節，其他同學(xué)看屏幕。
�。�2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會(huì )在黑夜里亂闖。
�。�3）問(wèn)：要是碰上了陰雨天，太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀
�。ㄖθ~稠的是指哪面）？
�。�4）還有一種辨別方向的方法呢？
問(wèn)：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽(yáng)，所以化得快。
過(guò)渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個(gè)小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子里吧�。ㄖ�4個(gè)同學(xué)讀）
3、老師知道你們也是樂(lè )于觀(guān)察，愿意探索大自然秘密的同學(xué)，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫(xiě)的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著(zhù)這段話(huà)告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )進(jìn)行匯報。
5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個(gè)小節告訴我們生齊讀。
四、總結
是��！大自然是一本讀不完的書(shū)它需要我們多觀(guān)察，勤思考，才會(huì )發(fā)現更多的奧秘。
《要是你在野外迷了路》的教案15
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”寫(xiě)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習理解第1—4節。
2、能正確朗讀課文1—4節。
3、學(xué)習第一至第四節中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習第一節。
�、�、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？
�、�、結合課文教學(xué)生字“慌、確”。
�、�、指導朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習第二節。
�、�、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？教學(xué)：忠、導、影]
�、�、課文中的.兩個(gè)“它”指什么？
�、�、理解“向導”，“忠實(shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導。教學(xué)生字。
�、�、朗讀這一段。
3、學(xué)習第三節。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
�、�、課文中的“它”又指什么？
�、�、指導朗讀。
4、學(xué)習第四節。
�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、�、學(xué)習生字“碰”、“陰”、“稀”。
�、�、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀1—4節中出現的生字。
2、齊讀1—4節。
五、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學(xué)習其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè )直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習第五節。
1、讀后問(wèn)：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀(guān)察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀(guān)察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請學(xué)生多看課外書(shū)，多觀(guān)察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報課外閱讀、觀(guān)察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業(yè)。
1、指導用“千萬(wàn)”，“永遠”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè )矫娴臅?shū)籍。
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
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