《觸摸春天》教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《觸摸春天》教案，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案1
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生深入體會(huì )文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書(shū)“春天”：
你的眼前浮現出怎么樣的場(chǎng)面?
師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號，它是充滿(mǎn)生命的語(yǔ)言，當你讀著(zhù)語(yǔ)言，眼前出現一組組畫(huà)面，你就懂了。
2、板書(shū)：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡(jiǎn)單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽(yáng)光
3、通過(guò)預習，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書(shū))，看見(jiàn)他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書(shū))
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛(ài)生命，熱愛(ài)春天，讓我們試著(zhù)走進(jìn)他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，讀懂內容
再讀課文，聯(lián)系課文內容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內容說(shuō)話(huà)�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)
奇跡：
�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、� 為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
�、� 有什么感受?
(學(xué)生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對春天的熱愛(ài))(安靜是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的女孩。)
�、� 指導學(xué)生流暢地讀讀。
奇跡
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 自由讀讀這個(gè)句子。
�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的`聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導著(zhù)安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱(chēng)表達出安靜心中的這份驚訝──
(我發(fā)現，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì )飛的小動(dòng)物，她還長(cháng)著(zhù)一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你看見(jiàn)了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱(chēng)描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見(jiàn)你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……你的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。
�、� 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。......述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
�、� 引讀這段話(huà)⑩
師：原來(lái)，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì )再黑暗!──(學(xué)生讀)
師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢(mèng)想，只要有夢(mèng)想，只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，就一定可以飛翔!
五、總結收獲，升華情感
1、學(xué)習最后一自然段：
師繼續引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
(適時(shí)播放相應圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2、按照課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
【板書(shū)設計】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書(shū))
多姿多彩 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教案2
【學(xué)習目標】
1、認識“圖、梨”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“波、浪”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋天的喜愛(ài)，能背誦課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課前學(xué)生自畫(huà)的秋天的圖畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、師：上節課我們學(xué)習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
(直觀(guān)感知：播放秋天音樂(lè )風(fēng)光片。)
2、引導回顧、表達：
欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么?
3、總結學(xué)生感想，導入：
�、� 秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的?
(出示課題并朗讀。)
�、� 猜字謎識“圖”字：
一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2、開(kāi)火車(chē)，一人讀一句，注意正音。
3、各人畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽(tīng)，請小組成員評價(jià)。
4、朗讀展示：
選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
5、師引讀課文，感知全篇：
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹(shù)……蘋(píng)果……稻�！吡骸l(shuí)使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課后練習中的四句話(huà)，要讀出感情：
選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。挑戰讀，看誰(shuí)讀得美�？蓚�(gè)人讀，也可集體讀，不斷挑戰已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。
三、識字教學(xué)
1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。
2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點(diǎn)是讀準音，記住形。
4、采用自由問(wèn)答方式交流識字經(jīng)驗。
5、總結識字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：
梨樹(shù)是木，燈籠有竹。
波浪是水，高粱為米。
燃燒要火，勤勞靠力。
四、玩字卡游戲
1、師隨意說(shuō)字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。
3、抽字讀句：
小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。
五、課后活動(dòng)
1、剛才我們看的、讀的都是別人的.作品，課后我們自己動(dòng)手，創(chuàng )作一幅秋天的圖畫(huà)，再給圖畫(huà)配上一句優(yōu)美的話(huà)或一首優(yōu)美的小詩(shī)，準備搞一個(gè)歌頌秋天的詩(shī)畫(huà)展。
2、自由組合，贊美秋天：
�、� 畫(huà)畫(huà)組：
畫(huà)秋天。
�、� 寫(xiě)作組：
寫(xiě)秋天。
�、� 表演組：
演秋天。
�、� 歌唱組：
唱秋天。
第二課時(shí)
一、激情導入，再讀課文
1、同學(xué)們，我們隨著(zhù)樂(lè )曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫(huà)再次展現在我們眼前!
配樂(lè )，師引讀：
教師領(lǐng)──“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，學(xué)生跟──“山野就是……”。
教師領(lǐng)──“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看，藍天上的大雁……”。
2、配樂(lè )，全班齊讀：
課件分別演示出下列畫(huà)面：
梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。
3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。
4、開(kāi)火車(chē)，一人背一句，熟練者獎一個(gè)秋天的禮物。
(梨、蘋(píng)果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、復習詞語(yǔ)
1、看畫(huà)面(課件演示)找相應詞卡，并讓小老師帶大家讀：
圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、計時(shí)搶讀。
3、和同桌一起，看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)，并將詞語(yǔ)卡片準確地擺在相應的地方。
三、指導寫(xiě)字
1、字形分析、范寫(xiě)：
波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結構，左窄右寬。
“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;
“作”字右邊注意上面一橫長(cháng)，下面兩橫稍短。
字、蘋(píng)：上下結構，上短下長(cháng)。
麗：上面是一長(cháng)橫，不是兩個(gè)短橫。
勞：要與“旁”區分字形，可這樣記：
用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。
2、學(xué)生先書(shū)空，再描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫(xiě)字展示、評價(jià)。
四、拓展活動(dòng)
1、合作交流：
學(xué)生拿出各自創(chuàng )作的秋天的詩(shī)歌和圖畫(huà)，小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。
第三課時(shí)
1、組織一次秋天的詩(shī)歌(故事)演講會(huì )，交流自己對秋天的認識和感受。
2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物�？筛鶕约旱挠^(guān)察和想像畫(huà)秋天，也可以用落葉做書(shū)簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)“豐”字……
《觸摸春天》教案3
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀(guān)察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引出學(xué)習目標
1．理解觸摸
師在黑板上寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問(wèn)：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2．引入課題
師：今天咱們要學(xué)習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書(shū)：春天
生齊讀課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習目標
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
是根據學(xué)生發(fā)言揭示目標：同學(xué)們很會(huì )思考，提得問(wèn)題都很有價(jià)值。我們學(xué)習這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰(shuí)觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1．讀一篇文章，我們是通過(guò)文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導）
2．檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準確：
濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性
撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線(xiàn) 飛翔 概念 權利
繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3．指導書(shū)寫(xiě)
師指導書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4．讀課文，感知大意
師：字詞的問(wèn)題解決了，我們要理解文章的內容就會(huì )容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰(shuí)觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
�。�2）學(xué)生匯報。
5．引導學(xué)生初步體會(huì )文章的內涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細細的讀課文，用心去體會(huì )體會(huì )。
�。�1）生讀課文，然后匯報。
�。�2）根據學(xué)生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來(lái)這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發(fā)現。
三、布置課外作業(yè)
1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。
2．搜集了解其他殘疾人的故事。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ㄒ唬┱勆铙w驗
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì )生活一小時(shí)，感受如何呢？誰(shuí)愿意來(lái)跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗。
�。ǘ┻^(guò)渡引入
師：我們在自己最熟悉的家里蒙著(zhù)眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過(guò)渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細細地讀課文，用“——”勾畫(huà)出相關(guān)句子并用心體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生細讀課文，勾畫(huà)句子。
�。ǘ┤嘟涣�，體會(huì )。
1．“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
�。�1）指名讀，評價(jià)。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛(ài)的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無(wú)法看到，你想安靜的心情會(huì )怎樣？（引導學(xué)生體會(huì )，雖然會(huì )有點(diǎn)遺憾，可仍然很開(kāi)心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌唱。）
�。�1）抓住“流連”體會(huì )安靜熱愛(ài)生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開(kāi)）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導體會(huì )：安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天；并板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�3）指導朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她仍然那樣樂(lè )觀(guān)，那樣熱愛(ài)生活，所以在春光中仍然是那么快樂(lè )，那么開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)讀出安靜的開(kāi)心？
指名讀，齊讀。
2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X(jué)得很意外？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
師：請同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？
齊讀句子。
3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
�。�1）學(xué)生讀句子，談體會(huì )。（體會(huì )神奇的靈性）
師：哪一個(gè)詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其準確吧）
�。�2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。
4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導過(guò)渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
�。�2）結合句子理解。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著(zhù)眼睛的`蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3）拓展加深理解。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì )吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹(shù)的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感受到小鳥(niǎo)在謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )的顫動(dòng)。）
�。�4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛(ài)生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng )造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結：這對于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗，帶著(zhù)這種體驗我們一起讀這句話(huà)。（生齊讀）
�。�6）在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評價(jià)：好一個(gè)珍愛(ài)生命的女孩，好一個(gè)純潔無(wú)私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！
師：你們走進(jìn)了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說(shuō)的正式文中所寫(xiě)的“飛翔的概念”��！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
�。ㄒ唬w會(huì )內涵。
師：請同學(xué)們看書(shū)上的插圖，畫(huà)面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰(shuí)都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著(zhù)，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
�。ǘ┩卣寡由�，升華情感。
1．出示海倫·凱勒圖片，相機介紹。
2．學(xué)生補充自己所了解得這樣的人。
3．出示殘疾人創(chuàng )造輝煌的圖片。
4．師小結：是��！每個(gè)人都有生活的權利，是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導學(xué)生齊讀——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
�。ㄒ唬┱J真讀課后的閱讀鏈接，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)下自己的感受。
�。ǘ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的名言。
�。ㄈ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的故事，并準備辦一張板報。
五、板書(shū)設計
觸摸春天
樂(lè )觀(guān) 堅強
創(chuàng )造繽紛世界
熱愛(ài)生活
《觸摸春天》教案4
【設計理念】
�。�、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗，感受到讀書(shū)的樂(lè )趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯同學(xué)個(gè)性的張揚，生命力活力的釋放，強調同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作著(zhù)對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小女孩恬靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、激趣導入
同學(xué)觀(guān)察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使同學(xué)感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自同學(xué)字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無(wú)不滲透著(zhù)對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學(xué)的實(shí)際情況，這一環(huán)節的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書(shū)，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：
�、� 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會(huì )它為什么是一個(gè)奇跡。
�、� 與組內同學(xué)交流自身的看法。
�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導同學(xué)深入理解：
�。ǜ鶕瑢W(xué)的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，協(xié)助理解）
�、� “她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、� 同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì )恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。
�、� 同學(xué)自主發(fā)現體會(huì )句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、� “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )“這真是一個(gè)奇跡”。
�、� 引導體會(huì )什么是“神奇的靈性”。
�、� 同學(xué)自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導同學(xué)調動(dòng)自身已有的知識經(jīng)驗區域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，出現自身對文本的理解與認知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì )的環(huán)節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的'方法，逐步進(jìn)入恬靜的內心世界。同時(shí)理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對生活無(wú)限熱愛(ài)的體現。本環(huán)節通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充沛調動(dòng)了同學(xué)參與考慮的積極性，一起進(jìn)入文章的情境。
�、� 拓展想象，自主表達：
想象并交流：恬靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方，這會(huì )是一個(gè)怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒(méi)有邊境的，讓同學(xué)展開(kāi)合理的想象更能協(xié)助理解課文內容，體會(huì )“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實(shí)心靈就是恬靜的眼睛，同時(shí)讓同學(xué)自身在讀中感悟體會(huì )。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
�。�、自由讀喜歡的段落。
�。�、配樂(lè )朗讀。
�。�、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養語(yǔ)感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
設計意圖：培養同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學(xué)具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案5
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設計理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合思考練習題重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫(xiě)生字。
三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì )課文的1、2小節。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。
2．觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結：他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè )，卻能跟隨音樂(lè )的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè )，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學(xué)習《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說(shuō)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
�。ㄒ唬┳プ∑孥E，理解課文的3、4小節。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng )造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng )造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì )，反復引讀沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，練讀極其準確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標點(diǎn)。練習朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè )）
3、過(guò)度：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲姑娘抓住了，她憑著(zhù)什么創(chuàng )造了奇跡？
�。�1）出示：睜著(zhù)眼睛的`花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
�。�2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）
�。�3）出示凱倫的話(huà)一句話(huà)幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
�。�4）聯(lián)系課文的第二小節，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）
�。�5）小結：正是她對生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng )造了奇跡。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？會(huì )觸摸到什么？你會(huì )說(shuō)些什么，心情怎么樣？
根據學(xué)生的回答，相機點(diǎn)出驚訝，小結：是的，這一切對這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來(lái)到了（ ）。
�。ǘ┳ジ袆�(dòng)學(xué)習課文的5、6小節。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著(zhù)。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內心世界里可能裝著(zhù)什么呢？）
3、小結：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿(mǎn)了陽(yáng)光，對生活仍然充滿(mǎn)向往，她的內心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節，質(zhì)疑：這小節中你有什么疑問(wèn)嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會(huì )張望的基礎上體會(huì )飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線(xiàn)，但是她的心靈卻跟著(zhù)飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè )，人生的美好。）
6、帶著(zhù)你的體會(huì )，一起走進(jìn)盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。
指名讀評議，師范讀評議，齊讀。
7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書(shū)：熱愛(ài)生命。
[圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。圍繞安靜創(chuàng )造了哪些奇跡作者為什么感動(dòng)這兩個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、深化主題，升華情感。
1、看著(zhù)眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂(lè )，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
5、小結：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng )造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習、生活的人，我們就更應該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
《觸摸春天》教案6
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并引導總結體會(huì )句子的方法，培養理解語(yǔ)言的能力，并引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入
1歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?
(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內容。
1概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的.引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。
我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
《觸摸春天》教案7
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第一課時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2.由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
3.指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
品評人物，深化認識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì )）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。（教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的.板報。
B 案
第一課時(shí)
談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書(shū)課題）
檢查預習，認讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線(xiàn)
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
細讀課文，感悟文本
1.細讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋
1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
研讀語(yǔ)句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會(huì )句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫(xiě)極為細致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
《觸摸春天》教案8
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話(huà)得站在這里轉兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時(shí)的感受怎樣?
二、回顧故事情節
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫(huà)面?看到了嗎?你看到什么?
(板書(shū)：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))
三、體會(huì )奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著(zhù)她，你最想對她說(shuō)什么呢?
2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書(shū)：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái)，想想為什么?
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內心
1、睜著(zhù)眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的'那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著(zhù)整天流連嗎?)
3、引讀：
是呀，安靜懷著(zhù)對春天的憧憬，懷著(zhù)對春天的那份愛(ài)，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿(mǎn)了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。)
4、今天，她終于體驗到了，練習：
她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的內心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)，練習：
我深深地感動(dòng)著(zhù)，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著(zhù)腳，身子朝前靠?(急切)
�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀?
�、� 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
�、� 教師的話(huà)：
誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著(zhù)名的作家，海倫說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng )造了奇跡。
1、看，這是《千手觀(guān)音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?
5、是呀，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng )造，就會(huì )有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng )造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng )造幸福)
一、創(chuàng )設情境恰到好處
徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親身體驗作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標提倡：語(yǔ)文學(xué)習要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗及經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結合點(diǎn)。這個(gè)結合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內心世界�！蔽业膬刃氖澜缡�。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(cháng)語(yǔ)言有機地結合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著(zhù)，啊�！薄八趶埻裁�?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話(huà)得站在這里轉兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿２次，大家做監督。（給學(xué)生蒙上眼睛）告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。
怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！游戲呢結束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時(shí)的感受怎樣？
二、回顧故事情節
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進(jìn)盲童──安靜的故事。
�。�、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫(huà)面？看到了嗎？你看到什么？
�。ò鍟�(shū)：穿梭、攏住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏�。�
�。�、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎？（自由說(shuō)、指名說(shuō)）
三、體會(huì )奇跡
�。�、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著(zhù)她，你最想對她說(shuō)什么呢？
�。�、是呀，這真是個(gè)奇跡�。ò鍟�(shū)：奇跡）
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇��？把它找出來(lái)，想想為什么？
�。�、朗讀，多么神奇的一幕��！想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎？
�。愕睦首x，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。）
四、感悟安靜內心
�。�、睜著(zhù)眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？
�。�、安靜，你一個(gè)雙目失明的'女孩，為什么還要在花間流連呢？
�。▽W(xué)生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著(zhù)整天流連嗎？）
�。�、引讀：
是呀，安靜懷著(zhù)對春天的憧憬，懷著(zhù)對春天的那份愛(ài)，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿(mǎn)了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。）
�。�、今天，她終于體驗到了，練習：
她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的內心世界________。
�。�、我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)，練習：
我深深地感動(dòng)著(zhù)，心潮澎湃：啊，_________________。
�。�、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著(zhù)腳，身子朝前靠？（急切）
�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀？
�、� 是呀，她多么想看到一切��！朗讀：（來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再張望一次。）(安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎？望到了什么？
�、� 教師的話(huà)：
誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？
這讓我想起著(zhù)名的作家，海倫說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng )造了奇跡。
�。�、看，這是《千手觀(guān)音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾。
�。�、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……
�。�、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢？
�。�、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎？
�。�、是呀，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng )造，就會(huì )有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng )造自己的幸福生活吧！(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng )造幸福)
【點(diǎn)評】
一、創(chuàng )設情境恰到好處
徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親身體驗作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標提倡：語(yǔ)文學(xué)習要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗及經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結合點(diǎn)。這個(gè)結合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內心世界�！蔽业膬刃氖澜缡�。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(cháng)語(yǔ)言有機地結合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著(zhù)，啊�！薄八趶埻裁�？張望到了什么？”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案10
一、設計理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并引導總結體會(huì )句子的方法，培養理解語(yǔ)言的能力，并引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準備
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
（二）導入
1 歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))（板書(shū)春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美��！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書(shū)觸摸）
2齊讀課題
（三）整體感知，回顧課文內容。
1概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡�。ò鍟�(shū)奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
（四）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)（板書(shū)奇跡內容）
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì )到什么？
預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）
預設（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么？
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的'身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜（教師配樂(lè )范讀），體會(huì )安靜的內心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）
預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧！
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！
六、板書(shū)設計
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
《觸摸春天》教案11
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
一、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后，相機板書(shū):
故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內心中的'春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么?--奇跡!
(板書(shū):奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話(huà)。根據學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng )造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè )觀(guān)、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著(zhù)眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導下)
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結:安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
《觸摸春天》教案12
教學(xué)目標：
1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)”,整體感知課文內容。
2、通過(guò)讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。
3、運用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;
運用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童安靜神奇的靈性。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書(shū)“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現了什么景象？
再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說(shuō)課文主要講了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入。誰(shuí)觸摸春天?板書(shū):安靜。怎樣觸摸春天?板書(shū):用心。
(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。
3、下面老師再請同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽(tīng)的同學(xué)請用筆標出不理解的生字詞語(yǔ)。
4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯的多音字:悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀課文,感悟佳句
1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的句子找出來(lái),并劃一劃。
2、安靜是怎樣觸摸春天的?
交流:
(1)、“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、僮x一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天？
�、谠僮x一讀句子，你從中體會(huì )到了什么？（她的觸覺(jué)很敏銳，對這些花很熟悉。）
�、蹫槭裁磿�(huì )對這些花很熟悉呢?
“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
�、堋傲鬟B”什么意思？“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(cháng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛(ài)春天。
�、葜该x第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ):我覺(jué)得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?
(2)、“安靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮x讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺(jué)。
�、谡堄镁谷粊�(lái)說(shuō)句子。
�、凵衿娴撵`性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來(lái)自于小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)。
�、苓@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì )到呢？（臉上充滿(mǎn)了驚訝。）
�、菟@訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）
小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?
四、小結
師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著(zhù)她從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
對于這句話(huà)的理解,我們下堂課再一起探討。
課后反思：
閱讀是一種被引導的創(chuàng )造。課堂中教師沒(méi)有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性化的反應，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現，建構意義，甚至創(chuàng )造意義。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )了閱讀。
《觸摸春天》教案13
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習概括課文的主要內容。
3．找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
4．在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì )盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)，觸摸課題
1．揭題《觸摸春天》齊讀
2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，請同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容
3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、品讀課文，觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱(chēng)呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3．找詞語(yǔ)悟“奇”（奇跡、竟然、睜著(zhù)眼睛、悄然合攏）
4．學(xué)習課文的'第2、3小節，體會(huì )安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來(lái)解釋?zhuān)@樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。
5．找三次描寫(xiě)花香的語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結學(xué)習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？
2．引導學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”等來(lái)感悟。
3．指導朗讀：一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內心世界，指導學(xué)生帶著(zhù)感受讀。
4．引讀第5小節，體會(huì )作者內心。
5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）
3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導學(xué)生補白：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。
5．指導朗讀第6小節。
6．師生配合朗讀3－6節。
四、以境拓寬，觸摸主題
1．結合生活實(shí)際，深情講述一些生活強者創(chuàng )造繽紛人生。
2．以讀代講——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
《觸摸春天》教案14
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、能借助“三讀（讀通，讀準，讀好）”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4、理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
〔教學(xué)方法〕
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
〔教具準備〕
多媒體課件
〔課時(shí)安排〕
�。舱n時(shí)
〔教學(xué)流程〕
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題（板書(shū)課題）
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題）
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
1．教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。（板書(shū)：盲童，安靜）
2．檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng；“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn；“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo；“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。（教師范讀，板書(shū)范字）
3．請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。（神奇，不可思議，善良、、、）
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
一引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
二學(xué)生交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解）
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議？
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來(lái)想攏住的`是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、墙處熞龑W(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、戎该x，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、畔胂朐谏钪�，你抓過(guò)蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。（板書(shū)：神奇的靈性）
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
三感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、茖W(xué)生自由交流（根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”）
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
�、壅驗榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現？說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)？
�、谕乐g相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、墙處熆偨Y：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎？板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把�。úシ乓魳�(lè )，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？想到了什么？想說(shuō)些什么？
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。（必做）
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。（必做）
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。（選做）
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
《觸摸春天》教案15
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】
一、角色轉換，揭示課題
�。�、角色轉換：
生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。�、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的`盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
相機板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說(shuō)些什么？
相機板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng )造世界
六、總結全文
【板書(shū)設計】
熱愛(ài)生活
創(chuàng )造世界
一、設計意圖
該板書(shū)設計統領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導學(xué)生感悟安靜的心靈，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng )造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著(zhù)，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì )。
在課文的末尾，引導學(xué)生進(jìn)行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng )造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng )造世界。
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