偉大的悲劇教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的偉大的悲劇教案，希望能夠幫助到大家。
偉大的悲劇教案1
學(xué)習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
難點(diǎn)：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，2、品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界。
學(xué)習時(shí)間：2節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話(huà)概括每件事）
2.請用一句話(huà)概括全文的主要內容。
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的.話(huà)談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個(gè)方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語(yǔ)言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說(shuō)的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案2
【教學(xué)目標】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
人類(lèi)南極探險的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
導語(yǔ)：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著(zhù)奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧!(板書(shū)課題)
在學(xué)習新課之前，教師對同學(xué)們的預習情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測試，現在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節——“闖三關(guān)”
第一關(guān)：你會(huì )讀了嗎?
拽(zhuài)癲狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)
羸弱(léi)凜冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)
告馨(qìng)銷(xiāo)蝕(xiāo)(shí)角(jué)逐
第二關(guān)：你了解了嗎?(多媒體展示南極探險資料)
關(guān)于南極，你了解多少?
(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙……)
第三關(guān)：你想到了嗎?
你覺(jué)得在南極考察，應該注意些什么?
(食物、路線(xiàn)、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……)
恭喜大家闖關(guān)成功!接下來(lái)，我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節——熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊——“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干?
跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么?
(他們真偉大;他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人……)
2.復述課文(可以單個(gè)復述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境)
(課文主要寫(xiě)了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)
3.你覺(jué)得文中哪些細節令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著(zhù)16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫(xiě)信……)
生評出獲勝隊，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
品味語(yǔ)言，談體會(huì )
讀——讀喜歡的句子
說(shuō)——說(shuō)喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì )。
例如：
甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證;感動(dòng)的原因是：斯科特誠實(shí)、守信，有強烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著(zhù)威爾遜;感動(dòng)的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著(zhù)16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會(huì )的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來(lái)，咱們共同討論。
問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題
悟——幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著(zhù)“偉大”兩字呢?他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢?請思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個(gè)方面?
(失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)
2.偉大又體現在哪些方面?
(勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神;集體主義精神;誠實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人……)
3.斯科特一行探險的意義何在?
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng )造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著(zhù)同學(xué)們的.興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測試宮——創(chuàng )造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題(多角度，有創(chuàng )意)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過(guò)衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì )怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么?最想做的事又是什么呢?
3.假如你是一位作者，你會(huì )為誰(shuí)作書(shū)立傳呢?
是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
偉大
斯科特(失敗)
阿蒙森(勝利)
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探索精神和愛(ài)國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類(lèi)的驕傲，人們以此為榮;他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示?
(如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神)
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開(kāi)拓創(chuàng )新。因此，從現在起，就要樹(shù)立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰，讓斯科特精神在你、我、他成長(cháng)的道路上永存!
偉大的悲劇教案3
教學(xué)目標
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2、理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設計
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問(wèn)題組：
1、本文寫(xiě)了什么內容？哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2、表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1、教師導學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì )作者表達的思想
2、合作探究
�。�1）斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在那里？
�。�2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
《偉大的悲劇》知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
《偉大的悲劇》選自《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》，作者是奧地利（國名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內容
通過(guò)對英國探險家斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯覆沒(méi)的描寫(xiě)，歌頌他們是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚了一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
斯科特探險隊在爭到南極點(diǎn)的競爭中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊都在歸途中覆沒(méi)，世人都為他們而悲痛，所以這是悲��；斯科特和他的隊友們在探險途中所表現出來(lái)的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)
拽zhuài：拉。
無(wú)垠yín：沒(méi)有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷(xiāo)蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。
千辛萬(wàn)苦：形容極多的艱辛勞苦。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。
聞所未聞：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著(zhù)覺(jué)。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂(lè )mèn：因有不開(kāi)心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚威：炫耀武力，顯示自己的威風(fēng)。
洋洋得意：形容感到十分滿(mǎn)意的樣子。
怏（yàng）怏不樂(lè )：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。
憂(yōu)心忡忡chōng：憂(yōu)愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說(shuō)話(huà)做事不經(jīng)考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語(yǔ)。
語(yǔ)無(wú)倫（lún）次：話(huà)講得很亂，沒(méi)有層次。
精打細算：（在使用人力物力上）仔細地計算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點(diǎn)句子
�。�1）對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。
�。ㄗ髡咴谶@里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
�。▏煸趺磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴沮喪，無(wú)奈的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。
�。�3）斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的`。
�。ㄋ箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。
�。�4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。
�。�(lián)系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實(shí)的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
�。�5）一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
�。ㄟ@話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話(huà)表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話(huà)在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，旨在培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神。從內容上講，本文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、課堂教學(xué)情況
1、教師的授課情況
導入方面：
在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè )下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。這一點(diǎn)我認為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
導學(xué)方面：
同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊含著(zhù)偉大，是不是矛盾了？當時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導學(xué)生相互交流，朗讀、評議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì )文章表達的思想感情，同時(shí)，我還引導學(xué)生結合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫�，通過(guò)自主學(xué)習，同學(xué)們認為課文悲劇的故事中蘊含著(zhù)偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現著(zhù)為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著(zhù)英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著(zhù)后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，凸現了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現了知識和能力、情感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
達標方面：
新課標要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價(jià)——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類(lèi)作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀(guān)以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會(huì )到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時(shí)所教內容較多，沒(méi)很好的對課文內容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒(méi)作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機會(huì )，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機會(huì )；
在體會(huì )文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我忽略了對不同學(xué)生應該施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強；另外，如果時(shí)間充足的話(huà)我還有人類(lèi)1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割?lèi)?ài)了，只有等下課以后才有時(shí)間了！
2、學(xué)生的學(xué)習情況
學(xué)生對所傳授知識的接受狀況：
本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文知識以及相關(guān)內容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內容，完成了師生的對話(huà)。
學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見(jiàn)解：
作為一名教師，應該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節課上學(xué)生能夠有著(zhù)這么多出乎人意料的發(fā)言，應該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節，效果不錯，同時(shí)也完成了生與文本的對話(huà)。
學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：
教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對話(huà)過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛�；顒�(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的遺憾和不足：
個(gè)別學(xué)生表達能力有待提高，在對“用一句話(huà)概括文章內容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒(méi)怎么養成。這一切都還有待進(jìn)一步強化訓練。
二、反思后的思考、建議：
通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標下的語(yǔ)文教學(xué)的確應該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養他們個(gè)人的活動(dòng)意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書(shū)本，應該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著(zhù)想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導，不要一味的老想著(zhù)“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當然包括語(yǔ)文課本。
總之，我認為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設置明確恰當，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
偉大的悲劇教案4
教學(xué)目標
1.快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2.理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
課前準備
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預習課文，自主解決生字解詞
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、整體感知：
�。ㄒ唬�、默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè ) 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂(lè ) 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細算 與其……毋寧
�。ǘ�、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。
復述要求：
1、 明確文章的寫(xiě)作線(xiàn)索。
2、 抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節。
3、 描述激動(dòng)難忘的細節。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品評。
1、“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！�
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”的觀(guān)點(diǎn)。
2、“他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！�
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的`尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！�
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
這兩句話(huà)表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話(huà)在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問(wèn)題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著(zhù)悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在課文的哪些地方
�。�、 斯科特一行探險的意義何在？
小組討論，共同研討問(wèn)題，教師參與指導。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著(zhù)巨大的震撼力。按照這個(gè)標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴，有時(shí)要勇于獻出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
�。�、認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結
課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗與反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習了這篇課文對你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì )這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認真研讀課文的過(guò)程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認為本文重在對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現出來(lái)的精神入手，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對于英雄人物有了更深入的認識。
4、在教授本課的過(guò)程中，我覺(jué)得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關(guān)的影片資料向學(xué)生展示會(huì )起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案5
教學(xué)目標
1.快速閱讀，理解故事情節，體會(huì )“偉大悲劇”的深刻含義。
2.了解文中運用的細節描寫(xiě)，并品味當中強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者的思想感情。
3. 體味探險悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人
類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
學(xué)法指導
1、通過(guò)、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎上，按照文章主要寫(xiě)了什么內容——從哪些方面寫(xiě)的——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序，認真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現實(shí)生活，對其中的內容等做出適當的評價(jià)，感悟作品的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)
2.層次結構。(3分鐘)
本文以時(shí)間為序，請填寫(xiě)情節內容：
第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。
第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)
(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。
(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著(zhù)死亡的到來(lái)。
第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。
3.填表(5分鐘)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現自己晚到半月
12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達極點(diǎn)，傷心并要作證
12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去
12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望
12.3.21 賬篷里 無(wú)法離開(kāi)賬篷
12.3.29 賬篷里 等待死神來(lái)臨并寫(xiě)書(shū)信
12.10.29 菅 地 一探險隊出發(fā)尋找他們
12.11.12 賬篷 發(fā)現尸體并壘了石墓
二、合作探究
1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現在哪3個(gè)方面?(3分鐘)
�、偎劳鲋簹w途中5個(gè)隊員全部犧牲。
�、谑≈核箍铺乇劝⒚缮t1個(gè)多月到達南極點(diǎn)。
�、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。
2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現在哪里?(6分鐘)
�、賵砸�，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
他們自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，沒(méi)有對探險的執著(zhù)、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
�、谡\實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。
�、塾袕娏业膱F隊精神。
探險需要團結協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴，有時(shí)要勇于獻出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊員們都做到了。
�、軐�、對人民、對親人愛(ài)的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露;信寫(xiě)得如此鎮靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著(zhù)一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
3.質(zhì)疑：本文的哪些細節最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)
細節1：歷盡艱險到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)!
細節2：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細節3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的.最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)
答：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)
答：認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
(2)哪些值得我們學(xué)習?
答：①五名隊員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習。
�、谧钗ｋU時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。
�、弁栠d博士在那時(shí)還“拖著(zhù)16公斤重的珍貴巖石樣品。
�、苊鎸λ劳�，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛(ài)。
�、菟麄冇赂姨剿鞯木�，成為全人類(lèi)共同的精神財富。
總結：(2分鐘)
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
練習：(5分鐘)
1.從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。
人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭________悶悶不樂(lè )________
2.選詞填空。
(1)必需 必須
他們________精打細算地使用這最為_(kāi)_______的用品——燃料，他們________盡量節省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。
(2)儲存 貯藏
在他們事先設置好的________點(diǎn)，在那里________著(zhù)他們的食物�！�3月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。
(3)寂靜 寂寞
在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因為只有這種從未被人聲沖破過(guò)的極度________中，他才會(huì )悲壯地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。
(4)悲慘 悲壯
他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。
只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì )________地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。
偉大的悲劇教案6
教學(xué)目標
1．快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情。
2．理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習課文做好準備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱一些資料，拓寬學(xué)習的空間。
教學(xué)內容
《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團結合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設計
導入
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學(xué)實(shí)驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進(jìn)行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(cháng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。 （板書(shū)課題并出示目標。）
整體感悟
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀，復述課文，理清故事情節。
出示問(wèn)題組：
1．本文寫(xiě)了什么內容？哪些細節最讓你激動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
?2．文章表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學(xué)生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的.作用，幫助學(xué)生感知內容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節，并說(shuō)出為什么這些細節令人難忘。
研讀與探究
1．教師導學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì )對課文內涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì )作者所表達的思想感情。
2．合作探究:
問(wèn)題組：
a．斯科特等探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在哪些地方？
�。ㄒ龑W(xué)生關(guān)注課文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。
3．教師小結:
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗與反思
教師導學(xué):
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習討論。
教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據查閱的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
本教案的設計，按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節中，注重跨學(xué)科的學(xué)習，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念。學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。
偉大的悲劇教案7
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升
四、教學(xué)準備：
1、文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，圖片導入
1、導語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡(jiǎn)單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極
3、提出學(xué)習目標
�。ǘ┛焖匍喿x，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(cháng)、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
�、侔慈宋锕适�，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件
�、墼谝陨匣A上，請大家用幾句話(huà)概括文章的主要內容
（三）選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會(huì )說(shuō)“感動(dòng)”）
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的.細節，請同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來(lái)
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與文本對話(huà)
師：讀到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么？請以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà)
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來(lái)到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成”
提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）
2.“拽”這個(gè)字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎”指的是什么？（第一個(gè)到達南極點(diǎn)）
【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無(wú)比的復雜）
2.“到過(guò)”能不能換成“到達”？（“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道”
提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？
2. “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)）
�。ㄎ澹┩卣顾季S，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語(yǔ)句為依據）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個(gè)方面？
�、� 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?（播放課件25）
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”
六、布置作業(yè)：
學(xué)習本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受
七、結語(yǔ)
師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂(lè )為大家朗誦一首寫(xiě)給五位英雄詩(shī)來(lái)結束本課的學(xué)習：
偉大的悲劇教案8
一、設計理念
按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節中，注重跨學(xué)科的學(xué)習，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念。利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對課文的理解和感悟。在復述課文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升思想認識。
二、教學(xué)內容
本單元以探險為主題，目的是通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。引導學(xué)生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，具有非常重要的現實(shí)意義。
三、教學(xué)目標
(一)情感與態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、團結合作，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神。
(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力。
(三)過(guò)程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。引導學(xué)生品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文內容，體會(huì )作者理想感情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
五、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
六、課前準備
制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
(多媒體展示人類(lèi)南極探險的圖片資料)
探險，既是人類(lèi)對未知的探尋，也是人類(lèi)對自身的挑戰。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過(guò)程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，擋不住人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神。
二、整體感知
1、讀準字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無(wú)垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂(lè )yāng 憂(yōu)心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語(yǔ)無(wú)倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂(lè )：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。
語(yǔ)無(wú)倫次：話(huà)講得很亂，沒(méi)有條理。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰前從事外國文學(xué)(主要是詩(shī)歌)的翻譯工作。戰爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1919年后長(cháng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。茨威格一身正氣，寫(xiě)下了無(wú)數充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
分小組，同學(xué)間互相復述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
1.理清故事的情節：課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望的奔向南極點(diǎn)，結果發(fā)現阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗;另一方面，寫(xiě)探險隊員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細節：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。威爾遜博士堅持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現在哪里?
要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。
悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險的集體失敗，偉大在團結協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無(wú)私的愛(ài)。
3、品讀最后一段，寫(xiě)一點(diǎn)賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：
1、斯科特探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類(lèi)不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動(dòng)表現了他們堅毅、執著(zhù)、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的`集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團結協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現出強烈的愛(ài)心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳?
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
3、斯科特一行人此次探險的意義是什么?
從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠遠超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì )怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么?
六、知識拓展
(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說(shuō)：美麗神奇的南極)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
七、教學(xué)評價(jià)與反思
《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒(méi)悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導他們很好地去討論、認識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說(shuō)學(xué)會(huì )、學(xué)好了這篇文章。因此，本節課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行設計，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內容，體會(huì )作者理想感情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大上。
本文篇幅雖長(cháng)，但可讀性很強，是訓練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，能訓練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細節表現出來(lái)的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物思想感情的作用。
借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險的畫(huà)面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節，創(chuàng )設了師生共同學(xué)習的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識，提高了自主學(xué)習探究能力。
偉大的悲劇教案9
學(xué)習目標：
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì )、感受作者文中表達的情感。
課前學(xué)習：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習對燕園的了解。
交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內容，請為每部分內容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評價(jià)交流，學(xué)生互評
第二塊：精讀課文內容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1導入，文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現出作者怎樣的感情？
明確任務(wù)
2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評價(jià)
組內交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話(huà)說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評價(jià)
思考、交流、互評
課后反思
課后學(xué)習：
1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的`一種動(dòng)植物體現出其美好的一面。
2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現象或問(wèn)題，請談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案10
【教學(xué)目標】
1、能快速默讀，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程。
2、品味感人的情節和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們了解南極嗎?(請學(xué)生介紹，以下資料供參考)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度;是世界上冰雪貯量最多的大陸;是世界上最干燥、海拔最高的大陸;是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著(zhù)世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著(zhù)數千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。
正是由于南極的神秘和美麗，吸引了無(wú)數探險家，探索它的奧秘。這片凈土講述了一個(gè)悲壯的故事——偉大的悲劇(板書(shū)課題)
茨威格:奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識了羅曼·羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著(zhù)名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、整體感知。
1、快速瀏覽課文，試用一句話(huà)概括本文的主要內容。
——本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。
2、本文共寫(xiě)了5個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是什么?
(1) 羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校
(2) 鮑爾斯——?
(3) 威爾遜——博士，負責科學(xué)研究
(4) 埃文斯——英國海軍軍士
(5) 勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛軍的騎兵上尉
3、本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說(shuō)是“悲劇”呢?請你找一找，“悲”從何來(lái)?
——悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲
4、為什么又說(shuō)這個(gè)悲劇是“偉大”的呢?何以見(jiàn)其“偉大”?
他們歸途中所遇到的不幸有哪些?請一一列舉。
(1)惡劣的.天氣。
(2)路程危險增加十倍。
(3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。
(4)儲藏點(diǎn)的燃料太少。
(5)燃料告罄，卻遭兇猛的暴風(fēng)雪襲擊
“回來(lái)的路程危險增加了十倍”。請用課文內容證明這句話(huà)。
1) 必須順著(zhù)自己原來(lái)的足跡走去，……絕對不能偏離自己原來(lái)的腳印，以免錯過(guò)事先設置的貯藏點(diǎn)。
2) 他們的腳早已凍爛。
3) 奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。
4) 他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計卻指在零下40攝氏度。
5) ……
讀一讀，有感情地朗讀最令你感動(dòng)的段落。
u歷盡艱辛到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績(jì)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。(公正無(wú)私、恪守信用)
u 負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品!(事業(yè)重于生命)
u 奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(集體主義)
u 三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業(yè))
既然斯科特他們失敗了，他們的探險行動(dòng)還有沒(méi)有意義?你認為斯科特一行探險的意義何在?
——認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
教師小結：在如此困難的情況下，斯科特他們英勇無(wú)畏，在生死存亡的關(guān)頭表現出了崇高的精神。因此，說(shuō)這個(gè)悲劇是“偉大”的，一點(diǎn)也不過(guò)分。
四、研讀賞析。
1、找出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，談?wù)勊谋磉_效果。(學(xué)生小組交流)
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句
(1)“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中了出來(lái)。到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成�！奔訖M線(xiàn)的詞語(yǔ)是什么意思?
——南極點(diǎn) 第一個(gè)到達南極點(diǎn)
(2)“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！弊髡咴谶@里要表達的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
(3)“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹煸趺磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?
——這是擬人手法。在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，飄揚的挪威國旗就是他的對手、勝利者阿蒙森在耀武揚威、洋洋得意。
(4)“在英國國家主教堂里，國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄�！睂�(xiě) “國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”是什么意圖?
——從側面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。
(5)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼……”這里的“心中的海市蜃樓”是什么意思?為什么要這樣比喻?
——指斯科特在離開(kāi)世界前回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實(shí)的嚴酷形成對比，更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊
(6)“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！边@話(huà)表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比高尚。
有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用
2、想一想：茨威格為何不給勝利者阿蒙森寫(xiě)傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特寫(xiě)這悲壯的一幕?
——作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、創(chuàng )造閱讀
(1)假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過(guò)衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì )怎么辦?
(2)假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的是什么?最想做的又是什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)表見(jiàn)解)
五、拓展延伸。
1、英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
在科學(xué)探索史上，類(lèi)似的悲劇還有很多，你知道有哪些嗎?
——例如：1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸，7名宇航員全部遇難
20xx年北大“山鷹”登山 隊在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊員遇難。
20xx年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時(shí)失事,7名宇航員全部遇難。
2、請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后受到哪些啟示?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
——讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧 ，因為人類(lèi)的第一使命就是——探索!
——第谷 · 布拉赫
六、總結全文。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類(lèi)對南極大陸最初的探險過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿(mǎn)的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案11
教學(xué)理念：
找出最佳途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習語(yǔ)文的規律。
關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。
發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，營(yíng)造自由民主的學(xué)習氛圍。
教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫(xiě)的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(cháng)，情節也較曲折，且用的是第三人稱(chēng)，以人物傳記的形式再現當時(shí)的情境。文章一方面寫(xiě)了氣候的惡劣，探險隊員與之展開(kāi)的搏斗;另一方面，作者也展現了當時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當作寫(xiě)人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能不適應閱讀這么長(cháng)的篇幅，學(xué)生可能不適應這么歐化的語(yǔ)言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀(guān)念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應太高太難，應盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì )很被動(dòng)。
教學(xué)目標：
以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)
以積累、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等為訓練手段
以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識為核心
學(xué)法導引：
1.長(cháng)文短教，重點(diǎn)突破。
2.注重發(fā)現，重抓積累。
3.啟發(fā)誘導，讀寫(xiě)并舉。
教學(xué)過(guò)程：
導入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺�(huì )是什么樣的呢?現在，我們就來(lái)看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)的。
出發(fā)前的準備
我們今天的學(xué)習就像一次充滿(mǎn)挑戰的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，解決困難;第三，大家要團結合作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的果實(shí)。
沿途發(fā)現，做一個(gè)細心的收藏家
我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來(lái)并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細心的收藏家。(指導學(xué)生分類(lèi)整理，做成卡片)
下面的.詞語(yǔ)不應錯過(guò)
姍姍來(lái)遲 怏怏不樂(lè ) 白雪皚皚 茫茫無(wú)際 洋洋得意
悶悶不樂(lè ) 念念有詞 憂(yōu)心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌
堅持不懈 風(fēng)餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然
耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次
羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕
步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運
下面的句子不應忘記。
1.對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。
2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
3.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。
5.一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
……
(指導學(xué)生去發(fā)現、搜集、整理)
挑戰困難，做一個(gè)勇敢的探險家
既然是探險，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì )遇到艱險和困難等著(zhù)我們去克服。然而，無(wú)限風(fēng)光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學(xué)習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險家。
(學(xué)生再次瀏覽課文)
1.同學(xué)們在下面互相復述故事。(要講得熱鬧)
2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。(要激勵)
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)評價(jià)故事。(要稱(chēng)贊)
這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。
這是一個(gè)非常悲壯的故事。
這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)冒險精神的故事。
這是一個(gè)富有挑戰精神的故事。
這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個(gè)歌頌獻身精神的故事。
……
(指導學(xué)生從不同角度評價(jià)，獲得感知)
4.文章中有許多感動(dòng)人心的細節，正是從這些細節，我們發(fā)現了探險家高尚偉大的地方，請同學(xué)們認真感悟這些地方，且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因。(要鼓勵)
�、贇v盡艱險到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jì)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。
科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
�、谪撠熆茖W(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品?
科學(xué)家勇于探索和頑強進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
�、鄄恍业膴W茨先是要求給他十片藥，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
科學(xué)家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿(mǎn)面。
�、芩箍铺睾＼娚闲O其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
……
(指導學(xué)生品味細節，細心領(lǐng)悟)
善于創(chuàng )造，做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者
人類(lèi)的腳步從來(lái)就沒(méi)有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現新鮮的天地，我們的思維還在繼續探索許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開(kāi)創(chuàng )精神，所以下面的問(wèn)題，同學(xué)們要大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，并記錄下來(lái)，你會(huì )發(fā)現你成了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者。
1.這次探險活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營(yíng)造氛圍。
3.學(xué)生寫(xiě)作。
4.當堂誦讀。
5.教師評價(jià)。
總結：
我們今天的學(xué)習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領(lǐng)域探險的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習任務(wù)圓滿(mǎn)成功。大家從今天的學(xué)習中也可以認識到，在我們在面前，沒(méi)有不可戰勝的困難，就看你有沒(méi)有勇氣，有沒(méi)有毅力。
偉大的悲劇教案12
一、導入
導入一：
有關(guān)南極的視頻導入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著(zhù)眾多的探險者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設想一下，他們此行結果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著(zhù)這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話(huà)
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的.悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(cháng)長(cháng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話(huà)總結
偉大的悲劇教案13
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
1、 知識能力：
能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：
品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感態(tài)度：
感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據]
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）
導入：
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
�。ㄔO計意圖：以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎上根據敘事特點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二：請你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
�。ㄔO計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節三：文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。
學(xué)生應該會(huì )找到這些情節：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀(guān)察。
3、奧茨英雄似的'死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節四：小組選擇最打動(dòng)你的情節，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請班級交流解決。
這是本節課的重要環(huán)節，討論過(guò)程中要對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對以上情節的感受和討論之后，引導學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節五：斯科特沒(méi)能實(shí)現“第一”的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
結語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案14
一、目標定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節，概括內容要點(diǎn)。
2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者表達的頌揚之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng )新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預習
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)(yíng)
3、解釋詞語(yǔ)(除課文注釋外的)
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來(lái)的妻子。
踉蹌：走路不穩的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。
時(shí)間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過(guò)程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現在哪幾個(gè)方面?
�、偎箍铺靥诫U隊與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無(wú)情的職責——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！� 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿(mǎn)懷希望奔向南極，發(fā)現他人已先到，無(wú)限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者書(shū)寫(xiě)這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，會(huì )給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無(wú)怨無(wú)悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無(wú)私的愛(ài)：如斯科特在生命的最后一息還惦記著(zhù)別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、 認識一個(gè)字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書(shū)。
2、掌握一個(gè)詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話(huà)： 一個(gè)人雖然在用不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話(huà)。表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)： 感人的細節描寫(xiě)
本文有許多令人難忘的細節描寫(xiě)。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
這兩句詩(shī)選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現出詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
中考鏈接：
1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。
……
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫(xiě)了兩個(gè)大宇：“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了——你們走吧�！�
文中有一個(gè)細節：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。
請結合下邊這段文字，說(shuō)說(shuō)這一細節的表達作用。(2分)
他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
[答]
選自《20xx年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷》
2、考題分析：本題重在考查對細節描寫(xiě)的表達作用的把握。首先要明確細節的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準細節并緊扣其中的關(guān)鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然后結合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現其鮮明的性格特征，或是表現豐富的內心世界、思想感情，或是表現文章主題等。
3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語(yǔ)言表達對祖國的感情，表現了強烈的愛(ài)國心及對祖國必勝的信念。
伴 你 練
第一部分：基礎錘煉(20分)
1、選出注音有誤的一組( )。(3分)
A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)
B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運
C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧
2、填空。(5分)
文章作者是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎的 (國籍)文學(xué)家 。其主要成就體現在 和 創(chuàng )作方面。本文主人公是 。
3、據重音寫(xiě)出相應的提問(wèn)。(6分)
A、老師讓你馬上去辦公室。( )
B、老師讓你馬上去辦公室。( )
C、老師讓你馬上去辦公室。( )
4、指出下列語(yǔ)句運用的表達方式。(4分)
�、� 他們疲倦已極……靠著(zhù)迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著(zhù)身體,邁著(zhù)蹣跚的步履。( )
�、谒麄冣筲蟛粯�(lè )地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然后離開(kāi)了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。( )
�、墼陉幧囊黄拍�，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的.英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )
�、軐θ祟�(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。( )
5.結合語(yǔ)境，說(shuō)出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話(huà)�！敝� “心中的海市蜃樓”是指什么?作者為何這樣比喻?(2分)
第二部分：課文精讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
……對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，( )——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里( )。盡管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續走著(zhù)那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著(zhù)沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著(zhù)自己的腳步往前走。
1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué) 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方�！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別�！边@就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著(zhù)這個(gè)不相識的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì )隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風(fēng)餐露宿、悶悶不樂(lè )、精疲力竭”填在文中括號內。(5分)
7.概括文段主要內容(3分)
8.文中劃橫線(xiàn)句是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?如何理解?(4分)
9.斯科特為何認為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別”?(4分)
10.劃浪線(xiàn)的句子運用了什么手法?體現了斯科特他們怎樣的內心感受?(5分)
11.斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)?不接受行否? (5分)
12.以“奮斗”和“誠信”為主題各寫(xiě)一句名言。(4分)
第三部分：同文互讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
�、�27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡�；厥淄�，博格達群峰已經(jīng)幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹(shù)有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀(guān)察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱里。
�、颇銜�(huì )透徹地感悟到，當你一旦離開(kāi)被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著(zhù)你。
�、钱斈愎铝o(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì )為自己以往在人群中對無(wú)助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。
�、热祟�(lèi)創(chuàng )造了光輝的現代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開(kāi)某些現代倫理對個(gè)人精神的
絞殺。但在1999年春節，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評價(jià)的回歸。
…… (節選自張耀東的《踏訪(fǎng)黑溝百丈冰》)
13.選擇恰當的詞語(yǔ)填在文中橫線(xiàn)上。(3分)
14.結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。(4分)
建樹(shù)： 汗顏：
15.揣摩加點(diǎn)詞的表達作用。(6分)
A.在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。
B.當你孤立無(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。
16.第⑵段在文中起何作用?“物質(zhì)的美”和“精神的美”分別指什么?(6分)
17.在第⑶段末省略號處仿照劃線(xiàn)句再寫(xiě)兩句，與之構成排比。(6分)
18.如何理解文末粗體字語(yǔ)句的深刻含義?(4分)
19.積累兩句寄情山水的古詩(shī)。(4分)
第四部分：語(yǔ)段仿寫(xiě)(40分)
1、語(yǔ)段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì )有人在他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
2、特點(diǎn)提示：這段文字巧妙地運用感人的細節描寫(xiě)，表現了人物豐富的內心世界及精神品質(zhì)：對人物形象的一個(gè)特征(手指)進(jìn)行特寫(xiě)，細致刻畫(huà)其動(dòng)作，展示了斯科特此刻
悲傷、痛苦的心情和對親人們的無(wú)比想念以及面對死亡的鎮定，突出了他對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、執著(zhù)、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學(xué)習這種寫(xiě)法，刻畫(huà)一個(gè)感人的形象。
3、語(yǔ)段仿寫(xiě)：
偉大的悲劇教案15
教學(xué)目標
1快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設計
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問(wèn)題組：
1．本文寫(xiě)了什么內容？哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2．表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1． 教師導學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì )作者表達的思想
2． 合作探究
�。�1） 斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在那里？
�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3） 斯科特一行人探險的意義是什么？
3． 小結
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
偉大的悲劇 （學(xué)案）
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
南極，是所有愛(ài)好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類(lèi)歷史上最早到達南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(cháng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
一默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè ) 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂(lè ) 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的`字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確文章的.寫(xiě)作線(xiàn)索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序為線(xiàn)索，那么，在復述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。
2、 抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節。明確了作者的.寫(xiě)作線(xiàn)索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現挪威國旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責——歸途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現他們的尸體和遺物。
3、 描述激動(dòng)難忘的細節�？纯次闹心切┘毠澴盍钅愀袆�(dòng)，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過(guò)程中作一些較詳細的描述�？梢允鼓愕膹褪龈泳�。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評。
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