《撈鐵�！方贪�

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《撈鐵�！方贪�，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《撈鐵�！方贪�1

　　 教學(xué)目的

　　1.從我國古代出色的工程家懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的事中，使學(xué)生認識到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，懂得利用科學(xué)原理解決問(wèn)題的道理。

　　2.給課文分段并學(xué)習正確概括段意。

　　3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“熟悉”、“出色”造句。

　　4.練習正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2.引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì )懷丙和尚的出色表現。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準備

　　小張填空片，準備有關(guān)水浮力試驗的工具、生字卡片、投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　自古以來(lái)，中華民族就是最勤勞、最聰明、最勇敢的，為世界人民所稱(chēng)頌，歷史上像祖沖之、李時(shí)珍、李春等對人類(lèi)作出重大貢獻的科技人材為數很多。今天，我們再來(lái)認識一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚懷丙。

　　二、齊讀課題、激發(fā)興趣

　�。ㄒ唬┳x課題。

　�。ǘ�）提問(wèn)題�！翱吹秸n題后想知道什么？”

　�。▽W(xué)生可能提出疑問(wèn)：誰(shuí)撈鐵牛？為什么撈？在哪撈？怎么撈的？結果怎樣等問(wèn)題。）

　　三、帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文

　　初步了解內容，提出自讀要求。

　�。ㄒ唬┻呑x邊劃出生字詞和不懂的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）標出自然段，想想每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么。

　　四、檢查自讀情況

　�。ㄒ唬┱規酌�同學(xué)按自然段讀書(shū)（查生字讀音是否正確、語(yǔ)句是否流利。）

　�。ǘ�）認讀生字詞卡片。注意多音字“沒(méi)”，本課讀m音。

　�。ㄈ�）提出難懂詞語(yǔ)。

　　五、利用字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　�。ㄒ唬┩�座位的同學(xué)之間查找詞義。

　�。ǘ�）全班進(jìn)行交流解答。

　　重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：

　　淤泥 浮橋 宋朝 熟悉 出色

　　六、練習給課文分段、歸納段意

　�。ㄒ唬┗貞浄侄畏椒ǎ�

　　一讀 二想 三并

　�。ㄗx：讀全文。想：想想每個(gè)自然段都講了什么？并：把圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的段落合并在一起。）

　�。ǘ�）分別找七名同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)思考每個(gè)自然段講的是什么？

　�。ㄈ�）議論每個(gè)自然段的內容和自然段之間有什么聯(lián)系。

　�。ㄋ模└鶕�課后思考練習的第2題的提示，給課文分段，再選擇相應的段意。

　　1.出示投影，讀給提示的段意。

　　2.從文中找到相應的段落。

　　3.把序號填入括號中。

　　4.想想各段段意為什么這樣概括。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)，不遺漏主要意思，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的，故此段意的句式可以是：誰(shuí)干什么？什么怎么樣。答案為1、3、4、2）

　　七、練習正確、流利朗讀課文

　　八、作業(yè)：預習課后思考練習題

　�。ɡ首x課文）

　　第二課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　上節初步了解了課文內容，本節課在此基礎上，加強語(yǔ)言文字訓練達到對課后內容的深入理解，懂得利用科學(xué)的原理來(lái)解決問(wèn)題的'道理。

　　二、請四名同學(xué)讀書(shū)

　　大家思考：撈鐵牛的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？課文第幾段有描述。

　　三、齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會(huì )“出色”一詞的作用。

　�。ㄒ唬┏鍪就队�，讀句子。

　�。ǘ�）分析每句的意思。比較哪句好，好在哪里。

　�。ǖ谝痪潼c(diǎn)明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句話(huà)在此基礎上強調了什么時(shí)候的工程家�！爱敃r(shí)”一詞指的就是宋朝的時(shí)候。第三句具體寫(xiě)出懷丙是宋朝時(shí)什么樣的工程家�！俺錾�”一詞指的是格外好，超出一般。這里用這個(gè)詞突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。）

　　過(guò)渡：這個(gè)懷丙和尚到底有什么聰明的智慧，為什么被人們稱(chēng)為出色的工程家，究竟出色在哪里？請深入學(xué)習課文。

　　四、抓住重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞語(yǔ)，認真理解課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第一大段。

　　1.指名讀（1～2自然段）思考問(wèn)題：（1）為什么要撈鐵牛？（2）撈鐵牛有什么困難？（3）大家議論些什么？

　　2.討論回答。（為什么要撈鐵牛？要從兩點(diǎn)回答。（1）是大水沖走了鐵牛。鐵牛共八只相當于八個(gè)鐵柱，拴住浮橋。（2）是修橋需要鐵牛，所以就要撈出來(lái)。）

　　3.提問(wèn)題：“就在人們毫無(wú)辦法，一籌莫展的時(shí)候，和尚說(shuō)了什么？他到底有沒(méi)有辦法？從哪句話(huà)可以看出有把握，請劃出來(lái)。

　　4.讀一讀“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！斌w會(huì )意思。

　�。ㄟ@句話(huà)說(shuō)明和尚說(shuō)話(huà)留有余地。但卻充滿(mǎn)信心，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

　　過(guò)渡：和尚是怎樣叫水把鐵牛送回來(lái)的，也就是怎么撈的呢？

　�。ǘ�）學(xué)習課文第二大段。

　　1.默讀課文第3自然段。思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備。

　　2.找四名同學(xué)分別讀這四句話(huà)，找出關(guān)鍵詞，運用關(guān)鍵詞說(shuō)出意思。

　　3.討論：

　�。�1）這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？

　�。�2）練習用“先……然后……再……最后”這些順接詞說(shuō)說(shuō)準備工作的過(guò)程。想想還可以怎么說(shuō)。（運用“先……接著(zhù)……然后……最后……”這組連詞練習說(shuō)。）以后遇到類(lèi)似表示先后的句子就可以用上這些連詞。這段話(huà)前后承接是按事情的發(fā)展順序記敘的，不能顛倒。

　　3.提問(wèn)：從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？

　�。�了解到懷丙和尚準備工作細致，周密，有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。）

　　4.回憶這段的學(xué)習方法。

　�。ㄊ峭ㄟ^(guò)讀、找、議、悟來(lái)學(xué)習的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習第三大段。

　　1.運用第2段的學(xué)法，自學(xué)第3段。

　　2.出示投影，做課后思考、練習第3題。

　�。�1）讀這段話(huà)，共說(shuō)幾句，每句話(huà)的意思是什么。

　�。�2）找出帶點(diǎn)的詞，看看它們之間的聯(lián)系。（一句接一句，它們之間是順承關(guān)系，不能隨意變換前后順序。）

　�。�3）用連詞說(shuō)說(shuō)是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　3.演示操作撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生可喊號助威。）

　　4.邊演示邊提問(wèn)。

　�。�1）做準備時(shí)，為什么要往船里裝沙？（盡量讓船下沉。）

　�。�2）拴好鐵牛后，為什么又把沙鏟掉？（船上泥沙減少，木船才會(huì )逐漸上升。）

　�。�3）拴鐵牛的繩子是松的還是緊的？為什么？（緊的。拴得越緊，鐵牛和船之間的繩子就越短，船對鐵牛的作用力也就傳遞得越快，隨著(zhù)船的浮起，鐵牛也就很快地浮起。）

　�。�4）撈鐵牛利用了什么科學(xué)道理？（水的浮力。）

　　5.齊讀第6自然段。

　　提問(wèn)：（1）這樣的辦法指的是什么？

　�。�2）課文為什么不詳寫(xiě)撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過(guò)？

　�。�3）結尾點(diǎn)明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。◤膿畦F牛過(guò)程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時(shí)點(diǎn)出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）

　　五、自由有感情地朗讀全文

　　思考議論：

　�。ㄒ唬┰趽畦F牛的過(guò)程中，懷丙在哪個(gè)字上下功夫？沖走鐵牛，水給人們帶來(lái)什么？送回鐵牛，水又給人們帶來(lái)什么？

　�。ǘ�）撈鐵牛一事給我們什么啟示？

　　六、教師總結

　　我們從小要學(xué)好科學(xué)，認識事物，變害為利，為人民造福，長(cháng)大做個(gè)出色的社會(huì )主義建設者。

　　第三課時(shí)

　　一、交代本節課的學(xué)習任務(wù)

　　重點(diǎn)掌握12個(gè)生字新詞。練習用“熟悉”、“出色”造句。

　　二、練習朗讀課文，溫習課文內容

　�。ㄒ唬﹤�(gè)人讀。

　�。ǘ�）集體讀。

　　三、學(xué)生自學(xué)生字新詞

　�。ㄒ唬﹤�(gè)人讀生字表內的生字和課后詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）分析每個(gè)字的字形結構，抓住特點(diǎn)，注意偏旁部首和書(shū)寫(xiě)筆順。

　�。ㄈ�）擴詞練習，積累詞語(yǔ)。

　　四、檢查自學(xué)情況

　�。ㄒ唬┏鍪旧�字詞卡片，檢查認讀情況。

　�。ǘ�）說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首。

　�。ū菊n12個(gè)生字只有兩個(gè)要強調一下，可讓學(xué)生通過(guò)查

　　部。其它字比較容易判定部首。）

　　五、集體學(xué)習

　�。ㄒ唬┲笇б族e的字形。

　　潛：（1）什么結構？

　�。�2）注意什么地方？（右邊“替”的上半部分兩個(gè)“夫”的最后一筆。一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是捺。）

　　綁：（1）什么結構？

　�。�2）哪一筆易錯？（中間部分的第三筆，是提不是橫。）

　　拔：與哪個(gè)字易混？（和“撥”區別）

　�。ǘ�）指導練習造句。

　　1.先理解“熟悉”和“出色”兩個(gè)詞的意思。（略）

　　2.教師出示范句。

　　熟悉——山娃熟悉上山的這條路，不會(huì )帶錯路。

　　出色——媽媽是個(gè)出色的鋼琴演奏家。

　　3.學(xué)生練習造句。

　�。ń虒W(xué)中一定注意以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上要充分體現學(xué)生的主體作用。有時(shí)可以讓同學(xué)之間互教互學(xué)，字形部分教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的識字能力，交流記憶方法。造句時(shí)，要充分讓學(xué)生口頭造句，然后再寫(xiě)下來(lái)。）

　　六、鞏固練習

　�。ㄒ唬┛雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)：

　　sng cháo héshàng shuān zhù

　�。� ） （ ） （ ）

　　shéng zi gōng chéng jiā

　�。� ） （ ）

　�。ǘ�）加偏旁，組詞語(yǔ)：

　　付__（） 本__（） 全__（）

　　產(chǎn)__（） 木__（） 替__（）

　�。ㄈ�）進(jìn)行語(yǔ)言文字單項訓練。

　　1.出示投影思考練習第3題。

　　2.注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)句與句之間的聯(lián)系。（有3句話(huà)，句與句之間是因果關(guān)系。）

　　3.練習用因果句式說(shuō)說(shuō)鐵牛往上拔的原因。

　　4.填空練習。

　　和尚請水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都（ ）到黃河里去。船里的泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住鐵牛的繩子（

　�。�。船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地（ ）。

　　七、練習正確、流利朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)生字詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）根據課文內容，自己動(dòng)手做個(gè)試驗，進(jìn)一步了解有關(guān)浮力方面的知識，知道撈鐵牛方法的科學(xué)性。

　　板書(shū)設計

　　建議 叫水把它們送回來(lái) 懷丙

　　潛水摸牛

　　裝沙行船

　　準備 并船搭架

　　粗繩搭架 利用浮力

　　粗繩拴牛

　　打撈 鏟沙

　　使勁劃船 出色的工程家

《撈鐵�！方贪�2

　　【內容簡(jiǎn)析】

　　本課寫(xiě)的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【設計理念】

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生結合實(shí)踐，在讀中感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認撈、拴等生字，會(huì )寫(xiě)府、拴等字。

　　2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　【教具準備】

　　多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1.課件演示打撈鐵牛的情景。

　　2.激趣：你想了解撈鐵牛的過(guò)程和結果嗎?今天我們來(lái)學(xué)習《撈鐵�！�。出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來(lái)。

　　2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。

　　3.(出示生字卡)開(kāi)火車(chē)檢查認讀生字。重點(diǎn)指導陷字的右部臽。

　　4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個(gè)自然段。

　　2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　1.用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

　　2.匯報歸納，教師隨堂點(diǎn)撥，指導朗讀。

　　(1)學(xué)習課文第1、2自然段。

　　默讀課文，思考：

　　這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

　　(2)課件演示打撈鐵牛的情景。

　　學(xué)習課文第4自然段。

　　著(zhù)重理解撈鐵牛的過(guò)程，感知懷丙對水的浮力的利用。

　　朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)突出出來(lái)。

　　懷丙請水手們一起動(dòng)手，把船上的'泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

　　(3)學(xué)習第3自然段。

　　著(zhù)重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。

　　采用小組合作學(xué)習的方法，朗讀時(shí)，抓住表示準備工作的一些動(dòng)詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿(mǎn)、劃到、拴、搭、綁。

　　(4)學(xué)習5、6自然段。

　　思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

　　五、通讀全文，加深理解

　　1.再讀課文，并畫(huà)出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習小伙伴聽(tīng)。

　　2.有感情地朗讀。

　　3.教師配樂(lè )有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1.認讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?

　　二、指導朗讀

　　抓住重點(diǎn)詞、句指導，讓學(xué)生讀出感情。

　　三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字。

　　2.自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.學(xué)生提出難記的生字。

　　4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?

　　5.指名在班上說(shuō)說(shuō)記憶這些生字的方法。

　　6.指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用 標出來(lái)讀讀，教師出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2.組詞比賽，評選組詞高手。

　　3.從課文中選出自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　現代打撈水底沉物有什么方法?

《撈鐵�！方贪�3

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生結合實(shí)踐，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)準備：

　　1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線(xiàn)、鐵塊。

　　2.覆蓋式投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！�。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問(wèn)題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來(lái)了嗎?)

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2.每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八�、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3.了解課文敘述順序。

　　(1)從課題上看重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?

　　(2)默讀，找出描寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分。(課文的第三至第六自然段)

　　(3)可見(jiàn)課文可分為幾部分?(三部分)

　　(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵�！钡膬刹糠值脑�(huà)，課文可分為幾部分?(四部分)接下來(lái)我們就按照這四部分來(lái)進(jìn)一步學(xué)習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1.讀第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話(huà)有什么不同?

　　單就一句話(huà)說(shuō)，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來(lái)說(shuō)，兩個(gè)字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話(huà)就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3.鐵牛有多笨重呢?據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?(沒(méi)有)有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?(沒(méi)有)可見(jiàn)，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

　　4.指導讀句子：“人們議論紛紛�！崩斫狻白h論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。

　　當人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來(lái)說(shuō)話(huà)了，你們從他的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

　　——他當時(shí)胸有成竹，所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說(shuō)“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。

　　讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來(lái)

　　“還”換成“要”兩句話(huà)有什么不同?

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話(huà)前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來(lái) 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7.再讀第一部分。學(xué)生評議。

　　四、學(xué)習第二部分：撈鐵牛的`準備工作。

　　1.同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F在我們來(lái)解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。(先……然后……再……又……)

　　2.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。

　　3.師生交流，概括出要點(diǎn)：(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿(mǎn)泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4.用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

　　5.讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出這一部分的主要內容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)

　　小結：認真讀書(shū)，讀懂內容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書(shū)方法。

　　五、學(xué)習第三部分。

　　這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書(shū)，思考：(出示投影題)

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

　　2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)?

　　3、學(xué)生自由學(xué)習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線(xiàn)，線(xiàn)下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jì)仁瘔K兒逐一取出，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì )出現什么現象。(缸底的鐵塊為什么會(huì )往上生?)通過(guò)觀(guān)察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　　(2)交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　�、賹W(xué)生讀這段話(huà)。

　�、趲�點(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來(lái)。學(xué)生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　(3)學(xué)生讀。

　　(4)引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)?(鐵牛太沉了，沒(méi)辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。)

　　(5)多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　(1)學(xué)生讀。

　　(2)誰(shuí)能以這一自然段為基礎，結合前兩個(gè)自然段的內容概括一下這一部分的主要內容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來(lái)。)

　　小結：同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學(xué)習方法。

　　六、學(xué)習課文第四部分。

　　1.學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　　2.師生交流：這一自然段主要寫(xiě)了什么內容?

　　七、回顧全文，概括課文的主要內容。

　　1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說(shuō)他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)

　　2.把每部分內容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。同桌練習說(shuō)，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)，他不愧是個(gè)出色的工程家。)

　　八、延伸課外。

　　1.懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環(huán)保觀(guān)點(diǎn)看，有沒(méi)有什么問(wèn)題?(泥沙鏟到黃河里去會(huì )阻塞航道，還會(huì )污染河水。)你們想想，有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?

　　2.學(xué)生討論、交流，教師引導創(chuàng )新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問(wèn)題。先把兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著(zhù)，用裝滿(mǎn)泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來(lái)后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，而不用向黃河里鏟泥沙。)

　　3.要是現在打撈水底沉物的話(huà)，有沒(méi)有其他辦法?結合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

　　九、板書(shū)

　　撈鐵牛

　　懷丙聰明了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕科學(xué)成就

　　鏟沙下船浮力人民的智慧

　　打撈工作拖�？堪�

　　拖牛上岸

　　十、布置作業(yè)

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)

《撈鐵�！方贪�4

　　第一課時(shí)

　　1、請同學(xué)們自讀本單元的導讀部分。通過(guò)讀這部分，你知道了哪些內容？（本組的訓練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

　　2、明確了本組的訓練重點(diǎn)，今天，我們來(lái)學(xué)習《撈鐵�！罚ò鍟�(shū)），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵�！芬徽n中的哪些問(wèn)題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見(jiàn)，提出以下問(wèn)題：“誰(shuí)撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問(wèn)題：

　　1、誰(shuí)撈鐵牛？

　　2、為什么撈鐵牛？

　　3、用什么辦法撈鐵牛、結果怎樣？

　　4、這件事說(shuō)明了什么？“這些問(wèn)題都是大家提出來(lái)的，也是我們這課學(xué)習的目標。下面，我們就通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題�！�

　　3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰(shuí)撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”等問(wèn)題對應的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問(wèn)題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問(wèn)題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

　　4、請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫(xiě)一遍。

　　5、請同學(xué)們繼續讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。

　　6、同學(xué)們到黑板上自由默寫(xiě)生詞。個(gè)別容易寫(xiě)錯的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。

　　7、給生字組兩個(gè)新詞寫(xiě)在課堂本上。

　　8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動(dòng)人民運用“浮力的原理”解決實(shí)際問(wèn)題的事例。

　　第二課時(shí)

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，《撈鐵�！愤@篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過(guò)。）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考這個(gè)問(wèn)題，讀完后，畫(huà)出這句話(huà)。

　　3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專(zhuān)家”標上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、請同學(xué)們以自己喜歡的.方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專(zhuān)家？——先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　6、同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可以概括為三個(gè)方面：——設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛）

　　7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說(shuō)“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！闭埻瑢W(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？

　　8、指名讀這句話(huà)，從這句話(huà)中你想到了什么？——大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的勇氣和智慧。

　　9、可是，1988年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒(méi)有先進(jìn)的起重設備，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事。當時(shí)的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說(shuō)出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡(jiǎn)練的話(huà)概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

　　10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會(huì )到什么？——潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：

　�。�1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說(shuō)明），

　�。�2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固�！�—準備工作周密細致，設計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫(huà)出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺(jué)得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。

　　12、看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)（指導理解這種因果關(guān)系）。

　　13、觀(guān)看課件，理解“鏟沙拔�！钡慕�(jīng)過(guò)。

　　14、這幾句話(huà)寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船？——聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　16、男女分段展開(kāi)朗讀比賽。體會(huì )懷丙的聰明才智。

　　17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來(lái)。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？①懷丙是當時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其實(shí)，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實(shí)際問(wèn)題的卓越人物有許多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些呢？（《曹沖稱(chēng)象》，上一冊積累運用上的《挑水過(guò)橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語(yǔ)氣。

　　19、討論：想象一下，在當時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來(lái)嗎？要是現在呢？

　　20、布置作業(yè)：

　�。�1）填空：課后第二題。

　�。�2）小試驗：

　　找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實(shí)驗后，寫(xiě)出實(shí)驗經(jīng)過(guò)。

《撈鐵�！方贪�5

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點(diǎn)段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過(guò)程。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標1

　　三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：（撈鐵牛的各種材料）

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　〈一〉、揭題導入

　　1、對課題質(zhì)疑

　　2、導入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫(huà)出生字新詞，讀完評點(diǎn)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。

　　〈三〉、學(xué)習本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導生字的字型記憶、書(shū)寫(xiě)

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

　　〈四〉、學(xué)習課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說(shuō)明了原因？

　　2、學(xué)習1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　�。�1）大水沖走鐵牛

　�。�2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　�。�3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說(shuō)的話(huà)（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：什么叫叫水把它們送回來(lái)？

　　〈五〉、課堂小結

　　〈六〉、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　〈一〉、復習導入

　　1、懷丙和尚說(shuō)的'話(huà)是什么意思？結合自己課后的閱讀說(shuō)說(shuō)

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導入：這節課我們要學(xué)習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

　　〈二〉、學(xué)習第二部分：準備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線(xiàn)將它們劃分開(kāi)來(lái)。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說(shuō)說(shuō)。

　　4、試著(zhù)給每一步的準備工作加小標題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　6、試著(zhù)復述準備工作

　　〈三〉、學(xué)習第三部分：撈鐵牛

　　1、根據第二部分的學(xué)習方法，小組學(xué)習第三部分

　　2、小組學(xué)習，教師巡視輔導

　　3、匯報交流學(xué)習收獲：

　�。�1） 撈鐵牛的幾個(gè)步驟

　�。�2）給撈鐵牛的步驟加小標題。

　�。�3）有感情地朗讀課文，

　�。�4）復述課文

　　〈四〉、課文小結

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說(shuō)明了什么？從課文中找出一個(gè)詞解答。

　　3、再讀課文開(kāi)頭懷丙的話(huà)，談?wù)勼w會(huì )。

《撈鐵�！方贪�6

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習課文，理解懷丙是一位出色的工程家，[語(yǔ)文教案]四年級語(yǔ)文上冊《撈鐵�！方虒W(xué)設計。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問(wèn)需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話(huà)板書(shū)出來(lái)）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專(zhuān)家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可以把它概括為三個(gè)方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說(shuō)出"叫水送回"這個(gè)想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話(huà)，從這句話(huà)體會(huì )到什么？--大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個(gè)詞，指著(zhù)燈片上的圖說(shuō)嗎？--學(xué)生說(shuō)。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會(huì )到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的`？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話(huà)寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì )聯(lián)系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來(lái)。老師提個(gè)有趣的問(wèn)題，你們怎么看：鐵牛是水送回來(lái)的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？--①懷丙是當時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng )造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問(wèn)題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說(shuō)一句話(huà)，寫(xiě)在作業(yè)本上。

《撈鐵�！方贪�7

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

　　3．練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　2．練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)準備：覆蓋式投影片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，質(zhì)疑激趣。

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2．每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。

　　3．了解課文敘述順序。

　　三、深入探究，讀懂課文第一部分。

　　1．讀第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)為什么要撈鐵牛？

　　2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的.打撈方式？

　　3．指導讀句子，加深理解。

　　4．再讀第一部分。學(xué)生評議。

　　四、學(xué)習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1．同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。

　　3．師生交流，概括出要點(diǎn)。

　　4．用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復述準備工作。

　　5．讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出這一部分的主要內容？

　　小結。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，查閱課外書(shū)，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。

《撈鐵�！方贪�8

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，包括準備工作和打撈過(guò)程。記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓練學(xué)生抓住課文的主要內容。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫(xiě)了什么內容;然后把各部分內容連起來(lái)想一想，練習抓住文章主要內容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來(lái)理解打撈過(guò)程中對水的.浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)目標

　　1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;會(huì )用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)

　　人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識字與寫(xiě)字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qin”。要注意“綁”的寫(xiě)法�！昂蜕小钡摹吧小币�讀輕聲。

　　2.閱讀教學(xué)

　　課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�？梢龑�學(xué)生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點(diǎn)概括出來(lái)。先找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再組織語(yǔ)言表達。準備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準備兩只大船，在船里裝滿(mǎn)泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過(guò)來(lái)想想、說(shuō)說(shuō)。

　　教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(lái)(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì )這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來(lái)……經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、討論，學(xué)生會(huì )發(fā)現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對撈鐵牛過(guò)程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學(xué)生理解了在打撈過(guò)程中是怎樣利用水的浮力的，再回過(guò)頭來(lái)探究為什么要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒(méi)的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿(mǎn)泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來(lái)。多問(wèn)幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準備中體會(huì )到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫(xiě)了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自讀和互讀，還可體會(huì )到表示準備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿(mǎn)、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì )怎樣把這種聯(lián)系讀出來(lái)。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，并用加點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)”。本題目的在于積累詞語(yǔ)，練習運用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫(xiě)法。在練習寫(xiě)話(huà)時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思和作用，再練習寫(xiě)話(huà)。

《撈鐵�！方贪�9

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)學(xué)文，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、熟讀課文，理解內容。

　　3、進(jìn)行“抓住課文主要內容”的訓練。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、進(jìn)行“抓住課文主要內容”的訓練。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。

　　二教具準備

　　自己搜集有關(guān)本課的資料。（作者的簡(jiǎn)介）

　　三教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙馕稣n題，激趣導學(xué)

　　你認識懷丙這個(gè)人物嗎？匯報一下資料。

　�。ǘ�）指導要求，學(xué)生自學(xué)生字、新詞

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。

　�。�2）讀課文，找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓練。

　　2、自學(xué)反饋：請學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。ㄈ�）讀課文，了解每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

　　1、請七個(gè)人讀書(shū)，大家思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

　　2、組內交流匯報，達成共識。

　　3、全班反饋，如下。（略）

　　4、讀讀這七個(gè)自然段的主要內容，再分組討論，圍繞著(zhù)“撈鐵�！边@件事，哪幾個(gè)自然段的'內容有關(guān)系，課文可以分成幾段？(加強組內合作學(xué)習)

　　第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚提出能把鐵牛撈上來(lái)。

　　第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

　　第三段（7自然段）講這個(gè)和尚就是出色的工程家懷丙。

　　5、練習用“先……再……然后”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)。

　　四作業(yè)設計

　　熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標

　　1、在讀懂詞句的基礎上，了解課文的主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}質(zhì)疑

　　讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰(shuí)撈？怎么撈？）

　�。ǘ�）學(xué)習課文，理解內容

　　1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段說(shuō)的是什么？把你讀懂的內容說(shuō)一說(shuō)。（結合質(zhì)疑，解決問(wèn)題）

　　2、出示句子“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�

　�。�1）和尚要試試，你說(shuō)他有沒(méi)有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫(huà)出這個(gè)句子。

　�。�2）從“我還叫水把它們送回來(lái)”這句話(huà)看出了什么？

　�。�3）指導朗讀這句話(huà)。

　　3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作？

　�。�1）找四個(gè)人分別讀這段話(huà)，每人一句。

　�。�2）討論每句話(huà)的意思，概括句意，（最好用四個(gè)字）組內共同討論學(xué)習。

　　4、出示句子。

　�。�1）先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

　�。�2）然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿(mǎn)泥沙，找到鐵牛沉沒(méi)的地方。

《撈鐵�！方贪�10

　　《撈鐵�！肥且黄�經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標準，按照知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度確定了以下教學(xué)目標：

　　１、知識與能力：

　�、� 通過(guò)學(xué)習，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。

　�、� 能簡(jiǎn)要的復述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：

　�、� 繼續學(xué)習按事情發(fā)展順序連句成段的方法。

　�、� 重點(diǎn)學(xué)習課文３～６自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。

　�、� 繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、� 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　�、� 通過(guò)學(xué)習，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養科學(xué)地認識問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作及撈第一只鐵牛的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�

　　圍繞既定的教學(xué)目標，精心設計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節，是落實(shí)教學(xué)目標的`重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標，導學(xué)才能井然有序。本節課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我強調讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識。充分利用學(xué)生的好說(shuō)、好奇、好表現的年齡特點(diǎn)。本節課采用的學(xué)法主要有：

　�。�、引導法──設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考，仔細觀(guān)看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？

　�。�、討論法──通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。

　�。�、合作法──通過(guò)學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注意力集中，思維活躍。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了體現教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線(xiàn)清晰，環(huán)節緊湊，我設計了“復習導入──教學(xué)新課──課堂總結──布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　　一、復習導入

　�。�、板書(shū)課題

　　昨天，我們預習了課文。誰(shuí)能告訴大家是誰(shuí)想出了好辦法撈起了鐵牛？打開(kāi)書(shū)，看看課文是哪個(gè)自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個(gè)環(huán)節中做到了四明確（時(shí)間、內容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內容，通過(guò)復習，提出問(wèn)題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，導入新課。

　　二、教學(xué)新課

　　在這一部分中又分為三部分來(lái)講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)第三和第四自然段。

　�。�、一二自然段

　�、� 提問(wèn)：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？

　�、� 看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當時(shí)的人們會(huì )說(shuō)些什么？（找、四個(gè)同學(xué)直接說(shuō)出當時(shí)人們的想法）像他們這樣，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的想法就是課文中的哪個(gè)詞？（議論紛紛是本段的重點(diǎn)詞，理解時(shí)并沒(méi)有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見(jiàn)”而是讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己體會(huì )議論紛紛的含義。）

　�。�、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準備工作是文章的重點(diǎn)所在。新課標中強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機上，有初步感知內容時(shí)的初讀，有理解分析時(shí)的細讀，有體會(huì )領(lǐng)悟時(shí)的品讀。在學(xué)習第三自然段時(shí)，先請學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準備工作，并用數字標畫(huà)出來(lái)。再請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段中的四句話(huà)，概括出懷丙所做四項準備工作。第三遍讀體會(huì )這一段的有序。第四遍，按順序復述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會(huì )這一段的周密有序。

　�。�、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：

　�、� 信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò )上的課程資源一段 flash 動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生直觀(guān)展示了撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生結合動(dòng)畫(huà)和課文通過(guò)合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學(xué)習，可以減輕師生的負擔，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動(dòng)探求新知識，教師也樂(lè )教在其中，進(jìn)一步體現學(xué)生的主體地位，從而達到培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、� 重視激疑：新課標倡導自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)行點(diǎn)撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問(wèn)題。

　　三、課堂總結

　　新課標提出要培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。因此在總結時(shí)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過(guò)程有序，所以我們說(shuō)他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個(gè)方法還有缺點(diǎn)。小組討論。這個(gè)環(huán)節的設計既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內容，同時(shí)也能培養學(xué)生創(chuàng )新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語(yǔ)交際的練習，體現了綜合性學(xué)習。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　�。�、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）

《撈鐵�！方贪�11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2、了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò)；

　　3、認識浮力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

　　4、感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的本質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：對浮力的'認識及利用

　　四、教學(xué)對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，

　　變無(wú)聲為有聲來(lái)解決難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、借助多媒體建立供對比模型，通過(guò)對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達到實(shí)質(zhì)性認識水的浮力的目的。

　　2、借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　3、利用多媒體強大的綜合功能、教學(xué)時(shí)效。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說(shuō)：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來(lái)的呢？

　　二）學(xué)習第3自然段：

　　1、整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項準備工作動(dòng)畫(huà)片）學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看畫(huà)面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2、精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　�。�1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　�。�2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說(shuō)什么。

　　2）檢查自學(xué)情況，隨著(zhù)學(xué)生的回答，演示多媒體

　�。�1）講讀第一句

　�、俪鍪镜谝痪湓�(huà)，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒體出示）

　�、诙嗝襟w演示“潛水摸�！眲�(dòng)畫(huà)過(guò)程。

　�、坌〗Y、歸納，多媒體出示“潛水摸�！弊謽�。

　�。�2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿(mǎn)”、“結實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　�。�3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線(xiàn)連起來(lái)。

　　第一步備船裝沙

　　第二步潛水摸牛

　　第三步牛架相栓

　　第四步并船搭架

　�。�4）齊讀課文

　　三）學(xué)習四、五自然段

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、演示打撈鐵牛動(dòng)畫(huà)片。

　�。ǘ�）精讀課文

　　1、出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報）

　　3、師進(jìn)一步

　�。�1）為什么船會(huì )上��？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意船身變化。

　�。�2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

　�。�3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒(méi)有關(guān)系？

　�。�4）為什么不把鐵�！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫(huà)片）

　�。�5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　�。�1）準備工作做好了，和尚先讓水手們，接著(zhù)，最后（分別分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。

　�。�2）船越（），裝的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），離鐵牛的距離也就越（）；鏟去黃沙，船身漸漸上（），離鐵牛的距離越來(lái)越（），所以繩子越繃越（），因此，鐵牛被（）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（）（）。懷丙和尚不愧是（）（）（）工程家。

　　5、出示板書(shū)（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作并船搭架

　　牛架相栓

　　撈鐵牛利用浮力

　�。☉驯�）鏟沙浮船聰明智慧

　　打撈過(guò)程劃船拖牛

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　�。�1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思，原來(lái)就是利用水的浮力把它們送回來(lái)。

　�。�2）我們該怎樣讀懷丙和尚說(shuō)的話(huà)呢？（胸有成竹，信心百倍）

　�。�3）能舉例說(shuō)說(shuō)人們怎樣利用水的浮力嗎？

　�。�4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

《撈鐵�！方贪�12

　　一、導入

　　出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)�？词澜缛f(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類(lèi)也罷，惟有母親對子女的愛(ài)是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話(huà)中你讀懂了什么？板書(shū)：母愛(ài)

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學(xué)習課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)，并反復讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現出來(lái)。

　　3、指名讀

　　“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)�！�

　　還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現在就把它劃下來(lái)。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個(gè)“揚起”的動(dòng)作嗎？

　　別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了……

　　B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿(mǎn)是鮮血）

　　老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯�！�—師：同學(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是��！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì )“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學(xué)生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車(chē)必經(jīng)的公路�！�

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)戛然而止。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著(zhù)�！�

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著(zhù)，最后造成了堵車(chē)，后面的司機開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅趕，可老牛不為所動(dòng)�！�

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　E、面對飛奔而來(lái)的軍車(chē)，老牛動(dòng)了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開(kāi)了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來(lái)吧！

　　師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開(kāi)。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的`老牛，我不禁要質(zhì)問(wèn)，主人啊主人，你為什么會(huì )這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來(lái)。水，對于當地的人們來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老�，F在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)�？縱使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。

　　B、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著(zhù)讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著(zhù)讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著(zhù)讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分�！�

　　四、情感升華

　　他從水車(chē)上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂(lè )朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉頭，慢慢往回走�！�

　　B、為什么你的眼中含著(zhù)淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車(chē)撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）

　　D、同學(xué)們，你覺(jué)得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親��！此時(shí)，你有什么話(huà)想對老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？

　　拿起手中的筆寫(xiě)下此時(shí)心中最想說(shuō)的話(huà)吧！

　　五、深情總結

　　同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著(zhù)名詩(shī)人汪國真寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

　　出示汪國真《母親的愛(ài)》（配樂(lè )朗讀）

《撈鐵�！方贪�13

　　《撈鐵�！返谝徽n時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有準確、具體的認識，教師向學(xué)生介紹收集來(lái)的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會(huì )被洪水沖走呢？

　　師：是��！這么重的鐵牛怎么會(huì )被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問(wèn)題。

　�。ń�(jīng)過(guò)討論，同學(xué)紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。

　　生：我們小組認為：課文上寫(xiě)“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì )使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗呢？

　　生：想！

　�。ㄕn前布置：每個(gè)小組準備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗開(kāi)始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開(kāi)槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著(zhù)實(shí)驗。）

　　師：在實(shí)驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來(lái)的原來(lái)，還體會(huì )到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動(dòng)。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時(shí)候應該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學(xué)們明白懷丙所說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思了吧�？梢�(jiàn)鐵牛能成功撈起來(lái)靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？

　�。ㄈ�班立即熱鬧起來(lái)，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機吊起來(lái)。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開(kāi)始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個(gè)辦法要動(dòng)用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來(lái)泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會(huì )使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車(chē)把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來(lái)回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，這樣既省人力，又不會(huì )對黃河有害處。

　　師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的`聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )新火花。

　　曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花�！痹鯓邮箤W(xué)生的創(chuàng )新火花燃燒起來(lái)呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)地發(fā)現并探索問(wèn)題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問(wèn)”，倡導“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。而我們以住的應試教育，常常把充滿(mǎn)好奇心、求知欲，什么都要問(wèn)、都想知道的兒童，教成什么都不敢問(wèn)，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標倡導我們的學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┌l(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

　　為了讓學(xué)生對“笨重”有更準確、具體的認識，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問(wèn)：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì )被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生有發(fā)現，問(wèn)有價(jià)值，達到了新課標中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！币龑�學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問(wèn)的勇氣和精神。

　�。ǘ�）探索疑問(wèn)，解決問(wèn)題。

　　學(xué)而有問(wèn)，只是獲得真知的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習的目的。所以探索和解決問(wèn)題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過(guò)程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過(guò)評析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng )新精神。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思�！八肌迸c“學(xué)”是循環(huán)往復、互補俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習中，就要培養和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導并組織學(xué)生討論、實(shí)驗和交流，這樣不僅培養和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。新課標一再地要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見(jiàn)，又提倡有創(chuàng )意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各種各樣的意見(jiàn)十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng )造思維是可以培養發(fā)展的，創(chuàng )新精神是可以激發(fā)的。

《撈鐵�！方贪�14

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì )生字新詞；學(xué)習課文按一定的順序寫(xiě)的方法。

　　2、能力方面：會(huì )給課文分段，概括段落大意；會(huì )用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習歸納段落大意。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗演示器材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　學(xué)生自由讀第一節,思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

　　二、明確學(xué)習目標

　　這節課我們學(xué)習的目標就是要在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意。

　　三、學(xué)習新課

　　（一）學(xué)習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　　（二）學(xué)習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？

　　2、學(xué)習第一節：

　�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問(wèn)題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮�義。

　　3、學(xué)習第二、三節：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習→結合課件板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　�、谥笇�學(xué)生交流學(xué)習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導部分學(xué)生演

　　網(wǎng)

　　示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　�、苤笇�學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�學(xué)生朗讀；結合錄像，引導體會(huì )文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學(xué)習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　�。�略）

　　八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫(huà)出懷丙準備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書(shū)設計

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實(shí)木料搭架

　　裝滿(mǎn)泥沙、 粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→出色的工程家

　　教學(xué)后記：

　　《撈鐵�！芬徽n中，有許多學(xué)生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因為他能在一千多年前的`宋代，在當時(shí)機械技術(shù)比較落后的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來(lái)，是多么了不起呀！

　　可學(xué)完課文后，有一個(gè)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，認為懷丙這樣把沙鏟進(jìn)黃河，實(shí)在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見(jiàn)解，這說(shuō)明他是用心讀書(shū)，不唯書(shū)，不唯上，而且想法在現代有一定的理論依據。我首先尊重他的獨特感受，沒(méi)有讓他完全跟著(zhù)書(shū)本走。然后，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學(xué)生的思維再一次得到鍛煉。最后，學(xué)生通過(guò)小組討論，終于想出一個(gè)兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進(jìn)另兩條船里，這樣一來(lái)，既不會(huì )污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來(lái)，還能節省泥沙。

　　學(xué)生的獨特見(jiàn)解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會(huì )，這很可能就成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。教師和學(xué)生的思維相互碰撞，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。

《撈鐵�！方贪�15

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系

　　《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了俺國古代科學(xué)技術(shù)成績(jì)以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，說(shuō)明了無(wú)論什么事情都有它自身的變化規律，告訴人們要想把問(wèn)題解決好，必需要善于考慮，注重調查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　本組的重點(diǎn)訓練項目是“抓住主要內容”。教學(xué)時(shí)，俺們首先可讓同學(xué)圍繞著(zhù)課題提出問(wèn)題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰(shuí)去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來(lái)的事跡。還可以引導同學(xué)在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫(xiě)了什么；然后把各局部?jì)热葸B起來(lái)想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習奠定了基礎。

　　（二）、教學(xué)目標：

　　1． 知識目標

　�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習文章資料處置上詳略得當的寫(xiě)作能力。

　�。�3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。

　　2． 能力目標

　�。�1）培養同學(xué)有感情朗讀課文的能力。

　�。�2）培養同學(xué)的想象力及實(shí)驗能力。

　�。�3）培養同學(xué)有條理復述課文的能力。

　　3． 情感目標

　�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　�。�2）通過(guò)本課教學(xué)使同學(xué)認識到無(wú)論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問(wèn)題的方法。

　�。�3）使同學(xué)懂得謙虛是美德，無(wú)論個(gè)人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　�。�4）教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認識事物，變害為利，為人類(lèi)造福。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達上的主要特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)同學(xué)

　　同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中注重讓同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)抓各種描寫(xiě)的句子感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，使同學(xué)明確遇事時(shí)要善于動(dòng)腦考慮。 三、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

　�。�一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動(dòng)、充溢激情的語(yǔ)言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的`情景，把同學(xué)的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會(huì )故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現懷丙的聰明才智做好了準備。）

　�。�二）．默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰(shuí)想出來(lái)的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣）

　　（三）．齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會(huì )“出色”一詞的作用。 1．出示投影，讀句子 （1）這個(gè)和尚名叫懷丙，是工程方面的專(zhuān)家。 （2）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當時(shí)工程方面的專(zhuān)家。 （3）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當時(shí)出色的工程方面的專(zhuān)家。 2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現學(xué)科特點(diǎn)，提高同學(xué)語(yǔ)文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。激發(fā)同學(xué)對懷丙的敬佩之情）

　　（四）．品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表示

　　1．請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫(huà)。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現了新課標對閱讀教學(xué)的要求。）

　　2．匯報交流。同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可概括成三個(gè)方面。

　�。�1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3．抓語(yǔ)言描寫(xiě)

　　“讓俺來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來(lái)�！睉驯�正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的勇氣和智慧。

　　4．抓局面描寫(xiě)（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動(dòng)承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過(guò)人之處。

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