孔乙己教學(xué)教案（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的孔乙己教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔乙己教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、理清小說(shuō)情節。
2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
教學(xué)設想：
結合小說(shuō)三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節中。分析病態(tài)社會(huì )和變態(tài)人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。
教師補充：郁達夫評價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦�！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫(xiě)，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個(gè)竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的.人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
小結：
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人�？滓壹菏且粋�(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。
三、文本細讀
1、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢利奸商。
丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小伙計：是孔乙己命運的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨特視角。
咸亨酒店是當時(shí)社會(huì )的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì )的寫(xiě)照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì )悲劇還是命運悲��？
結合全篇，品析小說(shuō)的結局：“大約孔乙己確死了�！甭�(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì )科舉制度的悲劇和舊社會(huì )人與人之間的冷漠。
3、走進(jìn)魯迅：作者對孔乙己是什么態(tài)度？
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭，充滿(mǎn)同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現出對底層人物的深刻同情，體現悲憫情懷和人道精神。
孔乙己教學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
1.掌握刻畫(huà)人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
探究性學(xué)習重點(diǎn)：
1.掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑，討論，探究。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預習，記錄質(zhì)疑。
二、新課導入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好啊!日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。
三、學(xué)習字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害
四、問(wèn)題討論
1.一句話(huà)概括全文內容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
2.咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對待孔乙己的?
在等級森嚴、貧富懸殊的社會(huì )里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿\讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人�！眲⒃購�(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會(huì )所恥的下層知識分子�！卞X(qián)理群(北大教授)說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子�！闭乒駥﹂L(cháng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì )里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國的群眾都是“戲劇的看客”。
五、作業(yè)：
1.掌握文中生字詞的音、形、義;
2.熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害
二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內容的語(yǔ)句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對人們的作用。
3.孔乙己的結局。
明確：
1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人�！薄罢局�(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結局的一句話(huà)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
三、研討
1.理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用?
明確：小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當時(shí)的世態(tài)炎涼。
2.分析形象：就文中的“手”的細節描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
�、僮鳛橐粋�(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺”
“長(cháng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲的都是些生活安逸或者養尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(cháng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標記”了。
�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�
“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機會(huì )向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問(wèn)小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(cháng)長(cháng)的指甲代替;沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。
�、圩鳛橐粋�(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的`孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護他的體面。一句“多乎哉?不多也�！备阋哉宫F窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了�！�
一雙曾經(jīng)留著(zhù)長(cháng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著(zhù)善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
5.探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì )原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統治者的摧殘。
課堂小結：
孔乙己之所以?huà)暝?zhù)生存下去，只是靠“文化”，文中“長(cháng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著(zhù)那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補的長(cháng)衫，但這種沒(méi)有和權力、金錢(qián)相結合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì )中生存下去。他的文化最終也隨著(zhù)他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當單純而愚蠢的知識分子社會(huì )不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰與反抗更不能改變命運。問(wèn)題只有通過(guò)改變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅一直期待完成的。
四、作業(yè)
運用“我看孔乙己是xx(概括其特點(diǎn)或性格)的人，因為文中xx(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě))，寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。
孔乙己教學(xué)教案 3
教學(xué)目標:
1、通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
《孔乙己》是魯迅經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據）
可引導學(xué)生在文中找現成的詞語(yǔ)或者在情節中感知
�。ū硐笊希豪�，臟表現上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢(qián)），短衣幫（取笑，看不起），穿長(cháng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚�，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周?chē)娜藢Υ膽B(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的`社會(huì )縮影？
研讀1-3節內容：
�。�1）短衣幫和穿長(cháng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）
�。�2）短衣幫和穿長(cháng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著(zhù)；坐著(zhù)，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）
�。�3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結：人：冷漠，自私社會(huì )：貧富，等級
2、小說(shuō)結尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”，你認為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運？）為什么，從文中找依據，交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫(xiě)作，200字左右。
�。ū仨氁腥宋锩鑼�(xiě)和景物描寫(xiě)的運用）
�。�2）書(shū)寫(xiě)包含人物（對立，強弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景，體現你的情感傾向，300字左右。
注：（1）、（2）作業(yè)中完成一項即可。
�。�3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
孔乙己教學(xué)教案 4
教學(xué)目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì )意義。
2、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、培養欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
�、劭滓壹旱慕Y局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(cháng)的話(huà)
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的的人�！�
明確：“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話(huà)：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的.存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：
“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。
△他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì )意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內容及步驟：
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養殘酷的統治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì )原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內容和步驟：
一、理清小說(shuō)結構
1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)
2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。
開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。
二、理清小說(shuō)的線(xiàn)索
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計)的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構成小說(shuō)情節。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
三、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著(zhù)統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè )。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢(qián)。
2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3、坐著(zhù)用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒(méi)有?請展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
板書(shū)設計：
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
孔乙己教學(xué)教案 5
設計目的：
《孔乙己》一文的對話(huà)描寫(xiě)在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話(huà)，對把握全文、領(lǐng)會(huì )主旨有著(zhù)特殊的作用。本設計擬從人物的對話(huà)切入，以對話(huà)教學(xué)為突破口，引導學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當時(shí)社會(huì )世態(tài)之涼薄。
設想及步驟：
一、以師生課前談話(huà)導入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅的肖像描寫(xiě)，指導學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì )到肖像描寫(xiě)對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄）。同時(shí)向學(xué)生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨將他們的`思想感情，便是連面目身體也表示著(zhù)（《魯迅全集》第4卷第466頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話(huà)題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導入對新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現形式——對話(huà)
1、教師引導學(xué)生明確對話(huà)的概念
廣義的對話(huà)就是人物所說(shuō)的話(huà)，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì )話(huà)”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話(huà)是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內心世界的重要表現方式之一。
2、由學(xué)生默讀課文，找出文中對話(huà)的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現的先后順序依次標出。
三、師生討論，共同分析文中的對話(huà)
1、學(xué)生找出文中的七個(gè)對話(huà)段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
2、師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對話(huà)，依次展開(kāi)討論。
�。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對話(huà)也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著(zhù)一種辛酸。）
3、師生討論分析另兩處對話(huà)。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當時(shí)社會(huì )世態(tài)之涼薄，封建社會(huì )里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對文章的主題有更進(jìn)一步的認識。）
四、引導學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設計問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話(huà)中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續續或與標點(diǎn)的靈活運用相結合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導學(xué)生歸納小結
1、概括文中七個(gè)精彩對話(huà)的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn)。
2、孔乙己的形象：
3、本文反映的社會(huì )問(wèn)題：社會(huì )人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅二三事》）
六、練習設計
課后注意細心觀(guān)察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習。
孔乙己教學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習魯迅反封建的戰斗精神。
二、理解運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現主題中的作用。學(xué)習本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。
本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì )背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀(guān)照，由教師設計問(wèn)題或學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)數：
三教時(shí)。
學(xué)習方式：
朗讀法，語(yǔ)言品析法，討論
第一教時(shí)
一、自主學(xué)習
1.本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
2.字詞學(xué)習
�、抛⒁�
闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
提示：孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
二、展示交流
講讀分析第一部分(第1節至第3節)。
學(xué)生自由朗讀第一部分。
1.提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢利與冷酷?
三、點(diǎn)撥升華
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺、溫酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
四、板書(shū)設計：
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長(cháng)”“里”“坐”“葷”站著(zhù)喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長(cháng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(cháng)衫，又為什么只能站著(zhù)喝酒呢?那就得認真剖析了。
五、達標反饋
1.熟讀第一部分。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對孔乙己的印象。
2.自主學(xué)習
請同學(xué)朗讀第4節至第9節的內容，思考：
圈劃出孔乙己外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，認識孔乙己的性格特點(diǎn)。
3、交流展示
1.描寫(xiě)孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫(xiě)中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物?
作者對孔乙己外貌的描寫(xiě)采用的是白描手法。
2.描寫(xiě)孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)最精彩的是兩次親手交錢(qián)買(mǎi)酒的動(dòng)作。
3.孔乙己富于個(gè)性的語(yǔ)言。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
作者寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，例如：
竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話(huà)的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來(lái)“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書(shū)人關(guān)系密切的書(shū)，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語(yǔ)言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
魯迅小說(shuō)對人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。
�、佟氨牬笱劬Α钡健皾q紅了臉”
�、凇安恍贾棉q”到“籠上了灰色”
�、邸皹O高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
�、堋八难凵�，很像懇求掌柜，不要再提”
5.正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
達標反饋：
1.摘錄文中精彩傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句，并賞析。
2.熟讀第4節至第9節。
第三課時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.自主學(xué)習
啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運用怎樣的'描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性?xún)礆�，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著(zhù)再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對話(huà)中敘事寫(xiě)人。
3點(diǎn)撥升華
孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、總結。
1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì )科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì )地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(cháng)衫，成為魯鎮的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過(guò)對孔乙己命運的描述，控訴封建社會(huì )的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì )悲劇里寫(xiě)出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì )的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。文中的細節描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
5、達標反饋
1.看幻燈，講述故事情節，講述時(shí)注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
孔乙己教學(xué)教案 7
教學(xué)目的：
1.學(xué)習方法的指導。
2.思維能力的訓練。
教學(xué)內容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導讀課。
預習要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì )地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著(zhù)喝酒是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己穿長(cháng)衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書(shū)高的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的'毒甚深。
孔乙己熱心教伙計茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結局可悲。
2.綜合矛盾，統一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話(huà)。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴思。
1.在學(xué)習過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現著(zhù)自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱(chēng)贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2.小結：辨證唯物主義認為事物是矛盾的統一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
孔乙己教學(xué)教案 8
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細節欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導入 預讀
1、激趣談話(huà) 魯迅曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著(zhù)了慌 打折 門(mén)檻
�、平忉�?zhuān)翰恍贾棉q認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節討論
話(huà)題1：小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話(huà)題2：這篇小說(shuō)的情節與小說(shuō)的一般情節結構是否一致？
不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關(guān)的情節鏈。
話(huà)題3：五個(gè)不相干的情節怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線(xiàn)索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴密的整體。
話(huà)題4：側面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內容？
插敘讀過(guò)書(shū)的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話(huà)題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì )濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì )，通過(guò)典型人物去表現主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細節賞讀
話(huà)題6：我品析的細節是，表現了。
話(huà)題7：我不理解的一個(gè)細節是。
以上內容必須涉及：
�、訇P(guān)于人物的各種描寫(xiě)。
�、诤逍λ沂镜纳鐣�(huì )環(huán)境。
�、劬顐魃竦膭�(dòng)詞。
四、形象分析
話(huà)題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話(huà)題9：小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的圣賢書(shū)，卻倚權仗勢，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話(huà)題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑ψx書(shū)人的'毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰裥裕ū憩F了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀(guān)民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì )對不幸者的冷酷）。
�、凵鐣�(huì )變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì )變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話(huà)題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話(huà)題12：你認為今天的社會(huì )中還有孔乙己一類(lèi)的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
�。ǖ�4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫(xiě)方法 ③標點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應 ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性;肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
孔乙己教學(xué)教案 9
一、導語(yǔ)
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。(板書(shū))
二、明確學(xué)習目標
1、認識了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。
(為了在一課時(shí)內完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成?)
三、賞析人物
同學(xué)們，在你的印象中，讀書(shū)人，特別是封建時(shí)代的讀書(shū)人應該是什么樣子?說(shuō)說(shuō)看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書(shū)人是否一致呢?下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節。
1、孔作為讀書(shū)人最顯著(zhù)的特征是什么?(展示圖片)
學(xué)生答：長(cháng)衫，滿(mǎn)口之乎者也。
怎樣的一件長(cháng)衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對孔乙己的手的描寫(xiě)則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學(xué)們在文章4—11節中，找出對孔的手的描寫(xiě)，時(shí)間為一分 鐘。
(學(xué)生在書(shū)上劃出有關(guān)語(yǔ)句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書(shū)──偷書(shū)──寫(xiě)服辯──以手代腳。
通過(guò)對孔的手的描寫(xiě)，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書(shū)人讀的都是 些什么書(shū)，讀書(shū)的目 的又是什么?)
教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫(xiě)了一首勸學(xué)詩(shī)，書(shū)中宣揚“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中 自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”�？拙褪巧钍芰朔饨ǹ婆e制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(cháng)衫而又站著(zhù)喝酒的唯一的人。
四、賞析社會(huì )環(huán)境
1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周?chē)加心男┤恕?/p>
學(xué)生發(fā)言略。(教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片)
長(cháng)衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計──
孩子們──────丁舉人
俄國的果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的.多了，孔乙己周?chē)闹T色人等對孔乙己的笑的內涵一樣嗎?(調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)
教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話(huà)。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎上理解“笑”的不同內涵。
2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構成了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。
五、賞析語(yǔ)言
魯迅是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結全文
孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……
(如時(shí)間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)
孔乙己教學(xué)教案 10
教學(xué)目標:
1、知識目標：
�。�1）學(xué)習本文精巧的布局和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。
�。�2）學(xué)習小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。
2、能力目標：
�。�1）認識孔乙己的形象。
�。�2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
教學(xué)設想：
1、學(xué)習課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達到復習舊知識的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著(zhù)名作家魯迅所創(chuàng )作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《孔乙己》這篇小說(shuō)。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
�。�1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節、環(huán)境描寫(xiě)。
�。�2）小說(shuō)的情節結構：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、(尾聲）。
�。�3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì )地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕�！兄\生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)�！淦堑臅�(shū)生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(cháng)衫�！贸詰凶�，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。
6、最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的之乎者也�！u(mài)弄斯文，受封建教育的`毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)�！x書(shū)人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏�。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿�！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。
四、人物形象的表現手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）
1、肖像
�。�1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(cháng)衫呢？
明確：因為他思想深處銘刻著(zhù)那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實(shí)。
�。�2）“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……
明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)P29
3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34
4、細節描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫(xiě)，我們還有幾個(gè)地方應注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）
提問(wèn)：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結，作業(yè)：
今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節，今天的作業(yè)：根據文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。
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