三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案1
預設目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，正搖曳著(zhù)他那茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著(zhù)，這是一幅多么美妙的畫(huà)面��！今天，圍繞著(zhù)小鳥(niǎo)和大樹(shù)，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書(shū)課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多預設消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應大樹(shù)。
第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì )到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報）
三、讀中感悟，體會(huì )鳥(niǎo)的真情。
這是一篇以對話(huà)為主的童話(huà)，而這些對話(huà)也正是最能體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
�。ㄍㄟ^(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗心情。）
1、指導朗讀第一次對話(huà)。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ�(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導朗讀三次對話(huà)。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�(huà)。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
�。ㄐ▲B(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話(huà)應是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因為身份不同，朗讀時(shí)應有所區別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來(lái)了……）
原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話(huà)還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）
【通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的.角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會(huì )樹(shù)的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著(zhù)大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著(zhù)大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著(zhù)兩個(gè)從小一起長(cháng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會(huì )像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì )有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。教師配樂(lè )朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內心世界作了鋪墊，使文本中蘊含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構，也是為學(xué)生的建構鋪石引路�！�
師：但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹(shù)在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話(huà)還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）
【課文外顯的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的友情，而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因為描寫(xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構，不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的�！�
五、升華情感，體會(huì )朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠的小鳥(niǎo)，這一對真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節）有感情地讀一讀。
當小鳥(niǎo)兩次深情地看著(zhù)燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，有利于對課文主題的升華�！�
師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì )。用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己最深的感受。
【回到對文本的整本把握，在充分朗讀、體驗的基礎上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解�！�
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現體現了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍θ毡九骷倚旅滥霞耐?huà)《去年的樹(shù)》的感受。
作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂(yōu)傷，這種憂(yōu)傷的由來(lái)，可能是因為結局的不完美，可能是因為小鳥(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著(zhù)讀著(zhù)，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的，是要控訴人類(lèi)對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì )編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個(gè)人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話(huà)寫(xiě)作手法。
從一個(gè)學(xué)習者的角度考慮，我想我應該學(xué)些什么，我會(huì )怎么來(lái)學(xué)，我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習興趣，如果要挖掘人文內涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠，即使能體會(huì )到一些內涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來(lái)教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機融合，挖掘文章的人文內涵，努力體現語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。
一、讀中感悟，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會(huì )大樹(shù)的真情。
課文外顯的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì )得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因為描寫(xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構，從大樹(shù)的角度來(lái)表達，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因為這不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫(xiě)有機結合，升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案2
課 題
學(xué)生猜測花名、花開(kāi)放的時(shí)間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫(xiě)哪些內容？
可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……
把自己的準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3．學(xué)生起草。
4．寫(xiě)好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文。
作業(yè)設計
練習寫(xiě)習作。
板書(shū)設計
口語(yǔ)交際、習作
細心觀(guān)察身邊的'事物，做個(gè)生活的有心人！
課后反思
學(xué)生對身邊的人和事觀(guān)察不夠仔細，因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案3
情感拓展：
教師動(dòng)情創(chuàng )景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說(shuō)得沒(méi)錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚(yú)，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來(lái)了一位魔法師，他要把我們變成千千萬(wàn)萬(wàn)條擱淺的小魚(yú)，請選擇一種命運的小魚(yú)談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內討論交流。（課堂氣氛非�；钴S，教師在各小組引導學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理感受等方面說(shuō)話(huà)。）
匯報討論結果：
�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）
生1：《我是多么幸運》
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿(mǎn)身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚(yú)》
……
小男孩根本沒(méi)有發(fā)現滿(mǎn)是沙土的我，就這樣我失去了知覺(jué)，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì )在天堂里和被鯊魚(yú)殺死的父母團聚，我們一家會(huì )在另一個(gè)世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚(yú)》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。
生4：……
……
�。�
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng )設情景、激勵評價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結局，給予學(xué)生充分展示的`舞臺，讓語(yǔ)文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發(fā)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè )。
這堂課的拓展與其說(shuō)是情感的升華，不如說(shuō)是口語(yǔ)、習作的交流訓練。本來(lái)我準備只用幾分鐘完成，沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì )如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學(xué)生在課堂上把自己說(shuō)的話(huà)打個(gè)草稿，連堂的第二節課馬上讓學(xué)生整理草稿寫(xiě)了個(gè)好作文。三年級習作令人頭痛的問(wèn)題此刻顯得不再是難題，看著(zhù)絕大多數的孩子寫(xiě)出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，寫(xiě)作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè )。
是啊，興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課程標準》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)過(guò)程。本堂課通過(guò)“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導學(xué)生和文本對話(huà)，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習交流。然后，引導學(xué)生走出文本，生生對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的內心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ本蜆O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè )。
二、創(chuàng )設情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應該為學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細節融入課堂，牽引學(xué)生們的內心感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力；新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的漢語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚(yú)的命運。把小魚(yú)的情感變化為自己的情感；把小魚(yú)的語(yǔ)言變化為自己的語(yǔ)言；把小魚(yú)的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達到一種思想教育。
因此，我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當做學(xué)習的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習全全交于學(xué)生，充分實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語(yǔ)文教師應注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導者，教師只要學(xué)會(huì )放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個(gè)居高臨下的權威者；相信語(yǔ)文課堂氣氛會(huì )更輕松活躍，學(xué)生的參與意識會(huì )更強、更積極。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì )認5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì )詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導言激趣
1.播放課件，在優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè )聲中教師范讀第1節：“當我一個(gè)人坐在草地上，／望著(zhù)遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來(lái)繼續學(xué)習課文吧！
2.板書(shū)課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習要求
�。�1）播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì )到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。
�。�3）同座交流各自的體會(huì )。
2.按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
�。�1）每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
�。�2）讀完這兩節詩(shī)以后，你有什么感受？
�、俑鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據自己的觀(guān)察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著(zhù)自己的感受讀第2節第1句。
�、谥该x第1節第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿(mǎn)”可以換成一個(gè)什么詞？老師指導學(xué)生讀出大地滿(mǎn)眼都是綠色的感覺(jué)。
�、勐�(tīng)，這是什么聲音？點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
�、苤该x第3節。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機讀詞語(yǔ)：胡須茂密
�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、感受大自然的美麗。
�、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁�(lè )朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！
�。�1）指名讀第4節。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）
�。�3）指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
�。�4）看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來(lái)讀，讀出對大地巨人的'贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最后一個(gè)字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含贊嘆地背誦，教師相機對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么？
教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂(lè )朗讀全文。
六、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著(zhù)為大地巨人畫(huà)一張像。
2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽(tīng)或寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案5
教學(xué)目標
1、認識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準“答、應”等3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )青頭和紅頭對話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應的語(yǔ)氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì )到它們之間的真摯友情。
4、能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖，并借助路線(xiàn)圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能體會(huì )青頭和紅頭對話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應的語(yǔ)氣。
2、能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖，并借助路線(xiàn)圖講故事。
教學(xué)準備：
課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準“答、應”等3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、厘清文脈絡(luò )，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課
1、談話(huà)導入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們去過(guò)哪些地方旅行？
2、揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì )是一種怎樣的體驗呢？接下來(lái)我們一起學(xué)習《在牛肚子里旅行》。
板書(shū)課題，并指導書(shū)寫(xiě)“旅”：左窄右寬。右下部分先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎提、撇，最后寫(xiě)捺。
3、提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)？
預設：怎么會(huì )到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？
設計意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容
1、出示自讀要求：
�。�1）帶著(zhù)自己的`問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
�。�2）在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2、學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
�。�1）交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案6
教學(xué)內容：《練習6》
第一課時(shí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)好筆畫(huà)“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作
1審題
指名學(xué)生讀題
分析題中的要求：一要動(dòng)手制作，二要說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。
2指導
�。�1）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。教師巡視。
�。�2）制作完，在小組內舉行“小制作展示會(huì )”。
�。�3）我的十分鐘：
a組內介紹自己作品的`制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設想。其他學(xué)生聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。
b小組內評選出優(yōu)秀作品。
�。�4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過(guò)程。
�。�5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。
3、教師小結。
二、書(shū)法指導
1、交代本次練習任務(wù)：學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“折”。
2、指導
�。�1）出示本次要練習的筆畫(huà)：橫折、豎折
�。�2）練寫(xiě)“橫折”
A、學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫(xiě)，講清運筆：這是橫豎連寫(xiě)的復合筆畫(huà)，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內收
C、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。
�。�3）練寫(xiě)“豎折”。
A、學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫(xiě)，講清運筆：這是豎橫連寫(xiě)的復合筆畫(huà)，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫(huà)時(shí)，即提起收筆。
C、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。
3、學(xué)生練習寫(xiě)“口、巨”
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案7
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入。
1、談話(huà)：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么?”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”
3、板書(shū)課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文，初步感知課文內容。
1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2.請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?
三、理解朗讀課文，體會(huì )“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?
�、�、指名接讀課文1——4自然段。
�、�、討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
�、�、說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人?
�、�、指導朗讀課文1——4自然段。
�、�、齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習：
�、�、自由讀課文第5自然段。
�、�、討論：馬拉松作為一項體育運動(dòng)，有什么樣的`意義?
�、�、指名匯報。
�、�、喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
�、胖该f(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(cháng)度。
�、谱寣W(xué)生換算，感受長(cháng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動(dòng)，有著(zhù)關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著(zhù)堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書(shū)里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì )詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得熱愛(ài)家鄉。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導入。
1、同學(xué)們，你們會(huì )背哪些詩(shī)了呢？我們來(lái)回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現了哪首詩(shī)呢？ 第一幅圖體現的讓全班來(lái)回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的'景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們再來(lái)學(xué)習一首新的詩(shī)歌（板書(shū)）請生齊讀課題。
4、師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)��？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來(lái)，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)） 我們一起來(lái)準確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來(lái)呢老師要請幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？請生來(lái)讀。（聽(tīng)生的生字詞讀對了嗎）兼師點(diǎn)評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì )輸給他們吧！現在讓我們全班齊讀一遍吧�。ㄙ澤x得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫(xiě)的字）我們這節課要學(xué)會(huì )寫(xiě)這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結構的字呢（生答）師在黑板上寫(xiě)
一遍叫生觀(guān)察，在說(shuō)筆順，再讓生數書(shū)空寫(xiě)。最后請一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫(xiě)。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì )寫(xiě)了！接下來(lái)我們再來(lái)讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢？請幾位同學(xué)來(lái)背，師點(diǎn)評并贊揚，最后，說(shuō)：“現在我要請大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。（學(xué)生都紛紛站起來(lái)背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了，那大家在想一想這首詩(shī)說(shuō)了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這首詩(shī)的理解。（贊揚生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩(shī)歌里說(shuō)有一個(gè)人很小就離開(kāi)了家鄉，到了很老才回來(lái)，那老師給你們提一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)人是誰(shuí)呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰(shuí)來(lái)？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。說(shuō)出了詩(shī)人從小離開(kāi)家鄉。
師：“真棒！”大家表?yè)P他。
師：“那老師還有個(gè)疑問(wèn)，那客又是誰(shuí)��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問(wèn)題。這首詩(shī)就是寫(xiě)賀知章?tīng)敔斪约�，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來(lái)，回到家鄉有感而發(fā)寫(xiě)下這首詩(shī)。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī)，去感受賀知章?tīng)敔數乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì )寫(xiě)的字一個(gè)寫(xiě)一行。
六、板書(shū)。
回鄉偶書(shū)
偶 客？賀知章
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案9
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 板書(shū)：《七色花》 誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花?(沒(méi)見(jiàn)過(guò))，那么，看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢? (七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰(shuí)有七色花?這七色花是怎么來(lái)的?它有什么作用?) 過(guò)渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好，很值得我們去研究。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。
二、自由讀文，了解大意。 請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你讀了一遍課文知道了什么，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。 (課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
三、快速默讀，自學(xué)生字詞。 1.要求讀準字音。 秩：應讀zhì，不要讀成chì。 跛：應讀bǒ，不要讀成pǒ。 2.理解詞義。 陌生：生疏，不熟悉。 合攏：合在一起。 孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)*。 眨眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。 羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。 跛子：跛腳的人;瘸子。 小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
四、引導探究性學(xué)習 1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用﹏畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用畫(huà)下來(lái)。 2.小組合作學(xué)習，交流感受，解決問(wèn)題。 以下句子要重點(diǎn)理解： (1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (這句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。得好好想一想，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價(jià)值。) (2)珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票不，等一等，讓我再想想看。 (這句話(huà)寫(xiě)出了當剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現如果買(mǎi)吃的，吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了讓我再想想，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些有意的幫助)
五、指導朗讀 課文中有一句話(huà)飛吧，飛吧!我要出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要根據每次出現的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿(mǎn)足了珍妮的愿望，她感到很開(kāi)心，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的`花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂(lè )啊!在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語(yǔ)氣，最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論 1.如果你有一朵七色花，你會(huì )怎樣用? 2.我們周?chē)惺裁慈诵枰裁礃拥膸椭�，舉出具體實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案10
設計說(shuō)明
這篇課文，作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明，體現了作者對刺猬的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀書(shū)方法，理解刺猬偷棗的過(guò)程與它的技術(shù)高明，又采用感情朗讀和講述故事的方法引導學(xué)生體會(huì )作者的情感，并培養孩子們的口頭表達能力。
學(xué)前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、查找關(guān)于刺猬的圖片以及文字資料，預習生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)認識生字，正確讀寫(xiě)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準備
1、制作課件。（教師）
2、預習課文，查找與刺猬有關(guān)的資料。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、啟發(fā)談話(huà)，提示課題（用時(shí)：5分鐘）
1、今天學(xué)習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位帶刺的朋友。
2、板書(shū)課題。
3、帶刺的朋友是誰(shuí)呢？
4、請大家說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
1、齊讀課題。
2、交流自己了解的刺猬特點(diǎn)。
1、帶刺的朋友是指誰(shuí)？
___________________________
二、初讀課文，識記生字詞（用時(shí)：25分鐘）
1、教師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。
2、指導學(xué)生學(xué)習生字新詞，教師重點(diǎn)指導“刺”“棗”“聰”的讀音。
1、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
聰明（cōnɡchōnɡ）
紅棗（zhǎozǎo）
三、再讀課文，理體感知（用時(shí)：7分鐘）指導學(xué)生再讀課文。
思考：課文寫(xiě)了刺猬的什么事？
1、學(xué)生默讀課文，感知文章的內容。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
四、課堂小結（用時(shí)：3分鐘）
1、教師引導歸類(lèi)復習本節課學(xué)習的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生在教師總結的基礎上進(jìn)一步鞏固生字詞。
2、有感情地朗讀課文，互相評價(jià)。
4、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shuǐɡōushēnchū
�。ǎǎ�
cōnɡｍinɡyuánhūhū
�。ǎǎ�
教學(xué)反思小刺猬是大家喜歡但不熟悉的一種小動(dòng)物，所以同學(xué)們看到課件展示的紅棗和刺猬后，學(xué)習興趣很濃厚，大聲朗讀課文，紛紛舉手回答問(wèn)題，講述自己了解的刺猬，并講述本課描寫(xiě)小刺猬的'事情，學(xué)習效率很高。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的一件事。
2、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養學(xué)生的想象力。
3、體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
學(xué)習重點(diǎn)朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的事件，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、回顧交流，導入新課（用時(shí)：3分鐘）
1、復習生字詞。
2、引導學(xué)生回顧：課文寫(xiě)了刺猬的一件什么事
3、找出相關(guān)段落讀一讀。
1、學(xué)生回憶課文主要內容。
2、學(xué)生找出相關(guān)段落自由朗讀。
5、課文寫(xiě)了一件什么事？
___________________________
二、分段讀議，體驗感悟（用時(shí)：18分鐘）
1、教師課件展示第1自然段，引導學(xué)生體會(huì )比喻句的運用與好處。
2、引導學(xué)生讀第2~11自然段，體會(huì )刺猬偷棗的過(guò)程及它的高明。
3、有感情地朗讀第2~11自然段。
4、引導學(xué)生讀第12自然段，體會(huì )這一段的作用。
1、學(xué)生圖文結合體會(huì )紅棗的誘人，并有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀第2~11自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出夸獎刺猬的句子。
3、再讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出體現刺猬偷棗高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著(zhù)就讓人眼饞。
�。�1）這是一個(gè)_________句，把________比作________。
�。�2）請仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
___________________________
三、講述故事，訓練表達能力（用時(shí)：10分鐘）教師引導學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，講講刺猬是怎樣偷棗的。
1、學(xué)生讀文后，小組內講述。
2、指名上臺講述刺猬偷棗的過(guò)程。
7、抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。
驚訝恍然大悟
聰明急火火欽佩
高明
四、總結拓展（用時(shí)：9分鐘）
1、課文描寫(xiě)刺猬偷棗，表達了作者的什么情感？
2、刺猬身上的刺能用來(lái)背棗，還能用來(lái)干什么？
1、小組內討論交流。
2、學(xué)生自主回答。
板書(shū)設計
教學(xué)反思本課的設計以讀、圈、畫(huà)為主，讓學(xué)生讀文，在文中圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)，并畫(huà)出表現刺猬偷棗高明的句子，指導了學(xué)生的讀書(shū)方法，培養了學(xué)生的理解能力，最后讓學(xué)生講述刺猬偷棗的過(guò)程，又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達。從各個(gè)方面都培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和思維能力。
《帶刺的朋友》教學(xué)片段
◆品讀刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì )刺猬的高明（教學(xué)重點(diǎn)）
師：多誘人的棗兒啊!小家伙刺猬忍不住來(lái)偷棗啦！請小朋友自讀第2~10自然段，圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)。
生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。
�。▽W(xué)生回答，教師引導，歸納板書(shū)）
師：小朋友們讀得真仔細，找得也非常準確，你能在文中找出作者夸贊小刺猬偷棗的一個(gè)句子嗎？
生：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
�。ń處熣n件出示這句話(huà)，學(xué)生齊讀）
師：刺猬偷棗的過(guò)程真高明，你愿意把這個(gè)過(guò)程用上：“先……接著(zhù)……再……最后……”講給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)間互相講述故事）
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)呢？
……
師：看來(lái)大家已經(jīng)能具體地講述一件事情了�，F在請你們再讀課文，找找，哪些地方
最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？
生：把紅棗扎在身上。因為刺猬沒(méi)有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利條件。
生：在樹(shù)杈上用力搖晃。因為刺猬知道棗子成熟了只要一搖晃就會(huì )掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明��！
生：把散落的棗子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常機靈。
師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來(lái)你們已經(jīng)完全投入到書(shū)海中去了。
賞析：老師引導學(xué)生理解刺猬偷棗的過(guò)程時(shí)，首先抓住描寫(xiě)刺猬的主要動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后再讓學(xué)生總結出刺猬偷棗技術(shù)的高明，層次分明，重點(diǎn)突出。接著(zhù)讓學(xué)生用表示先后的詞語(yǔ)講述故事，即降低了難度，又指導了方法，還培養了學(xué)生們的口語(yǔ)表達能力。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案11
訓練要求
1、輔導學(xué)生熟讀、背會(huì )《對子歌》。
2、指導學(xué)生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。
3、指導學(xué)生講童話(huà)、演童話(huà)、編童話(huà)故事，培養學(xué)生的表達能力和團結合作的精神。
訓練準備
1、布置學(xué)生課前收集對聯(lián)。
2、收集童話(huà)故事，準備一些道具。
訓練課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過(guò)程
一、導入 新課
二、讀一讀，背一背
1、學(xué)生自讀，感知對偶的修辭方法：
(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。
(2)在熟讀的基礎上能背誦下來(lái)。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?
2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
3、學(xué)生討論，相機點(diǎn)撥。
4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
5、背一背：看誰(shuí)記得快。
6、學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問(wèn)回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問(wèn)講明趙括的表現及作戰的.結果，對應前面的判斷。
第二題：各抒己見(jiàn)，談出有新意、獨特的感受�？梢允菑某烧Z(yǔ)故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)(實(shí)踐活動(dòng))
訓練要求 完成總要求3。
訓練過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)活動(dòng)欲望
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)世界的氛圍，激起學(xué)生表達的欲望。
二、引導學(xué)生講童話(huà)故事
指導學(xué)生注意事項：
1、對主人公的描述要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽(tīng)眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動(dòng)。
3、學(xué)生分組講故事。
4、全班交流，大家評議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說(shuō)出為什么。評選班級的故事大王。
三、把你講的故事寫(xiě)下來(lái)。
四、把故事編成童話(huà)集。
五、把童話(huà)集帶回家，讓家人分享你的快樂(lè ).
設計方案二：
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )讀、背對仗工整的句子。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題。
3、會(huì )編童話(huà)故事。
4、會(huì )制作新年禮物。
教學(xué)準備
閱讀關(guān)于動(dòng)物方面的童話(huà)故事。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、完成“讀讀背背”
1、自由朗讀，大致了解詩(shī)句的意思。
2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關(guān)系。
例如：
天——地 雨——風(fēng)
秋月白——晚霞紅
……
3、在讀的基礎上，練習背誦。
4、集體交流，指名背誦。
5、分組背誦。(可以采取多種形式)
二、完成“閱讀”
1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時(shí)，要注意文中小男孩過(guò)河時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)。(要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)小男孩過(guò)河時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ))
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂短文內容的。
3、自瀆短文，體會(huì )小男孩的聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋。
4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過(guò)河的?為什么大家都說(shuō)他的辦法
5、拓展活動(dòng)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中一些愛(ài)動(dòng)腦筋的事。
(2)你有更好的辦法將水挑過(guò)河?
(任選一題，分小組進(jìn)行討論交流)
6、教師小結。
第二課時(shí)
一、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的動(dòng)物童話(huà)故事，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物童話(huà)故事，給其他學(xué)生以啟發(fā)。)
二、教師引導學(xué)生想一想，在這些童話(huà)故事中，那些小動(dòng)物都有什么特點(diǎn)。
教師小結：童話(huà)就是把這些小動(dòng)物寫(xiě)成會(huì )說(shuō)話(huà)，有感情的人。
三、學(xué)生練習編寫(xiě)童話(huà)故事。
1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生發(fā)現素材。開(kāi)闊思路。
2、讓小組里說(shuō)一說(shuō)自己選擇的小動(dòng)物。說(shuō)一說(shuō)他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說(shuō)的、怎么做的，怎么想?試著(zhù)給這些小動(dòng)物起個(gè)名字。
3、將想好的故事內容寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
一、交流寫(xiě)好的故事。
1、修改故事。
同桌交換提意見(jiàn)，個(gè)人修改。
2、先小組交流，推薦寫(xiě)得好的在班級交流。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、準備活動(dòng)
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
2、活動(dòng)指導。
引導學(xué)生想一想：新年到了，你會(huì )送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?
引導學(xué)生在寫(xiě)祝福的話(huà)的時(shí)候，應該寫(xiě)一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫(xiě)那些帶有迷信色彩的話(huà)或不健康的內容。
3、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生把話(huà)連貫、說(shuō)通順，說(shuō)清楚，讓同學(xué)能明白。
另外：學(xué)生制作好了以后，可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會(huì )，將同學(xué)們的作品一一展出，組織評委，評出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行鼓勵。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案12
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
�。�1） 認識“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習課文生字新詞。會(huì )寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)情感，談話(huà)導入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì )有全新的感受。
3.板書(shū)課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音
�。�1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
�。�2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習寫(xiě)生字
1.學(xué)習寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
2.練習寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈
3、指導學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。1
8教學(xué)過(guò)程
一、復習、談話(huà)
1、春天的雨潤物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén).。今天讓我們一起繼續走進(jìn)《秋天的雨》（板書(shū)課題）%
2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名讀
�。�2）指導寫(xiě)“爽”字，讀準多音字扇，和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話(huà)連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀≈
這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。
在我們的課文中，小作者也寫(xiě)了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？
三、重點(diǎn)感知
二）學(xué)習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，
2、指名說(shuō)。
3、第二節中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習第二句
剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結合圖畫(huà)，反復讀這句話(huà)。
(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結合想象讀下面的'句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著(zhù)蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F在請一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè )朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧 ，
�。� ）蘋(píng)果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì )了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
四、學(xué)習三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著(zhù)哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì )被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽(tīng)的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿(mǎn)天的歡樂(lè )用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結
這節課我們隨著(zhù)秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè )，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂(lè )
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋 通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì )：
在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。
在本課的教學(xué)目標中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導學(xué)生從課文中理解，教會(huì )學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì )說(shuō)，我會(huì )學(xué)。在教學(xué)環(huán)節的設計上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )出作者對勞動(dòng)人民的同情。
2.培養學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩(shī)的學(xué)習方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的。
學(xué)生補充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2.解詩(shī)題。
出門(mén)遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1.指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
2.自學(xué)詩(shī)中的生字。
(1)區分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結構，上邊是個(gè)“分”，不要寫(xiě)成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4.解詞連句知大意。
(1)根據書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門(mén)：樹(shù)枝做的門(mén)。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
(2)自己試著(zhù)把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門(mén)邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著(zhù)風(fēng)雪回來(lái)了。
(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的.意思。
四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1.請一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )意境。
2.看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達了作者什么樣的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。
4.可根據詩(shī)的內容，試著(zhù)畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
5.練習背誦古詩(shī)。
(1)自己試著(zhù)背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè)：
背、默古詩(shī)，試著(zhù)給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1.學(xué)習弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2.讀準字音，理解詞句，體會(huì )作者是怎樣把句子寫(xiě)通順的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解作者運用通順的語(yǔ)句表達內容的方法。
2.理解“她是用美好的心靈，在做著(zhù)送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”這兩句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準字音。
(二)指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
(三)指名讀課文，糾正讀音。
1.指名按自然段讀課文。
2.糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補”的“粘”在課文里應讀“zh1n”。
(四)質(zhì)疑、設疑、解疑。
1.讀題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物?
(2)要送一件什么樣的新年禮物?
(3)為什么要送這樣的新年禮物?
2.教師引導學(xué)生借助課后思考練習設疑，初讀課文，了解課文內容。
3.指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習的方法，檢查讀書(shū)情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
(五)借助課后思考練習讀懂課文內容。
1.“弟弟”他們小隊商量要送給老師什么樣的禮物?
(1)指名讀第1自然段。
(2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊經(jīng)過(guò)商量，準備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢(qián)買(mǎi)。
(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?
——一個(gè)認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) 本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標畫(huà)出有關(guān)句子。
(4)指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物�！�
(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著(zhù)眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話(huà)的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因為這是他們小隊同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
(6)教師可引導學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標畫(huà)出有關(guān)句子。
(7)指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè) 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè) 本上”。
這段話(huà)作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出“弟弟”非常認真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。正因為“弟弟”這樣認真，所以他現在的作業(yè) 本“又平整又干凈”，字寫(xiě)得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè) 寫(xiě)得“毛毛草草”，錯別字多，算術(shù)常出錯，老師提醒，爸爸教訓就是“改不了”。
(9)對比討論：“弟弟”為什么會(huì )有這么大的變化?
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(cháng)大了，所以作業(yè) 就寫(xiě)好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(cháng)的表?yè)P。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻給老師一顆真誠的心。
(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內容。
1.出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的.禮物——一顆真誠的心!”
2.討論：
(1)“真誠”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?
(2)“真誠”就是真實(shí)、誠懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) ，確實(shí)算不上什么禮物，但是因為“弟弟”過(guò)去學(xué)習不專(zhuān)心，做作業(yè) 不認真，老師提醒，爸爸批評他都改不了，現在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著(zhù)老師的期望，家長(cháng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因為這本作業(yè) 有著(zhù)特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級小學(xué)生對老師的一顆真誠的心。
這句話(huà)在文章的結尾緊扣中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、初步認識本課生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中，從細微處發(fā)現愛(ài)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟，體會(huì )父愛(ài)
�。ㄒ唬w會(huì )弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的２、３段。畫(huà)出寫(xiě)弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會(huì )弟弟的心理變化。
�。ǘ└形蚋笎�(ài)
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會(huì )父親的.動(dòng)作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處�！保ㄗプ 安唤�(jīng)意”和“瞟”）
3、小組合作寫(xiě)句子，理解文中父愛(ài)的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時(shí)，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結尾。
四、引向生活，感受父愛(ài)
引導學(xué)生感受自己的父親。寫(xiě)句子。
�。ㄔ谖倚闹�，最能代表父愛(ài)的是________________。 ）
板書(shū)設計：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛(ài)
【三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案】相關(guān)文章：
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案12-07
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案(15篇)11-01
人教版語(yǔ)文上冊教案10-22
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)教案(集錦15篇)12-01
三年級上冊語(yǔ)文蜜蜂教案10-16
三年級上冊語(yǔ)文教案11-22
新課標三年級上冊語(yǔ)文的教案07-09