語(yǔ)文課文教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課文教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的.同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
語(yǔ)文課文教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過(guò)多年醫生的'她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
1、認識“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，感受祖國首都的美麗。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來(lái)的'聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來(lái)越多的聚焦于北京。培養學(xué)生的愛(ài)國意識，激發(fā)他們的愛(ài)國情感，讓他們愛(ài)北京、以北京為豪。在學(xué)習時(shí)我打算先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對北京古老而現代的景觀(guān)有所了解，再進(jìn)入本文的學(xué)習。生字的學(xué)習還是發(fā)揮小組的作用，有小組長(cháng)帶領(lǐng)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、記一記，再通過(guò)讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、說(shuō)說(shuō)北京，導入新課
1、說(shuō)說(shuō)你知道的北京。
2、課件出示：美麗的北京。
展現北京古老的文明和現代的文明：天安門(mén)廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……
請同學(xué)們認真觀(guān)看。說(shuō)說(shuō)你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識字
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查學(xué)生認讀情況：
�、� 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
�、� 課件出示詞語(yǔ)：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹(shù)成陰 高樓大廈 名勝古跡
�、� 學(xué)生自讀;
�、� 小老師領(lǐng)讀;
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 指名分自然段朗讀，正音。
�、� 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
2、讀讀想想說(shuō)說(shuō)：哪些地方寫(xiě)出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請同學(xué)們讀讀課文，把你覺(jué)得最想讀的地方劃出來(lái)，再讀給你的同桌聽(tīng)，并和他說(shuō)與說(shuō)你為什么想讀。
4、你覺(jué)得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的景色如此美麗，讓我們動(dòng)手把它畫(huà)下來(lái)，再加上自己的想象，畫(huà)一幅想象畫(huà)，并配上一、兩句贊美的話(huà)。
第二課時(shí)
一、展示交流，復習鞏固
1、在小組內展示、交流自己畫(huà)的想象畫(huà)。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語(yǔ)：
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美
來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
�、� 自己讀讀這些詞語(yǔ)。
�、� 同桌互相讀一讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)朗讀。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
二、我會(huì )寫(xiě)
課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的字：
央 市 優(yōu) 壇 國 交 旁 陰 城 圖
1、讀準這些字的音。
2、仔細觀(guān)察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、教師在黑板上板書(shū)，學(xué)生仔細觀(guān)察，并書(shū)空練習。
4、描紅仿寫(xiě)。
三、練習背誦自己喜歡的部分，并背給小組長(cháng)聽(tīng)
四、拓展活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學(xué)習過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：結合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
二、疏通文意
1.解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2.朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正
3.翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
4.研習課文
▲這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫(xiě)、抒情
▲敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的`起因：月色優(yōu)美
▲作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色--積水空明 竹柏--藻荇交橫比喻生動(dòng)形象 如臨其境皎潔、澄清、透明
▲文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶(hù)，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
▲文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
板書(shū)設計
小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
三、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
四、作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案5
一、教學(xué)目標：
1、了解課文是從哪些方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、有感情讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、仿造課文第4段的寫(xiě)法，練習說(shuō)（或寫(xiě)）一段話(huà)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀，積累文中的好詞。
三、教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港的資料。（歷史、回歸、現在等的圖片或文字）
2、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
�。ㄕn前播放《東方之珠》，學(xué)生聽(tīng)或輕輕拍手哼唱。）
1、伴隨歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的珠是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？
2、你知道香港在什么地方嗎？（課件出示中國地圖：地圖上畫(huà)圈的地方就是香港，它在祖國漫長(cháng)海岸線(xiàn)的`南端，是一個(gè)著(zhù)名的港口。）
3、為什么把香港稱(chēng)為東方之珠呢？學(xué)習了課文我們就知道了。
�。ǘ�、檢查預習情況
1、昨天，同學(xué)們預習了課文，現在還有沒(méi)有不認識的字？敢不敢接受老師的檢查？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？（交流、聯(lián)系句子、課件演示等）
香港 貿易 清澈 海豚 閃耀 粵菜 佳肴 應有盡有
琳瑯滿(mǎn)目 物美價(jià)廉 璀璨無(wú)比 一應俱全 亞太地區
�。ɑ洸耍簭V東風(fēng)味的菜。 亞太地區：太平洋周?chē)?0多個(gè)國家和地區。
璀璨無(wú)比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。
琳瑯滿(mǎn)目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。）
2、解決了生詞，現在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
�。ㄈ�、學(xué)習第1段
1、無(wú)聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱(chēng)為東方之珠呢？
2、交流。（香港是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。）
3、現在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購物、美食和旅游的好去處？
�。ㄋ模�、學(xué)習2―5段
1、整體感知：
�、俾�(tīng)老師讀課文2－5段，同學(xué)們來(lái)感受。
�、谕瑢W(xué)們談感受：在聽(tīng)老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）
�、勰阒勒n文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：市場(chǎng) 美食 海洋公園 夜景）
語(yǔ)文課文教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習文章巧妙構思，體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )文章所蘊含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統的人文精神。
4、學(xué)會(huì )在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統文化的精神內核。
四、導入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì )醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應該怎樣做呢？（孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首結天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng )造出母親!）今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
五、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、速讀課文，感知課文（請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的·家人
�。ㄍ瑢W(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應的句子來(lái)品味分析）4
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
�。ǘ�、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）4
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來(lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇）
�。�1）在面對分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了責任的重大。為什么這樣說(shuō)?
明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪�，我現在請同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì )怎樣想?
文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時(shí)間）
�。�2）展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
�。�3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。6
�。�4）（同學(xué)們的描寫(xiě)細膩生動(dòng)，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？
參考：文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的.延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）4
�。ㄋ模┦銓�(xiě)親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著(zhù)，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著(zhù)�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人）6
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：課雖然結束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒(méi)有結束。英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1
語(yǔ)文課文教學(xué)教案7
設計理念：
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應堅持“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現代教學(xué)理念。立體的課堂結構，就為“學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀活動(dòng)”創(chuàng )造了有效的時(shí)空，引導學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師直接板書(shū)“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡(jiǎn)述課文的主要內容，引導學(xué)生初步整體感知課文。
二、導讀
1、一讀——大聲朗讀。
導讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動(dòng)了孔明的心？
學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現了教師也是學(xué)生學(xué)習的伙伴，體現課堂也是教師學(xué)習的場(chǎng)所。
2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會(huì )……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。
3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。
4、雖然大家的說(shuō)法各不相同，但是每個(gè)人的話(huà)語(yǔ)中都包含著(zhù)一個(gè)共同的聲音，看誰(shuí)能夠用一個(gè)詞概括。（誠心誠意）培養學(xué)生現場(chǎng)收集信息和處理信息的能力，是現代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習課文——默讀。
�。�1）諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說(shuō)在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過(guò)諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒(méi)有出山。這就說(shuō)明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè )，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導讀題：
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？
教師設計的'這兩個(gè)問(wèn)題，很有特色。引導學(xué)生學(xué)習的內容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開(kāi)具體的學(xué)習過(guò)程中其思維又是多向、多維的，只有引導學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6、小組交流。
經(jīng)過(guò)剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生強烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問(wèn)題爭論不休；
�。�2）注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì )從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結構的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習過(guò)渡到小集體學(xué)習，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習，可以達到求同的目的，但是，小組學(xué)習絕不是為求同而合作學(xué)習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過(guò)獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導作用，協(xié)調學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認識。
教師的主導作用表現為：
�。�1）引導學(xué)生把自己表述的內容概括成一個(gè)詞語(yǔ)，并在黑板上恰當的位置板書(shū)出來(lái)，做到說(shuō)要到點(diǎn)；
�。�2）引導學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8、引導學(xué)生整理板書(shū)。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。
劉備的誠心：
�。�1）輕叩柴門(mén)——真心；
�。�2）巧妙利用天氣——用心；
�。�3）不達目的不罷休——恒心；
�。�4）斥責張飛——齊心；
�。�5）下拜謁見(jiàn)——尊心。
諸葛亮的妙計：
�。�1）利用書(shū)童作耳目——觀(guān)察；
�。�2）故意回避——試探；
�。�3）聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9、學(xué)了三顧茅廬，將來(lái)你作了老總，去招聘人才，或者你是當今大限，對你會(huì )有何幫助？
跳出語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結課出示教師的對聯(lián)。
加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫(xiě)作形式。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案8
《凡卡》篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習：第一課時(shí)的學(xué)習目標是學(xué)生自己設計預習題目，要求抓住重點(diǎn)字詞，形式多樣，有思考價(jià)值；第二課時(shí)交流預習成果，檢查預習效果；第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習，理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生設計的預習題很全面，很有創(chuàng )意，能夠抓住重點(diǎn)，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的知識，題量也很大；而有個(gè)別學(xué)生（有的`屬于學(xué)困生，有的則屬于習慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來(lái)，這兩種類(lèi)型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這種現狀，我開(kāi)始想對策：對，在其他學(xué)生設計的同時(shí)，請一位學(xué)習比較好的學(xué)生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動(dòng)力，提高了他們的預習效果。另外，在進(jìn)行預習成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過(guò)程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)“明確目標-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結評價(jià)”的五步教學(xué)法，引導學(xué)生理解課文內容，感受主人公悲慘的生活，內心的痛苦，美好的向往。首先，我向學(xué)生提出學(xué)習目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著(zhù)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，與此同時(shí)，我進(jìn)行行間巡視，及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流，激活其他學(xué)生的思維。
之后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，要求在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理，形成統一的認識，并選出代表準備進(jìn)行全班交流。最后，我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現大多數學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀，更增加了感染力。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案9
一、教學(xué)設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，本著(zhù)課程標準“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”為理論指導，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標：
�。�1）、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的思想感情。
�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
�。�3）、培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)步驟
1、導入隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，我們對許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對某些問(wèn)題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學(xué)
�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。
�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫(xiě)作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著(zhù)喊了起來(lái)--------眼淚順著(zhù)我的臉頰----------止不住流下眼淚
�。�3）、思考：我為什么會(huì )一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類(lèi)似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì )迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽?zhuān)埶麄兊轿覀儭皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。
�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現一下當時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽?zhuān)阌质侨绾慰创缪蚰镜竦模?張媽媽?zhuān)愕暮⒆右呀?jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì )傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問(wèn)，你當時(shí)的心情是怎樣變化的.？（其余學(xué)生作補充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請問(wèn)萬(wàn)芳，當張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì )怎么做？）*張媽媽?zhuān)趧偛诺恼勗?huà)中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì )如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì )融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì )？
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì )，并形成書(shū)面表達。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的'問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習“提示”，明確本單元學(xué)習的重點(diǎn)是“學(xué)習課文，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著(zhù)急？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對嗎？你從哪兒看出來(lái)？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑�(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復習。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續學(xué)習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著(zhù)它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案11
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì )到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習方法的習得，語(yǔ)文綜合素養的培育。引導學(xué)生學(xué)習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng )造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿(mǎn)智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機結合，使語(yǔ)文教學(xué)建構于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達對父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，每天目睹著(zhù)你們的家長(cháng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習與生活，我常會(huì )情不自禁地想起這樣一句話(huà)：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。
3、小結：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們怎樣來(lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著(zhù)從關(guān)鍵詞句中體會(huì )媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著(zhù)自己的體會(huì )到學(xué)習小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著(zhù)自己的'理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì )得以交融，互相影響，有機促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。
5、學(xué)生交流，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì )人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應)：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著(zhù)我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感;滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應)：
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節，學(xué)生與文本對話(huà)，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話(huà)，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節，讓學(xué)生與全班師生對話(huà)，交流讀文本的體會(huì )，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導學(xué)生討論，體會(huì )父母不同的評價(jià)標準：
�、� 母親：
為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。
7、小結：
七八歲的我當初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節。
環(huán)節簡(jiǎn)析：引導學(xué)生體會(huì )父母不同的評價(jià)標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。引導學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿(mǎn)熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”：同時(shí)擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。
交流小結：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴厲。這兩種愛(ài)對一個(gè)人的成長(cháng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內層，體會(huì )人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著(zhù)理解“讀出來(lái)”，內化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內與文外結合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結：
其實(shí)不管是家長(cháng)、老師或其他人，他們表達愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來(lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現愛(ài)”，體會(huì )“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現父母對我們的愛(ài)，即我們對父母的愛(ài)”。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結束意味深長(cháng)。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案12
教學(xué)目的：
一、能用自己的法子了解九個(gè)生字，并能工整、正確地謄寫(xiě)八個(gè)字，感受漢字的形體美。
二、能正確、流利、有情感地誦讀課文，進(jìn)一步實(shí)習誦讀疑難語(yǔ)氣的句子，結合圖文理解本課的新詞，學(xué)著(zhù)累積和應用新詞。
三、能激起孩子們索求大自然獨特征象的興致，發(fā)生密切、酷愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備：
老師：本課的生字卡片，范讀錄音帶。
門(mén)生：收集關(guān)于海洋色彩的各種資料。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
1、質(zhì)疑激趣，引出課題
引入語(yǔ)：小朋友見(jiàn)過(guò)大海嗎?小朋友手里都有一張小小的圖畫(huà)紙，把你心中的大海畫(huà)出來(lái)吧!…請小朋友把你們畫(huà)的大海都貼到黑板上來(lái)，讓人人看看你們心中的大海都有是什么色彩的。
實(shí)在，大海是位風(fēng)趣的魔術(shù)師，它會(huì )變出些甚么來(lái)呢?色彩是否是跟你們畫(huà)出的同樣呢?請小朋友跟教師一塊兒走進(jìn)三課：大海是什么色彩。(板書(shū)、齊讀課題)
2、初讀課文，感知內容
一、借助拼音，自由讀詩(shī)歌，找一找詩(shī)歌介紹了大海有哪些色彩。
二、同方相互證音，到達讀正確便可。老師提示：冰是后鼻韻(bing)，洲是翹舌(zhou)
三、你覺(jué)得哪一個(gè)末節你已經(jīng)能正確、闇練地誦讀了，就讀給全班小朋友聽(tīng)。人人評斷正音。
四、選擇自己喜好的色彩和小火伴邊讀邊鉆研這類(lèi)色彩是怎樣來(lái)的，有甚么特色。
3、自主合作，意見(jiàn)意義識字。
一、同桌合作。
(一)找出課文中的生字詞，高聲讀一讀。
1匹北冰洋冰凍廣闊非洲閃灼藍色
再一次正音，夸大“冰”是后鼻音，“洲”是翹舌，“藍”是邊音。
(二)互相抽查讀準字音。
選二—三個(gè)最有意思的字，說(shuō)說(shuō)你有甚么好辦法記住它。
引誘孩子用風(fēng)趣的法子記憶生字。如猜謎語(yǔ)：門(mén)字里面有個(gè)活。
(三)用生字卡片或書(shū)上的生字認讀生字并會(huì )組詞。
二、識字游戲“摘果子”：看誰(shuí)讀得又精確又清脆，記字的法子最奇妙，就把“生字果”送給他。
三、組詞游戲“生字開(kāi)花”，八個(gè)小組，每組分一個(gè)字，看哪一個(gè)組的生遼開(kāi)出的花至多。(老師事先在黑板上畫(huà)八朵花，注重畫(huà)上足足夠多的.花瓣，門(mén)生把組的詞寫(xiě)在花瓣里，就成了生字花)
4、自由正確地誦讀課文。
一、生自由讀。
二、師巡查，改正。
第二課時(shí)
1、溫習導入
一、出示生字卡片，抽生讀。
二、今日咱們繼續學(xué)習第三課——大海是什么色彩。
2、讀中有悟，熟讀成誦
一、再讀課文，找一找大海都有哪能幾種色彩?用——畫(huà)出來(lái)。
二、你覺(jué)得哪一種色彩的大海最美。找個(gè)火伴一塊兒邊讀邊研究一下。這類(lèi)色彩的大海有甚么特色?它的色彩是怎樣來(lái)的?
三、實(shí)習誦讀：可以用多種問(wèn)答情勢來(lái)實(shí)習誦讀�？捎猛绬�(wèn)答，可以分組問(wèn)答，也可以師生問(wèn)答，可以全班問(wèn)，一個(gè)小朋友答…(注重讀出問(wèn)的語(yǔ)氣;答的一方要讀出大海的美，對大海的愛(ài)好。)
四、引誘門(mén)生想象“火紅的太陽(yáng)，藍錦緞，清澈”等詞的含意。
五、試著(zhù)背誦：可以選自己喜好的末節先背，也可以用教師問(wèn)門(mén)生答的情勢帶著(zhù)門(mén)生背誦。
3、指點(diǎn)寫(xiě)字。
一、先描紅，再學(xué)著(zhù)把每一個(gè)字寫(xiě)一遍。
二、選一個(gè)自己寫(xiě)得最美的字，展現給人人看，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣把它寫(xiě)好的。(教師重點(diǎn)指點(diǎn)：匹字的筆順，先寫(xiě)兀，再寫(xiě)豎折;闊的門(mén)字斟句酌要寫(xiě)大一些，才能讓活舒暢地住進(jìn)去。
三、自己覺(jué)得寫(xiě)得還不夠好的字再寫(xiě)兩次。
4、拓展遷徙，升華感情
一、你曉得大海這位魔術(shù)師還會(huì )變出哪些色彩嗎?可以把你收集到的圖文資料展現給人人看看。
二、學(xué)習課文以后再給大海畫(huà)一幅畫(huà)，自己寫(xiě)一段話(huà)介紹一下。把小朋友們的畫(huà)貼在教室的展現欄里。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案13
教學(xué)預設目標
1 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3 理解課文內容，體會(huì )課文表達的多樣性和準確性。
4 初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)預設過(guò)程
課前：看花猜花名（板書(shū)：花）
荷花 牽�；ǎɡ然ǎ� 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹
一 猜謎揭題
1 喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是？教師寫(xiě)下“鐘”字。（真聰明，猜對了）
2 花，鐘，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過(guò)沒(méi)有？
如果沒(méi)有：看了課題，你最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是什么？
預習過(guò)了：課前預習，是個(gè)學(xué)習的好習慣�，F在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會(huì )變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。（把讀書(shū)要求打在大屏幕上）
二 初讀課文 認識花鐘
1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
2 你們說(shuō)的這些內容，在課文的第幾段？
3 一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。
4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒(méi)有指針，也沒(méi)有數字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？ 陸續開(kāi)放是什么意思？
6 花兒是怎么陸續開(kāi)放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。
三 細讀課文 感知寫(xiě)法的精妙
�。ㄒ唬┳R花名
1 讀第一段，找找這一段寫(xiě)到了哪些不同的花？把花的名字劃下來(lái)。（動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。）
2 請一個(gè)同學(xué)讀，正音。
3 這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫(xiě)花兒的句子。
欣然怒放（這個(gè)詞語(yǔ)不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開(kāi)放）。欣然就是高興的意思，高興地答應就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）
暮色 大概是什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)意思的好辦法。）
含笑一現——開(kāi)花的時(shí)間很短 15——30分鐘。
�。ǘ┵p花開(kāi)
1 這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫(xiě)他們的時(shí)候，寫(xiě)法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。
2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話(huà)的嗎？一起來(lái)讀讀描寫(xiě)牽�；ǖ木渥�。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？
在作者眼里，牽�；ň拖裎覀內艘粯�，他是會(huì )吹（喇叭的）。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄔ诖凳裁茨�？牽�；ㄔ诖道鹊臅r(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著(zhù)高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋�(lái)吹一回小喇叭吧！
3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？
綻開(kāi)笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫(xiě)曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）
4 花兒特別有意思，他們不僅會(huì )吹喇叭，會(huì )笑，他們還會(huì )睡覺(jué)、會(huì )醒來(lái)、還會(huì )跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？
l （學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺(jué)呀？（學(xué)生讀描寫(xiě)煙草花的句子）
l 請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開(kāi)自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說(shuō)，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！
同樣是描寫(xiě)花兒開(kāi)了，可是每一句都寫(xiě)得不一樣，這樣的寫(xiě)法真好。
�。ㄈ┢坊〞r(shí)
其實(shí)在這段中，描寫(xiě)時(shí)間也寫(xiě)得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
l 按一定的順序寫(xiě)。（按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。）
l 提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？（是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當的地方做一點(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì )覺(jué)得單調了。）
l 提示：我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲：艷麗的薔薇綻開(kāi)笑臉—五點(diǎn)左右。（有區別嗎？）曇花含笑一現——九點(diǎn)左右。
為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢？怪不得課文的.最后一段有這樣一句話(huà)：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。
同學(xué)們真了不起，留心觀(guān)察，就發(fā)現了這一段話(huà)中那么多寫(xiě)得好的地方。讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。
（四）詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
接下來(lái)，讓我們一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下這段話(huà)中用得好的詞語(yǔ)。我把這些詞語(yǔ)分成了兩類(lèi)，這樣分有道理嗎？ 讀一讀
爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現 綻開(kāi) 蘇醒
左右 大致
用詞不僅豐富，還要準確，課文作了一個(gè)很好的例子。
四 拓展寫(xiě)話(huà)
1 根據課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來(lái)欣賞。
2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，怎么辦呢？陸老師找來(lái)了兩種花：
�。ǔ鍪緢D片 蒲公英花 早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右）
請你選一種花，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，什么時(shí)間，什么花是怎么開(kāi)的？要是你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，很了不起。如果你想用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，那也很好。趕快下筆吧！
2 為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因寫(xiě)清楚的呢？下節課，就請帶著(zhù)大家繼續研究。
語(yǔ)文課文教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1. 掌握相關(guān)文言詞
2．了解孔子大同社會(huì )的思想意義
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容
1．講授大道大同兩個(gè)概念
2．指導背誦課文
教學(xué)步驟
一、導入
《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會(huì )的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類(lèi)似的理想社會(huì )畫(huà)卷。今天，讓我們來(lái)學(xué)習其中的一篇《大道之行也》。
二、整體把握
范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么
研讀理解
自由朗讀，掌握文言詞，指導學(xué)生翻譯課文
1．自主探究理解翻譯
2．小組合作學(xué)習，翻譯全文
3．全班交流
探究討論：本文闡述的大同社會(huì )有什么特點(diǎn)？如何理解孔子關(guān)于大同社會(huì )的思想意義？
指導朗誦
理清文章脈絡(luò )，幫助學(xué)生理解記憶文章內容。本文分三層
一、總領(lǐng)全文
二、闡述大同社會(huì )基本特征
三、總結全文
指導單獨朗讀，注意停頓
教師總結：盡管這樣的理想社會(huì )在當時(shí)不可能成為現實(shí)，但他卻成為我國社會(huì )思想史上一份寶貴的.財富，兩千年來(lái)一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠
作業(yè)：
1．思考大同社會(huì )與陶淵明描繪的世外桃源有無(wú)相似之處？
2．背誦并默寫(xiě)全文
語(yǔ)文課文教學(xué)教案15
《珍珠鳥(niǎo)》是我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的.感情，也為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。
二、巧妙地找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確要求重視培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng )造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。設計這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這一中心。指導學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結合課文內容，針對這句話(huà)提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？”“這句話(huà)是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著(zhù)抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥(niǎo)的？”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結合學(xué)生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì )得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復朗讀體會(huì )。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結束時(shí)，我設計了兩個(gè)很有創(chuàng )意的環(huán)節：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話(huà)語(yǔ)：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊�！边@樣，不僅訓練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節的精心設計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴(lài)是階梯，讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當然，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(cháng)，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
【語(yǔ)文課文教學(xué)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文教學(xué)教案模板10-27
語(yǔ)文課文教學(xué)教案15篇11-26
語(yǔ)文課文教學(xué)教案11篇12-21
課文北京教學(xué)教案11-30
《畫(huà)》課文的教學(xué)教案10-25
課文《貓》教學(xué)教案11-19