課文假如的教學(xué)教案（精選17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的課文假如的教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文假如的教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事
1．故事導入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1．讀正確。
�。�1）認讀字詞�？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�。�2）初讀課文。認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報。
�。�3）指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�。�4）找規律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�。�5）鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
�。�5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說(shuō)話(huà)
1．自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話(huà)。
2．情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3．拓展說(shuō)話(huà)。
師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4．創(chuàng )設情境誦讀這首詩(shī)。
�。�1）第一小節。師：馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
�。�2）第二小節。師：你們喜歡可愛(ài)的`小鳥(niǎo)嗎？會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節。
�。�3）第三小節。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3．抽學(xué)生上臺展示。
師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，
世界就會(huì )變得更美好。
附：板書(shū)設計：
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
課文假如的教學(xué)教案 2
【課前透視】
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達了一個(gè)孩子對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩(shī)歌句式整齊，節奏分明，字里行間充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然，教學(xué)中教師要加強讀的指導，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導他們成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
【課前透視】
�。�、認識“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“食、縮”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì )畫(huà)些什么呢？這節課我們就一起去看看。
�。�、談話(huà)：
每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？（學(xué)生交流），有一個(gè)孩子也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎？這節課我們就共同來(lái)學(xué)習。
童年是多夢(mèng)的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了學(xué)生純真的`心靈，喚起了孩子們學(xué)習的熱情，培養了學(xué)生豐富的想象力。
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評一評。
�。�、請四名同學(xué)分小節讀課文，大家聽(tīng)讀評議。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。
二、識字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。�、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
�。�、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。
�。�、游戲：
摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識字，易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩(shī)中你讀懂了什么？
選出自己最喜歡的一節讀給組內同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
課標指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習（讀讀比比，體會(huì )句子的不同，再練習說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
這樣設計對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓練，學(xué)生在比較的同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì )了運用。
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應該突出各自不同的形象）
�。�、評出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀(guān)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者，有目地的在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)加以指導，甚至范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察字形，找出容易寫(xiě)錯的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
�。�、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀(guān)察、評議。
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入
�。�、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準。
�。�、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
�。�、多種形式讓學(xué)生練習讀。
三、背誦
�。�、同桌合作背誦課文。
�。�、創(chuàng )設情境練習背誦。（可結合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習
文中的最后一小節作者沒(méi)有寫(xiě)完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
這一拓展練習是對學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng )新思維。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導學(xué)生觀(guān)察、找出不好寫(xiě)和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯（少橫）。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著(zhù)兒童詩(shī)充滿(mǎn)了想象力，飽含著(zhù)真摯的情感，教者在教學(xué)中應努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的愿望，并引導他們嘗試練寫(xiě)兒童詩(shī)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言文字來(lái)表達真情實(shí)感，為以后的寫(xiě)作奠定基礎。
課文假如的教學(xué)教案 3
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文樸素、真摯的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng )設的“物”我”之間完美的融合與統一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、細膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認識作者純潔高尚的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
2、品味文章精警句段。
教學(xué)方法
自讀——點(diǎn)撥法；對比閱讀法。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
�。娔X顯示《二泉映月》的畫(huà)面及播放《二泉映月》的音樂(lè )。）
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語(yǔ)：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì )殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽(tīng)出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷�！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
板書(shū)：假如給我三天光明
二、整體感知
1、從文題來(lái)看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？
明確：“塞滿(mǎn)那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺(jué)。
2、眼睛是心靈的門(mén)窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風(fēng)情；眼神一瞥，會(huì )有萬(wàn)種暗示�？墒蔷哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂蟮玫揭粋�(gè)永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？
提問(wèn)：讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內容，將自己感受較深的句子勾畫(huà)出來(lái)。）
明確：（多媒體以表格形式出現）
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀(guān)自然歷史博物館，參觀(guān)藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫(xiě)照。
三、透視語(yǔ)言，體會(huì )思想感情（對比閱讀）
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)，供上課討論研讀用。)
材料：略
1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？
�。ㄖ笇W(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會(huì )其情感之真。）
�。ㄌ崾荆鹤プ≌n文的關(guān)鍵語(yǔ)句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長(cháng)時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）
學(xué)生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長(cháng)時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因為是她“打開(kāi)了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著(zhù)“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿(mǎn)感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周?chē)娜耸菓阎?zhù)極其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱(chēng)其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著(zhù)小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著(zhù)，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
�。ㄔ俅卫首x此節文字，讓我們一起來(lái)感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）
2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺(jué)悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊�！遍喿x海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語(yǔ)句，并比較兩位作者的情感。
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：學(xué)生會(huì )勾畫(huà)出的語(yǔ)句：（略）
畢淑敏是站在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達著(zhù)自責之情；
而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的'人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒(méi)有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類(lèi)的歷史文明熟視無(wú)睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類(lèi)燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著(zhù)一種藝術(shù)的美。
3、“懷著(zhù)發(fā)現新的歡樂(lè )的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見(jiàn)東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒(méi)有生命的東西，第二天我看到了人類(lèi)和自然的歷史面目。今天我要在現實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天�！�
對比閱讀《盲人看》，盲人聽(tīng)說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣(mài)，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”�！耙粋�(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂(lè )和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對后者我也不會(huì )閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂(lè )和痛苦當成自己的歡樂(lè )和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛(ài)襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類(lèi)最美好的心靈，最善良的天性。
閱讀方法指導：在這里我們運用的是一種對比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對比閱讀中我們必先明確：要對比什么，要達到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對比的廣度和深度——確定對比專(zhuān)題（表現作者的情感異同，還是語(yǔ)言特色各有千秋等）。
小結：我們通過(guò)對兩文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛(ài)戀和渴望，這是對人類(lèi)美好的大自然、人類(lèi)美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著(zhù)她那顆對美好的未來(lái)的人生之路的執著(zhù)追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來(lái)就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究
透過(guò)這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說(shuō)：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊�！笨v觀(guān)全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學(xué)生能聯(lián)系課文內容、閱讀資料的簡(jiǎn)介，討論、交流。
提示：同學(xué)們，會(huì )聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛(ài)的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類(lèi)友愛(ài)的心。
一顆堅忍不拔的執著(zhù)心。
一顆積極樂(lè )觀(guān)的上進(jìn)心。
一顆追尋人類(lèi)美和崇高精神的心。
……
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：
同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿(mǎn)的愛(ài)。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：
《命運交響曲》
透過(guò)這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類(lèi)邁向光明的未來(lái)。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì )被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠不會(huì )完結的。人類(lèi)精神的美一旦被人認識，我們就不會(huì )忘記！”
�。◣熒凇睹\交響曲》的伴奏下，結束全文。）
簡(jiǎn)要板書(shū)：
親情
美妙的回憶藝術(shù)美
生活
課文假如的教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
在整體把握課文內容的基礎上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、用一定方法自主識字寫(xiě)字。
2、朗讀課文，背誦課文，受到愛(ài)心教育。
突破方法：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學(xué)生精讀，感悟愛(ài)心，并通過(guò)范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，用馬良的神筆續寫(xiě)詩(shī)歌。
突破方法：
在感悟愛(ài)心的基礎上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教法與學(xué)法：
師：談話(huà)法、引導點(diǎn)撥法。
生：自讀與討論相結合法，想象法、激情誦讀法。
四、教學(xué)準備
ppt課件
五、教學(xué)課時(shí)
�。�
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，上次我們一起觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇��！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢(mèng)都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會(huì )用它來(lái)畫(huà)什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習23課《假如》。（板書(shū)，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀，讀準字音，讀通句子
2、帶拼音認生字（師領(lǐng)讀、開(kāi)小車(chē)）——去掉拼音認讀生字（男女賽讀、開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀）——說(shuō)識記生字方法。
3、讀詞語(yǔ)認識（齊讀——指名讀）
4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、女生齊讀課文，男生邊聽(tīng)邊思考：作者用神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么？
2、根據課文內容填空，出示幻燈片：
我想給、畫(huà)、，讓它們
我想給、畫(huà)、，讓它們
我想給、畫(huà)、，讓他
�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )感情
1、第一小節：
�。�1）出示：寒冬中小樹(shù)的圖片——陽(yáng)光下的小樹(shù)圖片
�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語(yǔ)氣。）
�。�3）比一比，幻燈片出示：
我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的`太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
�。鞔_：愛(ài)護小樹(shù)、愛(ài)護環(huán)境的思想）
2、第二小節：
�。�1）出示：饑餓中的小鳥(niǎo)圖片——歡快歌唱舞蹈的小鳥(niǎo)圖片
�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語(yǔ)氣。）
�。鞔_：關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的思想）
3、第三小節：
�。�1）出示：坐在家中傷心孤獨的小孩圖片——快樂(lè )奔跑游戲的小孩圖片
�。�2）師泛讀——指名讀——齊讀
�。鞔_：關(guān)愛(ài)朋友（殘疾人））
4、第四小節：
�。�1）師泛讀——齊讀（指導讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。）
�。�2）省略號：給我們一個(gè)很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望
�。ㄎ澹┳x讀說(shuō)說(shuō)
課件出示：
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給、。
�。┬〗Y：
課文假如的教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：假如教案教學(xué)設計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導入課題。
1、談話(huà)導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的`神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
四、復習要寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評議學(xué)生的寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？
3、分組學(xué)習
A、課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。
B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴展說(shuō)話(huà)：我要給——（完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話(huà)在課文中出現幾次？朗讀時(shí)應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂�(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)
假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
課文假如的教學(xué)教案 6
一、我的思考
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著(zhù)，通過(guò)角色轉換，感悟真愛(ài)，引導學(xué)生向往和追求美好事物，培養審美意識，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現實(shí)中卻不能實(shí)現太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì )更美，小動(dòng)物們的生活會(huì )更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì )遠離。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認識詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強烈對比，感受情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說(shuō)話(huà)：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）
揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《假如》。
�。ò鍟�(shū)課題：假如并讀讀課題。）現在，我們就一起看看作者最想實(shí)現的愿望吧！
[設計意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容]
二、讀文、識字、感悟
�。�1）自讀課文
師：請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著(zhù)、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息
�。�2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
�。�3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋(píng)果）
�。�4）再讀課文
師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
�。�5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？）（師隨機板書(shū)：）指名
�。�6）師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導用我用馬良的神筆給——、給——和給——說(shuō)話(huà)）。指名
�。�7）師：作者想實(shí)現很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望
[設計意圖：在認讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習培養自主學(xué)習的習慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對詩(shī)歌有了整體感知，接著(zhù)讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓練有機地結合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達。]
三、指導朗讀，誦讀課文
創(chuàng )設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷�！�
“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”
�。ㄒ唬┑谝恍」�
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì )覺(jué)得冷了，可以快活地成長(cháng)。（答案多元化）
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì )怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話(huà)，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì )再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(cháng)了，怎樣是快活地成長(cháng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(cháng)）小樹(shù)好高興呀。
�。�3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(cháng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評：大家都是個(gè)愛(ài)護小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節
[設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì )小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著(zhù)身子，嘆息，叫喊著(zhù)：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]
�。ǘ┑诙」�
下面請四人小組合作學(xué)習第二小節，邊讀邊思考：我為什么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？
�。�1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì )挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面
�。�2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當時(shí)情境。
A：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）
我們教室到校門(mén)能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
B：介紹完鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹贸鲂▲B(niǎo)在家等著(zhù)媽媽也很痛苦。你這么畫(huà)小鳥(niǎo)一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據呢？（等待、哭泣）隨機教學(xué)：哭
現在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)闶切▲B(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì )怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來(lái)嗎？
自由讀、指名讀、學(xué)生評價(jià)
�。�3）齊讀
[設計意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習方法，從讀中學(xué)，培養合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì )情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強烈的.對比從而體會(huì )有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。]
�。ㄈ┑谌」�
下面請四人小組合作學(xué)習第三小節，自主選擇上兩節學(xué)習方法學(xué)習。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè )地成長(cháng)。（答案多元化）
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可憐了�，F在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè )的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？
A：自讀、指名讀、生評價(jià)、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂(lè )地成長(cháng)，你最想對你的好朋友說(shuō)什么話(huà)呢？
C：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
[設計意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節由扶到放已有了學(xué)習方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)，發(fā)散思維]
四、小練筆
學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè )，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現的愿望嗎？能學(xué)著(zhù)課文的樣，也來(lái)當當小作家嗎？
寫(xiě)作交流，師生互評。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
[設計意圖：一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]
五、生字教學(xué)，鞏固練習
1．認讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導書(shū)寫(xiě)
比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅�(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現了愿望，還讓大家也實(shí)現了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護我們的地球媽媽?zhuān)屛覀兊募覉@變的更加美好�。ㄑa充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）
板書(shū)：23．假如
課后反思
1．緊抓訓練主線(xiàn)，兩種學(xué)習方法并行
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，運用角色轉換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
單一的朗讀訓練與指導，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當時(shí)的情境，并上臺講述畫(huà)中內容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習的熱情，并充分體現學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì )到父母為孩子無(wú)私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現出來(lái)，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設計時(shí)想引導學(xué)生運用學(xué)習方法，自主學(xué)習、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著(zhù)學(xué)生走，自己的體會(huì )比學(xué)生多，將自己的感情“強加”給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
課文假如的教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣，談話(huà)導入
1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師生一起板書(shū)課題）你們想知道作者想要實(shí)現哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧�。ń處熍錁�(lè )朗讀）。假如教學(xué)案例
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現這些美好的愿望嗎？那就請你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，我們先來(lái)把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識字
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2、檢查生字學(xué)習情況：
�。�1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
�。�2）去拼音認識漢字和詞語(yǔ)。（同桌互讀——開(kāi)火車(chē)認讀——全班齊讀）
�。�3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學(xué)生書(shū)空練習）
�。�4）指導讀好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。ㄕn件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體
寒冷的北風(fēng) 遙遠的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）
縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）
3、指名分小節讀課文，了解課文內容。
�。�1） 指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評價(jià)。（引導認識多音字：還）
�。�2） 引導概括。
師：小朋友，你們發(fā)現了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)告訴大家。（相機板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西）
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解
1、學(xué)習第一小節。
�。�1）快速地再讀第一小節，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報）
�。�2）引導想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著(zhù)，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì )縮著(zhù)身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
�。�3）引導共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì )怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）
�。�4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節，相信你們能讀得更美，更有感情。
�。�5）教師引讀，指導背誦。
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）出示一幅畫(huà)面（樹(shù)上的小鳥(niǎo)）師：請大家看畫(huà)上有什么？這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)的媽媽在哪里？
�。�2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節。
�。�3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節。
�。�4）教師引讀，指導背誦。
3、學(xué)習第三小節。
�。�1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹(shù)和小鳥(niǎo)外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請你們再讀讀第三小節�？纯磸闹兄懒耸裁�？
�。�2）學(xué)生匯報，教師引導想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）教師引讀，指導背誦。
4、學(xué)習第四小節。
師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個(gè)愿望嗎？（引導認識第四小節中的省略號）假如你就是作者，你還想實(shí)現哪些愿望？
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，那么就帶著(zhù)你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？
�。ね核麄兊腵眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？
�。ǜ珊担阂驗楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì )用它畫(huà)什么呢？
3、提供句式，引導學(xué)生補白。
4、總結全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)（相機板畫(huà)），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好�。ò殡S著(zhù)《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè )聲中結束新課）
課文假如的教學(xué)教案 8
一、導趣
1、復習生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的'感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。能不能快樂(lè )地把節讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì )給他們畫(huà)些什么？自選一節讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì )怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
課文假如的教學(xué)教案 9
一、談話(huà)導入，引入課題
1、 假如你手上有架照相機，你會(huì )拍下什么？
2、 聊一聊，只是一句話(huà)，一架照相機就是很多很多的心愿。
[板書(shū)：假如]
3、 出示課件
4、 師配樂(lè )范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)……
5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀課文吧！
[出示最后一段]：假如我有一枝
馬良的神筆……
指名讀，注意句中停頓。
二、初讀課文
1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的.1-3段，爭取把課文讀正確。
2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰(shuí)畫(huà)什么？
3、交流：
隨機會(huì )識字，如：縮——拓展：伸縮自如
遙遠——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)）
健康、奔跑
4、三個(gè)愿望都是孩子們濃濃的愛(ài)，誰(shuí)愿意讀讀這三個(gè)愿望；
[出示]：我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，
畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要畫(huà)一雙腿，
還她一個(gè)健康的身體。
指名讀，師：剛才我們把三個(gè)愿望讀懂了，還不錯，還要讀好，自由讀一讀！
三、感悟三個(gè)愿望
�、抛杂勺x，師：覺(jué)得哪個(gè)愿望最好就讀哪一個(gè)！
�、圃僦该x，體會(huì )“不幸的朋友”
師：西西怎樣的不幸！練讀
�、亲x好偏正詞語(yǔ)，指名讀；齊讀
�、热绻阕呓n文，你會(huì )有更多感受，體會(huì )更多。
�。ㄒ唬� 這時(shí)你是小樹(shù)，[配樂(lè )]
1、小樹(shù)你為什么縮著(zhù)身子？
2、這時(shí)候你最需要什么？（太陽(yáng)）
3、拿起神筆一起畫(huà)出太陽(yáng)，暖洋洋的。
4、練讀：讓小樹(shù)在冬天也能快樂(lè )地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕地嘆息。
齊讀第二小節
5、感受韻味：里 息 筆
�。ǘ┻@時(shí)候你會(huì )有很多問(wèn)題
[出示]：鳥(niǎo)媽媽?zhuān)竭b遠的地方尋食。
1、鳥(niǎo)媽媽會(huì )飛過(guò)哪里？
2、一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，天黑了，小鳥(niǎo)們餓了。
齊讀
3、神筆就在你手中，想畫(huà)什么？[課件出現谷粒變化]
鳥(niǎo)媽媽再也不用苦苦等待了
4、[出示整段話(huà)]你發(fā)現了什么？
筆 粒 里 泣
這就是詩(shī)的特點(diǎn)，讀來(lái)瑯瑯上口
四、拓展寫(xiě)話(huà)
假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望
[出示]：
假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫(huà)_______________。讓_________________
1、自由寫(xiě)
2、交流
3、總結：很多很多美好的愿望，說(shuō)不完道不盡，下節課，我們在續心愿！
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、[出示]：良 食
�、胖该x
�、茢U詞
�、亲霰容^
�、入p捺不雙飛
2、師范寫(xiě)
3、生自由練寫(xiě)。
課文假如的教學(xué)教案 10
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多��！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。
板書(shū)：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字
1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2．書(shū)后我會(huì )認的`生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。
2．小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話(huà)，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2．自己試著(zhù)背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著(zhù)黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復習
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！
2．展一本寫(xiě)得好的→評→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3．總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2．背誦課文。
課文假如的教學(xué)教案 11
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
�。�、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
師：板書(shū)課題《假如》指名讀，齊讀。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì )用它來(lái)滿(mǎn)足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來(lái)實(shí)現的？快快打開(kāi)書(shū)讀一讀，老師相信，你們一定會(huì )很快在書(shū)中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書(shū)，（馬良的神筆）。
2、教師配樂(lè )范讀課文。（課件）
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：小女孩想用神筆畫(huà)什么？
三、品讀詩(shī)歌
師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說(shuō)明理由
�。ㄒ唬┑谝恍」�
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹(shù)。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹(shù)，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，小樹(shù)被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹(shù)皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷��！”
3、師：這時(shí)的小樹(shù)最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽(yáng)）。出示太陽(yáng)課件。
4、師：有了太陽(yáng)的溫暖，小樹(shù)就不冷了。讓我們再來(lái)做一次小樹(shù)好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹(shù)苗們，你們快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）
6、師：就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的感情自己來(lái)讀讀這個(gè)小節吧。
自由讀，指名讀。
�。ǘ�、第二小節
1、師：小樹(shù)得到了幫助，長(cháng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒的家。（課件小鳥(niǎo)哭圖）
2、師：小鳥(niǎo)們怎么啦？（小鳥(niǎo)哭了）
3、師：小鳥(niǎo)為什么哭泣？
4、師：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么？（板書(shū)：好吃的谷粒。課件：谷粒）
7、師：吃了這些谷粒，小鳥(niǎo)們再也不餓了，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。聽(tīng)�。ㄕn件：鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）
8、師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一小節呢？
學(xué)生自由練習、指名讀。
�。ㄈ�、第三小節
1、師：你還喜歡哪個(gè)小節？指名讀、說(shuō)理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒(méi)有一雙好腿會(huì )給西西的生活帶來(lái)哪些不便嗎？
指名說(shuō)。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫(huà)一雙好腿）板書(shū)。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì )怎樣？
5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂(lè )呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來(lái)。
�。ㄋ模�、第四小節
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？
指名答，師板書(shū)。
師：這說(shuō)明他有好多的.愿望。
2、師：小女孩非�？释眠@枝神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，但卻不是為自己買(mǎi)漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛(ài)心）
四、拓展延伸
1、師：一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)都會(huì )想著(zhù)為他人解決困難，帶來(lái)幸福。如果這枝神筆來(lái)到了你手中，你要用他來(lái)畫(huà)什么？
指名說(shuō)。
2、師：大家說(shuō)得真好；老師相信大家畫(huà)的會(huì )更棒！請你用手中的畫(huà)筆把你們美好的愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的同學(xué)可以仿照書(shū)中的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
指名表達。
五、結語(yǔ)
師：正是有了這份愛(ài)，我們的生活才會(huì )更美好，我們的生活才會(huì )更幸福。正像諺語(yǔ)說(shuō)得那樣：人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。（課件：愛(ài)的奉獻、配樂(lè )）
六、拓展延伸
師：課下去搜集兒童詩(shī)，下節課我們召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
課文假如的教學(xué)教案 12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識記生字
生自讀我會(huì )認的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
三、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細讀感悟
學(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2、指導停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會(huì )。
4、理解內容，指導感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。 5、試著(zhù)練練。 6、指名有感情的朗讀。學(xué)習第二小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠”的.意思。
3、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習第三小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在??
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。
五、總結
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
小結：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
課文假如的教學(xué)教案 13
一、教學(xué)總體目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、多形式識字，寫(xiě)好生字。
2、通過(guò)多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習漢字，主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望；
2、培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣
3、啟發(fā)培養學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、課時(shí)安排：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時(shí)：
第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，感知課文的大概內容。
第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內容，升華情感，體會(huì )“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫(xiě)正確，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習及以教師為主導進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識字與獨立識字相結合的方法進(jìn)行識字教學(xué)，運用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，針對容易讀錯的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對性的指導，以此提高學(xué)生的識字效率；寫(xiě)字方面，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情：書(shū)寫(xiě)前，引導學(xué)生自主探究、同桌合作，觀(guān)察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的基礎上組織學(xué)生交流觀(guān)察的心得，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢認真書(shū)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。
與此同時(shí)，借助多媒體手段，通過(guò)圖文結合，聲音、視頻、文本相結合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生識字、寫(xiě)字能力。
五、教學(xué)準備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧�？磩�(dòng)畫(huà)片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？②馬良是一個(gè)什么樣的人？
2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設計意圖】通過(guò)課前調查，了解到很多孩子對《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看視頻，讓學(xué)生對馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習、理解課文內容奠定基礎。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì )畫(huà)些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習第23課《假如》。
【設計意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫(huà)什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè )范讀）
2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評一評）你想讀嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：
�、僮约鹤x課文，圈生字，標出節號。
�、谧x準字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
�、蹌澇霾欢脑~。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設計意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習方式。
3、學(xué)習生字詞。
�。�1）我會(huì )讀：
�、伲ㄕn件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩(shī)歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫(huà)的生字詞都跑出來(lái)了，你會(huì )讀這些詞語(yǔ)嗎？
a.學(xué)生認讀詞語(yǔ)（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.開(kāi)火車(chē)讀（讀對的在詞語(yǔ)下面獎勵花朵）。
�、冢ㄕn件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快�。ㄍ篮献髯x，開(kāi)火車(chē)讀）
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察、發(fā)現難讀字的讀音，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）
�。�2）我會(huì )認：
�、伲ㄕn件顯示本課生字，去拼音）
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見(jiàn)了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測中下生的認讀情況，并根據學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整。）
�、谟螒蜢柟蹋簳�(huì )飛的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來(lái)了。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
【設計意圖】本課的生字詞不多，但農村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習生字的時(shí)候老師一定要非常細致地把識字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認為學(xué)習比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區，教師唯有扎實(shí)開(kāi)展識字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習效率的最佳途徑。另外，識字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認知規律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習時(shí)以詞依托，使得認讀生字的難度減低不少。
�。�3）我會(huì )寫(xiě)：
小朋友，你們剛才認識的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認識它嗎？試試看，你一定能行的！
�、俳處煶鍪径涛模涸谝粋�(gè)遙遠的村莊里，有個(gè)懶惰的人，他哭泣著(zhù)四處尋找食物，后來(lái)，他被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，這位好心人送了一個(gè)面包給他，還對他說(shuō)：“做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì )挨餓�！边@個(gè)人聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。
�、趲煟耗隳苷页錾謫�？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
�、墼谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么？
�、苡^(guān)察生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
同結構的字（上下）：尋、哭、食、
同結構的字（左右）：雙、體、操、場(chǎng)
同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場(chǎng)
提示交流：
容易寫(xiě)錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”，記憶易錯字，可以引導學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”，“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)好“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫(xiě)：操、場(chǎng)）
�、輰W(xué)生練寫(xiě)，互相，針對寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
�、逇w納并小結：寫(xiě)字時(shí)要端正姿勢，認真練習。
【設計意圖】通過(guò)一系列形式多樣的識字方式，引導學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個(gè)小節，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
【設計意圖】通過(guò)再讀課文，加深學(xué)生對課文的認識，通過(guò)讓學(xué)生概括、理解課文的主要內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、鞏固練習：（學(xué)生獨立完成一分鐘課堂檢測練習，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評）
【設計意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結束前的幾分鐘里，開(kāi)展人人動(dòng)筆的課堂小練習，通過(guò)這個(gè)有趣的.“送小鳥(niǎo)回家”的練習，可以檢測每個(gè)學(xué)生的生字認讀情況，每個(gè)班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對中下生的學(xué)習跟進(jìn)奠定基礎，省時(shí)而高效。
五、課堂總結
詩(shī)中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
【設計意圖】我們不布置形式花俏的無(wú)效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，從而回歸語(yǔ)文學(xué)習的本與真。
附第一課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
�。�2）體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
�。�2）體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復習法、創(chuàng )設情境法、讀中感悟法、談話(huà)法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、具體實(shí)施策略：
�、購土曌衷~，引入新課
學(xué)生學(xué)習的陣地是課堂，因此，對于字詞的學(xué)習，主陣地應該留在課堂，課堂伊始，通過(guò)檢測學(xué)生認讀和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，為新課的學(xué)習奠定基礎。
�、趧�(chuàng )設情境，以讀品文，觸動(dòng)心弦
《語(yǔ)文課程標準》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。所以，我們精心創(chuàng )設課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊涵的思想情感。
學(xué)習課文的第一小節，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì )小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè )心情。
學(xué)習課文的第二小節，創(chuàng )設鳥(niǎo)媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè )），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色，感受小鳥(niǎo)忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小鳥(niǎo)的滿(mǎn)足與無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習課文的第二小節，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè )的校園生活，通過(guò)觀(guān)看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè )自然而然地呈現于課堂，接著(zhù)峰回路轉，與可憐的西西進(jìn)行對比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì )“我”對不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè )心情。
�、弁卣顾季S，發(fā)展語(yǔ)言，提升品質(zhì)
一位外國作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！痹�(shī)歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生無(wú)窮的想象空間，學(xué)生們可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。在學(xué)生對“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，把自己心中的“詩(shī)情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過(guò)幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉向社會(huì )與自然，啟發(fā)培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
�、芸偨Y升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話(huà)故事里的想象，現實(shí)生活中根本沒(méi)有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節，我們選擇《愛(ài)的奉獻》這首震撼人心的歌曲為背景音樂(lè )，以“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。同時(shí)以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然、愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現了對學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準備：
1.教師準備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準備：小練習卡（用于仿寫(xiě)詩(shī)歌）
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知、引入新課
1.創(chuàng )設情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫(huà)什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3.讀得不錯，會(huì )寫(xiě)嗎？請準備好課堂聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（每個(gè)詞語(yǔ)念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物）（聽(tīng)寫(xiě)完畢，出示詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師巡視每個(gè)學(xué)生，相機糾錯）
4.過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
【設計意圖】復習是進(jìn)行有效學(xué)習的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)、鞏固生字，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住關(guān)鍵。
�。ǘ└形蛘n文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫(huà)了什么？
交流匯報：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習第一節：
�、艩I(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現在，請同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹(shù)。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續，學(xué)生“縮著(zhù)身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非�！�--”）
�、苿e急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè )氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）
�、悄馨涯愕目鞓�(lè )讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節課文內容，學(xué)生賽讀，評議，提升）
�、取拔摇睘槭裁匆�(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)歸納：讓小樹(shù)成長(cháng)）
【設計意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng )設冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù)，感同身受地體會(huì )小樹(shù)的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對課文就沒(méi)有了距離感。）
3.學(xué)習第二節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
�、艅�(chuàng )設故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面，小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉換背景畫(huà)面：草地→小河→高山）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
�、瓶�，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì )挨餓。）
�、钦l(shuí)能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）
�、取拔摇毕氘�(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
【設計意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設、調度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥(niǎo)出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤物于無(wú)聲。
4.學(xué)習第三節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì )冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì )挨餓了，它們多快樂(lè )呀！
�、盼覀兊耐瑢W(xué)也非�？鞓�(lè )�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、瓶墒�，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著(zhù)窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、羌偃缒阌心侵︸R良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、龋ㄒ龑ёx第3節）讀得真好！讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節。（學(xué)生齊讀）
【設計意圖】通過(guò)對自己的快樂(lè )生活與不幸的西西進(jìn)行對比，孩子們才能更深刻地體會(huì )西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設計意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對課文內容的理解。
�。ㄈ┥A情感、發(fā)展語(yǔ)言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3.讓我們當一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè )，教師巡視指導，學(xué)生在小練習卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，我要給 ，畫(huà) 。
讓 。）
4.匯報交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5. 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》升華學(xué)生的情感）
【設計意圖】適當的拓展延伸，能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )作欲望；適當的圖片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng )作傳奇，運用音樂(lè )的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設計意圖】不一定是要動(dòng)筆頭的才算作業(yè)，把責任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠的作業(yè)，對學(xué)生的心靈震撼將會(huì )更大。
附第二課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
課文假如的教學(xué)教案 14
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的'搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
課文假如的教學(xué)教案 15
教學(xué)計劃：
1，會(huì )寫(xiě)“操”等10個(gè)字。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，反復讀文，培養學(xué)生明辨是非的能力，培養學(xué)生“助人為樂(lè )”的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
1、上節課我們共同學(xué)習了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習過(guò)的生字詞，就請你大聲讀給大家聽(tīng);假如有些生字詞你還不會(huì ),那也沒(méi)關(guān)系,請你認真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì )了。請看屏幕
�。�1）請讀出下列詞語(yǔ)
善良 縮小 遙遠 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)
�。�2）你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�3）會(huì )寫(xiě)嗎？聽(tīng)寫(xiě)。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
�。�3）教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結構？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫(xiě)得小，右半部分寫(xiě)得大。）
現在來(lái)觀(guān)察“操”，在田字格中書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫(xiě)得小，第一個(gè)口稍大，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上邊）在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
再來(lái)觀(guān)察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查—— 畫(huà)。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫(xiě)端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(cháng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現問(wèn)題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認真，老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽(tīng)嗎？（分小節讀）請同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫(huà)什么嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)——小樹(shù) 谷�！▲B(niǎo) 好腿——殘疾人）
請同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫(huà)這些？
學(xué)生匯報，分小節學(xué)習：
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你從哪些地方知道小樹(shù)很冷？
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
3、 來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息．
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么？ （陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！ 在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。
5、 假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么？
指導朗讀
你喜歡哪幅畫(huà)？學(xué)習第二個(gè)假如
1、 指讀第二節，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）
2、 從哪些句子讀出了傷心的.心情？有誰(shuí)也讀出了傷心的心情？來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥(niǎo)們會(huì )像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著(zhù)樹(shù)上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢？
4、指導讀。
1、剛才我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì )怎樣呢？
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著(zhù)美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫(xiě)作的規律，每小節的第一句話(huà)都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著(zhù)寫(xiě)畫(huà)了什么，最后寫(xiě)為什么畫(huà)�！�
四、拓展訓練
同學(xué)們看，最后一節中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。
全班匯報。
五、小結：同學(xué)們真有愛(ài)心，你們是那么的善良，那么的樂(lè )于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一支神筆，讓你們去幫助更多的需要幫助的人吧。
課文假如的教學(xué)教案 16
一、教學(xué)目標
1.認識本課的9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內容。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌內蘊（懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境）。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫(huà)些什么？（學(xué)生回答問(wèn)題之后，板書(shū)：假如）
今天讓我們一起來(lái)發(fā)揮美好的想象學(xué)習第23課《假如》齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現自己的許多美好的愿望，請大家打開(kāi)課93頁(yè)認真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準字音的生字。
2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書(shū)上的小樹(shù)葉、小蘋(píng)果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！
3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫(xiě)下了，你認識嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。
4、開(kāi)列小火車(chē)吧。哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？
5、看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì )讀你就站起來(lái)?yè)屩?zhù)讀！
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
1、縮著(zhù)身子輕輕嘆息遙遠，尋食，餓得哭泣
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀吧。
2、快活地成長(cháng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲
師：感覺(jué)怎樣？好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了！
孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見(jiàn)過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？(交流識字方法）你們可真細心，老師相信你們將會(huì )認識更多的生字的！
三、品讀呤誦，感悟全文
師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫(huà)什么？
1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里，悲傷，還流著(zhù)眼淚。
一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫(huà)面，小女孩便畫(huà)下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿，板書(shū)）
師：看到這畫(huà)面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著(zhù)身子，你把自己當成了一棵小樹(shù)嗎？
2、情感共鳴，角色對話(huà)：小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)，你為什么要輕輕嘆息？小樹(shù)，你的美好心愿是什么？
小樹(shù)，小作者用馬良的神筆給你畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹(shù)快樂(lè )了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀
3、孩子們，小作者想給小樹(shù)畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥(niǎo)畫(huà)什么？誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
說(shuō)話(huà)練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽(tīng)到————— —————————。
4、鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)哭訴什么呢？小鳥(niǎo)最需要的是什么？你從哪里看出來(lái)的？
5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。師：看，小鳥(niǎo)他們歡快地在樹(shù)林里唱歌了�。ㄅx）
讀著(zhù)這節，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥(niǎo)們畫(huà)點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥(niǎo)畫(huà)上———————。指導朗讀，突出小鳥(niǎo)的天真與急切之情。
6、讀悟第三節：
1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫(huà)什么呢？（畫(huà)面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達）
西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。
2）此時(shí)此刻，看著(zhù)孤單的西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？3）看著(zhù)這么孤單難過(guò)的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌澰�(shī)）
四、拓展
1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標點(diǎn)符號叫做省略號，認識省略號的作用。）
2.老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎？
3.引導學(xué)生逐步補充
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災區的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽?zhuān)ǎ�。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛(ài)心無(wú)處不在。）
4.充滿(mǎn)愛(ài)心的通讀全文，達到背誦。
六、小結
孩子們，雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，孩子們，讓我們心中的愛(ài)溢滿(mǎn)我們這個(gè)可愛(ài)的世界吧！
七、板書(shū)設計
假
小樹(shù)
太陽(yáng)
快活地成長(cháng)
小鳥(niǎo)
谷粒
不用去遙遠的地方尋食
如
西西
好腿
奔跑、游戲
省略號
教后反思：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。全詩(shī)用并列結構的.形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。
最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒(méi)有讓孩子按照課文的格式來(lái)練習。
在這節課上我還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是指導朗讀的時(shí)候語(yǔ)言不夠具體，因而學(xué)生沒(méi)有很好的把握住詩(shī)歌主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐，但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì )小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的心情。課堂上留給孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。
課文假如的教學(xué)教案 17
一、導入
1. 孩子們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）那你覺(jué)得馬良的畫(huà)筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實(shí)現愿望的）
2. 今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩(shī)，齊讀課題。
二、 教學(xué)過(guò)程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩(shī)，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌，學(xué)生認真聽(tīng)。
3.聽(tīng)完老師的朗讀，你們想不想試著(zhù)讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩(shī)，數一數共有幾小節，并標出來(lái)。注意讀準字音，讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀。
6.同學(xué)們在這么短的時(shí)間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰(shuí)愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個(gè)生字？學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語(yǔ)，誰(shuí)要是能猜中，就能一下子記住兩個(gè)字。你們想試試嗎？
兄弟倆長(cháng)得像，哥哥腿長(cháng)個(gè)兒高，弟弟腿短個(gè)兒小，還愛(ài)戴頂小人帽。
8.誰(shuí)猜出來(lái)了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語(yǔ)記生字也是個(gè)不錯的方法，我們以后也可以用用。請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)字，你想讓老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字？（食）
10．我們趕快請出“食”，和他打個(gè)招呼吧！學(xué)生讀并組詞。
11.仔細觀(guān)察，要想寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線(xiàn)起筆；最后一筆是點(diǎn)）
12.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅練習。教師巡視，強調寫(xiě)字姿勢。
13.這首詩(shī)共有幾小節？（4小節），我們請幾位同學(xué)當播音員，為大家朗讀課文，誰(shuí)想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認真聽(tīng)，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機板書(shū)：
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去解開(kāi)謎題吧。
16.誰(shuí)想為大家朗讀一下第一小節？指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽(yáng)很溫暖，你知道我是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的嗎？（紅紅的）沒(méi)錯，這樣的詞我們讀的重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，效果會(huì )更好，誰(shuí)想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
18.為什么要送個(gè)小樹(shù)一個(gè)這么暖和的太陽(yáng)呢？還是請出小樹(shù)，讓它自己告訴你們吧。出示小樹(shù)圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹(shù)，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）
19.小樹(shù)啊，小樹(shù)，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)呀�。�
20.看見(jiàn)小樹(shù)這么可憐，誰(shuí)愿意把太陽(yáng)送給小樹(shù)？（找四五同學(xué)個(gè)別讀第一小節。）
21.我們一起把紅紅的太陽(yáng)送給小樹(shù)好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹(shù)送太陽(yáng)，行嗎？師生合作配樂(lè )朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。
23.誰(shuí)能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)再也不冷了，小樹(shù)開(kāi)心地笑了。聽(tīng)，我們教室好像傳來(lái)一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥(niǎo)圖片結合叫聲）。
25.孩子們，你聽(tīng)到了嗎？小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請同學(xué)自由讀一下第二小節，看看鳥(niǎo)媽媽去哪兒了？（去遙遠的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥(niǎo)媽媽沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥(niǎo)媽媽還是沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀把鳥(niǎo)媽媽呼喚回來(lái)？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵，小鳥(niǎo)就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個(gè)詞——幸福，請你在第三小節中，找到它的反義詞（不幸），課文里說(shuō)誰(shuí)是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個(gè)在床上發(fā)呆的男孩西西，因為一次意外，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場(chǎng)），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會(huì )只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場(chǎng)上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節。
32.這首小詩(shī)的四個(gè)小節，有一個(gè)共同點(diǎn)，細心的孩子肯定能發(fā)現。（第一句話(huà)都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會(huì )讀書(shū)，以相同的句式開(kāi)頭，是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，我們以后在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個(gè)嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節有省略號）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標點(diǎn)，真是了不起，那誰(shuí)能替作者說(shuō)出他未了的心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機會(huì )，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫(huà)些什么，卻把實(shí)現愿望的機會(huì )給了別人了？（因為別人比我們更需要）
36.當你們說(shuō)出這些愿望時(shí)，老師由衷的為你們感到高興，因為你們有著(zhù)一顆金子般的心，你們在老師心里是最美的孩子。正好，森林里要召開(kāi)選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁(yè)的《誰(shuí)最美》，標出自然段，并思考：
當看到小山羊家著(zhù)火時(shí)，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的`呢？請你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過(guò)去，勇敢地沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
5. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？?jì)傻饺瑢W(xué)朗讀。
6. 通過(guò)他們的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過(guò)哪些詞體會(huì )出來(lái)的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀，相信你會(huì )塑造一只更勇敢的大熊貓，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏(yíng)得比賽嗎？
9. 請同學(xué)當當小裁判，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì )是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒(méi)有花衣裳，也沒(méi)有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因為它心靈美）
10. 是啊，無(wú)論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著(zhù)一顆關(guān)愛(ài)別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話(huà)記在心里，永遠做一個(gè)善良的人。這節課就到這里，下課。
板書(shū)設計： 23.假如
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)歌，兒童詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過(guò)學(xué)生的朗讀，體會(huì )文中蘊含的道理：教育孩子關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)植物、關(guān)愛(ài)朋友。教學(xué)這首兒童詩(shī)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著(zhù)重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng )設好了情境，教師進(jìn)行有必要的范讀，再結合美美的音樂(lè )，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
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