五年級上冊語(yǔ)文《落花生》教案范文

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語(yǔ)文《落花生》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語(yǔ)文《落花生》教案范文1

　　一、教材分析

　　《落花生》是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者�！堵浠ㄉ�》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會(huì )有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實(shí)錄”的對話(huà)形式出現，主要通過(guò)父親對花生的談?wù)�，贊揚了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )做出貢獻”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學(xué)首先應考慮的。

　　《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內容、領(lǐng)會(huì )作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì )其含義及表達效果”為訓練重點(diǎn)�？紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設計力求引導學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì )到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話(huà)，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設計將其放在第二課時(shí)解決。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話(huà)部分。

　　3.學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。

　　4.理解父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。

　　5.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

　　二、教學(xué)準備

　　1.根據需要制作多媒體課件。

　　2.布置學(xué)生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)導入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托著(zhù)希望。

　　2.猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問(wèn)么?

　　4.引出許地山的'散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。

　　(二)檢查預習。

　　1.回顧預習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。

　　2.讀兩組詞語(yǔ)：

　　1、多音字;

　　2、輕聲詞(本課出現較多)。正音。

　　3.讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節�！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(cháng)的句子。

　　(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1.朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì )道理。

　　1.默讀課文，就一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑，做標記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。

　　2.自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機解決，較難、有探究?jì)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。

　　預設：

　　(1)收獲后為何用“居然”?

　　(2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”?

　　(3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”?

　　……

　　引導學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)發(fā)現問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

　　4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。

　　5.全班交流。

　　預設：

　　(1)居然?空地、荒著(zhù)，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　　(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　　(3)最可貴?──是說(shuō)什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對話(huà)部分。

　　此外，結合問(wèn)題的解決，引導學(xué)生發(fā)現：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。

　　這一環(huán)節放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

　　(五)存疑，結課。

　　父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣?“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節課再學(xué)習。

　　第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

　　一、教學(xué)目標

　　1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會(huì )有用。

　　2.了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4.能規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。

　　教師可做類(lèi)似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么?

　　──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。

　　(二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。

　　“體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。

　　(三)了解父親的話(huà)對許地山的影響

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　　(四)寫(xiě)字。

　　觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。

　　(五)課后小練筆。

五年級上冊語(yǔ)文《落花生》教案范文2

　　學(xué)情分析

　　本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟為基礎，教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生由內容到思想，由花生的生長(cháng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2、分清課文的主次。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一 、激趣導入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

　　4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

　　(2)質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)引入。

　　由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說(shuō))大家想不想知道原因呢?

　　二、學(xué)習課文

　　1、教師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號。

　　2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫(huà))

　　3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么?

　　4、對作者影響的是哪件事?

　　5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ�的什么，自由輕聲地朗讀課文。

　　6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么?

　　7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

　　姐姐說(shuō)： 哥哥說(shuō)：

　　我說(shuō)： 爸爸說(shuō)：

　　8、其中誰(shuí)的談話(huà)對“我”的影響?

　　9、指名讀爸爸的`話(huà)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方?

　　10、練習填空作比較。(出示課件)

　　11、從父親的話(huà)語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么?

　　12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結合爸爸的談話(huà)內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

　　13、練習有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話(huà)。

　　14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

　　15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)嗎?從哪兒看出來(lái)?

　　教師總結：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說(shuō)的話(huà)。

　　16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

　　17、年幼的我是怎么理解父親的話(huà)?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　18、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。(出示課件)

　　(1)、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

　　(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(3)、我們不需要外表美。( )

　　教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　　19、那么，你長(cháng)大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

　　父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)

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