清平樂(lè )村居教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的清平樂(lè )村居教案，希望能夠幫助到大家。
清平樂(lè )村居教案1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內容，正確地體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè )”……
今天，我們學(xué)習一首明代著(zhù)名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè )村居》。
二、初讀全詞。
下面，請同學(xué)們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導細讀，理解詞意。
古代的'詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫(xiě)作者在農村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周?chē)沫h(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著(zhù)，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著(zhù)。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著(zhù)。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢(xún)問(wèn)他們，只得站在遠處進(jìn)行觀(guān)察。作者仔細地觀(guān)察了周?chē)那榫�，終于明白了。
請同學(xué)認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據詞意，畫(huà)了一幅插圖。請大家認真地觀(guān)察，進(jìn)行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？
清平樂(lè )村居教案2
一、復習，揭題。
在四年級的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)過(guò)了一首主席寫(xiě)的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學(xué)習古代著(zhù)名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞：清平樂(lè )村居。（板書(shū)）
“清平樂(lè )”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學(xué)了課文就會(huì )知道。
二、自讀初悟，了解主要內容。
1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫(xiě)的誰(shuí)？
2、指名朗讀。齊讀。
3、提問(wèn)。學(xué)生答后，板書(shū)：白發(fā)翁媼。
三、引導細讀，深刻理解詞意。
1、提問(wèn)，討論詞所描寫(xiě)的主要情節。
作者知道“白發(fā)翁媼”是誰(shuí)嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（誰(shuí)家）
這一對“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。）
2、追問(wèn)，討論理解詞的主要意思。
作者聽(tīng)不懂他們所交談的內容，也沒(méi)有上去進(jìn)行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？
�。◤脑~的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周?chē)沫h(huán)境是很美麗的——小溪從我們的'屋旁流過(guò)，岸上草木青青。
從詞的下片所寫(xiě)的內容，可以知道：我們還有三個(gè)勤勞而又可愛(ài)的兒子呢！
這些都是作者觀(guān)察了周?chē)那榫�，猜想出�?lái)的。）
3、深問(wèn)，體會(huì )翁媼和作者的思想感情。
這一對白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心里感到怎么樣？
作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？
四、反復誦讀，背誦全詞。
五、翻譯全詞。
�。ㄒ惶煜挛�，天氣沒(méi)有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽(tīng)到一陣親昵的話(huà)語(yǔ)。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著(zhù)。他們說(shuō)的“吳音”，我一句也聽(tīng)不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著(zhù)……
我向他們的周?chē)戳丝�，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周?chē)木吧敲利惖�。他們的家庭是幸福的，有三個(gè)勤勞而可愛(ài)的兒子。這怎么能不使他們高興呢？
我呆呆地望著(zhù)……）
五、比較欣賞。
出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂(lè )》的特點(diǎn)。（“清平樂(lè )”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）
六、作業(yè)。
清平樂(lè )村居教案3
教學(xué)目標
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課5個(gè)生字，理解 “相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )村居》。
2、釋題：
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè )。
(3)村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?(居住) “村居”呢?(居住在鄉村)
二、初讀，走近“美”
1、 聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2、請同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號。
5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
(1)“茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
(3)一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下片。
(4)追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子。)
(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅
檐低小”，但是周?chē)腵環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中
兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福
的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?(繼續品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè )朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂(lè )村居教案4
教學(xué)過(guò)程：
師：今天第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天，是新的老師和新的你們，還有新的來(lái)聽(tīng)課的老師，我們將要一起來(lái)學(xué)習新的一課。知道今天要上哪一課嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，因為不知道，所以一切都是陌生的，陌生，就會(huì )帶來(lái)新鮮的感覺(jué)。那你們知道老師的名字嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，現以就請你觀(guān)察一下老師，說(shuō)說(shuō)我給你的第一印象吧。
生：你像個(gè)古人。
師：古人穿長(cháng)袍子，你看到老師穿著(zhù)這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）
生：你像個(gè)闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準了，我3年從公辦學(xué)校出來(lái)，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過(guò)，我可沒(méi)有變成大俠啊，你看，手中無(wú)寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會(huì )搞笑的`。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著(zhù)智慧，藏著(zhù)幽默��！
師：好了，現在請讓我告訴你，請你們翻到《清平樂(lè )村居》，今天，我們就學(xué)習這一課。首先請同學(xué)自由地來(lái)讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽(tīng)，把個(gè)別容易讀錯音的字寫(xiě)在黑板上。請學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開(kāi)始了，我想請同學(xué)回憶一下我們在四年級學(xué)的一首古詩(shī)，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來(lái)背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人欲問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
師：這是一個(gè)城市還是鄉村的孩子，他給你什么印象。
生：這個(gè)孩子很可愛(ài)，很頑皮。
清平樂(lè )村居教案5
[教學(xué)要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步了解有關(guān)詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的`意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)準備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂(lè )磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫(xiě)了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng )作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詞。
板書(shū)題目：清平樂(lè ) 村居
引入詩(shī)，范讀。
二、 讀準課文，理解詞義。
1、 聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、 布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、 板書(shū)：讀準
4、 檢查：
指名讀，準音。
“樂(lè )”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴(lài)”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、 質(zhì)疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們在聊些什么呢?
10、 過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機板書(shū))
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創(chuàng )設朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫(huà)面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、 交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、 作業(yè)：
(1)找幾首辛棄疾寫(xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
清平樂(lè )村居教案6
教學(xué)目標
1、知識目標：
認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、情景導入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的'學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著(zhù)重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè )背誦。
�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結束語(yǔ)：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
清平樂(lè )村居教案7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì )作者的
思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對詞這一傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詞。
1.同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。唐詩(shī)宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(cháng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。有人說(shuō)每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(cháng)不絕的情。
2、出示〈破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導學(xué)生觀(guān)察題目與以前學(xué)的古詩(shī)有什么不同。講解詞的有關(guān)知識。
2、放音樂(lè )，體會(huì )破陣子所表現的氣魄。
二、明詩(shī)題
1、放音樂(lè )，學(xué)生區別與前一首的不同。
2、出示“清平樂(lè ).村居”引導讀題，并談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì )想到什么。
3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
三、解詩(shī)意
1、自由讀文。
2、指名讀。
3、男女生分上、下闕對讀。
4、配樂(lè )讀。
5、引導學(xué)生想象詞句所描寫(xiě)的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么都遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？
“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁�？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫(huà)面？在整個(gè)畫(huà)面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫(huà)面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著(zhù)，在——流著(zhù)，在——流著(zhù)…..
在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美好。
四、入詩(shī)境
1、抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
師：這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著(zhù)讀著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì )醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？翁會(huì )對媼說(shuō)些什么，媼又會(huì )對翁說(shuō)些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？執子之手，與子偕老，看著(zhù)他們如此的恩愛(ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)。
2、研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)。
師：老公公、老婆婆可沒(méi)光顧著(zhù)夸對方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說(shuō)不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書(shū)上是怎么說(shuō)的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會(huì )那么開(kāi)心呢！
除了一個(gè)勤勞的大兒子還有一個(gè)正在編雞籠的二兒子呀，書(shū)中怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，你看他編得（專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神）。他一邊編雞籠肯定一邊在想，我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，讓父母高興。多么孝順的孩子，老兩口更高興了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛(ài)中，更是陶醉在孩子們的表現中。俗話(huà)說(shuō)的.好呀“皇帝重長(cháng)子，百姓愛(ài)小兒�！毙涸谀膬耗�？一起讀，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！币郧耙�(jiàn)過(guò)“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動(dòng)作，還可以換成什么？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無(wú)賴(lài)也。我們送他一個(gè)詞語(yǔ)，送他一個(gè)成語(yǔ)。（自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束）一起讀出小兒的無(wú)賴(lài)。難怪會(huì )最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。
五、悟詩(shī)情。
這是怎樣的一幅村居畫(huà)面呀，詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì )這么快樂(lè )呀？”是呀，心安茅屋穩，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！看著(zhù)這溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？我們來(lái)看辛棄疾的一些情況。學(xué)生理解詩(shī)人的感受，希望所有人都能安居樂(lè )業(yè)。當他征戰沙場(chǎng)，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是國泰民安，人民安居樂(lè )業(yè)。
六、內化情。
師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內心世界。聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…..永遠地流淌。
七、延伸情
村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以根據詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫(huà)筆畫(huà)下這美好的村居生活。
清平樂(lè )村居教案8
一、教材分析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的課文，詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂。
詞是作者心靈的交融，是內心體驗的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應該富有詩(shī)情畫(huà)意，在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì )詞的意境，在音樂(lè )中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì )詞人的豐富的內心情感。
由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠，所以本課的教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng )設和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀和想象說(shuō)話(huà)，想象課文所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)準備
教師：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、古詩(shī)導入，初識宋詞。
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，中國就是一個(gè)“詩(shī)詞”國度，唐詩(shī)宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。
2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達自己對鄉村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)鄉村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè )村居�！皹�(lè )”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂(lè )，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)
清平樂(lè )，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
(二)、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。
5、指名讀。
6、讀著(zhù)，讀著(zhù)，你有沒(méi)有發(fā)現除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處?
師小結：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話(huà)對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話(huà)字數可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(cháng)短句。
7、教師引讀，學(xué)生跟讀。
8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。
(三)、品讀賞析，感悟詞境。
1、觀(guān)察畫(huà)面，把握詞意。
(1)、同學(xué)們，《清平樂(lè )·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、交流、反饋。
(3)、隨機朗讀、理解。
(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì )放到詩(shī)當中去，我們再來(lái)讀一讀這首詞。
(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(cháng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們去細細品味?——醉。
為什么而醉?
2、這美景為何令人陶醉?
用你的讀書(shū)聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。
是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說(shuō)說(shuō)哪些人讓你覺(jué)得美?
預設一、最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話(huà)中的“無(wú)賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話(huà)里，你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎?請你們再去讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢?——臥。
這里的臥，它有一種姿勢，趴著(zhù)。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì )有哪些姿勢?一會(huì )兒趴著(zhù)，一會(huì )兒躺著(zhù)，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì )有什么姿勢?
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著(zhù)什么?嘀咕著(zhù)什么呢?看著(zhù)他的'晃動(dòng)的小腳丫，看著(zhù)他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝�？梢�(jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著(zhù)讀。
預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿(mǎn)頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿(mǎn)頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣)，用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛(ài)的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。
是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，一起讀這句詞。
6、想想看，還有誰(shuí)會(huì )陶醉呢?
3、是呀，面對此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅( )的畫(huà)面啊!
4、在詩(shī)人的感嘆聲中，你體會(huì )到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)
5、那就讓我們帶著(zhù)這股微微的醉意，和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。
(五)、拓展背景，體驗詞情。
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請快速默讀下面這段文字，說(shuō)出你的感悟：(出示資料)
2、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的心聲。正因為經(jīng)歷戰火的紛飛，才更深刻體會(huì )到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當時(shí)詩(shī)人的心情寫(xiě)照。就讓我們再次走進(jìn)詩(shī)人內心，一起吟誦這首《清平樂(lè )·村居》。
4、配樂(lè )背誦。
【板書(shū)設計】
景美
醉
人美
清平樂(lè )村居教案9
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的.意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 ．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。
清平樂(lè )村居教案10
一、導入：
1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習一首由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè )，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫(huà)面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請打開(kāi)書(shū)本。
二、學(xué)習課文：
(一)
1.同學(xué)們，你們是學(xué)習的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。
3.得“”的同學(xué)請舉手。好，請你讀;再請位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
(二)
1.書(shū)讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會(huì )更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。
3.師：讀書(shū)使人快樂(lè )，因為我們從讀書(shū)中獲得了新的知識，通過(guò)剛才的學(xué)習，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。
有沒(méi)有不懂的地方，請教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。
4.誰(shuí)能用自己的話(huà)連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?
(三)
1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶(hù)們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現。同學(xué)們，讓我們再次拿起書(shū)本，把自己完全投入到詞文中去，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
2.請結合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著(zhù)，我仿佛看到(聽(tīng)到)。
多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現出來(lái)嗎?[
(指名讀生評齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿(mǎn)了向往!同學(xué)們，你們能根據畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。
三、總結：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著(zhù)書(shū)讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風(fēng)光吧!
四、拓展：
美麗的`農村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè )·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]
板書(shū)：
農村秀麗
清平樂(lè )村居
(南宋辛棄疾)農戶(hù)安寧
溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記：
本課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè )”是這首詞的詞牌名，“樂(lè )”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對、讀通詞的句子后，應把教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結合生活實(shí)際自己體會(huì )。
在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象，邊讀邊體會(huì )詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì )。[
指導朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。
整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著(zhù)重引導學(xué)生自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對詞的理解，更培養了學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣，較好地完成了教學(xué)目標。
清平樂(lè )村居教案11
一、古詩(shī)導入，試想畫(huà)面。
1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)的是什么地方的景色？
�。ㄗ屵h離農村的學(xué)生對農村景色有個(gè)初步的印象。）
2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習的這首詞也和農村有關(guān)，請看屏幕。（課件出示：《清平樂(lè ) 村居》，師介紹作者辛棄疾）
3、其實(shí)“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì )給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。
指準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時(shí)間內就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。
�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。
三、品評詩(shī)句，生成畫(huà)面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了哪些畫(huà)面？
生邊讀邊想象，教師指導學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據學(xué)生的`敘述，用課件相機展示畫(huà)面。）
1、風(fēng)景圖
看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？
�。ń處熞龑W(xué)生不斷擴充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(cháng)著(zhù)什么？水面下還有什么……）
2、相媚圖
猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì )怎么說(shuō)？（體會(huì )大兒、二兒的勤勞）
4、小兒剝蓮圖
�。�1）引導學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^(guān)察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）
四、體會(huì )意蘊，定格畫(huà)面。
1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的感受。
2、你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？
3、現在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
五、拓展建構，走近作者。
這首詞帶給我們的是多么美好的享受��！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛(ài)國詞，鄉村詞等，我們今天學(xué)習的是一首——（鄉村詞）。
�。ㄕn件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì )對作者有更深的了解。
清平樂(lè )村居教案12
清 平 樂(lè )作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì )多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì )安寧美好的鄉村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復習一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè )”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂(lè ) 村居
強調：樂(lè )：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè )”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶(hù)人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們再來(lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預設
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所說(shuō)的方言叫“吳音”
�、谡f(shuō)著(zhù)“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合詞的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴(lài)”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴(lài)嗎？從這首詞中我們也能體會(huì )出作者對“小兒”的喜愛(ài)之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì )選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁�(lè )響起）看著(zhù)山清水秀的`鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著(zhù)勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著(zhù)美酒、悠閑地聊著(zhù)天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿(mǎn)足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì )詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗�(zhù)眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂(lè )歌唱的文體，讓我們來(lái)試著(zhù)唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(cháng)聽(tīng)；
3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
清平樂(lè )村居教案13
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂(lè ) 村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的課文，它通過(guò)對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標
知識與能力：認識3個(gè)生字，理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設計
在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設計了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用，整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬� “走近村居”
1、音畫(huà)共賞，情境導入
教學(xué)伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng )設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。
�。ǘ白呷氪寰印�
1、多方互動(dòng)，自主探索
指導學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè )演繹，感受意境
引導學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。
�。ㄈ� “留連村居”
1、配樂(lè )誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè )誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì )詞境
指導學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意” 和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達到積累內化的目的。
�。ㄋ模胺叛鄞寰印�
1、指導學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì )”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著(zhù)濃郁的農村生活氣息，洋溢著(zhù)作者對農村生活的喜愛(ài)之情，畫(huà)面感極強。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設計，難以使優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現本課的三維目標——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù)，創(chuàng )設多彩的教學(xué)情境，創(chuàng )造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚。
整合點(diǎn)一：音畫(huà)共賞，情境導入
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì )詩(shī)中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐�(lè ) 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代，距離遙遠。再加上我們的'學(xué)生長(cháng)期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒(méi)有體驗，小學(xué)生的感受難免會(huì )浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng )設恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì )詞義
《清平樂(lè ) 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規教學(xué)由教師對每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋?zhuān)推茐牧嗽?shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì )不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！钡摹盁o(wú)賴(lài) ”當講“可愛(ài)”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂(lè )”；這些僅靠教師機械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉化為直觀(guān),形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂(lè ) 村居》平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，借助頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著(zhù)古典樂(lè )曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節奏美。伴著(zhù)“誦讀嘗試”中的古樂(lè )，學(xué)生有韻味的自主配樂(lè )朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫(huà)意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著(zhù)優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著(zhù)喜愛(ài)田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂(lè )聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習內容和多樣的呈現方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見(jiàn)地。這是常規教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開(kāi)“宋詞簡(jiǎn)介” 和“田園詩(shī)句”，利用多媒體絡(luò )教學(xué)信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習內容，體會(huì )作者感情打下了基礎，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)。
清平樂(lè )村居教案14
一、作者淡筆勾勒，教者濃墨渲染
《清平樂(lè )村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。具有濃郁的鄉土生活氣息。在描寫(xiě)手法上，作者沒(méi)有一句濃筆艷墨，只是采用白描的手法，淡筆勾勒出一幅栩栩如生的田園生活畫(huà)。筆調清新，寫(xiě)來(lái)看似毫不費力。我們細細品之，卻發(fā)現詞中那份閑情逸致透過(guò)一個(gè)字擴散開(kāi)來(lái)，那就是這首詞的“詞眼”――“醉”字。這個(gè)“醉”字被伊老師那雙敏銳的眼睛所發(fā)現，老師便在這個(gè)“醉”字上大做文章了。
在學(xué)生初讀感知，疏通詩(shī)意后，老師引導學(xué)生朗讀、想象去感受景之美，去感受大兒的'勤勞，中兒的手巧，特別是小兒的頑皮可愛(ài)。這樣一來(lái)，鄉村的美景在學(xué)生的眼前美起來(lái)了，小兒自得其樂(lè )的悠閑讓學(xué)生感到可愛(ài)了，學(xué)生也就自然而然的理解了翁媼為什么而醉了。接著(zhù)老師抓住詞中“相媚好”這一留白之處順水推舟：“翁媼醉了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?”一石激起千層浪，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象，分角色扮演“翁媼”展開(kāi)了妙趣橫生的對話(huà)。學(xué)生完全走進(jìn)詞中所描繪的情境當中去了。景美了，人活了，所有的人都醉了。醉在這美麗的田園風(fēng)光里，醉在了翁媼的恩恩愛(ài)愛(ài)里，醉在了這個(gè)溫馨、和諧的農家小院里。整個(gè)過(guò)程是輕松自然，一氣呵成。
二、詞中溫情脈脈，課上情趣盎然
詞中那個(gè)“亡賴(lài)小兒”悠閑自得其樂(lè )，“溪頭臥剝蓮蓬”那憨態(tài)可掬的樣子令人心喜;那對“白發(fā)翁媼”“醉里吳音相媚好”真是情切切，意濃濃。細細品味，詞中可以說(shuō)是溫情脈脈。反觀(guān)我們的課堂，學(xué)生情緒活躍，可謂是情趣盎然。為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的課堂效果呢?主要有以下三點(diǎn)：
1、問(wèn)得很巧妙。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練含蓄，能以有盡之言，傳無(wú)盡之意。同時(shí)古詩(shī)詞又非常形象，意和境和諧共生。在古詩(shī)詞教學(xué)中，很多教師往往要求學(xué)生對每個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)都作出確切的解釋。這樣做的結果呢?詩(shī)詞的意境慘遭破壞，那種“只可意會(huì )，不可言傳”的感受也沒(méi)有了。怎樣做才能即讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意思又不至于破壞其中的意境呢?伊老師的這堂課上給了我們很好的答案。在課中整體感知詞意這一環(huán)節的教學(xué)中，老師并沒(méi)有直接去問(wèn)學(xué)生：“你們理解了哪些詞句的意思?還有那些詞句的意思不理解?”而是這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?”還有在理解“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，老師并沒(méi)有去問(wèn)什么是“相媚好”?而是引導學(xué)生分角色表演：翁媼醉了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?正是老師巧妙的發(fā)問(wèn)，學(xué)生在理解詞意的同時(shí)又不至于破壞詞中的意境。
2、導得無(wú)痕跡。在師生對話(huà)的過(guò)程中，伊老師非常善于發(fā)現有價(jià)值的信息，并以此為契機，將對話(huà)逐步引向深入。在學(xué)生初讀感知，疏通詩(shī)意后，老師順勢誘導，抓住人、景大肆渲染，通過(guò)朗讀、想象、對話(huà)表演等方式，讓景色在學(xué)生的眼前美起來(lái)，讓人在學(xué)生的眼前動(dòng)起來(lái)。景美了，人活了，翁媼醉了，學(xué)生也慢慢地醉了。整個(gè)過(guò)程是水到渠成，了無(wú)痕跡。
3、讀出了余味。伊老師在教學(xué)本首詞時(shí)，并不只是淺顯地理解詞的表層含義，在學(xué)生理解了詩(shī)意之后，教師通過(guò)拓展寫(xiě)作背景及作者的生平，讓學(xué)生體會(huì )到了《清平樂(lè )·村居》不僅僅是作者的一首詞，是那個(gè)時(shí)代的烙印，作者許多無(wú)言之說(shuō)都寄托其中，通過(guò)學(xué)生的再一次品讀，讀出了詩(shī)外之意，讀出了一份憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
綜觀(guān)本堂課的教學(xué)，可以說(shuō)是清新流暢，情智交融。尤其是伊老師在解讀文本的“深入”、處理文本的“淺出”上給我留下了深刻的印象。面對文本，如何研得“深入”，面對學(xué)生，又如何做到“淺出”?留待我們共同去思考。
清平樂(lè )村居教案15
《清平樂(lè )·村居》一課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作,作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內容的基礎上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設計。
一、在古樂(lè )中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè )曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫(huà)，借助課后的拼音，帶著(zhù)自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內容之后，再次讓學(xué)生帶著(zhù)感受，對照圖畫(huà)讀這首詞。
這里采用 “以圖畫(huà)為先導，以音樂(lè )作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì )講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì )在輕松、悠閑的音樂(lè )中對詞的內容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的`基礎上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶(hù)農村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活，也充滿(mǎn)著(zhù)對這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫(huà)賀卡《夢(mèng)里水鄉》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(cháng)見(jiàn)識、廣博見(jiàn)聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩(shī)詞的國度，古往今來(lái)流傳著(zhù)許多不朽的詩(shī)篇，我們應當如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì )在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
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