優(yōu)秀教案《魚(yú)游到了紙上》三篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的優(yōu)秀教案《魚(yú)游到了紙上》3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀教案《魚(yú)游到了紙上》 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 學(xué)習聾啞青年忘我的學(xué)習態(tài)度，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�、� 培養學(xué)生的學(xué)習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內容。
2、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納：
細致地觀(guān)察
…………→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認真地做畫(huà)
設計意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習經(jīng)驗，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)?初步認識到：細致地觀(guān)察、認真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。
2、思考：
為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：
青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認真做畫(huà)的過(guò)程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內交流。
3、全班交流：
(根據學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
“全有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
讀了這兩段話(huà)，你有什么感受?圍觀(guān)的人，作者是如何評價(jià)這名青年呢?你對青年的評價(jià)怎樣?
設計意圖：本環(huán)節采用自主學(xué)習，小組合作.集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專(zhuān)注勤奮，這是他的畫(huà)贏(yíng)得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結
CAI展示青年“觀(guān)魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導學(xué)生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結出：青年通過(guò)長(cháng)期的'認真觀(guān)察，對金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設計意圖：反復地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數筆勾畫(huà)出青年觀(guān)魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導學(xué)生學(xué)習作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
設計意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養學(xué)生養成做事認認真真、一絲不茍的精神，實(shí)現本節課情感教育目的
優(yōu)秀教案《魚(yú)游到了紙上》 篇2
一、導語(yǔ)，析題，整體感知
這節課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇人教版四年級的課文──《魚(yú)游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據課題提出一些問(wèn)題嗎？……
看著(zhù)課題俺們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得褒揚，俺們預習過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚(yú)游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì )游到紙上呢？”
師：俺們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內容，知道了這篇課文主要寫(xiě)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的非常好，他畫(huà)的好嗎?
二、學(xué)習“畫(huà)得好”
師：下面俺們就來(lái)學(xué)習課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫(huà)魚(yú)”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好？（生匯報）
師：剛才大家都聽(tīng)的很認真，下面俺們打開(kāi)書(shū)讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫(huà)出你認為能表示那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好的句子。
�。ㄋ袝r(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
�。�、快速讀這句話(huà)，他用了幾種技法畫(huà)魚(yú)？
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）
這句話(huà)中哪個(gè)詞最能看出他畫(huà)得細致、畫(huà)得認真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫(huà)魚(yú)）
他只對畫(huà)整條的金魚(yú)不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對，他不光對畫(huà)整條金魚(yú)不馬虎，還對金魚(yú)的每個(gè)部位也不馬虎。他只對每個(gè)部位不馬虎嗎？
“絲”是什么意思？（極細小的） 還對什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線(xiàn)都不馬虎）
朗讀。
�。�、下面俺們運用剛才的學(xué)習方法學(xué)習“揮筆速寫(xiě)”，誰(shuí)能結合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫(xiě)”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫(huà)得好呢？（游）
�。�、朗讀整句：
連起來(lái)讀這句話(huà)，該怎么讀工筆和速寫(xiě)呢？為什么？（試讀、對讀）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！” 一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、� 你從這句話(huà)怎么看出那位青年畫(huà)得好？（驚奇、游）
�、� 讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導“喲”──驚奇，“叫”
�、� 體會(huì )“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
�、� 讀
�、� 可配上動(dòng)作讀。
圍觀(guān)的人是什么反應？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？
�、� 圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。
�、� 前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習。
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。
一起來(lái)贊嘆一下吧�。ㄗx課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
�。�、金魚(yú)為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
�。�、心里就是俺們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
�。�、金魚(yú)為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘俺的境界）
“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度
四、分析“忘俺”
快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘俺的境界”：
�。�、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
�、� 同桌討論，這句話(huà)哪些詞語(yǔ)看出他達到了忘俺的境界？
�、� 哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現在大家有感情地讀這句話(huà)，俺要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫(huà)的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘俺來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫(huà)的詞）問(wèn)：你為什么畫(huà)這些詞呢？
指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？
�、� 朗讀。
�、� 他這么專(zhuān)注、這么忘俺的看魚(yú)，會(huì )看些什么呢？
�、� 這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話(huà)？聾啞。當時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因為他這么特別忘俺的看魚(yú)，金魚(yú)才會(huì )游到他的心里。
�。�、還有哪些地方看出他忘俺？
�、� 他好像和游魚(yú)融為一體了
�、� 還在金魚(yú)缸邊，忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么？
正因為他長(cháng)時(shí)間、耐久忘俺地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才干游到他的心里，才干游到他的.紙上。
五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）
當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當作者知道后呢？
佩服──感嘆號
驚訝──咯噔一跳
羞愧──好驕傲地青年
六、這位身殘志堅的年輕人確實(shí)令人佩服
其實(shí)作者初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現在俺們再來(lái)看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習的地方
正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──作者。作者通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，把這位聾啞青年刻畫(huà)的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀(guān)察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì )反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。
優(yōu)秀教案《魚(yú)游到了紙上》 篇3
一、本課時(shí)教學(xué)要求
1。學(xué)習本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2。理解課文內容，弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3。指導有感情地朗讀課文。
4。練習給課文分段。
二、本課時(shí)教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預習。
1。指定學(xué)生分節讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準，課文有沒(méi)有讀通。
2�！伴_(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生詞。
3。指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。(板書(shū)：聾啞青年、“我”)
4。小結預習情況，提示閱讀目標。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
�、僦付▽W(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。(板書(shū)：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。
�、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。
�、苓@位青年看魚(yú)如此專(zhuān)注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。
3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話(huà)是什么意思。
�、僦付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、�(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。
(2)從這段話(huà)中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
�、坌〗Y。(板書(shū)：了解)
4。過(guò)渡。默讀9—14節，思考：“我”是怎么發(fā)現那位青年是位聾啞人的.？
�、僦该米x書(shū)的方式回答。
�、凇拔摇钡男臑槭裁磿�(huì )咯噔一跳？指名回答。練習用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話(huà)。
�、圻B用兩個(gè)感嘆號不但表達了“我”當時(shí)極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書(shū)：敬佩)
�、苡懈星榈佚R讀。
5。過(guò)渡。引讀12—14節，(板書(shū)：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
�、傥覀兂Ｕf(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？
�、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢？
�、刍仡櫪首x4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì )把金魚(yú)的特征刻在腦海里？
�、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P(guān)系呢？指導學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說(shuō)話(huà)。
(四)討論分段。
1�；仡櫋拔摇睂δ俏磺嗄甑恼J識變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線(xiàn)索給課文分段。
2。學(xué)生練習，討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
1。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：
�、龠M(jìn)一步練習有感情地朗讀課文；
�、谠诟爬ǘ我獾幕A上繼續練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；
�、蹖W(xué)習本文的作者和那位青年是怎樣觀(guān)察和積累材料的。
2。課堂練習：
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
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