觀(guān)刈麥導學(xué)案及教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的觀(guān)刈麥導學(xué)案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習目標：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生加深對唐代社會(huì )的認識。
3.了解詩(shī)人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn)：
熟讀詩(shī)歌，加深對唐代社會(huì )的認識，理解作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以作者的《賣(mài)炭翁》的內容導入
二、作者簡(jiǎn)介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂(lè )天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱(chēng)“元白”，和劉禹錫并稱(chēng)“劉白”，是中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的著(zhù)名唐代大詩(shī)人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)，他的詩(shī)在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長(cháng)期居住在洛陽(yáng)香山，號稱(chēng)“香山居士”。武宗會(huì )昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽(yáng)，葬于洛陽(yáng)香山，享年75歲�！敝�(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(cháng)別，世事從今口不開(kāi)”，但仍寫(xiě)了許多好詩(shī)，為百姓做過(guò)許多好事。
三、預習檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩(shī)歌，讀準字音，理解重要的詞語(yǔ)，試著(zhù)把握課文內容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認真閱讀詩(shī)歌，根據要求思考問(wèn)題。
(1)詩(shī)歌圍繞兩個(gè)字展開(kāi)了全詩(shī)的內容，你能找出來(lái)嗎?并以此理清詩(shī)歌的結構層次。
(2)詩(shī)歌第一層圍繞( )字描寫(xiě)了( )、( )的圖景，你能用自己的語(yǔ)言加以描述嗎?
(3)詩(shī)歌第二層圍繞( )字，運用______手法，表達了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓練
1、杜詩(shī)(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩(shī)都反映了唐代社會(huì )的黑暗，但兩首詩(shī)歌各有側重，你能概括出來(lái)嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會(huì )的一份子，那么我們應該怎樣去奉獻集體。結合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
<<觀(guān)刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設計，貫徹了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習目標——指導學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習效果等環(huán)節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我在導學(xué)案的設計中設計了主要以?xún)蓚�(gè)字“忙”和“愧”來(lái)引領(lǐng)全文，結構層次非常清晰，學(xué)生無(wú)論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時(shí)間有些緊張，因為設計的環(huán)節稍微多了一點(diǎn)。在預習的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測就行，不用再花更多的時(shí)間。因為課前是給了時(shí)間預習了的。在探究環(huán)節，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過(guò)小組交流，學(xué)生基本能在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說(shuō)套話(huà)，不能切實(shí)的指出身邊的一些現象或闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀(guān)的導向上還有待深入。
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