清澈的湖水教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的清澈的湖水教案，希望能夠幫助到大家。
清澈的湖水教案1
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，感知美
師：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧!
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)，師巡視指導。
3、師：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?指名回答。
4、師：文中藏著(zhù)一些生字寶寶，你發(fā)現它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會(huì )景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
�、� 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
�、� 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?
生：想。
�、� 出示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
600)this.style.width='600px'; border=0 />
指生看圖說(shuō)。
師：你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
�、� 在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
�、� 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來(lái)了，想看嗎?
出示奇石的圖片：
師：誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?
學(xué)生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
師：你還喜歡哪部分?為什么?
�、� 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
�、� 師：這句話(huà)該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習。
�、� 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
�、� 生指導。
�、� 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè )讀。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè )讀。
�、� 師：還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
�、� 指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
�、� 師：小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補充)。
出示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊!自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì )湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分?為什么?
�、� 生答：我喜歡小魚(yú)這部分;因為小魚(yú)很快樂(lè )。
師：你能給大家讀一讀描寫(xiě)小雨的句子嗎?
生讀：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
師：說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè )。
�、� 四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè )。
�、� 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
�、� 師小結：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
�、� 指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補充。
�、� 師：是啊，小潔的.心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著(zhù)湖水。
�、� 師：什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
�、� 齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
�、� 指生讀最后一段。
�、� 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì )對這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著(zhù)表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵。
四、總結全文，延續美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
師：對，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說(shuō)說(shuō)部分：
600)this.style.width='600px'; border=0 />
請同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、出示以下詞語(yǔ)，認讀：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：
�、� 學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開(kāi)，做猜謎找字的準備。
�、� 老師說(shuō)字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來(lái)。如：
中午的太陽(yáng)。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒，大家都夸獎。(跨)
跳出圈子，再也不直了。(卷)
�、� 學(xué)生編字謎，大家猜
做小老師活動(dòng)：
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現突出的學(xué)生做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫(xiě)字
1、用生字卡出示“我會(huì )寫(xiě)”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀(guān)察，學(xué)生到黑板上給生字分類(lèi)，并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定，六個(gè)左右結構的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習書(shū)寫(xiě)左右結構的字：
�、� 引導觀(guān)察，找共同點(diǎn)：
提示：左右結構，左窄右寬。
�、� 學(xué)生描紅，試寫(xiě)。
�、� 交流體會(huì )，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、� 教師根據學(xué)情示范指導，重點(diǎn)強調：
�、� “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
�、� 注意“舟”和舟字旁的區別。
�、� 本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應該讓學(xué)生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結合起來(lái)記憶。然后，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
�、� 學(xué)生練寫(xiě)。
�、� 展示、評議。
�、� 練習書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)”。
“覺(jué)”字要側重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫(xiě)得美，哪兒寫(xiě)得好，用筆畫(huà)出來(lái)。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來(lái)。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽(tīng)，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語(yǔ)。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學(xué)生仿照例句仿寫(xiě)比喻句子，掌握比喻句的寫(xiě)法，體會(huì )“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著(zhù)講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞：
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長(cháng)
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據課文內容填空：
�、� 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
�、� 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
�、� 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚(yú)躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
清澈的湖水教案2
【設計內容】
人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊。
【設計思路】
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著(zhù)清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著(zhù)”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。教學(xué)中應該引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育熏陶。
【設計過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì )自然之美。
�。�、初步培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
�。�、出示圖片（配以美妙的輕音樂(lè )），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來(lái)學(xué)習──《清澈的湖水》。
�。�、板書(shū)課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學(xué)習生字
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
�。�、檢查學(xué)習情況。
�。�、利用課件，開(kāi)展讀字詞游戲。（引導學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
三、初讀課文
�。�、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂(lè )）。
�。�、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
�。�、匯報交流，針對提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
四、深入感知
�。�、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
�。�、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
�。�、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
�。�、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
�。�、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
�。�、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
�。�、小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì )扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
五、寫(xiě)字練習
�。�、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
�。�、教師根據學(xué)生的理解，強調重點(diǎn)字的寫(xiě)法。
�。�、各自連寫(xiě)生字，教師巡視指導。
�。�、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)得不好的多練習幾遍。
清澈的湖水教案3
一、組織教學(xué)
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習27課，請同學(xué)們齊讀一遍課題。
(揭示課題。)
2、上一節課我們初讀了課文，自學(xué)了課文的生字詞，了解了這篇課文的主要內容�，F在老師檢查一下同學(xué)們上節課學(xué)得怎么樣�？�，誰(shuí)能完成這個(gè)填空：
小潔跟隨爸爸、媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色(吸引住了)，不忍心將(面包紙)扔進(jìn)湖里，當她看到一個(gè)小孩把(香蕉皮)扔進(jìn)湖里，她感到非常的(不滿(mǎn))，最后船靠岸了，小潔眼睛一亮，(飛快地向前跑去)。(可以同桌討論一下，看誰(shuí)最快完成)
(鞏固上節課所學(xué)的知識。)
3、看來(lái)上節課同學(xué)樣學(xué)得真不錯，這節課讓我們繼續和小潔一起去游玩，好不好?好，讓我們蕩起雙漿出發(fā)吧!(配樂(lè )欣賞：《讓我們蕩起雙漿》)
(通過(guò)生動(dòng)有趣的flash或mtv激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 )
二、讀課文 品句子
1、大自然真美啊!美麗的風(fēng)光配著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，老師發(fā)現同學(xué)們都看得入神了。你們看(貼人頭像)，小潔也看得入神了。她看什么入神了呢?(板書(shū)：入神)
(讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上劃出寫(xiě)景的句子。)
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，小潔在游玩的過(guò)程中看到哪些美麗的景象呢?現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，然后把有關(guān)的句子用“ ”劃下來(lái)。
(利用貼圖，使課文描寫(xiě)的情景再現，使學(xué)生感受環(huán)境的美。)
3、剛才，老師看到小朋友的眼睛瞪得大大的，讀書(shū)非常認真，現在請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你劃了哪些句子。(課件出示句子)
(激發(fā)情感，引導學(xué)生讀中感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。)
�、� 看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!
�、� 湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
�、� 瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像正在給游人表演呢!
�、� 同學(xué)樣真會(huì )讀書(shū)，這些句子都是描寫(xiě)小潔所看到的美麗景象，現在老師請同學(xué)們來(lái)動(dòng)動(dòng)小手：老師這里有三幅圖，是根據這些句子畫(huà)成的。誰(shuí)能幫老師把它們貼在圖中適當的位置。(找學(xué)生上黑板貼畫(huà))
4、這真是一幅美麗的圖畫(huà)，這么美麗的景色，你們喜歡嗎?那我們讀這些句子的時(shí)候就要讀出美的感覺(jué)來(lái)。(個(gè)別讀，比賽讀)
5、現在老師提出一個(gè)更高難度的要求，誰(shuí)有信心把這些句子有感情地讀出來(lái)(配樂(lè )朗讀)。
6、找小伙伴或聽(tīng)課的老師配樂(lè )朗讀。
三、讀議結合 體會(huì )思想
1、同學(xué)們都聽(tīng)得入迷了，小潔也被這美麗的景色吸引住了，(板書(shū)：入神)看得入神了。但接著(zhù)發(fā)生了什么事使小潔變得不滿(mǎn)的呢(板書(shū)：不滿(mǎn))(課件出示有關(guān)句子，學(xué)生齊讀)
(發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神，讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分理解課文中的生詞的意思。)
�、� 這段話(huà)里面有幾句話(huà)?這三句話(huà)里面你有什么不明白的詞語(yǔ)呢?現在請同學(xué)們分四人小組學(xué)習，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)討論，先自己試著(zhù)解決，不能解決的等一下提出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。
�、� 解決學(xué)生不懂的詞語(yǔ)(估計是：皺紋、企盼)：
�、� 動(dòng)作演示“不滿(mǎn)”。(看課件理解皺紋)湖水生氣了，美麗的景象不見(jiàn)了，如果你看見(jiàn)了這個(gè)扔香蕉皮的小孩，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?
�、� 看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)小孩的行為感到不滿(mǎn)，小潔也和我們一樣，但小潔的心里不僅僅是不滿(mǎn)，更多的卻是企盼(板書(shū)：企盼)。企盼是什么意思呢?你們猜猜小潔的心里會(huì )企盼些什么?
2、但光是企盼是不行的，還要有實(shí)際的行動(dòng)，小潔原來(lái)想把面包紙丟進(jìn)湖里，后來(lái)她有沒(méi)有扔呢?你是從哪些句子知道的?
(設計問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，從中使學(xué)生領(lǐng)悟保護大自然的'重要性。)
四、課外拓展 深化主題
1、看錄像：
�、� 汾江河的水污染：同學(xué)們看，這是我們佛山的母親河，聽(tīng)老人說(shuō)，以前汾江河的河水很清澈，可以看見(jiàn)河底的小魚(yú)、小蝦，可是現在變了……
�、� 小河流的水污染：這是佛山市區內的一條小河流，同學(xué)們看，垃圾到處都是，河水變成了黑水……
2、看到這被污染了的河水，同學(xué)們，你們的心里有什么感受呢?
3、如果人人都來(lái)保護環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境那該多好啊!老師想到了一個(gè)辦法，就是設計環(huán)保標語(yǔ)來(lái)教育人們要保護環(huán)境�，F在老師想邀請同學(xué)們一起來(lái)為環(huán)保寫(xiě)一句話(huà)，可以嗎?(分組設計環(huán)保標語(yǔ))
4、請各個(gè)小組的“環(huán)保小衛士”代表上前展示標語(yǔ)。 讓學(xué)生結合身邊的環(huán)境情況，為環(huán)保設計一條標語(yǔ)，從而再次激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
(讓學(xué)生結合身邊的環(huán)境情況，為環(huán)保設計一條標語(yǔ)，從而再次激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。)
五、總結
這堂課我們欣賞了美麗的景色，懂得保護大自然、愛(ài)護大自然的道理。相信有了小潔、你、我，還有大家的努力，湖水一定會(huì )變得更加清澈，大自然也一定會(huì )變得更加的美麗。
清澈的湖水教案4
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3.有保護環(huán)境衛生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。
4.促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
教學(xué)準備
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂(lè )和課文錄音。
3.收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
教學(xué)時(shí)數：
教學(xué)過(guò)程 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，感知美。
在美妙的音樂(lè )中，師激情導入：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1.播放課件，聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文。
師：你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語(yǔ)。
3.去拼音讀詞語(yǔ)。
4.認讀生字。
5.大家都讀得很認真。在學(xué)習中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1.我們隨著(zhù)小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟同桌說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？（板書(shū)：景美）
結合學(xué)生的回答出示句子：
�。�1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子美在哪里？
這里把山石寫(xiě)成了一只只的小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真呀！你能像他那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來(lái)嗎？
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話(huà)，出現在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)？（課件：變換的山巒） 小潔看著(zhù)湖水，為什么覺(jué)得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達出來(lái)？（板書(shū)：湖水）
�。�3）喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書(shū)：小魚(yú) 比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著(zhù)背誦自己喜歡的句段。
四、寫(xiě)生字
寫(xiě)“失、覺(jué)、扔、掉”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：同學(xué)們，上節課咱們學(xué)習了27課，這節課，老師將和大家繼續學(xué)習，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的'湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來(lái)了！每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)或多個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內容？先聽(tīng)老師說(shuō)：游船兩側卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說(shuō)句）
二、抓住行為，感悟美
1.同學(xué)們，上節課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來(lái)我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭來(lái)不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。
�。�1）從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�。�2）你認為該怎樣來(lái)讀好這段話(huà)？請試著(zhù)讀一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？又會(huì )對小孩說(shuō)些什么？學(xué)生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
�。�1）請你讀3——5自然段，并畫(huà)出小潔怎么做的句子。
�。�2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)：
A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會(huì )到了什么？
B．你能讀出小潔的心情嗎？
C．如果小潔就在你身邊，你會(huì )怎么夸她？
三、擴展活動(dòng)，延伸美
師：同學(xué)們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛(ài)環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了�。c(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標語(yǔ)牌，請你設計一下。
四、書(shū)寫(xiě)生字
寫(xiě)“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。
清澈的湖水教案5
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的`卡片，強調重點(diǎn)字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(cháng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì )企盼什么呢？
12、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字
1、出示生字“失、覺(jué)”，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強調：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
清澈的湖水教案6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認識8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養初步的環(huán)境保護意識。
3、學(xué)習比喻句“……像……”。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，識字、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
教學(xué)準備
1、教學(xué)掛圖
2、生字、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì )提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內容。
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會(huì )認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
�。�1）同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�。�2）指名認讀。
�。�3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文。
1、指導讀好第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段
�。�2）老師引讀，讓學(xué)生了解內容。
�。�3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
�。�1）自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
�。�2）名讀勾畫(huà)的句子。
�。�3）桌互讀第二自然段。
�。�4）導朗讀第三自然段。
�。�5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�。�6）名讀、評，全班齊讀。
�。�7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
�。�1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
�。�2）指名答，想一想，當時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
�。�3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會(huì )
1、朗讀文中寫(xiě)景的段落
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這而體會(huì )到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的`心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
2、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
第二課時(shí)
一、查復習
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字。
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì )。
清澈的湖水教案7
設計理念：
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著(zhù)清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著(zhù)”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環(huán)境保護的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學(xué)生的話(huà)題，學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，增強環(huán)保意識，體會(huì )課文表達的意思。
本課內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。教者應該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識“澈、側”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“失、覺(jué)”等8個(gè)生字，理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內容，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀指導，感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)準備：
卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀準12個(gè)生字的字音，會(huì )寫(xiě)“眼、睛”2個(gè)生字。
2、學(xué)習課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會(huì )景色的迷人。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題：
1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂(lè )中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習27課———————《清澈的'湖水》。
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學(xué)生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！
二、初讀識字
1、現在讓我們翻開(kāi)課文認真地讀課文，如果碰到生字就請“蘋(píng)果”和“小樹(shù)葉”來(lái)幫忙。
2、學(xué)生自主讀書(shū)，要求：讀準字音，讀通課文。
3、出示兩組生字，發(fā)現兩組字的特點(diǎn)，讀準字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語(yǔ)，學(xué)習生字：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說(shuō)話(huà)。這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
2、學(xué)習有關(guān)句子：
�、拧翱�，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到了山石很美呢？
�、谀阌X(jué)得這兒還會(huì )有怎樣的山石呢？用“像……像……”說(shuō)話(huà)
�、劬毩暲首x。
這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�、啤昂褚幻骁R子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒
�、诤�會(huì )映出什么呢？這都是因為——湖水很清澈。
�、壑笇Ю首x句子。
3、練習用“像”說(shuō)話(huà)
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)？學(xué)習句子：她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游。
�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)小潔為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
�、凭毩暩星槔首x。
師小結：真是"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"��！
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來(lái)讀第1——3自然段。
四、書(shū)寫(xiě)生字：眼睛
1、小潔用眼睛發(fā)現了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
2、師范寫(xiě)：眼
3、學(xué)生自由練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
27清澈的湖水
景美（山石湖水）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固課文生字，書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)、扔”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、認讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
二、學(xué)習課文
過(guò)渡：是啊，湖面很靜的時(shí)候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？
1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：
喲，清澈的湖水里還有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？（動(dòng)態(tài)美）
�、谱约哼�有什么感受？小魚(yú)很悠閑、快樂(lè )。
�、蔷毩暲首x。
2、是誰(shuí)打破了小魚(yú)的這份悠閑與自在呢？一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。
�、拍阏J為小男孩的做法對嗎？
�、颇阆雽π∧泻⒄f(shuō)什么？
3、此時(shí)小潔的心情如何？
學(xué)習句子：小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。
�、抛x句子，理解：企盼
�、剖前�，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習讀句子。
4、面對如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：
句子1：小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？（保護環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著(zhù)
�、扑伎迹盒嵖绮缴习�，四處張望，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見(jiàn)了什么？
�、侵笇ёx句子。
4、連起來(lái)讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對小潔說(shuō)些什么？
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無(wú)休止地破壞環(huán)境，嚴重危害我們的健康。（觀(guān)看視頻“十大環(huán)境問(wèn)題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？
2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？
師小結：相信通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、書(shū)寫(xiě)生字：失、覺(jué)、扔、掉、紙、船
1、觀(guān)察字形，提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、師范寫(xiě)生字：扔、船。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
2、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告等。
板書(shū)設計：
27清澈的湖水
景色
美（保護環(huán)境）
心靈
清澈的湖水教案8
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標
知識與能力
1．認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫(huà)、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來(lái)表現環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護環(huán)境衛生的意識和學(xué)習自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準備
教學(xué)課件《清澈的湖水》。
教學(xué)流程
課前談話(huà)：
老師來(lái)自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國的五蓮山、九仙山，你去過(guò)嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過(guò)哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
�。ㄍㄟ^(guò)談話(huà)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習中。）
一、“風(fēng)景”導入，激發(fā)美
1．欣賞風(fēng)景：……現在我們再來(lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說(shuō)什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
3、板書(shū)《清澈的湖水》并強調澈的讀法后齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2．大家都讀得很認真。在讀書(shū)中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報）
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認識詞語(yǔ)。
4．檢查生字認讀情況。各種形式檢查學(xué)生認識字的詞語(yǔ)情況，教師正音。
5．把生字從詞語(yǔ)中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機指導師生共同評價(jià)。
三、品讀課文，欣賞美
1．通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現在讓我們再來(lái)讀讀課文，請小朋友自由讀讀課文，請聽(tīng)清要求要求：
�。�1）請你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì )跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？
預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
�。�2）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
�。�3）引導學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真��！老師還找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)。（課件展示）
�。�4）說(shuō)話(huà)訓練。
這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）
這樣的'山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？隨學(xué)生的交流教師板書(shū)：景美
�。�5）師：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請讀出你感受到的美。
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè )旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
3）想象說(shuō)話(huà)�，F在出現在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）
5）課件演示：變幻的山巒
6）看著(zhù)湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來(lái)。聽(tīng)著(zhù)你的朗讀老師覺(jué)得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？
預設3：小魚(yú)活潑
出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）
2）想象說(shuō)話(huà)。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）指導朗讀�？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧�。R讀）
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著(zhù)背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們再一次動(dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
四、再讀課文，體會(huì )小潔心靈美
1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請孩子們認真讀3-5自然段，把描寫(xiě)小潔的句子用你喜歡的符號標出來(lái)，和小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話(huà)中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：”人美”，
教師照板書(shū)總結全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書(shū)設計：
《清澈的湖水》
景美 人美
清澈的湖水教案9
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇一
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、認識12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【課前準備】 教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受畫(huà)面，美讀課題。
1、配樂(lè )觀(guān)圖，談?wù)劯惺堋?設計意圖：直觀(guān)感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
(1)注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。(設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導書(shū)寫(xiě)“扔”
(設計意圖：學(xué)習生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么?又是誰(shuí)扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。
(設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理)
四、展開(kāi)想象，品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。(設計意圖：指導重在讀好“長(cháng)長(cháng)的波紋”)
(2)湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓練：山石還會(huì )像什么?
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游!
(設計意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動(dòng)情引述(配樂(lè ))：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話(huà)美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢?我們下一節課再繼續學(xué)習。
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫(xiě)字
1.識字。
本課要求認識的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認識，不認識的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音，基本上能獨立識字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋(píng)果等游戲，使學(xué)生品嘗獨立識字的樂(lè )趣，再請摘到“蘋(píng)果”的同學(xué)當小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導學(xué)生交流課外識字的.途徑和方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“映”在電影海報上會(huì )常常出現，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn)，“蕉”會(huì )出現在水果店的商品標簽上�！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現;也可引導回憶，“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區別在哪里。
(2)以舊帶新識認生字：則-側、電-龜、奶-扔
2.寫(xiě)字
(1)復習提手旁的寫(xiě)法并指導學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區別。
(3)“覺(jué)”字要側重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
(4)重點(diǎn)學(xué)習目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應該讓學(xué)生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結合起來(lái)記憶。然后，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點(diǎn)、析對比、明線(xiàn)索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。教學(xué)中應該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習朗讀。還要注意引導學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達到保護環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)，要通過(guò)朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環(huán)節要有各自的側重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現情境，引導感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫(huà)面)，聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀。
2.提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂(lè )朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4.透過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理。
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這兒你體會(huì )到什么?應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著(zhù)”)
“小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習，背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì )。
四、教學(xué)設計舉例
(一)齊讀課題，展開(kāi)想象
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對這清澈的湖水，你想到了什么?
(二)初讀課文，讀準字音，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難
(三)初識生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會(huì )
1.朗讀文中寫(xiě)景的段落
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
2.朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著(zhù)湖水，為什么“覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?
(六)指名分段讀課文，體會(huì )小潔的感情變化過(guò)程
(七)鞏固識字，練習寫(xiě)字
(八)完成課后的比喻句練習
(九)擴展活動(dòng)
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳�！�
2.試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。
小潔穿著(zhù)紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景�？�，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的眼光望著(zhù)湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案10
設計理念：低年級聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準確、連貫的話(huà)；閱讀重點(diǎn)指導學(xué)生理解詞句，初步理解課文內容；能寫(xiě)一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練過(guò)程中，發(fā)展觀(guān)察、思維能力。我設計此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng )設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內涵。
一、學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)三個(gè)字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
4、初步培養學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )公德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在欣賞景美的基礎上，體會(huì )人美。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》（附頁(yè)）
�。ㄒ唬﹫D片導入（出示許多美麗的景物）
師：同學(xué)們在生活當中我們看到過(guò)許多美麗的景色，讓我們一起先來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認認）
生：我欣賞到了青青的`山，綠綠的水。
生：我看到了一望無(wú)際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書(shū) 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書(shū)：清澈）跟老師一起書(shū)寫(xiě)，看仔細了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說(shuō)說(shuō)讀了課題以后，你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、媒體創(chuàng )設情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著(zhù)紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？
�。ㄉ喝Τ錾�，多讀幾遍，標上小節號。）
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節，學(xué)生從聲音響亮 ，字音讀準，句子讀順?lè )矫嬖u價(jià)，教師相應點(diǎn)撥。
�。�1）第1小節，先出示（ 兩側 卷起） 讀準音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。
第2小節注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節生字注意“變幻 山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子
第4小節有3個(gè)生字“演、蕉、仍”，句子比較長(cháng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節讀通順。
第5小節的朗讀，記住生字：跨 （做動(dòng)作來(lái)幫助識記）
�。�2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會(huì )說(shuō)，要保護環(huán)境。這一環(huán)節要引導學(xué)生從文中的內容上來(lái)說(shuō)）
生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚(yú)，有的躍出水面在表演節目。評：你感受到了在湖水里生活著(zhù)的小魚(yú)很快樂(lè )。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會(huì )到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。
……
�。ㄈ┚x課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過(guò)渡：師：再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節，找到寫(xiě)湖水清澈的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)把劃線(xiàn)的句子讀讀
學(xué)生交流，隨機出示句子，理解體會(huì )。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢？
清澈的湖水教案11
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
第一課時(shí)
一、激趣導入，感知美：
出示一幅美麗的畫(huà)面（一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)），請學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)描述畫(huà)面。
問(wèn)：同學(xué)們，這是一灣怎樣的湖水？讀出“清澈”的意思。帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，齊讀課題吧！
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，感受美：
1、風(fēng)景美，文字更美。請同學(xué)們放聲讀一讀課文！注意標出自然段，讀準字音，劃出生字并自己想辦法記住。
2、小組內學(xué)習并檢查生字的學(xué)習情況。
3、教師出示組成詞語(yǔ)的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識記生字的好辦法，聘請小老師領(lǐng)讀。
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音，現在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的'美景吧！
三、細讀感悟，欣賞、發(fā)現美
1、學(xué)生再讀課文，要求邊看圖邊朗讀課文中描寫(xiě)了哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？用筆在文中劃出來(lái)。
2、請學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結合圖文，讓學(xué)生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚(yú)的活潑。指導學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？試著(zhù)帶著(zhù)自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。
3、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
4、小潔正在欣賞美景時(shí)，突然美麗的景色不見(jiàn)了？發(fā)生了什么事？
5、小潔對小孩的破壞美景的行為有什么反映？你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生看圖，仔細觀(guān)察小潔，她手中拿著(zhù)什么？她可能在想什么？
7、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？你從哪些句子可以看出什么？
8、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)吧！
9、課文中兩次寫(xiě)”小潔緊緊攥著(zhù)面包紙“，從這兒你體會(huì )到什么？應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！薄八敝傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么？
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
10、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
四、拓展，深化主題：
假如你是小潔，會(huì )對扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么？
五、合作小結：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節課的表現和收獲。
2、教師總結：清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護。小潔是在那面“明鏡”面前，控制了自己的正要撒開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧！別忘記小潔那企盼的目光。
六、課外延伸，創(chuàng )造美：
課后試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的廣告詞。
第二課時(shí)
一、廣告詞展評：
1、學(xué)生將自己寫(xiě)的保護自然的廣告詞讀出來(lái)，集體評價(jià)。
2、將自己寫(xiě)的廣告詞張貼到展示臺上，課后自愿參觀(guān)|、評價(jià)。
二、自主學(xué)習、背誦課文：
說(shuō)說(shuō)你喜歡課文那部分，把它背誦下來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示生字卡片，學(xué)生自主觀(guān)察，看看每一個(gè)字的結構、特點(diǎn)，以及在田字格里的位置。
2、學(xué)生個(gè)體交流。
3、小組討論同結構、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字？
4、學(xué)生個(gè)體交流，并介紹自己識字的好辦法。
5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字，并范寫(xiě)。
�。�1）復習提手旁的寫(xiě)法并指導學(xué)生寫(xiě)好“扔”“掉”二字�！叭印弊值挠疫吔梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
�。�2）注意“舟”和舟字旁的區別。
�。�3）“覺(jué)”字要注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。引導學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶，想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的見(jiàn)呢？
�。�4）以舊帶新識記生字：
則——側電——龜奶——扔
6、學(xué)生自行練習，教師巡回指導。
四、寫(xiě)字展示、評價(jià)：
五、合作小結：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的表現和收獲。
2、教師總結。
六、課后作業(yè)：
將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。
清澈的湖水教案12
教學(xué)目標：
★認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
★了解內容，體會(huì )比喻句的用法。
★通過(guò)有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★理解課外內容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
★初步了解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步了解內容，
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、解題導入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
�。�1）、生活中識字：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？鏡 映 演 蕉 幻。
�。�2）以舊帶新識字：則—側 電—龜 奶—扔。
4、寫(xiě)字指導：扔 掉 眼 睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)感受。
四、布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
★理解課文內容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
★使學(xué)生具有保護環(huán)境衛生的'意識和自我控制的能力。
教具準備：
圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)景的段落。
2、指名讀描寫(xiě)景物的段落：說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)。
4、指名讀第三自然段：小潔看著(zhù)湖水，為什么會(huì )覺(jué)得“自己像在天上飛，又像在水里游“？
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來(lái)的？
三、指名按自然段朗讀課文：
體會(huì )小潔的感情變化。
四、擴展練習：
小組合作說(shuō)一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
清澈的湖水教案13
教學(xué)目標
�、闭J識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
�、秤斜Ｗo環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備
課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�、背鍪静鍒D，師范讀
�、蔡釂�(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
�、硯熂で榻沂菊n題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
�、窗鍟�(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字
�、睂W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
�、材惆l(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
�、承〗M學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
�、礄z查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）
三、細讀感受，賞讀體會(huì )
�、闭n件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃耗愣伎吹搅四男┚拔铮?/p>
�、策@么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
�、嘲炎约合矚g的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
�、粗该x，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
�、蹬渖弦魳�(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子；齊讀寫(xiě)美景的句子。
�、哆@樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
�、芬l(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
�、感〗Y：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì )扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節課再找答案吧。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�、背鍪旧�，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
�、仓笇痉�
�、艔土曁崾峙缘膶�(xiě)法并指導學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
�、埔龑W(xué)生注意“舟”和舟字旁的區別。
�、恰坝X(jué)”字要側重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢？
�、戎攸c(diǎn)學(xué)習目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應該讓學(xué)生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結合起來(lái)記憶。然后，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
�、硨W(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
�、睆土暽衷~
�、沧x自己喜歡的課文
二、指導朗讀（1—4自然段）
�、弊x讀說(shuō)說(shuō)
�、懦鍪揪渥樱�
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�、浦该x句子
�、且龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
�、扔谩跋瘛眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)
�、沧约涸囍�(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
�、持该懈星槔首x課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
�、磁錁�(lè )朗讀課文1—4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文
�、眴l(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……
�、硨W(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
�、凑n文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”？
�、祵W(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
�、稄倪@兒你體會(huì )到什么？
�、窇撛鯓幼x才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的`心情？（重讀“緊緊地攥著(zhù)“）
�、赋鍪揪渥樱�
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
�、剐嵒仡^不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！八爸傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么？
�、合胂笥懻摚簽槭裁葱嵮劬σ涣�，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
�、粍�(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、自主學(xué)習，背誦課文
�、闭f(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
�、矌煟壕吧琅c行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。
五、擴展交流
�、苯涣髡n前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
�、沧x一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳�！�
�、吃囍�(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
附：資料袋
�、薄赌赣H河，我要用真心保護你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著(zhù)你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì )痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著(zhù)生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著(zhù)生命的延續，
不息的流淌滋潤著(zhù)大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你!
�、苍~語(yǔ)
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
展翅欲飛—張開(kāi)翅膀想要飛翔。
變 幻—不規則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠處看。
清澈的湖水教案14
教材分析：
本文是一篇具有現實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫(xiě)生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫(huà)面課件
教時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學(xué)習課文：
過(guò)渡：小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會(huì )景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來(lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的'山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
B、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話(huà)該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè )讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè )讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號，并閃動(dòng)兩下)
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
(9)小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì )湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因為小魚(yú)很快樂(lè )。
屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè )
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠(chǎng)指導這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè )。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè )。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀
(5)小結：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著(zhù)湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì )對這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著(zhù)表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵。
四、總結全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
反思 ：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現在學(xué)生學(xué)習有選擇性，在學(xué)習中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng )設不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè )學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養學(xué)生創(chuàng )新思維的氛圍。培養學(xué)生“人人善問(wèn)”的習慣。并通過(guò)激勵的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機會(huì )。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P，激勵性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“失、覺(jué)、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個(gè)字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，并能背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)理解課文，初步形成保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認與寫(xiě)。
2、用“像”字進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、初步形成環(huán)保意識。
教具準備：
粉筆，生字卡片，PPT
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認“側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、船”兩字。
2、會(huì )讀20個(gè)新詞語(yǔ)，理解“兩側”“清澈”等詞語(yǔ)的意思；
3、會(huì )根據句式用“像”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提升語(yǔ)言能力。
3、通過(guò)理解課文，能夠有感情地朗讀，并感受風(fēng)景的優(yōu)美。
一、直接導入（課前板書(shū)課題27 清澈的湖水）
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第27課清澈的湖水。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文5分鐘
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式認認真真地讀一遍課文。并完成下面的要求(出示PPT)：
1、讀準生字的字音，讀通課文。
2、給自然段標上序號。
3、用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)美麗風(fēng)景的句子。
PPT出示，師讀要求。
師：現在開(kāi)始，看誰(shuí)讀得仔細，找得準確。
學(xué)生讀課文，老師巡視指導。
學(xué)生讀完，檢查自學(xué)。
師：同學(xué)們，大家讀得真不錯�，F在讓我們來(lái)解決上面這三個(gè)問(wèn)題。
首先，這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：5個(gè)）好的，大家都標對了�，F在我們來(lái)挑戰一下生字。
2、檢查字詞
�。�1）生字 3分鐘
PPT出示：生字大挑戰
側 卷 欣 幻 幼 龜 演
蕉 跨 鏡 映 扔 賞
第一行：
指名讀
預設：①學(xué)生讀對。師：你真棒！這一行有好幾個(gè)字都很難讀，像平舌音的側，還有“卷”是個(gè)多音字，把袖子“卷起來(lái)”讀第三聲（可以動(dòng)作演示），在“試卷”這個(gè)詞語(yǔ)里讀第四聲（讓學(xué)生聯(lián)系已有的認知學(xué)習生字）。（PPT出示）請你做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。（全班齊讀）
�、谏x錯。師問(wèn)其他同學(xué)：他讀對了嗎？誰(shuí)能來(lái)幫助他？
a第二個(gè)同學(xué)讀對。師：xxx（第一個(gè)同學(xué)），你再讀一遍。這次讀準了，現在你帶領(lǐng)大家讀一遍。（全班齊讀）
b第二個(gè)同學(xué)讀錯。師：這幾個(gè)字確實(shí)很難讀，同學(xué)們跟著(zhù)老師讀一遍。Xxx，你再讀一遍。
第二、三行：指名讀。重點(diǎn)：鏡、映、扔、賞這四個(gè)字是后鼻音。
開(kāi)火車(chē)讀所有生字。
�。�2）生詞4分鐘
師：?jiǎn)蝹�(gè)的.生字大家會(huì )讀了，我們增加難度，詞語(yǔ)，同學(xué)們，行嗎？
PPT出示：詞語(yǔ)大競賽
? 波紋 石龜 鏡子山巒（luán）
? 香蕉 眼睛 兩側面包紙
? 卷起 欣賞 映出變幻 扔向
? 覺(jué)得 消失 表演跨（kuà）步
? 攥（zuàn）著(zhù) 企盼 清澈
師：這一課要認的詞語(yǔ)很多，先給大家兩分鐘，請結合課文下方的拼音，好好地認一認。兩分鐘后，老師每組抽一人，讀對，小組加一分。所以小組之間互相幫助。好，兩分鐘計時(shí)開(kāi)始！
學(xué)生認讀。教師巡視。
兩分鐘后，師：準備好給你們組加分了嗎？（抽選平時(shí)較差的學(xué)生）
競賽結束。
點(diǎn)擊課件，出示：兩側（ 變紅色 ）是什么意思？（指名一個(gè)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)對了表?yè)P，說(shuō)錯了立即引導她聯(lián)系身邊事物理解詞語(yǔ)意思：
你的左側是×××；你的右側是×××
這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”；大家說(shuō)一說(shuō)，你的兩側分別是誰(shuí)呢？ 師：我們一起再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一遍。
3、抓景物特點(diǎn)，感受風(fēng)景的優(yōu)美。 共17分鐘
PPT重新展示要求
師：同學(xué)們，我們標出了自然段，會(huì )讀了生字與生詞，現在，只剩下最后一個(gè)問(wèn)題，讓我們一鼓作氣戰勝它。誰(shuí)來(lái)向大家展示你畫(huà)的句子？（PPT根據學(xué)生回答出示句子）
�。�1）預設學(xué)生回答
�、僖恢挥未诤嫔闲旭�，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。 3分鐘 師：你找的這個(gè)句子把什么寫(xiě)得很美？（浪花和波紋或者白色的浪花、長(cháng)長(cháng)的波紋） 師：是的，同學(xué)們請看圖，白色的浪花，長(cháng)長(cháng)的波紋，真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著(zhù)白色的浪花和長(cháng)長(cháng)的波紋，你的心情怎樣？（指名答）
師：好，就請你帶著(zhù)這樣的心情讀讀這句話(huà)，（再請1位同學(xué)也讀讀這一句——全班齊讀） ②看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。 5分鐘
出示句子。
師：你真有水平！找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢？（一般學(xué)生應該可以答出：這句話(huà)把山石寫(xiě)得很可愛(ài)很有趣之類(lèi)）
還有哪些同學(xué)也喜歡這個(gè)句子？你們又為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。A設：因為這一句把山石描寫(xiě)得活靈活現；因為我喜歡青蛙和雄鷹；因為這一句用了比喻句??
是的，這個(gè)句子把山石比作動(dòng)物，將山石寫(xiě)得有趣極了，請大家看山石。
PPT出示圖片，請學(xué)生辨認。師：多么有趣的山石！能把山石的有趣可愛(ài)讀出來(lái)嗎（學(xué)生讀句子。一到兩名學(xué)生）
師：同學(xué)們讀得真好，這么讀山石更有趣了。同學(xué)們還記得我們以前也學(xué)習過(guò)一些有趣而又神奇的石頭嗎？（生：黃山奇石）是的，請大家抬頭看圖片。
PPT出示其他形狀的山石。請學(xué)生自由想象，請3位學(xué)生發(fā)言。
提供句式：
那邊的山石像( ),這邊的山石像() 。兔子在干什么（相機糾正學(xué)生的語(yǔ)�。�
�、酆嫦褚幻骁R子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。5分鐘 （學(xué)生有可能把“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！币伯�(huà)進(jìn)去，強調是描寫(xiě)風(fēng)景而不是感受。）
出示句子，讀這句話(huà)。你從這句話(huà)中讀懂了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出：湖水很清）對呀，你真會(huì )讀句子！讓我們看圖——
PPT出示圖片，結合圖片理解 “湖水像一面鏡子”；
師：這湖水就像鏡子一樣明亮，映出了（藍天白云），還有(變幻的山巒)。
結合圖片理解“變幻”一詞：最好是動(dòng)畫(huà)演示，效果明顯一點(diǎn)。
師指圖：這湖水多情啊。課文中有一個(gè)詞說(shuō)明了湖水的清（清澈）（學(xué)生有困難，指課題）（——聯(lián)系課文內容，反復強調湖水“像鏡子一樣明亮”，幫助學(xué)生加深理解“清澈”一詞的意思。）
師：湖水像一面鏡子，這又是一個(gè)——（比喻），你還能說(shuō)說(shuō)什么像什么？
PPT出示句式和例子（┄┄像┄┄，1、湖水像一面鏡子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。
3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、楓葉像一只只美麗的蝴蝶。5、彎彎的月兒像小船。
6、小明的頭發(fā)像一個(gè)鳥(niǎo)窩。），學(xué)生自由想象，請3位學(xué)生回答。
學(xué)生有可能會(huì )出現“老師像媽媽”一類(lèi)的錯誤，要強調比喻是用于不同類(lèi)事物的。
�、軉�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！ 3分鐘
�。≒PT演示）師：多么可愛(ài)的小魚(yú)，假如你是其中一條小魚(yú)，在這清澈的湖水中游著(zhù)， 你感覺(jué)怎樣？指名答后，立即要求該學(xué)生讀這句：那就請你帶著(zhù)（）的感覺(jué)讀讀這一句吧。
�。�2）全班把以上四句配樂(lè )讀一遍。師：在這如畫(huà)的美景之中，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？ PPT出示：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。 1分鐘 師：在清澈的湖水中，小潔看到了天上的美景，也感受到水中魚(yú)兒的快樂(lè )，所以“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@是多么令人陶醉的美景��！
課文我們先學(xué)到這里。下面我們學(xué)寫(xiě)生字。
三、生字書(shū)寫(xiě)7分鐘
�。�1）學(xué)習“覺(jué)”字
PPT出示她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：同學(xué)們，紅字是什么？是我們要會(huì )寫(xiě)的字�，F在請大家把書(shū)翻到131頁(yè)。然后抬頭。 覺(jué)的結構是——（上下結構），上面這部分叫學(xué)字頭，它的部首是——（見(jiàn)字底）。伸出你的右手，跟老師寫(xiě)一遍它的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫溝、豎、橫折、撇、豎彎鉤。好，這個(gè)字我們會(huì )寫(xiě)了，現在請你觀(guān)察書(shū)上的紅字，要把這個(gè)字寫(xiě)好得注意什么？
預設：①、覺(jué)的上半部在橫中線(xiàn)的上面。
�、�、見(jiàn)的橫折的橫在橫中線(xiàn)稍微上面一點(diǎn)。
�、�、覺(jué)的上半部要寫(xiě)的寬一點(diǎn)。
老師強調覺(jué)字上面的點(diǎn)、點(diǎn)和撇總體上是并排的。
師：請同學(xué)們在書(shū)上的田字格里按剛剛提出的要求描好覺(jué)字，再寫(xiě)兩個(gè)。
師巡視指正，選擇一到兩份典型錯誤用投影儀進(jìn)行指正。
同桌按要求互評，好的一個(gè)字打五角星，不好的幫忙糾正。
�。�2）學(xué)習“船“字
PPT出示船字
師：現在我們來(lái)學(xué)習“船”字，船的結構是——（左右結構），部首是——（舟），請同學(xué)們伸出右手，跟老師來(lái)寫(xiě)一下筆順：撇、豎撇、橫折鉤、點(diǎn)、提（紅粉筆）、點(diǎn)、撇、
【清澈的湖水教案】相關(guān)文章：
《清澈的湖水》教案12-12
《清澈的湖水》教學(xué)教案12-13
清澈的湖水教學(xué)教案12-07
清澈的湖水教學(xué)教案6篇10-28
《清澈的湖水》教學(xué)教案10篇10-04
清澈的湖水教學(xué)教案(6篇)11-01