陽(yáng)光語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的陽(yáng)光語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案1
教材簡(jiǎn)析
本文以父親的活動(dòng)為線(xiàn)索安排內容，全文共有9段。第1～3段寫(xiě)父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫(xiě)了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。第8、第9段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了日出的美，贊賞了兒子那充滿(mǎn)想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨特感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文最后一段話(huà)的含義。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1段：寫(xiě)父親一大早就到海邊看日出�！皾M(mǎn)意”、“起了個(gè)大早”可以看出父親的態(tài)度非常認真。
* 第2段：寫(xiě)日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了“陽(yáng)光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語(yǔ)非常有動(dòng)感。
* 第3段：寫(xiě)父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生思考：父親多次觀(guān)察過(guò)日出，為什么這次會(huì )有這樣的感受？讓學(xué)生體會(huì )到日出的千變萬(wàn)化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個(gè)人的'感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話(huà)的含義奠定基礎。
* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。兒子自認為“陽(yáng)光很活潑”這個(gè)句子造得非常漂亮，因為他自己去看過(guò)日出，并感受到“那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線(xiàn)譜，像風(fēng)吹楊柳……”父親答應給兒子一個(gè)答復是因為他珍視兒子的感受。
* 第6、第7段：寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅名為“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)�！鞍崔嗖蛔⌒闹械呐d奮”是父親畫(huà)這幅畫(huà)的動(dòng)力，想著(zhù)那美麗的日出，想著(zhù)那活潑的陽(yáng)光，帶著(zhù)新奇，帶著(zhù)震撼，帶著(zhù)對美的熱愛(ài)，他才畫(huà)出了他覺(jué)得最美麗、最得意的作品。
* 第8、第9段：寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給了老師。父親在寫(xiě)給老師的信中說(shuō)的話(huà)也是這篇文章要對讀者說(shuō)的話(huà)，它是全文的文眼。教學(xué)時(shí)老師要引導學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽(yáng)光如此，其他事物也是如此，我們要學(xué)會(huì )尊重別人的獨特感受。
* 識字寫(xiě)字教學(xué):“鑲”字和“嵌”字的書(shū)寫(xiě)可作重點(diǎn)指導。
* 課后第2題：三句話(huà)中的帶點(diǎn)部分突出了陽(yáng)光的活潑，要引導學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì )。
* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學(xué)生思維。
* 課后第4題：鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案2
課前透視 《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。 學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。
能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng )設情境，讓他們體會(huì )到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。 教學(xué)重點(diǎn) 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè )曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè )(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題) (音樂(lè )最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的.感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內交流，揭示課題。) (大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細觀(guān)察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養學(xué)生的審美情趣。) 對話(huà)平臺 欣賞 播放課件，教師配樂(lè )范讀課文。 (讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。) 識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法認識它。 (培養學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個(gè)就讀幾人個(gè)。) (識字要有一個(gè)過(guò)程，對不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰(shuí)遇到不認識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì )他。練習開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對。) (給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報學(xué)，在學(xué)習的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。 (以讀為本，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對朗讀的評價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字也、長(cháng)。指導認讀，用也練習說(shuō)話(huà)。
2、小組討論：觀(guān)察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：長(cháng)字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫(huà)，注意區別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導。)
6、選出自己認為最滿(mǎn)意的字組內評議。 (練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)
第二課時(shí) 對話(huà)平臺 導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開(kāi)火車(chē)讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論) (1)、匯報。 (2)、從更綠了、更高了、長(cháng)長(cháng)的這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？ (3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。) (直觀(guān)的實(shí)物展示和課件相結合，加強了對難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨特的體驗中體會(huì )到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。) (4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。 (學(xué)生是學(xué)習的主人，創(chuàng )設情境，讓他們充分地體會(huì )陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )，讓他們體會(huì )為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。) (激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，增強學(xué)習語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀)
2、配樂(lè )朗讀。(要求正確、流利、有感情。) (以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè )) 小結 陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)! 練習 1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些日字旁的字？
寫(xiě)字
1、出示田字格中的字山、出。引導觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
2、學(xué)習新的筆畫(huà)豎折，書(shū)空。
3、范寫(xiě)。(山的第一筆是丨，要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；出字的第三筆是長(cháng)豎而不是由兩個(gè)山組成的，也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)
4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導。
5、展示學(xué)生作品。 (培養學(xué)生善于觀(guān)察的良好習慣，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強個(gè)別指導，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì )到漢字的美。)
實(shí)踐
1、討論：題目是假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎么樣？鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì )時(shí)間展示、交流。
2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》) (這兩項活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。) 伴教錦囊 太陽(yáng) 太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案3
教材感悟
《七色陽(yáng)光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識童話(huà)。課文寫(xiě)了小青蛙、小鳥(niǎo)和小蝴蝶圍繞太陽(yáng)光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認識到太陽(yáng)光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學(xué)生想像，并從中體會(huì )到顏色的自然美。
教學(xué)目標
結合本教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導帶問(wèn)號和感嘆號的句子。理解課文內容，知道太陽(yáng)光有七種顏色。
過(guò)程方法目標：聯(lián)系課文和生活實(shí)際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標：體會(huì )顏色的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜七彩世界的情感。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。而閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應創(chuàng )設適合學(xué)生想像、體驗的學(xué)習情境，以促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對話(huà)。本設計注重學(xué)生讀的訓練，將讀作為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀，加深對文本的理解。同時(shí)，根據《霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐》中“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，本課還給學(xué)生補充課外閱讀材料《七色光》、《太陽(yáng)和彩虹》，拓展了學(xué)習資源。
教學(xué)流程
一 創(chuàng )設情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個(gè)午后，太陽(yáng)火辣辣地烤著(zhù)大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來(lái)了。（多媒體出示畫(huà)面）過(guò)了一會(huì )兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著(zhù)歌蹦出來(lái)了，小鳥(niǎo)、小蝴蝶也飛出來(lái)了。他們在一起欣賞著(zhù)這雨過(guò)天晴的'美麗景色�？墒�，不一會(huì )兒他們就爭論了起來(lái)。他們在爭論什么呢？
[這一設計，創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情境，同時(shí)制造故事懸念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松地步入語(yǔ)文學(xué)習的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，不丟字，不加字。
�。�2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
用各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：請手舉的最高的同學(xué)朗讀；請聽(tīng)得最認真的同學(xué)朗讀；請坐得最端正的同學(xué)朗讀……
3、 師問(wèn)：小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙到底在爭論什么？品味帶問(wèn)號的句子。
[這一環(huán)節不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，力求使全體學(xué)生參與到讀書(shū)中來(lái)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生讀書(shū)的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙的話(huà)
〈1〉、 畫(huà)一畫(huà)：太陽(yáng)光是什么顏色？哪些小動(dòng)物回答了這個(gè)問(wèn)題？請用橫線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、 讀一讀：
�、僮杂勺x小鳥(niǎo)、小蝴蝶和小青蛙的話(huà)。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說(shuō)一說(shuō)：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
�。�4）、發(fā)散思維：“太陽(yáng)光是什么顏色？”還有哪些小動(dòng)物也會(huì )回答這個(gè)問(wèn)題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動(dòng)物，仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：
———說(shuō)：“太陽(yáng)光是——色的。你看，陽(yáng)光照在——上，——的�！�
[這一設計，力求挖掘文本的空白點(diǎn)，即使學(xué)生大的思維得到拓展，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
過(guò)渡：是呀，陽(yáng)光多美好��！有這么多的顏色，你們看，小動(dòng)物們已經(jīng)在陽(yáng)光下快樂(lè )地唱呀，跳呀。孩子們，一起來(lái)吧。
[這一環(huán)節在品味語(yǔ)言、反復誦讀中，讓學(xué)生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗情感。]
�。ㄕn中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話(huà)
�。�1）、彩虹姐姐聽(tīng)見(jiàn)外面這么熱鬧，也悄悄地出來(lái)了。小朋友，你想對彩虹姐姐說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來(lái)的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話(huà)）指導朗讀。
3、品讀“太陽(yáng)光多么美麗��！”
過(guò)渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽(yáng)公公給的，那太陽(yáng)公公有幾種顏色？
�。�1）、（出示課題：七色陽(yáng)光）
陽(yáng)光語(yǔ)文教案4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文通過(guò)寫(xiě)苗苗給因腿傷而不能出屋的奶奶送陽(yáng)光的事，來(lái)贊美關(guān)愛(ài)親人、尊敬長(cháng)輩的行為和品德。文章抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，把一個(gè)天真、活潑、樂(lè )于助人的小苗苗寫(xiě)得活靈活現。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向�！薄端完�(yáng)光》這篇課文體現的正是天真、善良的美好情感，追求的是“于細微處見(jiàn)真情”，充分地體現了語(yǔ)文的人文性，可使學(xué)生在潛移默化中受到情感熏陶。同時(shí)，本單元的主題是“助人為樂(lè )，關(guān)愛(ài)他人”，從選材上看，它與本單元的主題密切配合。為教學(xué)做了良好的情感鋪墊。為此在教學(xué)設計上，應注重引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生在反復閱讀中感受到苗苗的天真、善良和孝敬老人的美好品質(zhì)，從而達到對學(xué)生情感熏陶、心靈啟迪的目的。
教學(xué)目標
1蓖ü學(xué)習本課，使學(xué)生感受到苗苗天真、善良和孝敬老人的美好品質(zhì)，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
3比鮮侗究蔚12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1庇懈星櫚乩識量撾摹
2崩斫飪撾哪諶藎明白文中奶奶說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、讀題釋題，設疑導入
同學(xué)們，晴朗的天氣總會(huì )讓人心情舒暢。在這樣的天氣里，你會(huì )想做些什么呢?(生自由回答)有個(gè)叫苗苗的小姑娘見(jiàn)到這燦爛的陽(yáng)光，也做了一件事，你們想知道她做了什么事嗎?認真看老師板書(shū)課題你就知道了。(板書(shū)課題)
指名試讀課題，齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)讀了課題你都知道了什么?還想知道什么?(引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住課題提問(wèn)題：送給誰(shuí)?為什么要送?怎樣送?送的結果怎樣?等等。)
二、初讀課文，整體感知
1苯柚拼音讀課文，讀準字音。
用自己喜歡的方式看著(zhù)拼音讀課文，遇到讀得不流暢的地方，可以多讀幾遍。(可以自己讀，也可以幾個(gè)同學(xué)一起讀。)
2逼匆艉鶴侄哉斬量撾模讀準生字字音。
拼音漢字對照著(zhù)讀，對那些不容易記的字反復多讀幾遍，看誰(shuí)能讀得又好又快。
3笨醋藕鶴侄量撾模加深對生字的記憶。
試一試，看著(zhù)漢字能把課文讀流利嗎?如果還有讀不準的字音，就對照拼音多讀幾遍，爭取把它記下來(lái)。
4筆一數課文有幾個(gè)自然段，用筆標出來(lái)。
5敝該分自然段讀課文，檢查讀書(shū)情況。
老師發(fā)現，通過(guò)努力，你們每次都有進(jìn)步�，F在老師要請幾位同學(xué)來(lái)分自然段讀課文。其他同學(xué)邊看邊認真聽(tīng)，我們來(lái)共同為他們正音。
6筆ι共同正音。
愿意把你的意見(jiàn)和建議同這幾位同學(xué)進(jìn)行交流嗎?(共同正音，指出朗讀中不足的地方。)
三、細讀課文，理解感悟
1毖習課文第1自然段，了解送陽(yáng)光的原因。
(1)指名讀課文，邊聽(tīng)邊想，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。(苗苗只有4歲，奶奶生病了想見(jiàn)到陽(yáng)光。)
(2)再讀課文，引導學(xué)生抓住“天天念叨”和“多想”感受到奶奶想見(jiàn)陽(yáng)光的心情很迫切。
(3)指導學(xué)生有感
地讀課文第1自然段。
2弊遠磷暈虻2自然段，初步感受苗苗的天真與善良。
(1)指導學(xué)生看圖，感受陽(yáng)光帶給我們的快樂(lè )。認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么。
(2)自由讀第2自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)畫(huà)面的句子。圖文對照，看看還有什么不懂的地方。
(3)引導學(xué)生質(zhì)疑后，借助畫(huà)面幫助學(xué)生理解如下幾個(gè)詞：朝陽(yáng)、照耀、沐浴、燦爛、充滿(mǎn)。再把帶有這幾個(gè)詞的句子反復讀幾遍，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。同時(shí)，選擇一兩個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
多可愛(ài)的陽(yáng)光呀!想一想苗苗的心情會(huì )是怎樣的呢?現在就請你用最有感情的朗讀來(lái)告訴大家吧。
(4)細讀第4、5句話(huà)，感受苗苗關(guān)心奶奶的美好品質(zhì)。
小苗苗并沒(méi)有只顧自己高興，她還想到了生病在家的奶奶呢。自讀第4、5句話(huà)，看一看小苗苗是怎么想的，怎樣做的。
苗苗為什么還緊緊地包著(zhù)陽(yáng)光呢?她怕什么呀?(怕陽(yáng)光跑了。)
多可愛(ài)的小姑娘呀，誰(shuí)愿意有感情地讀一讀第2自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到陽(yáng)光的溫暖和苗苗的可愛(ài)?
3倍潦椴⑻致堊習第4、5自然段，進(jìn)一步感受苗苗的美好品質(zhì)。
(1)小聲讀課文，邊讀邊想并討論。
�、倜缑绨殃�(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事?
�、诎脟绹缹�(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么會(huì )不見(jiàn)了呢?
�、勰棠陶f(shuō)陽(yáng)光沒(méi)有丟，這究竟是怎么回事?陽(yáng)光是跑到苗苗心里去了嗎?
(2)再讀課文，展開(kāi)合理的想象。
聽(tīng)了奶奶的話(huà)，小苗苗又會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?
(3)指導學(xué)生朗讀。
四、回歸整體，檢查識字
1倍量撾暮笏狄凰擔學(xué)習完這篇課文你有什么感受。
2背鍪頸究我求會(huì )認的字，檢查學(xué)生的認字情況。
第2課時(shí)
一、通讀全文，積累詞句
1弊雜啥寥文，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并把它填寫(xiě)在課后的自選詞語(yǔ)欄中。
2蓖桌之間互相交流，讀一讀各自所選的詞語(yǔ)。
3卑嗉賭誚渙鰲？梢遠烈歡料喙氐撓錁?shù)Ｒ部梢哉f(shuō)一說(shuō)選擇的原因，還可以用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二、識字寫(xiě)字
1笨燜俁量撾模用不同的符號標記出會(huì )識和會(huì )寫(xiě)的.字。
2敝該讀一讀要求認的生字，并組詞，再簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3敝傅際樾匆求寫(xiě)的生字。
(1)學(xué)習兩個(gè)新的偏旁。注意“王”字旁的最后一筆的橫變提，可以與“壞”字的“土”字旁進(jìn)行比較，同時(shí)指導寫(xiě)“壞、玩”兩個(gè)字�！靶摹弊值讓�(xiě)時(shí)要寬、扁一些，“想”由老字師寫(xiě)范字后，學(xué)生再練寫(xiě)。
(2)重點(diǎn)指導“家”字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生看書(shū)先自己說(shuō)說(shuō)“家”的筆順，再全班一起書(shū)空、練寫(xiě)。
(3)“歲、寶”兩個(gè)字，可引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題，再讓學(xué)生獨立練寫(xiě)。重點(diǎn)指出“歲”下面的撇的起筆要與上面中間的豎對齊，都是寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；“寶”的第一筆和下面“玉”的豎對齊，也是寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
(4)“哭”字的字形不好把握，要教寫(xiě)，提示學(xué)生要排好兩個(gè)“口”字的位置和大小，下面撇的位置稍靠左，這樣與右邊的捺和點(diǎn)就對稱(chēng)了。
(5)學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)“她、直”兩個(gè)字，師巡視指導。
三、指導學(xué)生課外閱讀
讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中相關(guān)的文章。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、游戲激趣，復習導入
1、今天我請來(lái)了一位動(dòng)物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
�。�1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
�。�2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
�。�、請小朋友自由的讀一讀。
�。�、此時(shí)你想對小老虎說(shuō)些什么��？
�。�、那你能幫他改一改嗎？
�。ㄕn件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽(yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話(huà)，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？
2、陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著(zhù)小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
�。�、指名說(shuō)。（看課件）
�。�、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么��？
�。�、那你現在最想做什么？
�。�、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）
�。�、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�2）“田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光更綠了”
�。�、你為什么這么讀？
�。�、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
�。�、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來(lái)嗎？
�。�3）山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。
�。�4）河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就象長(cháng)長(cháng)的錦緞了。（課件）
�。�、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
�。�、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的.感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
�。�5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
�。�、請小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）
�。�、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學(xué)得可認真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說(shuō)些什么就請你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來(lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著(zhù)陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
陽(yáng)光語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1.閱讀習作例文，體會(huì )作者是怎樣表達情感的。
2.完成本單元習作，選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
3.把內容寫(xiě)具體，能寫(xiě)出情感的變化過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：閱讀習作例文，體會(huì )作者是怎樣表達情感的。
難點(diǎn)：完成本單元習作，選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)準備 多媒體課件
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入
師：本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達自己的真情實(shí)感的，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習本單元習作例文與習作。從本單元的課文中學(xué)習作者的表現手法，運用到自己的習作中去。請大家先看習作例文版塊的內容。
板書(shū)：習作例文與習作。
二、習作例文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《別了，語(yǔ)文課》
1.默讀課文，了解文章的主要內容。
2.結合批注，感受文章的寫(xiě)作手法。
3.說(shuō)說(shuō)“我”對學(xué)習語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。
提示：“我”對學(xué)習語(yǔ)文的情感和態(tài)度，由討厭轉變?yōu)橄矚g。作者是這樣表達的.：開(kāi)始時(shí)，“我”默書(shū)總不合格，因此對語(yǔ)文不感興趣；經(jīng)張先生表?yè)P、教導和送書(shū)后，對學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣；了解“中文的豐富和優(yōu)美”后，自責以前沒(méi)有好好學(xué)習中文；聽(tīng)爸爸一番話(huà)，進(jìn)一步為移民后將失去學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )而傷心，從而珍惜“頂多還有一個(gè)月學(xué)習中文的時(shí)間”，刻苦學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習《陽(yáng)光的兩種用法》
1.朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì )到了怎樣的情感。
3.感受作者表達情感的方法。（動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)景描寫(xiě)）
三、習作
1.講解習作題目。
師：剛才我們學(xué)習了習作例文，進(jìn)一步加深了我們對文章表達情感方法的體會(huì )。讓我們一起來(lái)看本單元習作的題目：讓真情自然流露。
師：其實(shí)在生活中，我們也會(huì )有各種各樣的情感體驗：暢快、沮喪、激動(dòng)、愧疚……請選擇一種印象最深的感受，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，表達自己真實(shí)自然的情感。這是一篇以記事為主的作文，要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出心理變化過(guò)程。
2.習作指導。
開(kāi)頭可直接抒發(fā)自己的情感，采用倒敘的方法進(jìn)行寫(xiě)作，重點(diǎn)描寫(xiě)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，運用心理描寫(xiě)等方法，寫(xiě)清楚人物情感的變化過(guò)程，結尾點(diǎn)題，采用抒情的表達方式，升華文章的主題。
3.學(xué)生完成習作，教師檢查學(xué)生完成情況，對習作中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導。
4.評出優(yōu)秀習作，交流學(xué)習。
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案7
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
【預設目標】
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”４個(gè)字。認識２個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
�。�、出示課題：
今天，我們要來(lái)學(xué)習《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的`親身感受。）
�。�、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
�。�、自讀全文：
�。捣昼姇r(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。
�。�、檢查朗讀：
開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準字音。金、晨、進(jìn)是前鼻音，陽(yáng)、更、長(cháng)是后鼻音，長(cháng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。
�。�、朗讀鞏固：
�。卜昼姇r(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
�。�、陽(yáng)光像什么？（金子）
�。�、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�。伾�，都閃亮亮的，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、� 學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……
�、� 指導感情朗讀：
�、� 聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 交流反饋，請三個(gè)學(xué)生讀句子。
�、� 你最想向誰(shuí)學(xué)習，學(xué)著(zhù)他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋,交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了�！�
�。�、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受：
是的，陽(yáng)光會(huì )你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
�。�、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑：
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
三、識字寫(xiě)字
�。�、復習鞏固二會(huì )字：
�、� 朗讀帶生字的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(cháng)長(cháng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)
�、� 在文中找到詞語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、� 老師報生字，學(xué)生在生字表上標序號。
�、� 形聲字練習：
出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和“日”有關(guān)）
組詞理解。
�。�、學(xué)寫(xiě)四會(huì )字：
�、� 學(xué)習筆畫(huà)（豎提，與豎折）：
�、� 自己尋找新筆畫(huà)。
�、� 彩色電線(xiàn)演示新筆畫(huà)。
�、� 書(shū)空筆畫(huà)。
�、� 寫(xiě)字練習。
四、擴展練習
�。�、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
�。�、找找有“日”的生字。
�。�、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？寫(xiě)幾句話(huà)。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案8
教材簡(jiǎn)析：
本篇課文以抒情的筆調，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴，《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程。
教學(xué)要求：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字，認識2個(gè)筆畫(huà)“レ、└”和1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、猜畫(huà)謎揭題導入
1、（教師邊敘述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）每當太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的'萬(wàn)物便開(kāi)始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫(huà)中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎？
2、（教師板書(shū)“陽(yáng)”）誰(shuí)認識這個(gè)字？帶著(zhù)大家讀一讀。
3、你了解太陽(yáng)嗎？
今天我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀，讀準字音，讀通句子，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程》。
2、總讀不準的、讀不好的作上記號。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導閱讀理解課文
1、指名讀第1段，聽(tīng)字音讀準、句子讀通了嗎？
2、你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西？
3、（出示陽(yáng)光像金線(xiàn)的攝影作品），看，陽(yáng)光多像金子啊，所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。）指名讀一讀。
5、（出示第2段前兩句話(huà)）學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，師生對讀。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指名讀，體會(huì )“更”的含義。
6、小河在陽(yáng)光照射下又是什么樣的呢？學(xué)生練讀第3句，邊讀邊想象。
7、看圖，把1、2段連起來(lái)配樂(lè )讀，邊讀邊欣賞邊體會(huì )。
8、陽(yáng)光還愛(ài)和我們在一起嗎？你怎么知道的。（練習讀第3段）
9、指名讀第4、5段，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
10、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界會(huì )是什么樣的？
五、配樂(lè )讀文結束。
第二課時(shí)
一、看圖，配樂(lè )，朗讀或背誦課文。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、許多漢字里都包含著(zhù)表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁，請同學(xué)們自由組合成學(xué)習小組，在本課或以前學(xué)過(guò)的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導寫(xiě)字。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案9
【教學(xué)要求】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出４個(gè)字，認識２個(gè)筆畫(huà)豎提、豎折和１個(gè)偏旁耳刀旁。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、激情導題
�。�、出示課文插圖，每當太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎？
�。�、教師板書(shū)陽(yáng)，學(xué)習陽(yáng)，認識耳刀旁。
�。�、給陽(yáng)口頭組詞。
�。�、出示課題：陽(yáng)光。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、觀(guān)看課件，聽(tīng)錄音范讀。
�。�、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查生字讀音。讀準金、晨、進(jìn)的前鼻音，讀準陽(yáng)、更、長(cháng)的后鼻音，讀準長(cháng)、晨、誰(shuí)的翹舌音。
�。�、名學(xué)生逐段試讀課文，評議。
�。�、同桌互讀。
三、學(xué)習課文中的生字
�。�、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。
�。�、同桌互讀生字卡片。
�。�、交流：哪個(gè)生字最難記？該怎么記呢？
�。�、檢查生字讀音。
四、學(xué)習課文１～４自然段
�。�、學(xué)習第１自然段：
�、胖该麄�(gè)別讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，字音是否讀準、句子是否讀通了。
�、茖W(xué)習金，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些金子做的東西？（出示詞卡）
�、沁@些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？
�、瘸鍪娟�(yáng)光像金線(xiàn)的圖片，觀(guān)察說(shuō)說(shuō)感受。
�、申�(yáng)光多像金子��！所以我們常說(shuō)金色的陽(yáng)光。
�、手笇Ю首x。
�。�、學(xué)習第２、３、４自然段：
�、艑W(xué)習第２自然段：
�、俪鍪緝山M句子比較：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的.小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)對句子的理解。
�、蹘熒鷮ψx。點(diǎn)撥感情：在陽(yáng)光照耀下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。理解更綠一詞。）
�、軐W(xué)生個(gè)別朗讀，突出更字。
�、萑帻R讀。
�、扌『釉陉�(yáng)光的照射下是什么樣的呢？學(xué)生練習讀第三句。
�、哂^(guān)看課件，感受陽(yáng)光下的河面波光粼粼，并展開(kāi)想象：你覺(jué)得此時(shí)的小河還像什么。
�、嘣僮x第三句，讀出小河的美。
�、崛帻R讀第一、二自然段。
�、茖W(xué)習第３、４自然段：
�、賹W(xué)生運用學(xué)法，自讀３、４兩段。
�、谟^(guān)察課件，理解跳進(jìn)、捉不住、大家的。
�、壑笇Ю首x。
五、有感情地朗讀１～４自然段
六、擴展練習
說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
�。�、游戲：找朋友。
�。�、有感情地朗讀課文１～４自然段。
二、學(xué)習最后一自然段
�。�、指名學(xué)生朗讀，評議。
�。�、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�、全班交流、評議。
三、有感情地朗讀課文，背誦課文
�。�、齊讀課文。
�。�、配合設計動(dòng)作朗讀，如：拉開(kāi)、跳進(jìn)等動(dòng)作。
�。�、個(gè)別表演讀。
�。�、背誦全文。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)習新筆畫(huà)。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
�。�、展示學(xué)生作業(yè)，總評。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：
�、判〗M合作，找出本課或以前學(xué)過(guò)的帶有日字旁的字。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀。
�、墙o這些字組詞，說(shuō)句子。
�。�、圍繞假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界會(huì )是什么樣請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案10
【片斷一】
師：請大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味�？纯�！田里的禾苗在陽(yáng)光的照耀下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……
�。ㄍ瑢W(xué)閉上眼睛，聽(tīng)得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）
師：小朋友們,美嗎?讓老師也來(lái)分享你美好的想像.誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生１:我看到了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，把天邊的云兒都給染紅了。
師：祝賀你！你的想像可真美！
生２：我看到了草地上的花兒開(kāi)得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來(lái)。
師：能想像出美麗的蝴蝶在陽(yáng)光下舞蹈，了不起！
生３：我看到了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒正在樹(shù)枝上唱著(zhù)歌兒，鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)了可高興了。
生４：我想到了陽(yáng)光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧！
師：是的，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)活力，我們喜愛(ài)陽(yáng)光，也感謝陽(yáng)光！今天，我們一起來(lái)學(xué)習《陽(yáng)光》這篇課文，想讀一讀嗎？
生（響亮地）：想！
師：那就請你們用自身喜歡的方式大聲地讀讀課文吧！
【片斷二】
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀課文第二段）
師：你讀了這一段，懂得了什么？
生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
生：我懂得了山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，長(cháng)得更高了。
生：我懂得了小河在陽(yáng)光下像長(cháng)長(cháng)的錦緞。
師：“更綠”、“更高”是什么意思？請你們結合這兩個(gè)句子，再認真讀一讀。
�。ǔ鍪镜诙匀欢蔚囊�、二句話(huà)。）
生１：“更綠”“更高”就是比原來(lái)綠、比原來(lái)高。
生２：我知道了小樹(shù)在陽(yáng)光下生長(cháng)，所以“更高”了。
生３：禾苗在陽(yáng)光下會(huì )進(jìn)行光合作用，所以“更綠”了。
師：你怎么知道光合作用的？
生３：我從《少年兒童百科全書(shū)》上看到的。
師：能從課外書(shū)上獲得知識，這種學(xué)習方法非常好！
�。ㄒx第一、二句，同學(xué)再次朗讀，加以體會(huì )。）
師：可見(jiàn)，田里的禾苗，山上的小樹(shù)因為有了陽(yáng)光，長(cháng)得比原來(lái)更好了。你還知道哪些東西因為有了陽(yáng)光，長(cháng)得更好了呢？大家學(xué)著(zhù)課文里的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆篲______的______，因為有了陽(yáng)光，更_____了。）
生１：地里的茄子，因為有了陽(yáng)光，更紫了。
生２：地里的辣椒，因為有了陽(yáng)光，更紅了。
生３：地里的西瓜，因為有了陽(yáng)光，更大了。
師：除了地里，也可以說(shuō)說(shuō)其它地方。
生４：果園里的蘋(píng)果，因為有了陽(yáng)光，更紅了。
生５：路邊的小草，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
生６：公園里的花，因為有了陽(yáng)光，更美了，也更香了。
師：除了植物，也可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物呀！
生７：草原上的馬，因為有了陽(yáng)光，跑得更快了。
生８：山上的小兔，因為有了陽(yáng)光，變得更可愛(ài)了。
師：能不能把這些動(dòng)物說(shuō)得更可愛(ài)一些，就好像我們看見(jiàn)了他們一樣�？梢韵仍谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)。
�。ㄍ瑢W(xué)在小組里邊比劃著(zhù)邊述說(shuō)著(zhù)。）
生９：花園里的小蜜蜂，因為有了陽(yáng)光，更忙了。
生１０：樹(shù)上的小鳥(niǎo)，因為有了陽(yáng)光，叫得更歡了。
師：這個(gè)“歡”字用得好！讓我們也看見(jiàn)了小鳥(niǎo)開(kāi)心的樣子。
生１１：學(xué)校里的小朋友，因為有了陽(yáng)光，笑得更開(kāi)心了。
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩(shī)人，說(shuō)的句子真美！書(shū)中還有一個(gè)很美的句子，能找出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x、引讀第三句。）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“錦緞”？
生：我見(jiàn)過(guò)，媽媽裝首飾的盒子里鋪著(zhù)塊錦緞，我帶過(guò)來(lái)給大家瞧瞧。
�。ㄍ瑢W(xué)見(jiàn)了皆贊嘆不已。）
師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生１：錦緞是用絲綢做的`，摸上去滑溜溜的，很舒服！
生２：錦緞在陽(yáng)光下會(huì )發(fā)光，非常漂亮！
生３：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。
師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，真不錯！為了獎勵各位小朋友的出色表示，請你們觀(guān)賞一條錦緞般的小河。
�。ǔ鍪緬靾D“河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗”）
師：陽(yáng)光下的小河真美呀！其實(shí)，何止是小河美，陽(yáng)光下的景色都很迷人。讓我們一起來(lái)美美地讀讀這一段吧！
�。R讀，賽讀第二段。）
【片斷三】
師：同學(xué)們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺(jué)到了陽(yáng)光的魅力與偉大�，F在，你們肯定有很多話(huà)想對陽(yáng)光說(shuō)吧？
生１：謝謝你陽(yáng)光，你給我們帶來(lái)了快樂(lè )。
生２：陽(yáng)光，你的身手真大，你太了不起了。
生３：陽(yáng)光，我們真的感謝你！
生４：陽(yáng)光，你使世界變得更美好，我們都愛(ài)你！
師：是呀，因為有了陽(yáng)光，世間萬(wàn)物都有了生機，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)陽(yáng)光呢？
生：（齊聲喊）愛(ài)！
師：那么，請大家有感情的朗讀全文，讀出對陽(yáng)光的愛(ài)，好嗎？
陽(yáng)光語(yǔ)文教案11
一、識字寫(xiě)字
�。�、識字：
�、疟菊n１２個(gè)生字中，“金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(cháng)”是后鼻音，“長(cháng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。在教學(xué)中要注意指導學(xué)生讀準這些字的字音。
�、七\用多種方法引導學(xué)生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經(jīng)驗、說(shuō)說(shuō)這些字你曾經(jīng)在什么地方見(jiàn)過(guò)。
�、亲x句子鞏固本課生字：（句子中的生字要注音）
紅紅的太陽(yáng)像火球。
早晨，我吃了一碗拉面。
小文走進(jìn)教室問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“你知道這是誰(shuí)的雨傘嗎？”
稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。
�。�、寫(xiě)字：
�、疟菊n寫(xiě)字練習中要學(xué)習兩個(gè)新筆畫(huà)，教師可通過(guò)范寫(xiě)讓學(xué)生知道這兩個(gè)筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成的。
�、葡茸寣W(xué)生自己觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)應注意什么。然后教師范寫(xiě)，提示要注意的筆畫(huà)、筆順�！伴L(cháng)、山”這兩個(gè)字的筆順是書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)�！伴L(cháng)”的第一筆是“”；“山”的第一筆是“丨”�！俺觥弊忠崾緦W(xué)生第三筆是長(cháng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的。
�、窃趯W(xué)生描紅的基礎上，讓學(xué)生臨寫(xiě)，教師作個(gè)別指導。
二、朗讀感悟
�。�、本課的朗讀基調是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，從優(yōu)美抒情──活潑俏皮──沉穩、抒情。課文通過(guò)一些富于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示了一幅幅美麗的畫(huà)面。在朗讀中，我們要特別注意指導學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子、更綠了、更高了、長(cháng)長(cháng)的”等。
�。�、“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！边@一句是理解的難點(diǎn)。在朗讀感悟時(shí)，我們可以通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)感受一些與課文內容相匹配的畫(huà)面，如，一段陽(yáng)光照射下的小河的'錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學(xué)生展示實(shí)物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學(xué)生理解句子的意思。
�。�、在音樂(lè )的伴奏下指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫(huà)面、有形象。
三、課后練習
�。�、讓學(xué)生讀讀扇子上的字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
�。�、口頭組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些帶日字旁的字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
專(zhuān)題討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎么樣？”鼓勵學(xué)生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。
五、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用２課時(shí)。
六、資料袋
〖太陽(yáng)概況〗
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星。太陽(yáng)是由熾熱氣體組成的、能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體。太陽(yáng)的表面溫度約６０００℃，內部溫度高達１５００萬(wàn)℃。（對于如此高溫，教師可通過(guò)水１００℃沸騰的現象引導學(xué)生想象。）太陽(yáng)的體積很大，約有１３０萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約１．５億公里。地球和其他行星都圍繞著(zhù)它旋轉。
太陽(yáng)是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)。太陽(yáng)的光和熱是人類(lèi)賴(lài)以生存和活動(dòng)的源泉。
陽(yáng)光語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生充分自讀，讀正確、讀通順。
2、讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗，證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的，感受牛頓求實(shí)、嚴謹的科學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗，證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的，感受牛頓求實(shí)、嚴謹的科學(xué)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解爺爺對雨后彩虹的解釋。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教具準備
教學(xué)掛圖小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導入新課
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第27課（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。
2、檢查：
認讀：拱形橙色嘍霎時(shí)
3、自讀課文，勾劃出文中不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚，感覺(jué)不明顯。
徐徐：慢慢地。
斷定：下結論。
依次：按照次序。
折射：光線(xiàn)、聲波從某一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生偏折的現象。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？
5、理清脈絡(luò )
第一段（1-1節）講雨過(guò)天晴，天空出現了一道彩虹。
第二段（2-5節）講爺爺給舟舟講關(guān)于彩虹的故事。
第三段（6-8節）講爺爺告訴舟舟彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系和彩虹形成的原因。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
三、精讀課文。
1、齊讀第一節
2、自讀第二段
1）爺爺給舟舟講了一個(gè)什么樣的故事？
2）牛頓為什么斷定，太陽(yáng)是由七種顏色組成的？
3）”牛頓又做了許多次實(shí)驗，出現的都是這種情況“說(shuō)明牛頓怎樣？
4）牛頓又是怎樣證明白色的.陽(yáng)光由七種顏色的光組成的？
5）有感情的朗讀。
3、默讀第三段
1、思考：雨過(guò)天晴為什么會(huì )出現彩虹呢？
2、舟舟知道后，是怎么做的？可以看出舟舟怎么樣？
四、全文
通過(guò)對話(huà)的形式，講述科學(xué)家牛頓通過(guò)多次試驗得出陽(yáng)光是由七種顏色形成的結論，說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)結論的獲得，是與科學(xué)家的多次試驗和努力分不開(kāi)的。
五、作業(yè)設計
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai
()()()()()
Yinyinyueyueyuguoqianqing
()（）
2、寫(xiě)近義詞
斷定（）明亮（）判斷（）
迅速（）徐徐（）隱隱約約（）
六、板書(shū)設計：
27陽(yáng)光和彩虹
紅橙黃綠青藍紫
七、我的教學(xué)反思：
【陽(yáng)光語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
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語(yǔ)文小學(xué)教案10-21
語(yǔ)文教案12-18
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-25
語(yǔ)文燕子教案07-29
經(jīng)典語(yǔ)文教案05-27
語(yǔ)文教案08-09
語(yǔ)文教案【精選】01-07