《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案，希望對大家有所幫助。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能認識到做對別人有用的事最快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)來(lái)理解青蛙媽媽的話(huà)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！�
教學(xué)準備：
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂）
一導言：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位朋友。你們想知道它是誰(shuí)嗎？“身穿綠袍子，挺著(zhù)大肚子，鼓著(zhù)眼珠子，最?lèi)?ài)捉蟲(chóng)子�！边@只小青蛙現在心里很不快樂(lè )，因為有一件事一直沒(méi)想明白。就是（板書(shū)）做什么事最快樂(lè )？同學(xué)們你們愿意幫幫它嗎？師：那就讓我們一起來(lái)幫助小青蛙吧！這節課我們就來(lái)一起學(xué)習12 課。齊讀課題：
師：小青蛙現在還沒(méi)想明白做什么事最快樂(lè )呢。那沒(méi)想明白的話(huà)應該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣讀（師范讀課題）再讓生讀一遍課題。
二初讀課文：
孩子們快打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)，看看在這篇課文中能不能幫助小青蛙找到答案。
1、用你自己喜歡的方式讀一讀課文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音讀準，句子讀通順。
師：看著(zhù)你們 這么用心地讀課文，老師真快樂(lè )！你們快樂(lè )嗎？ 想再這樣快樂(lè )一次嗎？就讓我們看著(zhù)書(shū)中的漢字再快樂(lè )地讀一遍課文�？凑l(shuí)讀得更流利一些？ 如果有不認識的字，你要多讀幾遍，爭取把它記住。
3.你們讀得可真專(zhuān)心。同學(xué)們讀了幾遍課文了，那你們知道，小青蛙都向誰(shuí)請教了？（生答師貼）
三、讀中感悟：
1、啄木鳥(niǎo)的對話(huà)：
小青蛙是怎樣向啄木鳥(niǎo)請教的？指名讀。
小青蛙管啄木鳥(niǎo)叫什么？說(shuō)明小青蛙怎么樣？那誰(shuí)愿意做一只很有禮貌的小青蛙再來(lái)問(wèn)一問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔。
想想啄木鳥(niǎo)又是怎樣回答的呢？誰(shuí)愿來(lái)試試，盡量用上啄木鳥(niǎo)叔叔的語(yǔ)氣。（板書(shū)：捉蟲(chóng)）
啄木鳥(niǎo)為什么覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè )？啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子時(shí)會(huì )想些什么呢？
分角色朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)當一只快樂(lè )的啄木鳥(niǎo)？可愛(ài)的.小青蛙在哪里？
2、水牛爺爺的對話(huà)：
小青蛙聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)叔叔的話(huà)又來(lái)到了哪兒？見(jiàn)到了誰(shuí)？
那水牛爺爺又是怎么說(shuō)的呢？（同桌之間一個(gè)演青蛙一個(gè)演水牛讀）
指名讀：（板書(shū)：耕地）
水牛爺爺為什么覺(jué)得耕地最快樂(lè )？它一邊耕地一邊會(huì )想些什么呢？
3、接著(zhù)他又遇到了蜜蜂，小蜜蜂又是怎么說(shuō)的？（找自己的好伙伴來(lái)讀。）（板書(shū)：采蜜）
4、指名讀。你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì )覺(jué)得采蜜最快樂(lè )呢？
四、間休：
師：（過(guò)渡）小青蛙在尋找“做什么事最快樂(lè )”的過(guò)程中問(wèn)過(guò)啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，它們的答案都不一樣。接著(zhù)，小青蛙要去干什么呢？
2、播放歌曲《小青蛙要回家》，學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，自由活動(dòng)。
�。ㄍ瑢W(xué)們伴著(zhù)樂(lè )曲一起和小青蛙回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
五、精讀第五、六自然段
1、師：小青蛙蹦蹦跳跳的回家了，看看小青蛙回到家后又和媽媽說(shuō)些什么呢？（指名讀）
2、小青蛙現在弄不明白了，要用疑惑的語(yǔ)氣讀，誰(shuí)愿意做一只困惑的小青蛙再讀一讀
3、媽媽是怎么說(shuō)的？看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)最像媽媽的話(huà)？師相機板書(shū)：（齊讀）
4、課文中都誰(shuí)在做對別人有用的事？
5、師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小青蛙明白了什么？只有做對別人有用的事，才會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�。R說(shuō)）你們知道小青蛙現在干什么去了嗎？（邊說(shuō)邊把青蛙圖的問(wèn)號拿去）
六、分角色演：
師述：小朋友，故事學(xué)完了，你喜歡這個(gè)故事嗎？
今天老師把啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？（老師要找最注意傾聽(tīng)的孩子）
這幾個(gè)小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來(lái)演一演，下一節課我們一起來(lái)比一比，哪一組小朋友演得最好！
七、課外延伸
1.我們知道做對別人有用的事最快樂(lè )，你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對別人有益的事嗎？今天我們班就來(lái)了幾只小動(dòng)物。你瞧�。ǔ鍪荆◣熛仁痉秵�(wèn)）大家一起來(lái)當小青蛙問(wèn)問(wèn)它們？你好，請問(wèn)你是誰(shuí)？你做什么事最快樂(lè )？
2.看到大家這樣快樂(lè )，老師送大家一首小兒歌名叫《最快樂(lè )》
啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)最快樂(lè )，
水牛耕地最快樂(lè )
蜜蜂采蜜最快樂(lè )
我 最快樂(lè )
八。小結：
只要我們多為別人著(zhù)想，做自己能做的事情，你就會(huì )得到真正的快樂(lè )！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂(lè )，你就會(huì )快樂(lè )！
九、回歸整體讀文：
最后讓我們一起快樂(lè )的再讀一遍這個(gè)小故事吧。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案2
一、教學(xué)設想：
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》是個(gè)有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)大樹(shù)自以為年輕力壯拒絕啄木鳥(niǎo)為他治�。ㄗ较x(chóng)），最后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險了。教育學(xué)生要從小養成良好的學(xué)習習慣，好好學(xué)習，天天向上。課文的對話(huà)比較精彩，很能吸引人，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情況都是通過(guò)它們的三次對話(huà)來(lái)展開(kāi)。如大樹(shù)第一次是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹(shù)對自己的病不但不知道，還以為啄木鳥(niǎo)在傷害他寫(xiě)得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥(niǎo)先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒(méi)辦法了，就只好飛走了。本課的設計就圍繞這三次對話(huà)，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內容，了解大樹(shù)所犯的錯誤，從而受到教育，讓自己不犯類(lèi)似的錯誤，達到教育的目的，也使祖國語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì )詞意。同時(shí)根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對話(huà)的圖片和文字，茂密的大樹(shù)和干枯的大樹(shù)的對比，使學(xué)生能直觀(guān)地感受到“大病不治，變成大病就危險了”的道理。另外，在設計本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節的設計，都注重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的最終目標。
二、教學(xué)實(shí)錄：
師：上節課，我們學(xué)習了課文第一段（大屏幕出現第一段和插圖），誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫生？（呈現“因為------所以------”、“------,是因為”）。
生：因為啄木鳥(niǎo)是森林里的醫生，所以每天在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹(shù)治病。
生：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹(shù)治病，是因為它是森林里的醫生。
師：有一天，啄木鳥(niǎo)又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)，配有“篤篤篤”的聲音。）
生：啄木鳥(niǎo)在林子里捉蟲(chóng)。
生：啄木鳥(niǎo)在林子里給大樹(shù)治病。
師：這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思？
生：“捉蟲(chóng)”就是“治病”。
師：把“捉蟲(chóng)”換成“治病”，這句話(huà)怎么說(shuō)？
生（齊說(shuō)）啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上治病。
師：啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病時(shí)，它和大樹(shù)之間說(shuō)了些什么呢？下面，我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。（大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。）
師：啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”劃下來(lái)，找出大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“”劃下來(lái)。
同桌互讀，討論：啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？
1、第一次對話(huà)：
師：大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹(shù)會(huì )怎么痛。）你能讀出大樹(shù)的痛嗎？（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著(zhù)說(shuō)。）
生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣朗讀。
師：啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢？
生：因為啄木鳥(niǎo)知道大樹(shù)身上有蟲(chóng)子。（指名讀句子。）
師：你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥(niǎo)親切、耐心的語(yǔ)氣。）
分角色讀第一次對話(huà)。
2、第二次對話(huà)：
師：從啄木鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)中我們可以知道：這棵大樹(shù)已經(jīng)生病了，可大樹(shù)自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì )有蟲(chóng)？
師：“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì )有蟲(chóng)？”這句話(huà)是什么意思？你能換一種說(shuō)法嗎？
生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì )有蟲(chóng)。（看圖理解“年輕力壯”）
師：這時(shí)，大樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？
師：面對生氣的大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)怎么樣？
生：小病不治，變成大病就危險啦�。ㄖ笇ёx句子）
3、第三次對話(huà)：
師：聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的.話(huà)，大樹(shù)又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹(shù)的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì )怎么想？
師：大樹(shù)覺(jué)得啄木鳥(niǎo)話(huà)太多了，沒(méi)有耐心再聽(tīng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了課文中用了一個(gè)什么詞？
生：不耐煩。（指導讀句子）
師：啄木鳥(niǎo)真心誠意地給大樹(shù)治病，還耐心地跟它講道理，可大樹(shù)卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)會(huì )怎么想？
生：啄木鳥(niǎo)只好飛走了。
師：是的，啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)和字）
師：你能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么？
生：他不想治病，討厭啄木鳥(niǎo)給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？
生齊說(shuō)：小病不治，變成大病就危險。
師：大樹(shù)最后怎么樣了？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現文字，點(diǎn)擊“熱區”能出現有關(guān)圖像。）
師：請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）
師：想想：大樹(shù)為什么會(huì )枯死？（前后兩幅圖對照）
師：這時(shí)，大樹(shù)會(huì )怎么想？他臨死前會(huì )說(shuō)一句什么話(huà)？
生：我不應該不讓啄木鳥(niǎo)治病��！
生：我身上真的有病，我錯了。
師：學(xué)了課文你有什么收獲？
生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫生，不能小病不治，變成大病就危險了。
………………
三、教學(xué)反思：
從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設想基本上都能實(shí)現。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并且讀的比較多，讀的比較放開(kāi)。如：大樹(shù)的“叫起來(lái)”“生氣的說(shuō)”“不耐煩”等學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀活龍活現的再現出來(lái)大樹(shù)的神情。同時(shí)，啄木鳥(niǎo)的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來(lái)表達出來(lái)。整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：
1、教師對學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì )地不深，因此表現在課堂教學(xué)中，對學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì )課文，自己讀出“大樹(shù)”和“啄木鳥(niǎo)”的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節：大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)兩個(gè)，你喜歡誰(shuí)？為什么要喜歡它？請找出理由來(lái)說(shuō)明你的原因。在學(xué)生自己準備的基礎上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)表評論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，真正實(shí)現教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、當最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)的都是“自己生了病，要找醫生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應多創(chuàng )設訓練學(xué)生思維的情景，應多鼓勵學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思，還要讓學(xué)生明白書(shū)本所隱含的深刻含義�？偠灾�，要努力拓展學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整個(gè)一堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應多多注意，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案3
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)懂故事，練習有感情地朗讀課文。
�。�、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
�。�、認讀生字新詞。
小朋友，上節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這課書(shū)的生字詞，現在老師考考你們學(xué)得怎樣？
卡片出現生字詞（齊讀，指名讀）
啄木鳥(niǎo)：“啄”第九畫(huà)是什么？
森林：看字形說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？
傷害：反義詞是……（保護）
枯對：（齊讀）
年輕力壯：給“壯”組詞。
�。�、回顧上節課學(xué)習內容。
�。ǎ保┏鍪緢D畫(huà)，你看，這是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：年輕力壯）年輕力壯的樹(shù)，樹(shù)干（），枝葉（）。
�。ǎ玻┏鍪緢D畫(huà)，這又是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：干枯）
�。ǎ常┻@樣一棵年輕力壯的樹(shù)怎么會(huì )變成一棵枯樹(shù)呢？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、明確目標。
這節課，我們就一起來(lái)弄明白提出來(lái)的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
三、抓對話(huà)學(xué)懂課文，練習朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音，整體感知。
請小朋友聽(tīng)錄音，哪幾小節寫(xiě)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的，在前面打“√”，哪幾小節寫(xiě)大樹(shù)說(shuō)的，在小節前面打“×”。
�。�、找中心句。
出示啄木鳥(niǎo)圖，請小朋友讀讀啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，再想一想你認為哪句話(huà)對木樹(shù)最重要，用線(xiàn)劃下來(lái)。
指名說(shuō)，板書(shū)：小病不治，變成大病就危險啦！
�。�、圍繞中心句，層層展開(kāi)教學(xué)。
�。ǎ保┐髽�(shù)認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥(niǎo)給它治病。木樹(shù)第一次怎么拒絕啄木鳥(niǎo)的？
指名說(shuō)，（板書(shū)：叫）
自由練讀：請每個(gè)小朋友學(xué)著(zhù)木樹(shù)叫叫。
指名朗讀，評價(jià)
�。ǎ玻┳x讀木樹(shù)第二次說(shuō)的句子，找出寫(xiě)木樹(shù)怎樣說(shuō)的詞？（板書(shū)：生氣）（板書(shū)：找詞語(yǔ)）
做做生氣的表情。（板書(shū)：做表情）
學(xué)著(zhù)木樹(shù)生氣的樣子有感情地讀好這句話(huà)。（板書(shū)：有感情地朗讀）
兩個(gè)同學(xué)比賽讀，評議，齊讀。
�。ǎ常┠緲�(shù)第三次怎樣說(shuō)的？請小朋友按照上面的學(xué)習方法：先讀句子找出寫(xiě)表情的詞，再做做表情，可加上一些動(dòng)作，最后自己練習有感情地朗讀這句話(huà)。
四人一小組學(xué)習這句話(huà)。
朗讀指導。
�。ǎ矗⿲τ谀緲�(shù)叫、生氣、不耐煩，啄木鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。（師生接讀）
師：當大樹(shù)叫時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)……
師：當木樹(shù)生氣時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)……
師：當木樹(shù)不耐煩時(shí)，啄木鳥(niǎo)……（把啄木鳥(niǎo)圖片拿走）
�。ǎ担┓纸巧首x。
�。ǎ叮┳哪绝B(niǎo)為什么不治��？
師：關(guān)鍵是大樹(shù)不懂得現在（小病不治），將來(lái)（變成大病就危險啦�。�
�。ǎ罚┖髞�(lái)真的出現危險了，你看，年輕力壯的大樹(shù)成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節，劃出寫(xiě)大樹(shù)危險樣子的詞語(yǔ)。（學(xué)生在黑板上板書(shū)：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）
干枯的大樹(shù)，葉子（），樹(shù)干（）。
�。ǎ福┐髽�(shù)快枯死了這一小節該怎么讀？拿起書(shū)讀好最后一小節。
四、深化道理。
�。�、出示：
干枯的大樹(shù)是這樣的`痛苦，枝葉落得光光的，樹(shù)干蛀得空空的，很多蟲(chóng)子在它身上爬來(lái)爬去，咬著(zhù)它身上的肉，快要枯死的時(shí)候，它大聲地喊：“（）”
�。�、這時(shí)候，啄木鳥(niǎo)聽(tīng)到嗚嗚的哭聲，飛來(lái)了，望著(zhù)這棵爬滿(mǎn)蟲(chóng)子的大樹(shù)，搖搖頭，嘆了一口氣，無(wú)可奈何地說(shuō)：“你當初……現在……已經(jīng)……”
�。�、是啊，如果大樹(shù)當初聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個(gè)道理，馬上治病，就不會(huì )落到這種地步，所以這句話(huà)對大樹(shù)來(lái)說(shuō)很重要，對于我們每個(gè)小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話(huà)。（背、寫(xiě)）
�。�、對于木樹(shù)來(lái)說(shuō)，小病是指什么？對于我們來(lái)說(shuō)，小病指什么？
師：對于這些小病要及時(shí)治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點(diǎn)，如果不改，又會(huì )怎樣呢？
�。�、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點(diǎn)，如果不改會(huì )怎樣？
師：是��！這些小錯誤，小缺點(diǎn)，我們要及時(shí)改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
�。�、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué)。
大樹(shù)大樹(shù)真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥(niǎo)，身體干枯救不了。
錯誤缺點(diǎn)雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案4
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀，學(xué)習課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解捉蟲(chóng)、 年輕力壯、 危險、 傷害等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)。
難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導課。
小朋友，上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現在老師來(lái)檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰(shuí)能用啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
3．出示詞卡年輕力壯，問(wèn)：年輕力壯是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請小朋友看著(zhù)圖來(lái)回答。
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹(shù)長(cháng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友， 年輕力壯的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的.大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著(zhù)圖來(lái)回答。
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過(guò)渡揭示目標：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。
二、抓對話(huà)講讀課文。
1．學(xué)習第二自然段。
(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?
(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。
(3)這里的捉蟲(chóng)是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。
過(guò)渡：對!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)。
2．學(xué)習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
�、僬埿∨笥芽凑n文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話(huà)，在自然段前用△標出。
�、谡埿∨笥芽凑n文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話(huà)?它要告訴大樹(shù)什么?
�、圩哪绝B(niǎo)說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)
�、苤缸x第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。
�、蔟R讀第四自然段。
�、摭R讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話(huà)。
�、邌�(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話(huà)，你認為哪一次話(huà)對大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用~~~~~~劃出這個(gè)句子。
�、嘀复鸷筚N板書(shū)：小病不治，變成大病就危險啦!
�、釋τ诖髽�(shù)來(lái)說(shuō)，這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?
�、庾哪绝B(niǎo)說(shuō)這句話(huà)又要告訴大樹(shù)什么?
�、茏屛覀兌紒�(lái)當當熱心的啄木鳥(niǎo)醫生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)
過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹(shù)知道嗎?
(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
�、僬埿∨笥芽匆豢�，大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)?找好后在自然段前打上。
�、谥该肿x大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)
�、鄞髽�(shù)三次說(shuō)話(huà)態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用上因為所以來(lái)回答。
�、艿谝淮危�
a．大樹(shù)為什么要叫?
b．大樹(shù)很怕痛，應該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c．指讀，男生讀，齊讀?
�、莸诙危�
a．大樹(shù)第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?
b．它生氣地說(shuō)了什么?
c．身上哪會(huì )有蟲(chóng)是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示。)
�、瘢@里有兩個(gè)句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
�、颍毿牡男∨笥延袥](méi)有發(fā)現，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
�、螅昧四暮�?的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?
�、簦畮煼蹲x后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學(xué)著(zhù)老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
�、艿谌危�
a．第三次大樹(shù)變得不耐煩，不耐煩是什么意思?
b．大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)不耐煩了?用．在書(shū)上標出來(lái)。
c．誰(shuí)用不耐煩的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)?
d．指讀，齊讀。
�、叽髽�(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現在誰(shuí)能看著(zhù)這句話(huà)，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?
�、嘀缸x后評議。
�、猃R讀。
過(guò)渡：大樹(shù)的話(huà)一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個(gè)當啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當大樹(shù)，自己練讀它們的對話(huà)。
�、僦该纸巧x。
�、谀信纸巧x。
3．學(xué)習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1．大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請用因為所以回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：
�、傥覀儾荒軐W(xué)習大樹(shù)。 ( )
�、谖覀兩砩嫌辛嗣�，應該請醫生來(lái)治病。( )
�、垡粋�(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5、6題。
教案述評
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎。 《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案，體現了緊扣教學(xué)目標 ，突出重難點(diǎn)；以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)特色。
一、緊扣教學(xué)目標 ，突出重難點(diǎn)。
這是一篇童話(huà)故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標 。緊接著(zhù)要求學(xué)生劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對話(huà)，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的小病不治，變成大病就危險啦!這一富有理性的重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹(shù)三次說(shuō)的`話(huà)，教師重點(diǎn)抓住大樹(shù)的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹(shù)不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，后來(lái)年輕力壯的大樹(shù)枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上因為所以的句式說(shuō)理由。這篇童話(huà)告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規律。
二、以教師為主導，學(xué)生為主體。
課堂教學(xué)宴在教師的主導作用下，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住年輕力壯和枯死兩個(gè)詞設計了對比性練習，讓學(xué)生看圖回答。緊接著(zhù)問(wèn)年輕力壯的大樹(shù)枯死，這到底為什么?這樣傲體現了圖、文、練三者緊密結合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內容，又很快把學(xué)生引入新知識的發(fā)展區，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語(yǔ)盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，態(tài)度越來(lái)越壞，教師著(zhù)力引導學(xué)生聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)去領(lǐng)悟。然后，通過(guò)朗讀指導，讓學(xué)生讀出大樹(shù)態(tài)度變化的語(yǔ)氣。這樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，而且又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案5
教學(xué)目標：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習課文2——9段，正確體會(huì )感嘆句和反問(wèn)句所強調的不同語(yǔ)氣。
3、明白大樹(shù)枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.
教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習檢查：
大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀
1、計算機大屏幕呈現詞語(yǔ)，認讀。
(1)、指名讀，及時(shí)正音(點(diǎn)擊出現音節)。
(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現：干gan( )gan( )
(3)、計算機呈現練習：讀拼音寫(xiě)字組成詞語(yǔ)。
(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時(shí)間和正確率。)
2、大屏幕出現第一段和插圖，誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫生?(呈現“因為……所以……”、“……是因為……”)。
(二)、學(xué)習第二段。
1、引入：大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)，配有“篤篤篤“的聲音。)
2、指名回答后大屏幕呈現第二段。問(wèn)：這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思?把“捉蟲(chóng)”換成“治病”，這句話(huà)怎么說(shuō)?
(三)、學(xué)習3----8段。
1、引入：大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。
2、啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)?請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”劃下來(lái)，找出大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“——”劃下來(lái)。
3、交流，指名讀句子。想一想;啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的?(同桌互讀，討論。)
4、討論、交流。
(1)、第一次對話(huà)：
a、大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”?(看圖想象大樹(shù)會(huì )怎么痛。)指導讀句子(指名讀，評議，齊讀.)
b、啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢?(指名讀句子。)你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣?指導讀句子(自由讀，指名讀，評議，齊讀。)
c、分角色讀第一次對話(huà)。
(2)、第二次對話(huà)：
a、從啄木鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)中我們可以知道：這棵大樹(shù)已經(jīng)生病了，可大樹(shù)自己知道嗎?你從哪里看出來(lái)?
b、“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì )有蟲(chóng)?”這句話(huà)是什么意思?請你換一種說(shuō)法。(“我這樣年輕力壯，身上不會(huì )有蟲(chóng)�！�(看圖理解“年輕力壯”)
c、這時(shí)，大樹(shù)說(shuō)話(huà)的.語(yǔ)氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導讀句子。
d、面對生氣的大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)怎么樣?(指名讀句子)想象：小病不治，變成大病有什么危險?指導讀句子。
(3)、第三次對話(huà)：
a、聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話(huà)，大樹(shù)又是怎么想，怎么做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹(shù)的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì )怎么想?
b、大樹(shù)覺(jué)得啄木鳥(niǎo)話(huà)太多了，沒(méi)有耐心再聽(tīng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了課文中用了一個(gè)什么詞?(不耐煩)指導讀句子。
5、啄木鳥(niǎo)真心誠意地給大樹(shù)治病，還耐心地跟它講道理，可大樹(shù)卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)會(huì )怎么想?是的，啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法，它只好飛走了。(大屏幕呈現動(dòng)畫(huà)和字)指導讀句子。
6、分角色讀2----8段。
(四)、學(xué)習第9段。
1、大樹(shù)最后怎么樣了?請小朋友自學(xué)第9段(計算機呈現文字，點(diǎn)擊“熱區”能出現有關(guān)圖像。)
2、交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了?
3、想想：大樹(shù)為什么會(huì )枯死?(前后兩幅圖對照)
4、齊讀第9段。
(五)、總結全文。想象：這時(shí)，大樹(shù)會(huì )怎么想?(互相討論，各自寫(xiě)一寫(xiě)。)
(六)、作業(yè)。
1、按課文內容填空：
(1)、( )在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)。
(2)、我這樣( )，身上( )?
(3)、這棵樹(shù)被蟲(chóng)子( )。
2、選字填空：
(1)、捉 啄
花貓( )住了一只大老鼠。
小雞在草地里( )小蟲(chóng)吃。
(2)、生 身
小妹妹( )上穿著(zhù)花衣裳。
王老師( )病了，還是來(lái)給同學(xué)們上課。
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確的讀出全部的生字，學(xué)會(huì )生字，理解“啄木鳥(niǎo)”“森林”和“生病”“治病”等詞語(yǔ)的意思，讀準多音字“干”
2、初讀課文，了解課文的大意。
3、學(xué)習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖揭示課題：出示圖畫(huà)，問(wèn)：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥(niǎo)呢？它會(huì )干什么事呢？提醒需要注意的筆畫(huà)點(diǎn)
3、出示一棵大樹(shù)，中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進(jìn)行正音
5、檢查課文的詞語(yǔ)讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀
6、理解詞語(yǔ)：森林和大樹(shù)的區別
7、讀完課文，想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里醫生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
10、仿造句子用“每天”說(shuō)話(huà)小學(xué)生每天（ ）（ ）每天（ ）
11、練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會(huì )。
12、進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，提醒注意點(diǎn)。
13、學(xué)習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲(chóng)”“年輕力壯”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習課文第2- - 8 段正確體會(huì )感嘆句和反問(wèn)句所強調的不同語(yǔ)氣。
3、在實(shí)際中區別一些行近字。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查聽(tīng)寫(xiě)課文的生字和通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思來(lái)寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文的第2- - 8 段
A 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲(chóng)的意思
B 仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？
C 第一次對話(huà)板書(shū)：叫
D 理解大樹(shù)的話(huà)體會(huì )朗讀啄木鳥(niǎo)的.話(huà)要讀的親切一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。
E 自由讀第二次對話(huà)看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？
F大樹(shù)為什么要是生氣？體會(huì )感嘆句和反問(wèn)句所強調的不同語(yǔ)氣�？匆馑加惺裁床灰粯拥悄愀矚g哪一句，你來(lái)試一試，讀出大樹(shù)不相信的語(yǔ)氣。
G 讀讀第三次對話(huà)，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥(niǎo)是想傷害大樹(shù)嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來(lái)？
H 出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實(shí)際想想這句話(huà)的意思？指導朗讀出大樹(shù)的生氣不耐煩的語(yǔ)氣，讀出啄木鳥(niǎo)誠懇的語(yǔ)氣。
I 理解“只好”的意思。
K 分角色朗讀課文他們的對話(huà)。
4、完成課堂作業(yè)：按課文內容填空。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)毛病應該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。
2、學(xué)習課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內容填空
4、�？偨Y深化全文，明白大樹(shù)枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、認讀生字聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你對啄木鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)的的道理
4、這個(gè)道理對嗎？大樹(shù)一次又一次不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，你想想大樹(shù)最后的結果會(huì )怎樣？
5、朗讀課文第9段，想想大樹(shù)為什么會(huì )枯死，看看變成了什么樣子？
6、啟發(fā)學(xué)生想象大樹(shù)的樣子。
7、句式訓練：用被字句說(shuō)話(huà)
8、練習朗讀
9、按課文的內容填空
找反義詞
板書(shū)：
叫——生氣——不耐煩 樹(shù)葉稀稀拉拉
年輕力壯————————枝條干枯
小病不治變成了大病 大樹(shù)空空的
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