哪杯多哪杯少中班科學(xué)教案

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的哪杯多哪杯少中班科學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

哪杯多哪杯少中班科學(xué)教案1

　　清晨，柔和的陽(yáng)光照耀在他的臉上，現出了一絲憂(yōu)愁與勞累。陽(yáng)光將她從睡夢(mèng)中喚醒，他睜開(kāi)朦朧的睡眼，想起和同學(xué)約好去探望小學(xué)老師。這是臉上流露出一絲喜悅與感傷。

　　走進(jìn)校園的大門(mén)，他呆呆的站在那，這里的一切一切在她的眼里都是那么的熟悉，仿佛是與老朋友相遇。筆直的甬道干凈，整潔，小路的兩旁生長(cháng)著(zhù)千姿百態(tài)的柳樹(shù)，似乎都在想他招手是好。四座整潔的教學(xué)樓坐落在哪里。他正沉浸在這美好的環(huán)境里時(shí)，被同學(xué)的呼喊聲驚醒，他飛一般的奔向老師的辦公室，他見(jiàn)到老師激動(dòng)的.走向前去，握住了老師的手久久沒(méi)有松開(kāi)。他和老師談起了當年的同學(xué)離開(kāi)母校時(shí)難舍難分的情景，想起那時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當年離校時(shí)他對母校依依不舍，因為母校是他變得堅強。

　　晚上，他回到家躺在床上，又開(kāi)始想他目前要面臨的一個(gè)問(wèn)題：中考。這一意味著(zhù)他要與初中生活告別，與母校告別。這個(gè)感情脆弱的學(xué)生多么希望永遠和母校，同學(xué)，老師在一起�？墒撬�不能。

　　他回想起母校給他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那年的運動(dòng)會(huì )他參加了比賽，賽前他很緊張，生怕有個(gè)閃失，誤了全隊的成績(jì)。后來(lái)在隊員的相互鼓勵下，他的心情平靜了一點(diǎn)。比賽開(kāi)始了，他的心提到了嗓子眼，在他接最后一棒時(shí)，仿佛感到腿有千斤重。在老師和同學(xué)的加油助威下，他找回了信心，勇敢的闖過(guò)了紅線(xiàn)。那一刻，大家擁抱在一起呼喊著(zhù)。

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，使他回到了現實(shí)，他的眼已飽含淚水。拿起筆輕輕寫(xiě)下：母校，是您給了我游戲的天堂;母校，是您給了我知識的海洋;母校，是您給了我自由翱翔的晴空!母校，您是我成長(cháng)的搖籃，您讓我從一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子，長(cháng)成了一個(gè)有知識的少年，您是我的知識的啟蒙者!母校，謝謝您!!!

　　再見(jiàn)了，親愛(ài)的母校!

哪杯多哪杯少中班科學(xué)教案2

　　活動(dòng)目標

　　1．探索比較兩杯水多少的方法，培養認真細心的操作習慣。

　　2．初步感知守恒，知道水的多少與杯子的形狀、大小沒(méi)有關(guān)系。

　　活動(dòng)準備

　　每人一樣多的兩杯彩色水，透明的杯子、水筆、即時(shí)貼小紙條、大小不同的瓶子若干，量杯一只，飲料一大瓶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．問(wèn)題導入，激發(fā)探究的欲望

　　出示兩杯水，師：我碰到了一個(gè)難題，今天想請小朋友幫我解決這個(gè)難題，這里有兩杯水，一杯是紅色的，一杯是綠色的，不知道哪杯多，哪杯少，你們猜猜看，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　(活動(dòng)在朋友式的談話(huà)中開(kāi)始，一下子拉近了師幼的距離，我的問(wèn)題引起了幼兒極大的興趣，他們紛紛根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行猜測，并講了自己的理由，發(fā)言非常熱烈)

　　2．實(shí)踐操作，比較小兩杯水的多少

　　師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，我還是不能確定到底哪杯水多，哪杯水少。你們能不能通過(guò)實(shí)驗，用具體的事實(shí)來(lái)證明哪杯多，哪杯少？你們可以先商量一下，想好了就動(dòng)手試一試。

　　幼兒商量，實(shí)踐操作。

　　集體交流：清個(gè)別幼兒邊操作邊介紹，教師隨機評價(jià)。

　　師：你比出的結果怎么樣？用的什么方法?

　　讓幼兒把水倒入原來(lái)的杯子里。

　　師：事實(shí)證明兩杯水是一樣多的，可為什么看上去紅色的水位比綠色的水位低呢?

　　小結：哦，我明白了，水的多少與杯子的形狀、大小沒(méi)有關(guān)系。

　　(為了避免操作時(shí)的盲目性，我讓幼兒先相互討論一下，通過(guò)同伴的經(jīng)驗來(lái)擴展自己的思維。他們都想到了把水倒在一樣大的兩個(gè)透明杯子里，直觀(guān)地看到了兩杯水是一樣多的.。通過(guò)再把水倒入原來(lái)的杯子里，幼兒看到一樣多的水在不同的杯子里水位是不一樣高的，而我簡(jiǎn)潔、明了的小結幫助幼兒初步感知到：水的多少與杯子的形狀、大小沒(méi)有關(guān)系。)

　　3．再次操作，嘗試新的方法

　　師：用兩個(gè)同樣大小的杯子比較出了兩杯水的多少，用一個(gè)杯子能不能比較出兩杯水的多少呢?先想一想用什么方法，想好了就動(dòng)手試一試。

　　幼兒思考，實(shí)踐操作。

　　集體交流，請個(gè)別幼兒介紹自己的方法，教師隨機評價(jià)。

　　(在第一次探索成功的基礎上，我的問(wèn)題再次把幼兒的探索活動(dòng)引向了深入。我強調幼兒要先想一想再動(dòng)手，目的是培養幼兒良好的思考習慣，以免操作時(shí)的盲目性，他們通過(guò)在杯子上畫(huà)標記、貼紙條等方法，實(shí)踐證明兩杯水是一樣多的。)

　　4．引發(fā)思考，擴展思維

　　師：今天，你們幫助我解決了一大難題，不僅讓我知道了水的多少與杯子的形狀、大小沒(méi)有關(guān)系，還看到你們用了許多方法來(lái)測量水的多少，謝謝你們!除了這些方法以外，還有沒(méi)有其他的方法知道水的多少呢?

　　(鼓勵幼兒以后去試一下。)

　　出示量杯，向幼兒介紹量杯的作用。

　　(老師真誠感謝的話(huà)語(yǔ)，令孩子們高興萬(wàn)分。然而，探索無(wú)止境，我的問(wèn)題又一次打開(kāi)了幼兒思維的閘門(mén)，他們想出了許多種方法，雖然有的方法很幼稚，甚至有些不切合實(shí)際，我都一一給予鼓勵，因為這是孩子們創(chuàng )造的火花，得加以呵護。量杯的出示，激起了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。)

　　5．分發(fā)飲料，加深理解

　　幼兒每人拿一只瓶子(大小不同)放在一起，老師給瓶子里倒一樣多的飲料，請幼兒說(shuō)說(shuō)哪瓶多，哪瓶少。讓幼兒進(jìn)一步感知每個(gè)瓶子里的飲料是一樣多的，它不受瓶子大小、形狀的影響。

　　(發(fā)飲料，一方面是我對幼兒作出的努力表示真誠的感謝，另一方面是為了加深他們對水的守恒的理解。孩子們開(kāi)心地喝著(zhù)甜甜的飲料，當我問(wèn)起誰(shuí)喝的多，誰(shuí)喝的少時(shí)，他們都異口同聲地說(shuō)“一樣多”，并且還能說(shuō)出原因，說(shuō)明他們通過(guò)這次活動(dòng)，對水的守恒已有了初步感知。)

　　活動(dòng)延伸

　　根據幼兒提到的測量方法，數學(xué)區提供大小不同的瓶子、量杯及水等材料，讓幼兒繼續探索。

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