小學(xué)平均分數學(xué)教案（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)平均分數學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：
各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不
相同)
二、探索交流解決問(wèn)題
(一)探究例1
1、各小組動(dòng)手操作
各小組匯報情況，教師板書(shū)。
2、觀(guān)察問(wèn)題
(1)請小朋友觀(guān)察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)學(xué)生觀(guān)察匯報。
(3)從觀(guān)察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的`名稱(chēng)嗎?
(4)學(xué)生自己取名。
(二)出示課題
(1)小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書(shū)課題)
(2)小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)學(xué)生交流、匯報
(三)教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動(dòng)手分一分。
(3)學(xué)生匯報分法。
A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應用內化提高
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。)
3、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學(xué)生交流討論匯報。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理反思提升
學(xué)了這節課你有什么想法和收獲?
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。
2、了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫(xiě)出每份的結果。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
通過(guò)情境談話(huà)引出本課課題。出示課件
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開(kāi)始儲存食物，為過(guò)冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們去分。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。
二、探究新知
1、討論
師：請大家觀(guān)察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）
3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū)：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰(shuí)試著(zhù)把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應用提高
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。
3、小組合作根據要求擺小棒。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
5、按要求填空�？偨Y：分的'份數越多，每份分得越少；分的份數越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習，鞏固知識。
四、總結
秋天是收獲的季節，小動(dòng)物們通過(guò)勞動(dòng)獲得了豐富的食物，你通過(guò)這節課的學(xué)習，有哪些收獲呢？
五、板書(shū)
平均分
每份分得同樣多，就是平均分
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)第12--14頁(yè)例1、例2，練習三的1--3題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察、比較、分析、概括的能力。向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多平均分
演示教具：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2.觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么?
3.小朋友觀(guān)察得真仔細，二(1)班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.學(xué)習例1，引入平均分
師：二(1)班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎?要求：
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2.鞏固“平均分”的含義
(1)作業(yè)P13的“做一做”
A、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
B、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
(2)同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))
3.學(xué)習例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過(guò)程。
(3)引導學(xué)生仔細觀(guān)察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。)
提問(wèn)：你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
4.獨立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
(1)學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
(2)交流：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1.練習三第3題
(1)學(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里(用小紙盒代替盤(pán)子)。
(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結果。
2.練習三第1題
(1)學(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
(2)交流展示插花結果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)
(3)評選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3.練習三第2題
(1)明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
(2)集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養，這節課的.主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習的興致極高，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節課學(xué)生掌握的不錯，為下一節的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
第30~31頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道什么叫平均分，并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分；通過(guò)動(dòng)手操作知道把一個(gè)數每幾個(gè)分一分，分成幾份，初步建立一個(gè)數里面有幾個(gè)幾的'表象。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、分析、綜合、發(fā)展初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行平均分的方法。
教具、學(xué)具：
課件、蘿卜圖片、桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊。
1、在小黑板上擺上三角形，請學(xué)生看圖回答；
△△△△△△△△
說(shuō)說(shuō)圖中分別表示是（）個(gè)（）。
2、請學(xué)生擺一擺小棒：
3個(gè)23個(gè)4
二、新課：
1、教學(xué)例1
�。�1）教師出示6只桃子。
提問(wèn)：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會(huì )分嗎？
請同學(xué)們用圓片代替分一分，指各演示，○○○○○○
�。�2）請同學(xué)們把6個(gè)圓片分成3堆，指各演示，○○○○○○
�。�3）請學(xué)生們觀(guān)察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。
2、試一試。
�。�1）每四人一組，同學(xué)們將自己分的過(guò)程，結果在小組中討論、交流。
�。�2）讓學(xué)生匯報，并演示。
�。�3）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分？
�。�4）練習：第31頁(yè)想想做做第1。
�、�、讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)圖意；
�、�、學(xué)生判斷；
�、�、什么樣的情況下，才稱(chēng)作平均分？
3、教學(xué)例題2；
�。�1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
提問(wèn)：每只小猴子分2個(gè)桃，是要我們怎樣去分？幾個(gè)幾個(gè)地分？
�。�2）教師演示：
�、侔�2只桃子分給一只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
�、谠侔�2只桃子分給第2只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？怎么分；
�、勰米詈�2只桃子分給第3只小猴。
�、�6只桃子每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾個(gè)小猴？
�、菡堈f(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
4、試一試；
�。�1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。
說(shuō)明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；
�。�2）照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)；
�。�3）學(xué)生填書(shū)；
�。�4）提問(wèn)：剛剛在分小棒，分桃子時(shí)，我們都是幾個(gè)幾個(gè)分的，這種分法是一是“平均分”。
三、鞏固練習：
1、完成想想做做第2；
2、完成想想做做第3。
四、全課小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分，屬不屬于平均分？
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇5
一、學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級上冊物理第一章第四節，這一節是學(xué)生分組實(shí)驗課，教學(xué)設計一個(gè)課時(shí)。
本節內容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識的核心，通過(guò)測量平均速度，加深學(xué)生對速度，平均速度的理解。啟下：本節是第一次分組實(shí)驗課，讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗、收集和分析實(shí)驗數據等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗能力。
盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識層面已經(jīng)知道速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內通過(guò)的路程。知道變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均快慢用平均速度來(lái)描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測量長(cháng)度，用停表測量時(shí)間的能力。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
�。�1）學(xué)會(huì )使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對平均速度的理解。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。�1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�。�2）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單方法估測時(shí)間、路程。
�。�3）體會(huì )設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、記錄數據、分析實(shí)驗結果的總過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數據的嚴謹作風(fēng)。
�。�2）培養學(xué)生與他人的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而懂得運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
四、教學(xué)方法
1、探究法、實(shí)驗法、討論法、通過(guò)這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識。
2、本節課以探究式的課堂為主，注重培養學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，在上節課學(xué)習了速度的基礎上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計算方法，以實(shí)際的小車(chē)進(jìn)行測量，提出猜想，小車(chē)下落是怎樣的一種運動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對比，分析總結。
3、實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習等精神，用集體的力量解決問(wèn)題，應用于生活，與高中知識相銜接。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，設疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車(chē)的行駛過(guò)程
提出問(wèn)題：您知道這兩部車(chē)做什么運動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一部做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
根據經(jīng)驗，學(xué)生馬上判斷出來(lái)，為下面測量辦法的設計有了很好的鋪墊，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節課所要學(xué)習的內容上。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，培養能力，新課講授
1、實(shí)驗探究
�。�1）實(shí)驗目的：測量物體運動(dòng)的平均速度？
�。�2）實(shí)驗原理：V=S/t
�。�3）實(shí)驗器材：小車(chē)、木板、擋板、刻度尺、秒表
�。�4）猜想
a、小車(chē)下落時(shí)是一種怎樣的運動(dòng)？
b、這種運動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運動(dòng)可能會(huì )出現兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導，“小的時(shí)候有玩過(guò)滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？”從而引導學(xué)生猜想是一種變速直線(xiàn)運動(dòng)，這次的運動(dòng)有先慢后快的特點(diǎn)。
�。�5）設計實(shí)驗方案
提出問(wèn)題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線(xiàn)運動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)討論得出兩種實(shí)驗方案并派代表說(shuō)出實(shí)驗方案：
A、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
評估A方案，由于要控制時(shí)間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B。
方案確定后，小組討論：
實(shí)驗過(guò)程中要測量哪些物理量？
由于下面半段的時(shí)間是比較難準確測量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設計表格并記錄實(shí)驗數據
�。�6）分析實(shí)驗數據
�。�7）總結歸納得出結論：
通過(guò)對比V上V下，教師引導總結：
小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運動(dòng)越來(lái)越快。小車(chē)做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
探究目的：培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，然后再與同學(xué)間交流評估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗方案。培養學(xué)生互助合作的意識，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
�。�8）評估：實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題。
在此次實(shí)驗中，有哪些地方你認為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗過(guò)程中，只有一組數據，應該要多次測量取平均值。實(shí)驗過(guò)程中，
可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測量。例如課本的拓展性實(shí)驗，利用傳感器測量速度。
2、生活、物理、社會(huì )
測量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L(cháng)
總路程為S=nL
用秒表測出時(shí)間t總
六、教學(xué)資源：
課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄
�。ㄒ�(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）
八、練習與作業(yè)
�。ㄒ�(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習）
九、反思與建議
《測量平均速度》是第一章的第四節課，經(jīng)過(guò)精心的準備本節課取得了良好的教學(xué)效果，對這節課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì )：
這節課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節教學(xué)要讓學(xué)生建構起平均速度的概念，延伸平均速度的應用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導出小車(chē)下落的'運動(dòng)情況，考驗學(xué)生對于科學(xué)探究的思路設計與實(shí)現。
成功之處：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗探究、以學(xué)生為主體、注重培養學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，從實(shí)驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運動(dòng)，設計出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗中需要完善的環(huán)節。
�。ǘ⿵奈锢碜呦蛏�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在課堂中，引導學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運動(dòng)，提醒學(xué)生因為平均速度的不一樣，小車(chē)出現兩種運動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運動(dòng)特點(diǎn)可以觀(guān)察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習的視野，把物理融入到生活中。
有待改善之處
上完整節課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇6
教材分析：
平均數是簡(jiǎn)單統計中的一個(gè)重要概念，是用來(lái)表示統計對象的一般水平，描述數據集中程度的一個(gè)統計量。用它可以反映一組數據的總體水平，也可以對不同數據進(jìn)行比較，在日常生活中，經(jīng)常遇到平均數的概念。
本小節安排了兩個(gè)例題，例1教學(xué)平均數的意義和平均數的求法，選用了收集塑料瓶這一緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習知識，解決問(wèn)題。同時(shí)，又給學(xué)生滲透了環(huán)保的意識。例2中給出兩個(gè)數據表，讓學(xué)生根據數據表求出平均數，并進(jìn)行比較，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同數據的總體情況。練習中提供了一些讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行調查的練習題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去了解統計知識，掌握求平均數的方法。
學(xué)情分析：
本節課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力，但是平均數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，并在此基礎上掌握計算平均數的方法。這就要求作為老師的我需要結合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段，及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過(guò)程中給學(xué)生加以引導。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
2、過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰性的知識，豐富生活經(jīng)驗；在活動(dòng)中增強探索數學(xué)的興趣，積累積極的數學(xué)學(xué)習體驗。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解平均數的含義，會(huì )求平均數。
難點(diǎn)：平均數的統計意義。教學(xué)準備：PPT、教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
師：都說(shuō)田各莊小學(xué)的學(xué)生不僅學(xué)習成績(jì)好，體育運動(dòng)方面也很不錯。老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們都喜歡哪項體育運動(dòng)？（點(diǎn)名回答）
師：你們的愛(ài)好還真是很廣泛啊，老師認識一個(gè)小朋友，他特別喜歡游泳。他非要到這個(gè)池塘游泳，你覺(jué)得他下水游泳安全嗎？小組之內討論討論，說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。（教師巡視，挑出持不同意見(jiàn)的兩個(gè)代表到臺上）
師：這兩名同學(xué)對這件事的看法不一樣，大家聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。（相同意見(jiàn)的同學(xué)可以補充意見(jiàn)）
師：看大家討論的這么激烈，等今天咱們學(xué)習了平均數的相關(guān)知識，就知道是不是安全的。
二：學(xué)習新知
師：劉老師所在的學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余活動(dòng)，創(chuàng )辦了許多社團，我就是環(huán)保社團的一員。我們環(huán)保社團利用周末的時(shí)間撿了很多廢舊瓶子，這張就是四名同學(xué)撿瓶子的數量統計圖，通過(guò)這張統計圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（指名回答）
師：每個(gè)小組手中都有這個(gè)統計圖，小組之內合作研究，動(dòng)手操作，怎么解決這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導）
師：我看同學(xué)們都有了結果，哪個(gè)小組派代表上前面來(lái)演示一下？（指名上臺）
師：就像我們剛才那樣，把原來(lái)幾個(gè)不相同的數，通過(guò)移多的補少的，得到一個(gè)同樣多的數，這個(gè)同樣多的數就是原來(lái)那幾個(gè)數的平均數。也就是說(shuō)，我們得到的13是哪幾個(gè)數的平均數？（學(xué)生回答）我們完整的說(shuō)一遍，13是14、12、11、15的平均數。
師：在數學(xué)上，我們把這種求平均數的方法叫“移多補少”，其實(shí)，在現實(shí)生活中，這種方法是很少用到的，因為當我們遇到的數據又大又多的時(shí)候，這種方法比較麻煩。那么，你有其他方法求得平均數嗎？小組之內討論，把結果寫(xiě)在練習紙上。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？（指名回答）（教師板書(shū)列式計算的方法）
師：老師問(wèn)一問(wèn)，這個(gè)算式中，每一部分求的是什么？（引導學(xué)生概括出總數÷份數=平均數）
師：在數學(xué)上，我們把“總數÷份數=平均數”這種方法叫“求和平分”。
師：老師問(wèn)問(wèn)你們，求出的平均數是13，就真的代表每個(gè)人都撿了13個(gè)嗎？（不是），我們觀(guān)察一下，撿的最多的是多少個(gè)？最少的是多少個(gè)？和平均數比較你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生總結出“最大的數﹥平均數﹥最小的數”）這四個(gè)人當中，真的有人撿到13個(gè)嗎？（沒(méi)有），也就是說(shuō)平均數只是一個(gè)虛擬的數，它有可能出現在數據中，也有可能根本不會(huì )出現。
師：明白了平均數的范圍，在以后計算平均數時(shí)，我們可以對平均數進(jìn)行估計，也可以檢驗我們算出的平均數是不是合理的。
師：我們來(lái)看，這是5位同學(xué)向災區捐書(shū)的情況，通過(guò)這張統計表，你得到哪些數學(xué)信息？（指名回答），我們猜測一下，平均數可能是幾？（指名回答）下面動(dòng)手計算出平均數？
三、知識運用
師：除了環(huán)保社團，我們看看花樣踢毽社團，有什么活動(dòng)呢？
�。úシ盘唠Ρ荣惖囊曨l）
師：這是踢毽比賽的成績(jì)表，如果你是裁判，你對于比賽結果有異議嗎？
生：不公平，人數不同，不應該比較總數，應該比較平均數。
師：我們來(lái)思考一下，為什么比較平均數就公平了呢？平均數能代表單個(gè)數據嗎？（不能）它代表的是這一組數據的總體水平。
師：那同學(xué)生動(dòng)手計算出男女兩隊的平均成績(jì)，判出勝負。
師：平均數幫我們解決了這場(chǎng)比賽的輸贏(yíng)問(wèn)題，其實(shí)它的作用不止這些，它還能幫我們更好地了解身邊的事情，下面拿出你們的調查表，說(shuō)說(shuō)你們都調查了什么？（指名回答）你們能動(dòng)手算出調查的平均數嗎？請在練習紙上計算出來(lái)。（指名學(xué)生上臺展示自己的調查及計算）
師：老師看到其他同學(xué)也做了很多有意義的調查，其實(shí)我們的生活中處處蘊藏著(zhù)數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于我們的生活，老師希望你們以后多多留心觀(guān)察。
四、課堂小結
師：今天學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？（指名回答）
五、作業(yè)
92頁(yè)做一做第二題
六、板書(shū)
平均數代表總體水平
總數÷份數=平均數
�。�14+12+11+15）÷4=13（個(gè)）
最大的數>平均數>最小的數
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)內容：
平均數
二、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索平均數的過(guò)程，學(xué)會(huì )尋找平均數的方法——移多補少、先總后分，理解平均數的含義。
2、在運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均數的含義。
難點(diǎn)：會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
四、教學(xué)準備多
媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄率�
1、課件出示：
今天，我們就來(lái)深度認識一下“平均數”這個(gè)朋友。板書(shū)課題：平均數。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現
1、教學(xué)例1。
(1)課件出示教材第90頁(yè)例1統計圖：
紅星小學(xué)每周都要開(kāi)展“愛(ài)心回收站，爭做環(huán)保小衛士”的活動(dòng)，下面是環(huán)保小分隊的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下（課件出示統計圖）。
師：從統計圖中，你能獲得哪些數學(xué)信息？
學(xué)生交流后反饋：從統計圖中，可以知道：小紅收集了14個(gè)，小蘭收集了12個(gè)，小亮收集了11個(gè)，小明收集了15個(gè)。
師：根據數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：他們一共收集了多少個(gè)？
小紅比小蘭多收集了幾個(gè)？平均每人收集了多少個(gè)？
教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇求平均數的問(wèn)題。
(2)解決問(wèn)題：平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶？
師：什么是平均？
生:平均就是每個(gè)人一樣多。
師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的？你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？如何解決？
怎樣操作才能使每個(gè)人收集的瓶子個(gè)數一樣多呢？小組交流探討。教師巡視指導。(3)匯報展示。
匯報預測：方法一：移多補少，學(xué)生匯報，多媒體演示移多補少的過(guò)程。
師：像這樣，在總數不變的前提下，把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補給少的，使得每個(gè)人的.礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個(gè)相等的數叫做這幾個(gè)數的平均數。
所以說(shuō)13是14、12、11，15的平均數。
方法二：如果不動(dòng)手操作，你能算出他們的平均數嗎？把你的想法寫(xiě)在練習本上。根據總數量÷總份數=平均數，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))。
(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數；也可以用數據的總和除以數據的個(gè)數求出平均數。數據較少時(shí)，我們可以用移多補少的方法。數據較多時(shí)，用先求總數再求平均數的方法計算比較簡(jiǎn)便。
(5)區分“平均分”和“平均數”
教師追問(wèn)：平均每人收集13個(gè)，是不是每個(gè)人真的都收集了13個(gè)？你是怎么理解“平均每人收集13個(gè)”這句話(huà)的？師生交流后明確：“平均每人收集13個(gè)”表示每個(gè)人收集的數量可以比13個(gè)多，也可以比13個(gè)少，也可以剛好是13個(gè)。平均數是一個(gè)位于他們中間的數
�、侔�52個(gè)礦泉水瓶平均分給4個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
�、诿咳朔值�13個(gè)和平均每人收集13個(gè)，這兩個(gè)“13”所表示的意義相同嗎？師生交流后小結：平均分是實(shí)實(shí)在在的量，平均數一組數據的平均值，是虛擬的量。
2、教學(xué)例2。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散
1、指導學(xué)生完成教材第92頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是如何求出平均數的。
2、四(1)班學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？
3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？為什么？
�。ㄋ模┰u價(jià)反饋
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師生交流后總結：求平均數可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個(gè)數據的總和再除以這幾個(gè)數的個(gè)數，所得的結果即為平均數。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
六、教學(xué)后記平均數
求平均數的方法：1.數據較少：移多補少法常用方法：總數÷份數=平均數
小學(xué)平均分數學(xué)教案 篇8
一、導入新授：
通過(guò)師生談話(huà)引出兩個(gè)小組投球比賽成績(jì)的數據。
二、新授：
1.出示投球記錄：
第一組第二組
姓名投中個(gè)數
劉杰9
楊立8
孫梅5
王麗3
丁鵬5
姓名投中個(gè)數
張華8
王云7
李英6
趙明7
2.比較哪組的成績(jì)好。
�。�1）讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出不同的比較方法和想法，重點(diǎn)引導學(xué)生考慮怎樣比較才是"公平"的。
�。�2）如果學(xué)生不能說(shuō)出平均每人投中的個(gè)數，教師可以作為參與者提出并讓學(xué)生討論。
3.學(xué)生試做。
4.交流計算結果，并根據平均數比較兩組的'成績(jì)，說(shuō)明哪組的成績(jì)好。
第一組（8+7+6+7）÷4第二組（9+8+5+3+5）÷5
=28÷4=30÷5
=7（個(gè)）=6（個(gè)）
7＞6
答：第一組成績(jì)好。
三、求平均數：
1.下表是亮亮家一周丟棄塑料袋的情況。
星期一二三四五六日
個(gè)數1323264
2.算一算：平均每天丟棄幾個(gè)塑料袋？
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)一說(shuō)得到了哪些信息？
�。�2）自己試做。
�。�3）交流計算的方法和結果。
3.議一議：求出的"3個(gè)"是每天實(shí)際丟棄的塑料袋的個(gè)數嗎？
四、做一做：
先讓學(xué)生想一想，再動(dòng)手操作。教師注意觀(guān)察學(xué)生的方法。交流操作的過(guò)程，有意識的指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的、怎樣做的。
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