【推薦】健康知識講座簡(jiǎn)報
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的簡(jiǎn)報吧，簡(jiǎn)報不是一種文章的體裁。因為一份簡(jiǎn)報，可能只登一篇文章，也可能登幾篇文章。擬起簡(jiǎn)報來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的健康知識講座簡(jiǎn)報，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、學(xué)習方面：
考試不及格；上課不能回答老師的問(wèn)題；完不成作業(yè)；沒(méi)能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問(wèn)題；無(wú)機會(huì )表現自己在某一學(xué)科的才能；沒(méi)能及時(shí)得到教師的肯定性評價(jià)等等。
二、生理方面：
因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學(xué)取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關(guān)文藝活動(dòng)、體育比賽等等。
三、人際關(guān)系方面：
給老師留下的第一印象不好；沒(méi)有知心朋友，經(jīng)常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。
四、興趣方面：
班主任不允許自己參加社團活動(dòng)；自己的愛(ài)好得不到家長(cháng)、教師的支持，甚至受到限制和責備。五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點(diǎn)名批評，經(jīng)常忍受委屈；教師、同學(xué)不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒(méi)取得應有的比賽名次。
六、自信心方面：
自己付出巨大努力，沒(méi)有達到預期目標，精心制訂的學(xué)習計劃常常不能落實(shí)；自己苦思冥想的工作打算，被同學(xué)輕易否定；因某門(mén)功課沒(méi)學(xué)好而被視為“不可造就”。當人處在挫折情境中的時(shí)候，總要伴隨著(zhù)一定的心理反應，引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個(gè)性心理的形成和發(fā)展。學(xué)校中的上述挫折情境會(huì )給學(xué)生帶來(lái)哪些反應呢？
�。�1）情緒方面：挫折常常使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應。
�。�2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學(xué)生的心智活動(dòng)，常常使一些學(xué)生在分析、判斷、解決問(wèn)題時(shí)滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創(chuàng )性。這些學(xué)生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場(chǎng)地不標準；害怕與人交往，就說(shuō)別人對自己不熱情。
�。�3）自信方面：由于學(xué)習上的頻繁挫折，加劇了學(xué)生對學(xué)習的擔憂(yōu)，從而懷疑自己的能力，喪失了學(xué)習的信心，放棄了追求的目標，進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習的心理傾向。
�。�4）性格方面：挫折情境常會(huì )使一些學(xué)生變得悲觀(guān)失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。
5）生理方面：挫折情境所帶來(lái)的緊張情緒，常常導致生理上的一系列反應，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。
�。�6）行為方面：挫折情境常常使學(xué)生表現出直接或轉向的攻擊性行為。學(xué)習上的挫折常常導致學(xué)生破壞紀律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等。自尊與人際關(guān)系方面的挫折常常使學(xué)生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。
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