師資培訓個(gè)人總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編整理的師資培訓個(gè)人總結，歡迎大家分享。
師資培訓個(gè)人總結1
【關(guān)鍵詞】培訓需求分析；教師培訓；問(wèn)卷調查
對教師進(jìn)行培訓可以提升教師的素質(zhì)，進(jìn)而提高教師科研和服務(wù)社會(huì )的水平。本文依據九江學(xué)院“培養培養者計劃”對高校教師的培訓需求進(jìn)行調研，可以為九江學(xué)院以后開(kāi)展“培養培養者計劃”的工作提供相應的參考，以提高培訓的有效性。
一、高校教師培訓需求調查研究――以九江學(xué)院“培養培養者計劃”為例
本次問(wèn)卷分為四個(gè)部份：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人基本情況調查。問(wèn)卷對于個(gè)人基本情況的調查方面主要體現在：個(gè)人的性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡、年齡這五個(gè)方面。
�。ǘ┙處熍嘤柷闆r調查。對于這部分的調查主要涵蓋：教師接受過(guò)哪種層次的培訓、對接受過(guò)的培訓是否滿(mǎn)意、培訓對工作是否有幫助、培訓師資存在的問(wèn)題、培訓內容存在的問(wèn)題等。
�。ㄈ┙處焻⒓优嘤柕膭�(dòng)機調查。這一方面的調查包括：教師參加培訓的目的和教師期望自己成為什么樣的教師，通過(guò)對教師這兩項的調查了解教師參加培訓的動(dòng)機。
�。ㄋ模⿲處熍嘤柕男枨笳{查。這部分的調查涵蓋的內容比較多，包括：培訓師資、培訓內容、培訓方式、培訓時(shí)間、培訓考核方式、培訓激勵機制等。
二、調查中發(fā)現的問(wèn)題
本文調查了以往教師培訓中存在的問(wèn)題，調查發(fā)現培訓的內容、師資、管理、政策等方面存在不足，調查發(fā)現的問(wèn)題將為以后的培訓提供參考，在以后的培訓中盡量的避免類(lèi)似的問(wèn)題出現。
以往培訓未滿(mǎn)足需求的表現：
�。ㄒ唬┡嘤柕膬热莶贿m應教師的需求。從問(wèn)卷調查的結果來(lái)看，培訓內容不符合教師需求是導致培訓沒(méi)有明顯效果的重要原因之一，有39位教師選擇了課程設置針對性不強，占總比例的34.2%，還有35位教師選擇教學(xué)內容的實(shí)用性不強，占整個(gè)比例的30.7%，這兩項占整個(gè)比例的一半多。選擇教材、資料缺乏的教師有28位，占比例的24.6%，還有一部分的教師選擇了其他。
�。ǘ┡嘤枎熧Y不能滿(mǎn)足受訓教師的需求。培訓師資存在的問(wèn)題排在最前面的是教師缺乏一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，現在很多的培訓師資缺乏深入基層的經(jīng)驗，不了解教師真正需要的是什么，這就導致培訓效果不顯著(zhù)，其次是培訓師資的教學(xué)方法落后，占總比例的23.7%，還有21位教師選擇了授課教師的水平不高，占整個(gè)比例的18.4%，只有5位教師選擇教師的態(tài)度不認真，占整個(gè)比重的很少一部分4.4%。
�。ㄈ┡嘤柟芾聿煌晟齐y以滿(mǎn)足教師的需求。培訓管理存在的突出問(wèn)題主要集中在培訓經(jīng)費不足、培訓時(shí)間安排不合理和沒(méi)有培訓后的評估考核，分別占總比例的28.1%、22.8%和19.3%，這三項占了整個(gè)比重的一半多，緊隨其后的有：日常管理不到位、培訓條件差和后勤服務(wù)差。
�。ㄋ模⿲處熍嘤柕南嚓P(guān)政策保障不到位。調查顯示有46位教師選擇了與教育教學(xué)工作相互沖突，占了整個(gè)比重的40.4%，有31位教師選擇了經(jīng)濟負擔重，占總比例的27.2%，這兩項占了整個(gè)比重的67.6%，由此可見(jiàn)影響教師參加培訓的原因主要在于工學(xué)矛盾和經(jīng)濟負擔，還有20位教師選擇了工作負擔重，身心疲憊，只有8位教師選擇了家庭負擔，只占整個(gè)比重的7%
三、高校教師培訓建議與策略
針對調查得出的教師培訓需求狀況和培訓未滿(mǎn)足的.需求表現，本文提出了相應的建議。
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念，明確目標。要使得培訓更加的有效，首先從觀(guān)念上進(jìn)行轉變，才有可能從行動(dòng)上得到改變。轉變觀(guān)念涉及到學(xué)校和教師兩個(gè)層面，學(xué)校方面，要從戰略的高度分析，重視培訓工作；教師方面，要使得教師們從“要我培訓”轉變?yōu)椤拔乙嘤枴�。其次，明確培訓目標。對于教師而言，主要是提高其綜合素養和專(zhuān)業(yè)化水平；對于高校而言，則是在提高教師的整體素質(zhì)上，提高組織的績(jì)效，進(jìn)而提升其核心競爭力。
�。ǘ┌葱枧嘤�，使得培訓更有針對性和有效性。要使得培訓更加有效，首先必須做好培訓需求分析，對于教師的需求狀況進(jìn)行調查，可以通過(guò)問(wèn)卷輔以訪(fǎng)談的形式，了解教師的需求，按其需求制定培訓方案，這樣可以使得培訓更加的具有針對性。
�。ㄈ┘哟蠼�(jīng)費的投入，政策支持，完善培訓管理。政府出臺相應的政策首先應保障培訓的時(shí)間，比如說(shuō)高校要保證每個(gè)教師在一年內有多少時(shí)間的培訓，根據政策的要求，學(xué)校做好相應的教學(xué)計劃，合理調整教師在工作和培訓上的時(shí)間，以避免工學(xué)矛盾，只有這樣教師才可以全身心的投入到培訓中。
�。ㄋ模┡嘤栃问蕉嘣�。對于不同層次的教師要采用不同的培訓形式，對于那些年輕的教師采取傳授型的方式是可行的，這樣可以讓他們學(xué)習系統的理論知識；對于那些骨干教師而言，采用訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或者出國留學(xué)的方式。
�。ㄎ澹┙M建名師工作室，加強師資隊伍建設。高校要不斷的發(fā)掘類(lèi)似的人才，吸收各類(lèi)專(zhuān)家學(xué)者，組建名師工作室，便于他們的交流合作，同時(shí)也滿(mǎn)足了受訓者對培訓師資的要求。高校要運用各種方式努力吸引優(yōu)秀的師資加入其中，并還要注重對他們的繼續教育，全面提高他們的各項能力，這樣才能保持競爭的優(yōu)勢。
�。┩晟婆嘤柨己藱C制。培訓后的考核評估是培訓各個(gè)環(huán)節中重要的環(huán)節之一，培訓結束后，要對培訓的效果進(jìn)行評價(jià)，對受訓人員所取得的成績(jì)進(jìn)行總結和檢查�？己瞬粌H可以檢查受訓人員的成績(jì)，也可以對已經(jīng)進(jìn)行的培訓活動(dòng)所取得的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行總結，在此基礎上發(fā)現新的培訓需要，調整培訓方法，提升培訓的效果。
師資培訓個(gè)人總結2
這次教師培訓，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，并運用現代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。
我有幸成為區骨干教師培訓班的一員，心里特別高興，因為這這次培訓給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。培訓將理論與實(shí)踐相結合，內容豐富，形式多樣。在培訓中，我聆聽(tīng)了幾位名師的講座，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為面對不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。
但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。本次培訓，我有如下的體會(huì ):
一．知道并理解了新課程理念，創(chuàng )新與策略
1．注重學(xué)生基礎學(xué)習能力的提高.基礎學(xué)習能力是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎�；A學(xué)習能力是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎。
2．注重學(xué)生信息素養的養成.迎接信息時(shí)代的挑戰，適應信息化社會(huì )，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應的信息素養。
3．注重學(xué)生創(chuàng )新性與開(kāi)放性思維的培養.教育應該培養胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的公民。
4．強調學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育和道德教育.在享受現代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5．尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個(gè)性.教育向學(xué)生生活的世界回歸。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現因材施教。
二．知道并理解了教師心理健康與教學(xué)
1．端正人生價(jià)值觀(guān)，獻身教育事業(yè)
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀(guān)是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源�！碑斍�，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)念的變化也沖擊著(zhù)學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀(guān)念，使教師隊伍中存在著(zhù)一些與教師角色身分不相稱(chēng)的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著(zhù)走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的.地方去工作。表現在思想作風(fēng)上，安于現狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。表現在生活上，畸形消費，花錢(qián)大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿(mǎn)足和樂(lè )趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價(jià)值觀(guān)為標準，培養自我控制和自我調適能力，學(xué)會(huì )抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。
2．塑造良好性格，做到為人師表
心理健康是我們學(xué)生走向現代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內容。其中教師對學(xué)生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長(cháng)期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著(zhù)學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學(xué)過(guò)程中應學(xué)會(huì )鼓勵、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )公正、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )賞識、學(xué)會(huì )呵護；應保持樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、熱情的態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情從事教育教學(xué)工作�！澳隳苄�！”、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡(jiǎn)單的話(huà)，往往可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長(cháng)之路。我想，作為教師，如果沒(méi)有客觀(guān)的認知標準，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。
3．富有創(chuàng )新精神，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養不能再循規蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng )造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應該在模仿、學(xué)習他人經(jīng)驗的基礎上，總結、思考自己的經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢，加以創(chuàng )造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
三、體驗教師的職業(yè)樂(lè )趣
一個(gè)健康成長(cháng)的人應有樂(lè )趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂(lè )趣。
因此，在我們教師隊伍中就出現了這樣的人:對待工作不積極，沒(méi)有熱情，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有責任心和進(jìn)取心，沒(méi)有明確的目標，與學(xué)生關(guān)系淡薄，排斥學(xué)生，不和學(xué)生接觸，為必須和學(xué)生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒(méi)能充分認識自己的職業(yè)價(jià)值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方面:
首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè )趣。
其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個(gè)教師都應該時(shí)常問(wèn)自己:我站什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿(mǎn)民主的愛(ài)心與學(xué)識的教師，一個(gè)有著(zhù)與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。當然，我這里所說(shuō)的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴厲一些，學(xué)生仍然愛(ài)你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點(diǎn)時(shí)，反而會(huì )使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時(shí)間內完成，富于緊張。那么，我們就應學(xué)會(huì )在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿(mǎn)彈性，留下教學(xué)以外的時(shí)間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。
最后，教師的工作平凡，驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)很難創(chuàng )造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時(shí)調節自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪(fǎng)勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jì)看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂(lè )趣。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
師資培訓個(gè)人總結3
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓實(shí)踐探索
一、概念界定
�。ㄒ唬┚C合實(shí)踐活動(dòng)課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對獨立的課程形態(tài)，超越了傳統單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類(lèi)社會(huì )的綜合性課題、學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問(wèn)題以單元活動(dòng)的形式統整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，有機地將學(xué)問(wèn)性知識與體驗性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、社會(huì )課題與學(xué)生問(wèn)題、理論與實(shí)踐、課內與課外、校內與校外有機地結合起來(lái)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統一的發(fā)展。
�。ǘ┺r村小學(xué)
本研究中主要針對黑龍江省大慶市農村小學(xué)，包括縣鎮小學(xué)，又包括鄉村小學(xué)。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐活動(dòng)課程師資情況
根據調查研究，大慶市農村小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導教師，師資群體基本上來(lái)自班主任和其他科任教師。從總體分析農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資力量薄弱。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對教師指導，倡導一種新型的教學(xué)指導形式—教師合作指導。從長(cháng)遠看，每位教師都可能成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導教師。因此，根據研究需要將農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導教師分為兩類(lèi)，一類(lèi)為語(yǔ)數外教師；一類(lèi)為品德與社會(huì )、品德與生活及音體美教師。
二、研究對象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
本研究以大慶市農村小學(xué)教師為研究對象。
1.研究對象總體
大慶市共有農村小學(xué)教師8088人，分別工作在425所農村小學(xué)，其中，1316人工作在17所縣鎮小學(xué)，6772人工作在408所鄉村小學(xué)。（數據來(lái)源于大慶市教育局20xx年5月）
2.研究對象樣本
本研究采取分層抽樣的方法：首先，將大慶市農村小學(xué)教師分為縣鎮小學(xué)教師和鄉村小學(xué)教師兩個(gè)層次；然后，在17所縣鎮小學(xué)中，抽取9所作為縣鎮小學(xué)教師的樣本；再次，將鄉村小學(xué)分為區轄鄉村小學(xué)和縣轄鄉村小學(xué)兩個(gè)部分，因為大慶市共有4個(gè)區和4個(gè)縣下轄鄉村小學(xué)，再分別抽取2個(gè)區和2個(gè)縣下轄的鄉村小學(xué)作為鄉村小學(xué)教師的樣本。
�。ǘ┭芯糠椒�
本研究分別對兩類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導教師主要采用訪(fǎng)談和聽(tīng)課觀(guān)察兩種方法。
三、農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓的實(shí)踐探索
農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓在遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)同時(shí)，需要發(fā)揮農村當地的資源優(yōu)勢及結合教師自身的特點(diǎn)和需求不斷完善培訓目標、培訓內容、培訓方式以及培訓評價(jià)方式。因此本研究將從培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓評價(jià)體系幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
�。ㄒ唬┒ㄎ弧叭S”培訓目標，提高教師課程意識
根據文獻研究及對農村小學(xué)教師的訪(fǎng)談可以看出，目前對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓比較少，在培訓中對培訓的目標定位比較單一，大部分培訓中只關(guān)注教師“知識性目標”的一維目標，即了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念以及掌握、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技能。對“技能性目標”和“情意性目標”這兩個(gè)維度的目標關(guān)注很少，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標相違背。因此，筆者嘗試為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓定位“三維”培訓目標，提高教師的課程意識。
1.知識性目標
了解課程改革的背景與意義，明確課程改革的目標與內容；
理解綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要意義和內容；
掌握該課程理論知識；
掌握該課程的背景與價(jià)值、目標與內容、設計與實(shí)施、評價(jià)與管理。
2.技能性目標
具備課程開(kāi)發(fā)與設計能力；
養成主題活動(dòng)方案的預測意識，并具備預測能力；
在課程實(shí)施中，形成組織、管理與協(xié)調能力；
具備指導學(xué)生信息收集、整理、分析能力；
具備與其他指導教師建立良好的交往和合作關(guān)系的能力。
3.情意性目標
形成新課程需要的教育理念，增強實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感；
具有鮮明的主體意識、生成意識、資源意識、合作意識；
形成注重過(guò)程，強調多元，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的評價(jià)理念。
筆者認為師資培訓中，對目標的定位是整個(gè)培訓過(guò)程的重心，只有對培訓的目標定位符合教師的需要和特點(diǎn)，才能對培訓內容、培訓方式、培訓評價(jià)體系等具有方向性和指導性。只有師資培訓中定位“三維”目標，才能提高教師的課程意識，才能影響教師在課程實(shí)施中的教師角色、教育理念、教育行為，才能培養出全面發(fā)展的學(xué)生。
�。ǘ┽槍r村小學(xué)教師需求和特點(diǎn)，豐富培訓內容
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性、綜合性和開(kāi)放性的特征決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)內容領(lǐng)域的整體性、綜合性和開(kāi)放性，因此要求教師具有綜合素質(zhì)、廣闊的視野。反應在農村小學(xué)師資上，需要針對教師需求和特點(diǎn)，不斷豐富培訓的內容，才能開(kāi)拓教師的視野，提升教師的綜合素質(zhì)。
1.理論知識培訓
農村教師的培訓需求是構建培訓內容體系的影響因素之一。根據調查研究，農村小學(xué)綜合課教師在培訓內容需求方面對知識素養培訓需求的比重為66%，占有較大比重（見(jiàn)表）。由此說(shuō)明農村小學(xué)教師在對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)理論知識的培訓內容方面需求最大。本研究將針對教師的需求和培訓目標的設置從課程改革、課程指導綱要和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論知識三個(gè)方面概括理論知識的培訓內容。
首先，熟悉課程改革有關(guān)內容是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前提和基礎。新一輪課程改革的指導思想、課程目標、教學(xué)方式、評價(jià)與管理及相關(guān)的政策和措施，使教師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程結構體系中的地位和作用。其次，對綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要的解讀，使教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設計和實(shí)施中具有指導性和方向性。最后，本門(mén)課程的理論知識包括背景與價(jià)值、目標與內容、設計與實(shí)施、評價(jià)與管理等。
農村小學(xué)教師培訓內容需求差異分析
針對三部分的理論知識體系，建議邀請有關(guān)專(zhuān)家或者教育理論工作者通過(guò)專(zhuān)題講座的形式講解這方面的內容，使農村小學(xué)教師在該領(lǐng)域的理論高度有一定的提升，從而滿(mǎn)足教師的需求，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.案例分析培訓
對廣大中小學(xué)教師而言綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，處于發(fā)展階段，還不夠成熟和完善。師資培訓的時(shí)間短，效率高的'特點(diǎn)決定了培訓中不可能讓教師深入學(xué)校觀(guān)摩每一個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。因此，選取典型的案例是彰顯培訓內容豐富性和實(shí)效性的重要途徑。針對農村小學(xué)教師而言選取國內外典型案例并結合農村的地區資源特點(diǎn)是豐富培訓內容的根本。教師可以通過(guò)解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例，從中獲得啟示，進(jìn)一步地明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本理念，發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程出現的問(wèn)題，明確自身的角色等。
因此，建議邀請部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師或者教育專(zhuān)家從實(shí)驗區的眾多活動(dòng)案例中精選典型案例，尤其是能充分利用農村地區資源優(yōu)勢的案例引導培訓教師與專(zhuān)家共同參與對案例的分析、討論、評價(jià)等工作。通過(guò)對案例分析的培訓，使農村小學(xué)教師理解活動(dòng)案例并不帶有普適性，每一個(gè)典型案例形成都要考慮學(xué)校自身的辦學(xué)條件、所處的區域特點(diǎn)及學(xué)生的興趣和愛(ài)好因素。最重要的是根據所在地區的資源特色，合理利用和開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)主題。尤其是農村小學(xué)更應該結合農村的自然資源、文化資源、家長(cháng)資源等地域優(yōu)勢創(chuàng )造出更有價(jià)值的活動(dòng)案例。
通過(guò)對案例分析的培訓，使教師不僅能獲得蘊含于案例中的已有的理論知識，還可以針對活動(dòng)情境分析問(wèn)題，形成資源意識，探索出適合農村小學(xué)主題活動(dòng)案例。
3.操作技能培訓
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程大體分為主題確定、主題探究和總結發(fā)表三個(gè)部分。根據培訓目標的設置結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓教師體驗和經(jīng)歷主題確定、主題探究和總結發(fā)表的實(shí)施過(guò)程是培養教師操作能力的有效手段。只有教師親身體驗和經(jīng)歷了整個(gè)實(shí)施過(guò)程，才能更有效地指導學(xué)生對活動(dòng)主題的探究。為農村小學(xué)教師提供這種針對實(shí)施過(guò)程的實(shí)踐操作內容的培訓也是十分必要的。
建議選取經(jīng)驗豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導教師對這部分內容進(jìn)行培訓。首先，主題確定階段。根據培訓教師的地域特點(diǎn)分組，并進(jìn)入選擇主題階段。其次，主題探究階段。根據主題，選取恰當的探究方法組織教師展開(kāi)探究活動(dòng)。最后，總結發(fā)表階段。根據探究結果選取合適的展示方式。整個(gè)實(shí)施過(guò)程中教師課程開(kāi)發(fā)與設計能力、預測能力、組織管理與協(xié)調能力、信息收集整理與分析能力、交往和合作能力等都能得到充分的鍛煉和提高。
對農村小學(xué)教師而言，將實(shí)踐操作培訓內容貫穿在他們親身經(jīng)歷和體驗的實(shí)施過(guò)程中是提高教師操作技能的有效方法之一。
4.觀(guān)摩研討培訓
觀(guān)摩研討就是組織培訓教師觀(guān)看教學(xué)錄像或奔赴綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施較好的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看課程設計和實(shí)施過(guò)程使培訓教師親身體驗和感受新課程形態(tài)在教學(xué)設計和實(shí)施方法上的獨特之處，達到理論與實(shí)踐的結合。首先，選擇優(yōu)秀課例。通過(guò)培訓教師與專(zhuān)家學(xué)者共同研討方式總結經(jīng)驗特點(diǎn)。其次，到課程實(shí)施較好的學(xué)校參觀(guān)。能夠讓農村小學(xué)教師對這些各方面條件比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)，使他們熟悉學(xué)校整個(gè)課程準備、設計、實(shí)施、評價(jià)過(guò)程，有利于農村教師開(kāi)闊視野，將一些先進(jìn)的經(jīng)驗運用到本學(xué)校的課程中。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓應組織教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，使教師正確理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程之間的關(guān)系，從而把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性，解決在實(shí)際教學(xué)中出現的各種問(wèn)題。為小學(xué)農村教師設置觀(guān)摩研討的培訓內容，使他們在學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗的同時(shí)，還能與專(zhuān)家學(xué)者、這些學(xué)校的師生交流經(jīng)驗和體會(huì )，研究討論和反思，不僅提高了教師交流交往的能力而且增強教師實(shí)施課程的自覺(jué)性和責任感。
總之，針對農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資培訓內容需要針對教師的需求和特點(diǎn)，符合地區的資源優(yōu)勢，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和變遷不斷成熟和完善。
�。ㄈ┎扇《嘣嘤�，激發(fā)教師參與學(xué)習的主動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性、生成性和自主性決定了在教師培養上，需要采取多元的培訓方式，以激發(fā)教師參與學(xué)習的興趣、參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。根據調查研究大部分師資培訓方式以被動(dòng)——接受式為主，卻忽視了其他方式對教師發(fā)展的價(jià)值和意義。
建議采取多元的培訓方式。首先，講授式。根據培訓目標和內容以及農村小學(xué)教師對培訓的需求，講授式的培訓方式是必要的。理論知識的學(xué)習需要用講授的方式滲透到教師的思想中。其次，討論法。案例分析的學(xué)習以及觀(guān)摩研討的學(xué)習內容決定了討論法是培訓教師的重要方式。教師與專(zhuān)家之間、教師與教師之間、教師與其他人員之間等通過(guò)討論將培訓內容不斷深化。此外，還有參觀(guān)法、探究法、合作法等自主——參與的方法，提高教師參與培訓的興趣，激發(fā)教師參與培訓的主動(dòng)性和積極性，保證培訓的效果。
根據培訓目標的定位，要想實(shí)現三維的培訓目標，只采用單一的培訓方式是很難達到目標要求促進(jìn)教師發(fā)展的。因此，筆者認為應采取多元的培訓方式，激發(fā)教師參與學(xué)習的主動(dòng)性才能夠保證培訓的效果。
�。ㄋ模┎捎门c目標相一致的培訓評價(jià)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)理念強調質(zhì)性評價(jià)，注重過(guò)程和發(fā)展，鼓勵參與，體現差異。
根據調查研究，大部分的培訓評價(jià)比較重視受訓教師知識和技能方面的因素，忽視教師在整個(gè)過(guò)程中的參與程度、參與態(tài)度、參與過(guò)程表現等。因此根據三維培訓目標的要求，筆者建議應建立與目標相一致的培訓評價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。不僅關(guān)注教師知識與技能的因素，更要關(guān)注教師在整個(gè)培訓過(guò)程中參與態(tài)度、參與過(guò)程表現等，使教師在培訓中形成明確的課程意識，形成實(shí)施課程的自覺(jué)性和責任感。筆者認為可以采用教師評價(jià)、小組成員評價(jià)、自我評價(jià)相結合的方式對農村小學(xué)教師進(jìn)行整體考核，才能調動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，從而提高師資培訓效果。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎教育課程改革中廣大中小學(xué)教師面臨的新課題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)體驗性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程，它的設計與實(shí)施比任何一門(mén)課程都強調教師的綜合素質(zhì)。對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓，尤其是對農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資培訓是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展中重要因素之一。不斷探索和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓體系也是新課程改革的必然趨勢。
基金項目：本文系大慶師范學(xué)院青年基金項目“大慶市農村小學(xué)教師培訓內容及方法研究”階段性成果，項目編號10SK02.
師資培訓個(gè)人總結4
一、資格考試培訓目前存在的問(wèn)題
《規定》要求，資格考試要全國統一大綱、統一命題、統一標準。培訓也應該遵循這一要求，但目前的培訓情況問(wèn)題不少：
1.沒(méi)有足夠的正規培訓機構滿(mǎn)足考生的需求
一些培訓機構、學(xué)校都在嘗試著(zhù)舉辦此類(lèi)培訓，但還是杯水車(chē)薪。以浙江省為例，從20xx年至今，除20xx年，每年的考生人數都在1500人以上，但是每一年接受系統資格考試培訓的卻連十分之一都不到。這些舉辦培訓的單位良莠不齊，一些沒(méi)有針對性或專(zhuān)業(yè)性不強的培訓也直接影響了考生對培訓的認可程度。于是，出現了培訓單位和培訓需求的不對等。統一標準要求的資格考試培訓組織或基地成為了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
2.沒(méi)有針對師資、培訓目的等教學(xué)要求的統一標準
培訓師資中有廣電一線(xiàn)的工作人員、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教師、其他行業(yè)的'培訓師，各有優(yōu)勢，各有側重，但他們大多缺乏針對綜合知識、廣播電視基礎知識、廣播電視業(yè)務(wù)、廣播電視播音主持業(yè)務(wù)這四門(mén)課程現有大綱的深刻理解，往往只重局部，忽略整體，對總體的考試方向把握容易出現偏差。從資格考試培訓的目的來(lái)分析，資格考試所需要的師資，應重點(diǎn)提高新進(jìn)人員素質(zhì)，從重點(diǎn)處、關(guān)鍵處入手，以理解和掌握知識點(diǎn)為基礎，緊密聯(lián)系實(shí)際，注重廣播電視業(yè)務(wù)的實(shí)際需要，把新聞從業(yè)者的思想道德修養和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)培養貫穿始終。
3.沒(méi)有針對培訓時(shí)間長(cháng)短、收費、形式等的細則
針對現有大綱要求，應設置多長(cháng)時(shí)間的培訓？除了課堂講授，是否還需要實(shí)踐環(huán)節？不同培訓形式的收費標準應該怎樣劃定？這些都是決定培訓是否合理有效的基本要素，也是培訓是否能夠持久堅持執行統一規定的必備條件。
二、做好資格考試培訓工作的建議
1.建立培訓工作的長(cháng)效機制
培訓是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)效工作。一個(gè)單位的人才隊伍建設要以創(chuàng )建學(xué)習型組織、提倡終身學(xué)習為基礎，鼓勵職工在職學(xué)習，通過(guò)多形式、多途徑、多層次的培養，構建全員、全方位、多元的培訓體系，提高員工隊伍的整體素質(zhì)，逐步造就一支規模宏大、門(mén)類(lèi)齊全、結構優(yōu)良的高素質(zhì)人才隊伍。一是領(lǐng)導要重視。針對不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強分級分類(lèi)指導，實(shí)行動(dòng)態(tài)培訓、跟蹤教育；探索個(gè)性化、差別化的培訓方式，提高培訓質(zhì)量，提高人才隊伍質(zhì)量。二是要充分重視培訓師資力量，講求培訓內容和授課質(zhì)量，認真研究培訓規律，把握好培訓的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。
2.完善規范的資格考試培訓組織機構
培訓組織機構的建立和運作，是資格考試培訓工作的組織保障。建議在國家廣電總局考試原則的指導下，由較為成熟的培訓機構或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)院校成立資格考試培訓組織，按照資格考試的目的、標準和要求進(jìn)行資格考試培訓工作；對培訓的課時(shí)、師資隊伍和培訓大綱、收費標準等做出統一的要求，并由各地的廣電人才管理機構對這些組織進(jìn)行評估和審批。
3.確定統一的資格考試培訓的內容和形式
要根據不同科目的要求，注重理論緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行“少而精”的授課輔導和實(shí)踐性的指導，培養考生學(xué)習的熱情，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，提高學(xué)習的分析思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要不斷總結、提煉每年的考題，形成考試題庫，讓考生在總結出答題應試規律的基礎上，強化政治理論和廣電基礎知識要點(diǎn)的理解和應用，避免死記硬背。在培訓的形式上，可以采用不拘一格的多種形式，針對不同科目要求，做到老師面授輔導和自學(xué)相結合、大課和小課相結合、網(wǎng)上遠程單向傳輸和答疑雙向互動(dòng)教育相結合、平時(shí)學(xué)習和考前強化復習相結合。
4.強化資格考試培訓對象的針對性和培訓工作組織實(shí)施的嚴密性、科學(xué)性
資格考試培訓工作能否取得實(shí)際效果，與培訓內容是否有針對性，組織實(shí)施是否具有嚴密性和科學(xué)性密切相關(guān)。首先，進(jìn)一步加強對新進(jìn)人員的培訓，強化準入標準；其次，建立組織實(shí)施的規范和制度，可采用項目負責制，當事人全面負責某一個(gè)項目，從招生組織到選擇聘請任課教師、教學(xué)組織和班級管理，都有專(zhuān)人分工負責，每個(gè)教學(xué)班都要建立班委，從點(diǎn)名簽到、課堂教學(xué)到模擬考試、試卷分析，每一個(gè)步驟都要環(huán)環(huán)相扣。授課教師既要有上佳的教學(xué)能力，也要有實(shí)踐一線(xiàn)的經(jīng)驗，對上課效果好、通過(guò)率高、學(xué)生反響好的教師要長(cháng)期聘用，以確保教學(xué)質(zhì)量。
師資培訓個(gè)人總結5
一年來(lái)，以提高教師的整體素質(zhì)，建設一支師德修養高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應新時(shí)期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線(xiàn)，進(jìn)一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng )我校教師培訓工作新格局為指導思想。具體開(kāi)展了如下工作：
一、落實(shí)工作的措施：
(一)、深入落實(shí)《新課標》，樹(shù)立現代教育觀(guān)、人才觀(guān)和終身學(xué)習的理念。
1、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓為重點(diǎn)，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為校本培訓的核心工作來(lái)抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
2、抓骨干，樹(shù)典型。
�、艈⒂眯葘�(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用。
(2)抓好“一人學(xué)習，眾人受益”式培訓。如英語(yǔ)組我校派昝建良老師到北京參加英語(yǔ)TIP學(xué)習培訓，回校后又對整個(gè)英語(yǔ)組教師進(jìn)行培訓，達到“一人學(xué)習，眾人受益”的目的。
(二)樹(shù)立培訓新理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
1、按照省、市、縣教育局要求，組織教師參加各種培訓。如：履職晉級培訓、英特爾未來(lái)教育培訓、班主任培訓、教學(xué)研討會(huì )、中考研討會(huì )等。
2、圍繞新課程改革，組織全體教師完成好”四個(gè)一“培訓任務(wù)：參與一次課改交流與研究;提交一份優(yōu)秀教學(xué)設計;上好一節課改匯報課;寫(xiě)好一篇課改經(jīng)驗論文。
(3)、組織教師進(jìn)行課堂競賽。圍繞新課程改革理念，以探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益為指導，以學(xué)科教研組為單位，組織教師進(jìn)行有效課堂競賽，各組遴選一位教師參加校內競賽。在校內競賽中表現優(yōu)越者推薦參加縣級競賽。
(三)、強交流，重實(shí)效，采取請進(jìn)來(lái)，走出去的方式，使培訓更具實(shí)效。
我們在一年中曾多次與其它兄弟學(xué)校交流培訓。如與九龍三中、貴州三江口等兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，我校還組織教師去參加過(guò)貴州興義市組織的課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，一年來(lái)，我校以新課改為導向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續發(fā)展為目的，加強了校本培訓工作，為每一個(gè)教師全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的'平臺，促進(jìn)了教師隊伍綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的全面提高。
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實(shí)現自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生。轉眼間三個(gè)月過(guò)去了，我也漸漸體會(huì )到了作為一名教師的酸甜苦辣。
師資培訓個(gè)人總結6
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，決定著(zhù)幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的前提。培養和提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我認為應該包括師德和師能兩部分內容。
一、更新觀(guān)念，塑造高尚師魂。
培養和提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業(yè)道德水平。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長(cháng)，對教育的要求也越來(lái)越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，努力提高職業(yè)道德水平。
幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。我們還時(shí)常組織教師學(xué)習新《綱要》，學(xué)習后大家達成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來(lái)對待，不要居高臨下，無(wú)視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛(ài)護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。
二、面向全體，分層培訓。
在教師的繼續教育中，學(xué)校的自培無(wú)可非議地應該成為主陣地。我們積極落實(shí)自培目標和計劃，根據不同教師的不同情況，著(zhù)眼運作、面向全體、分層培訓，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校的基地功能，從內容和形式上向兄弟學(xué)校輻射。
1、新教師的入門(mén)培訓。
我們對新教師入門(mén)培訓確立的目標是進(jìn)一步加深對師德規范的真情實(shí)感，進(jìn)一步強化專(zhuān)業(yè)思想、調整師德規范，進(jìn)一步掌握主要學(xué)科的教材教法，提高教育教學(xué)的實(shí)際操作能力，從思想上和業(yè)務(wù)上盡快適應教育教學(xué)工作，縮短從一個(gè)合格畢業(yè)生成為一個(gè)合格中學(xué)教師的周期。一是引導她們做好角色的轉換，主要由學(xué)生轉為教師，對她們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學(xué)常規，在備課、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課等方面著(zhù)重指導。三是實(shí)行師徒結對，我們對每位新教師配備１位富有經(jīng)驗的教師為師傅，在教學(xué)工作、班主任工作等方面進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學(xué)�？己酥贫�，考核項目有寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案、上一堂教學(xué)匯報課、組織二次公開(kāi)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結等。
2、青年教師的`提高培訓。
我園是一所年輕的學(xué)校，學(xué)校中青年教師居多，她們是一支充滿(mǎn)生機，樂(lè )于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務(wù)上壓擔子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為她們的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺階。
首先，給青年教師樹(shù)榜樣。我們非常注重宣傳先進(jìn)教師的事跡和發(fā)揮學(xué)校中一批優(yōu)秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進(jìn)取。其次是積極開(kāi)展各項活動(dòng)，把培訓工作落到實(shí)處。為了落實(shí)培訓青年教師的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節，根據青年教師的特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩、研討、考核、評比等形式，給每位青年教師創(chuàng )設自己表演的舞臺，提供成功機會(huì )。如舉行了自彈自唱、說(shuō)課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽，我們始終面向全體教師分層進(jìn)行，讓每一位教師都有成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅。第三是創(chuàng )設各種條件，優(yōu)化培訓的環(huán)節。我們正處于世紀之交，青年教師是培養21世紀人才的主力軍，學(xué)校積極為他們創(chuàng )造條件，提供他們深造與學(xué)習機會(huì )，提高他們學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期又選派了四名青年骨干赴上海進(jìn)行為期一周的參觀(guān)和學(xué)習。學(xué)習歸來(lái)，我們又認真地組織了兩次交流，并將四位老師分散到四個(gè)教研組，重點(diǎn)交流上海虹口幼兒園的活動(dòng)區材料，在此基礎上再組織教師進(jìn)行活動(dòng)區材料的制作比賽，在這個(gè)活動(dòng)中各組教師充分發(fā)揮了智慧，做出了符合幼兒年齡特點(diǎn)又能促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，領(lǐng)區常規管理的領(lǐng)導及來(lái)參觀(guān)的姐妹園老師們一致好評。
3、在培訓內容及培訓方式上注意符合教師實(shí)際。
我園青年教師占了三分之二多，目前已成為教學(xué)的主干力量。絕大多數教師已取得大專(zhuān)學(xué)歷并正在積極進(jìn)修本科。如何把這支隊伍培養好？我園對教師的培訓，非常注意培訓內容的選擇及方法的合理。一是“請進(jìn)來(lái)”。請幼教專(zhuān)家——原教研室徐學(xué)敏教師定時(shí)來(lái)校隨堂聽(tīng)課，幫助年青教師找問(wèn)題、提建議。請教育專(zhuān)家張春霞來(lái)校作講座，幫助教師進(jìn)一步轉變觀(guān)念，獲取新的教育信息。二是“走出去”。每當得知外區舉行教學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，園內總是花相當大的經(jīng)費讓他們外出學(xué)習、聽(tīng)課，拓寬了教師的視野，開(kāi)闊了教師的眼界。三是“練內功”。如為提高教師教學(xué)能力，我們進(jìn)行了“說(shuō)課”強化培訓、教育教學(xué)基本功訓練（自彈自唱）、定期向教師下發(fā)“教育教學(xué)類(lèi)學(xué)習材料”并要求教師積極撰寫(xiě)心得體會(huì )。又如為提款班主任水平，我們進(jìn)行了班主任系列講座，包括如何接管一個(gè)新班、如何做家訪(fǎng)、如何抓班級常規、如何培養班級小干部等等。在教研組長(cháng)隊伍建設上，我們同樣也進(jìn)行月培訓……在選擇培訓內容的同時(shí)，我們也非常重視培訓的方式，如上述內容有針對全體教師的，也有對部分教師的。因此，一學(xué)期來(lái)，老師都得到了不同程度的提高。四是“重科研”。通過(guò)課題研究活動(dòng)，帶領(lǐng)教師搞科研，提高科研的意識和水平，形成人人有課題，組組有課題。
三、務(wù)實(shí)求新，成果累累。
本學(xué)期充實(shí)又緊張，教師們既要夯實(shí)基礎，又要提升專(zhuān)業(yè)。練琴、畫(huà)畫(huà)、律動(dòng)、上課、說(shuō)課基本功練習接踵而至；《綱要》知識測試、教育案例演講、學(xué)習心得交流、課程環(huán)境展示、區域材料制作等專(zhuān)業(yè)訓練馬不停蹄。但歷經(jīng)一年的磨練，年輕的老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本，凸現幼兒經(jīng)驗性學(xué)習，促進(jìn)孩子發(fā)展的意識增強了。首先，班級環(huán)境功能已從原來(lái)的欣賞為主，轉變?yōu)榇龠M(jìn)幼兒多方面發(fā)展的途徑。其次，運用資源的意識增強了�！胞溕�、“海棠”、“卡努”融入了孩子的繪畫(huà)作品，“費俊龍”、“聶海勝”走進(jìn)了各班教室，“福娃”又悄然走進(jìn)孩子的世界……《秋菊》、《面油香香》、《撓癢癢》三個(gè)活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。更為重要的是一日活動(dòng)有效整合的理念逐漸成為教師的教育行為：環(huán)境與課程融合，教育活動(dòng)與游戲融合，教師視角從感性層面轉向理性思考，教育理念得到實(shí)質(zhì)性的轉變。陳舟、陸濤區級亮相活動(dòng)，初步顯現了“以?xún)和癁楸尽�、“過(guò)程簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然”的理念；楊紅、陳偉琴在代表區學(xué)科帶頭人的點(diǎn)評精彩、到位；李小英、榮小燕等老師正逐漸顯現自身的優(yōu)勢，湯雙鳳、何婷、鄭舞、馮莉紅等老師工作上漸趨成熟；而剛參加工作的錢(qián)巧蘭《認識長(cháng)方形》活動(dòng)給予我們促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的希望和信心。
總之，本學(xué)期里我們激發(fā)、調動(dòng)了教師的內在驅動(dòng)力，開(kāi)發(fā)了教師的潛力，增強了教師自我發(fā)展能力，師們就是在這樣的環(huán)境下，才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學(xué)習，并在共同愿望下努力發(fā)展著(zhù)。
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