高中化學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結通用

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編精心整理的高中化學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結通用，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結通用1

　　高三下學(xué)期，我擔任高三四個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，其中四個(gè)班均為普通班，周課時(shí)為8課時(shí)�，F就一學(xué)期以來(lái)的主要工作做以下的總結：

　　一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”

　　高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《xx教學(xué)大綱》和《xx考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會(huì )把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復習要點(diǎn)，這必然會(huì )提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會(huì )貫通，靈活運用課本知識，并通過(guò)知識的實(shí)際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。復習過(guò)程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，從而實(shí)現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

　　二、重視基本實(shí)驗，形成技能創(chuàng )新

　　實(shí)驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現在實(shí)驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實(shí)驗的復習。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗試題，發(fā)現均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗反應原理和實(shí)驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深，從課本到創(chuàng )新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗的能力(觀(guān)察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗設計能力等)，出現了開(kāi)放性試題;;實(shí)驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點(diǎn)，應努力做到：認真復習課本實(shí)驗，弄清實(shí)驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實(shí)驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實(shí)驗要做實(shí)驗，不要“在黑板上做實(shí)驗”，也不要講實(shí)驗。只有創(chuàng )設實(shí)驗情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗的情境中才能做好實(shí)驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養學(xué)生實(shí)驗設計能力和實(shí)驗創(chuàng )新能力以適應開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗情境時(shí)，要學(xué)會(huì )聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗題。在注重課本實(shí)驗復習的同時(shí)，還要科學(xué)地設置實(shí)驗訓練題，使學(xué)生見(jiàn)多識廣，在應考中從容應答。

　　三、課堂精講，課后精練，提高復習效益

　　由于時(shí)間等問(wèn)題，復習過(guò)程中師生往往會(huì )產(chǎn)生急躁情緒，滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂壓，欲“以量取勝”的現象時(shí)有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，許多學(xué)生聽(tīng)不懂或當時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識體系，對沒(méi)有命中的目標再射一箭，讓知識之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負擔，而且會(huì )影響復習進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì )使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

　　練習是高考復習中的一個(gè)十分重要的環(huán)節，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會(huì )沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題�！�，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭學(xué)生“答一會(huì )一類(lèi)，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。

　　其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì )超過(guò)20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

　　四、落實(shí)反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率

　　所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現。反思是進(jìn)行有效學(xué)習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復習要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，積極反思，培養學(xué)生的反思意識，要通過(guò)嚴格、合理、規范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養成良好的反思習慣。

　　1、“一門(mén)知識的基礎就是概念的積累�！痹诟拍顝土曋�，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構建了中學(xué)化學(xué)的基礎。其復習在整個(gè)復習過(guò)程中起著(zhù)奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題(其中7個(gè)選擇題、4個(gè)主觀(guān)性試題)，這么多知識點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復習就會(huì )障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節的復習，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點(diǎn)，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，通過(guò)對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實(shí)驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

　　2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以?xún)?yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的`審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(cháng)期堅持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內存規律和聯(lián)系。

　　3、及時(shí)歸納總結。每個(gè)單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問(wèn)題?重點(diǎn)是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯(lián)系?通過(guò)反思融匯同類(lèi)知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無(wú)機化學(xué)，復習元素及其化合物這部分內容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線(xiàn)索;學(xué)習具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結構→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。有機化學(xué)的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機物間的衍生關(guān)系及相互轉化;理解了同分異構體，就會(huì )感覺(jué)到有機物種類(lèi)的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒(méi)有形成整體的知識結構，就猶如沒(méi)有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過(guò)程中的不足。

　　4、認真做好考后分析。每次考試結束后要求學(xué)生認真填寫(xiě)失分統計表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

　　重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯題做上標記，在旁邊寫(xiě)上評析。第二種方式是專(zhuān)門(mén)備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應處，用不同字符標出糾錯點(diǎn)，標出該點(diǎn)糾錯題目位置、出處、錯因及簡(jiǎn)易分析等內容。

　　每一次練習或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復習的過(guò)程中達到“會(huì )做的保證對、錯過(guò)的不再錯”。

　　五、優(yōu)化考試心理，消除失分隱患

　　解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì )導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異(同學(xué)科、同類(lèi)型)的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會(huì )做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書(shū)寫(xiě)規范，切實(shí)解決“會(huì )而不對，對而不全”的問(wèn)題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓練中，一定要體現“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”，的訓練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時(shí)間長(cháng)了，就自然達到“平時(shí)訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì )平和了。

　　高三備考復習的目的在于引導學(xué)生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習方法上的自我發(fā)展、科學(xué)素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間、拼精力、漫無(wú)邊際地大量演題的過(guò)程，而是科學(xué)的、有計劃的過(guò)程。在復習備考過(guò)程中，一定要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。

　　總之，高三化學(xué)復習要講究方法。針對化學(xué)各類(lèi)知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信今年定是我們大豐收的季節!

高中化學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結通用2

　　一、對教學(xué)目標的反思

　　首先，知識、潛力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對“物質(zhì)的量、微粒數、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習中就經(jīng)常出現定義和概念的決定錯誤的現象;對學(xué)生潛力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維潛力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習潛力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認識學(xué)生的的知識基礎和潛力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的好處。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了好處;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。

　　最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的'反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是立刻就理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。

　　二、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師十分重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話(huà))要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒(méi)有思考到讓全班學(xué)生都看清楚，個(gè)性是沒(méi)有思考到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習情緒。有的老師為了強調某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線(xiàn)，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書(shū)難免有錯漏，我們寫(xiě)好后要復看一遍，有錯的能及時(shí)修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應當是努力的目標。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )如畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實(shí)驗之前，教師自己必須要熟悉各種實(shí)驗的要領(lǐng)、操作規范。

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念、假設進(jìn)行的用心、持續、周密、深入的自我調節性思考�；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(cháng)，取他人之長(cháng)，踢自己之短，擴大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構成，使自己不斷成長(cháng)，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習潛力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。記得有人以前說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jì)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jì)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導。中學(xué)階段構成物理概念，一是在超多的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;其次是在已有的概念、規律的基礎上透過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就務(wù)必加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育帶給了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還能夠適當的運用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò )、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，個(gè)性是制作復雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是能夠表現客觀(guān)事物和各種化學(xué)現象，能在短時(shí)間內展示事物的運動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現，它是傳統教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，個(gè)性是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了必須的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習潛力。

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