【精品】教師的個(gè)人總結匯編七篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的教師的個(gè)人總結7篇，希望能夠幫助到大家。
教師的個(gè)人總結 篇1
隨著(zhù)高效課堂改革的實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)水平亟待提高，為了適應時(shí)代發(fā)展，做一名合格的教師，我利用課余時(shí)間堅持學(xué)習，取得了較好的效果，現總結如下。
一、加強師德修養，努力完善自我：
教育是一項崇高而神圣的事業(yè)，作為一名合格的人民教師，我加強自己的師德修養，愛(ài)崗敬業(yè)。用一顆寬容的心對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，對他們多鼓勵，少批評，不挖苦諷刺學(xué)生，用高尚的人格影響學(xué)生，做到為人師表，率先垂范。
二、課堂教學(xué)與理論相結合，實(shí)踐高效：
將新理念，新方法運用到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中嘗試，再將所得的經(jīng)驗積累，通過(guò)“學(xué)習——實(shí)踐——再學(xué)習——再實(shí)踐”的學(xué)習方式提高自己，重視自己的教學(xué)感悟，加強自己教學(xué)反思，提升自己的教學(xué)水平。
三、積極參加學(xué)校及上級組織的各種課題研究：
課題研究能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實(shí)踐中，參加語(yǔ)文組的科研課題研究，在實(shí)踐中檢驗自己，在實(shí)踐中提升自己。通過(guò)參加教育科研活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)能力有一個(gè)新的飛躍，質(zhì)的飛躍。
四、堅持利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，充實(shí)自己：
教育是一個(gè)發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個(gè)職業(yè)的教師應堅持學(xué)習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的`充實(shí)自己，做到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。因此，我利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，學(xué)習教育教學(xué)的新理論，新理念，新方法。
同時(shí)，堅持自學(xué)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。
五、虛心向同行學(xué)習：
在教育教學(xué)過(guò)程中，遇到不懂或疑惑的問(wèn)題及時(shí)向同行請教，向學(xué)生求教，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
總之，本著(zhù)虛心、求實(shí)的原則，認真學(xué)習，努力實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)能力達到一個(gè)新的臺階。本人在過(guò)去的一年中，有過(guò)收獲，也有失落�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒗^續努力，不斷提高自己的綜合能力。
教師的個(gè)人總結 篇2
如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標，同樣的教學(xué)模式，同樣的學(xué)段層次，可授課得效果卻截然不同，大師們引導學(xué)生是那么的水到渠成，問(wèn)題的設計是那么的恰到好處，各環(huán)節的處理是那么的自然。這次學(xué)習之后，我又有了一些淺顯的認識。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默的語(yǔ)言，它能使嚴肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑，它能讓人感受到說(shuō)話(huà)人的溫厚和善意，使其觀(guān)點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語(yǔ)言有時(shí)也能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松、和緩，使人立即消除拘謹與不安，并且還能調解小小的矛盾。幽默的語(yǔ)言，具有愉悅、美感作用和批評、教益作用，還有諷刺作用。虞大明老師就是一個(gè)特別善用幽默語(yǔ)言調節課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開(kāi)課時(shí)為了消除孩子們的緊張情緒，他拿自己的外貌讓學(xué)生們調侃，對于學(xué)生對他外貌給予的不雅言詞，他也沒(méi)有絲毫的生氣，還是面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。
二、課堂上充滿(mǎn)著(zhù)“語(yǔ)文味”的評價(jià)
新課程實(shí)施以來(lái)，幾乎所有的老師都能拿起表?yè)P的武器對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的激勵。但是，走進(jìn)老師們的課堂，我們會(huì )發(fā)現，大多數老師的課堂評價(jià)語(yǔ)是沒(méi)有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”比如“你的聲音真響亮”“說(shuō)得真好！”比如課堂上經(jīng)常出現的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評價(jià)語(yǔ)和評價(jià)方式可以放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用，適合于每一個(gè)學(xué)生，每一節課。其實(shí)，好的評價(jià)語(yǔ)是應該有著(zhù)學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采用了許多充滿(mǎn)魅力的評價(jià)語(yǔ)言�！斑B讀書(shū)姿勢你都發(fā)現了，你也一定是歌會(huì )讀書(shū)的孩子�！薄鞍驯╋L(fēng)雨般的掌聲送給自己！”“讓我聽(tīng)到你精彩的回答！”“在你的發(fā)言里，我聽(tīng)到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語(yǔ)言中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我，謝謝你！”“同學(xué)們能夠借助圖畫(huà)來(lái)讀懂詩(shī)句的意思！真是學(xué)習語(yǔ)文的好手！”“很恰當，但是少了點(diǎn)特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無(wú)際的麥田是美麗，南國的滿(mǎn)目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞�！薄淅蠋熯@些“語(yǔ)文味”的評價(jià)語(yǔ)言深深地令我折服。我想，老師的評價(jià)，無(wú)論多么簡(jiǎn)短，只要充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的指導和欣賞，就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。這些激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)，很自然，又很親切，激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性。
三、拓展實(shí)踐開(kāi)闊視野
只有視野開(kāi)闊、寬廣了，才會(huì )讓思想迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，小學(xué)階段，孩子們精力旺盛，小腦瓜機靈、敏銳。強制性、機械性的學(xué)習，讓他們對學(xué)習興趣淡薄。根據語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，可以借助課外讀物來(lái)增強孩子們的語(yǔ)文知識素養，這時(shí)正確的引導與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中，他們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞宋寤ò碎T(mén)的精神大餐，又均與他們所教授的課文有密切的關(guān)聯(lián)。如：武老師非常重視課外知識的.延伸。武老師也非常重視閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，從詞語(yǔ)的積累到口頭表達的訓練，從文章遣詞造句的準確性，到說(shuō)明文的選材，說(shuō)明文題目的設置，這些寫(xiě)作知識是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！笔刮谋局R得到升華。這些引起我很多思考，一般來(lái)說(shuō)，我們總是以文本為中心，讓學(xué)生掌握課本知識，但實(shí)際上，語(yǔ)文的知識無(wú)處不在，蘊藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們要善于利于這一點(diǎn)，讓生活變成語(yǔ)文學(xué)習的大課堂。
四、豐厚的教學(xué)底蘊
作為立足三尺講臺的教師，既要當好演員，更要當好導演，既要具有一定學(xué)識知識的積淀，更要具備臻于完美的教學(xué)藝術(shù)底蘊，這是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)生的呼聲。
記得有這樣一句話(huà)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上，教師對學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習內容及學(xué)習習慣的指導作用的確至關(guān)重要，在現實(shí)教學(xué)情形中，我們只重知識的傳授，忽視能力的培養，只重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程與方法，教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上，不拘泥于課堂教學(xué)常規，導讀議講練有效結合，通過(guò)授之以漁的方法，給學(xué)生更多的思考與練習的時(shí)間，要想過(guò)河，首先應解決“船”和“橋”的問(wèn)題。因此，為學(xué)生構建學(xué)習的立交橋，課堂效果將會(huì )得到較好的優(yōu)化。同理，學(xué)生在學(xué)習感到迷茫時(shí)，更需教師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路，使學(xué)生頓開(kāi)茅塞。
武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )園子里的自由氣息時(shí)，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個(gè)美麗的發(fā)卡；有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對著(zhù)自己作揖鞠躬；有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息；有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里，一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜；有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫(huà)的正中間，因為園子里的太陽(yáng)顯得特別大；有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿(mǎn)謊花，和農民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無(wú)忌��！可聰明的武老師手中始終拽著(zhù)一根“風(fēng)箏的線(xiàn)”那就是——貫穿全文的思想主線(xiàn)“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你�！弊尯⒆觽凅w會(huì )到那是一種多么徹底的自由��！當孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái)，那就是蕭紅對自由和快樂(lè )的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊讓我們高山仰止，我們學(xué)習他們的課并不是照搬只是學(xué)習大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊來(lái)熏陶我們，齊白石曾說(shuō)過(guò)：學(xué)我者生，像我者死。。把握好自己的特點(diǎn)與能力結構，批判的借鑒，能學(xué)則學(xué)，能用則用。如果強求，生搬硬套，那就會(huì )成為東施效顰，邯鄲學(xué)步。在今后的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我將不斷地學(xué)習，不斷地嘗試新理念，并總結經(jīng)驗，積累教學(xué)技巧，用閱讀豐厚自己，把自己的教學(xué)工作提升一個(gè)新臺階。
教師的個(gè)人總結 篇3
將自己這些年從教的經(jīng)歷回顧了一遍，根據我對教師職業(yè)的理解將其劃分成五個(gè)不同的階段。
第一個(gè)階段：教知識我初上講臺時(shí)，教初中數學(xué)。我滿(mǎn)腦子想的都是教材教法，想著(zhù)怎么樣把每節課的知識點(diǎn)落實(shí)。教學(xué)目標是什么？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何引入？如何設計變式訓練？單元測試結果出來(lái)后，學(xué)生成績(jì)在年級里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時(shí)間去練習、講解。那時(shí)候，年級里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學(xué)校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數，所教班級的平均分居然與她的班級不相上下，算是初步站穩腳跟。
第二個(gè)階段：教方法教了幾年之后，我逐漸把關(guān)注點(diǎn)從教轉移到學(xué)生的學(xué)。同樣在一個(gè)課堂里聽(tīng)課，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果卻迥異。于是我開(kāi)始嘗試理解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，把自己放到學(xué)生的位置上，想象他們在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到什么問(wèn)題。我領(lǐng)悟到數學(xué)與數學(xué)教育是完全不同的兩個(gè)領(lǐng)域，自己在大學(xué)里學(xué)到的那些數學(xué)知識并不能保證我成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。
在這個(gè)階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學(xué)生更多的時(shí)間去預習、探究、試錯乃至請學(xué)生上臺講題�？傊�，一切能夠提高學(xué)生學(xué)習效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數學(xué)課之外的時(shí)間，學(xué)生成績(jì)卻維持在較高的水平。
第三個(gè)階段：教狀態(tài)再后來(lái)，我注意到一個(gè)現象，那些學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，哪怕數學(xué)學(xué)習能力并不突出，但通常都態(tài)度端正、學(xué)習認真；而那些看起來(lái)很聰明的學(xué)生，如果學(xué)習馬虎，成績(jì)就很可能不理想。有時(shí)候，你準備了一節課，設計很精彩，課上得也很順利，為學(xué)生鋪設的路徑很巧妙，可有些學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)，對他來(lái)說(shuō)效果等于零。
于是，我開(kāi)始用更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，判斷哪些學(xué)生是真心喜愛(ài)學(xué)習，哪些是在被動(dòng)應付，哪些學(xué)生悟性強，哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。在課上，我發(fā)現學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不理想時(shí)甚至會(huì )停下來(lái)給學(xué)生講一個(gè)小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學(xué)生談心、溝通，對學(xué)生取得的.點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵。
在我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習成績(jì)基本上與其學(xué)習狀態(tài)成正比后，我便更執著(zhù)于發(fā)掘學(xué)生的內驅力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。
第四個(gè)階段：教人生在前面三個(gè)階段奮斗了十多年后，我的教育視野有一天突然打開(kāi)�；仡欁约阂酝呐�，總還是離不開(kāi)分數二字。無(wú)論是關(guān)注知識、方法還是狀態(tài)，最終的目標還是指向學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經(jīng)歷了漫長(cháng)的漸悟過(guò)程。我帶過(guò)的第一屆學(xué)生在工作之后回學(xué)�？赐�，聊到他們當年的學(xué)習點(diǎn)滴，還聊到現在工作了才發(fā)現在學(xué)校里學(xué)到的哪些東西是有用的、哪些是沒(méi)有用的，在那一刻我豁然開(kāi)朗。
我作為老師，看到那些曾經(jīng)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生長(cháng)大之后很平庸而調皮的孩子卻大有作為的時(shí)候，不由自主地去反思教育的價(jià)值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學(xué)生的成績(jì)付出了那么多努力到底有什么意義。當我將視野從學(xué)生的學(xué)習擴大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個(gè)時(shí)候，我不再只是一名學(xué)科教師，而成為了一名真正的教育工作者。
第五個(gè)階段：教自己學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會(huì )學(xué)習，還要學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。教師的職責不僅是教書(shū)，還要育人。而我，也的確朝著(zhù)育人的目標努力了好幾年。然而，在做人這件事上，我慢慢意識到教師相對于學(xué)生，沒(méi)有任何優(yōu)勢可言。甚至，學(xué)生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學(xué)生面前教師有時(shí)甚至會(huì )自慚形穢。有時(shí)候，我不禁問(wèn)自己，我有什么資格去教學(xué)生做人？與其教學(xué)生，還不如教自己。所有那些對學(xué)生提出的要求，都首先是對自己的要求。自己做到了，才有可能要求學(xué)生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說(shuō)教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習者。
教師的個(gè)人總結 篇4
作為一名本學(xué)期剛來(lái)的教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著(zhù)校領(lǐng)導的信任和家長(cháng)的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!回顧這四個(gè)月來(lái)的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學(xué)生轉變成了一名教師，角色轉變的同時(shí)，性質(zhì)也發(fā)生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過(guò)，但現實(shí)容不得我長(cháng)時(shí)間的`不適應。不可否認，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多的失敗，也有過(guò)很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。
教師的個(gè)人總結 篇5
一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作結束了，我也順利且圓滿(mǎn)地完成了各項目標任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠”。因此，我從各方面嚴格要求自己，結合各班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)�，F將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、全面、具體、認真做好教學(xué)計劃工作。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著(zhù)要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著(zhù)肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學(xué)生、對家長(cháng)負責，更要對學(xué)校的聲譽(yù)負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導遞交了教學(xué)計劃書(shū)，每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學(xué)計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條不紊。
二、認真備課。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節，一年來(lái)，我都嚴格要求自己認真備好每一節課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結。
三、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
四、針對性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置我不僅要求數量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的.輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
六、虛心學(xué)習，重視集體的力量。
作為青年教師，在初三工作時(shí)間才兩年，為此我平時(shí)工作非常努力、認真，一有不懂的問(wèn)題就及時(shí)向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗傳授給我們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè )融融。老師們并沒(méi)有忽視集體的力量，備課組隔周都準時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，由組內教師輪流主講，大家統一教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。即便不是在規定的備課時(shí)間，辦公室老師時(shí)常會(huì )圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時(shí)可見(jiàn)。
七、鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
我們平時(shí)不僅注意鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，向重點(diǎn)高中沖刺。而且每次月考后，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀和有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺(jué)學(xué)習的熱情。通過(guò)樹(shù)立身邊的榜樣，激勵每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導學(xué)生做好長(cháng)計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時(shí)、每一分每一秒的時(shí)間，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。樹(shù)立爭分奪秒的時(shí)間觀(guān)念，師生均有較強的緊迫感。
八、樹(shù)立良好的紀律觀(guān)念，以嚴明的紀律作保障。
紀律是搞好初三備考工作的根本保證，通過(guò)政教處、年級領(lǐng)導小組、班主任、學(xué)科老師和學(xué)生家長(cháng)等多方面努力，讓學(xué)生能?chē)栏駡绦袑W(xué)校和年級部制定的各項制度，做到紀律好，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。
九、全面提高各層次學(xué)生的水平。
1、抓尖子生的培養。
年級部定期集中研討、分析各學(xué)科問(wèn)題，交流體會(huì )，倡導合作、競爭。對成績(jì)處于年級前列同學(xué)后期進(jìn)行周考，成績(jì)跟蹤分析，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，根據學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹(shù)立爭進(jìn)名牌和奪取狀元的信心。
2、抓學(xué)困生的培養。
對學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習、生活等各方面情況，及時(shí)經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學(xué)生負責監督檢查，課堂上對一般問(wèn)題對給予他們回答的機會(huì )，增強他們的自信心。
3、抓臨界生的培養。
對于這部分學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強試卷、作業(yè)監督檢查，及早發(fā)現知識薄弱環(huán)節并進(jìn)行補救，促使這些學(xué)生再上一個(gè)臺階。
十、重視教學(xué)信息的收集和選用。
我十分注意收集權威部門(mén)及報刊上有關(guān)中考的政策和命題方向，關(guān)注專(zhuān)家們有關(guān)《考試大綱》的分析意見(jiàn)和應試策略，定期交流收獲，指導中考方向，提高復習質(zhì)量提供有益幫助。
十一、堅持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決。
每次月考后盡快做好成績(jì)統計，按經(jīng)驗劃出分數線(xiàn)，進(jìn)行橫向縱向比較分析，肯定成績(jì)，表?yè)P進(jìn)步，同時(shí)找準存在的問(wèn)題，調整復習的方向、進(jìn)度和方法，提出下一階段的工作目標和措施。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我下一學(xué)期的教學(xué)工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)我也清醒地認識到工作中存在的不足之處。在處理班級工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗和方法，有幾位學(xué)習極其困難的學(xué)生出現了極度厭學(xué)的情況，甚至嚴重違反校紀校規，曠課、逃學(xué)、上課玩手機、考試作弊、抽煙等等，更為嚴重的是影響到班級及整個(gè)年級的學(xué)習風(fēng)氣。學(xué)生的思想工作、學(xué)習風(fēng)氣的培養、學(xué)習方法的指導以及學(xué)習習慣的養成是今后我們在工作中不斷努力的方向。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，把教學(xué)工作搞得更好。
教師的個(gè)人總結 篇6
“校本教研”是一種融學(xué)習、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。這種以校為本的教學(xué)研究制度的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗。我有幸參與了這個(gè)課題的實(shí)驗研究工作，實(shí)驗中，深入有效的教研活動(dòng)，引領(lǐng)我不斷的探索教學(xué)規律；課堂教學(xué)實(shí)踐及反思制度，讓我深入了解并及時(shí)解決教了學(xué)中遇到的一些困難和問(wèn)題，促使我不斷總結經(jīng)驗，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗，我有如下的收獲：
（１）加強理論學(xué)習、提高理論素養
學(xué)習的內容廣泛，從校本教研的內涵及相關(guān)理論，到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解，建立學(xué)習機制，走在課改的前沿。
（2）確立自我教學(xué)反思機制
教學(xué)反思是教師角色轉換的重要方式，教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺(jué)的實(shí)踐者，促使教師形成自我完善、自我監控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提煉、升華轉化為理論，并內化為自己的教育理念和教育素養。
（3）開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)
根據不同的教學(xué)內容，不同學(xué)年的'學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了特色課堂教學(xué)活動(dòng)。特色是與教師的教學(xué)風(fēng)格相聯(lián)系的，由教師自我選擇。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)師生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽、和諧，達到教學(xué)相長(cháng)。
（4）堅持以課例為載體
要使校本教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。我堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變�？傊�，課例來(lái)源于我自己的教學(xué)思考和教學(xué)實(shí)踐。
（5）堅持“聽(tīng)、說(shuō)、評課”制度。
大家互相聽(tīng)課、評課、說(shuō)課都能抱著(zhù)理解、信任、寬容的態(tài)度，實(shí)事求是地從教研的角度出發(fā)，開(kāi)誠布公，爭鳴互動(dòng)，互相學(xué)習，共同成長(cháng)，使所有參與教育教學(xué)活動(dòng)的人都能走在教改的前沿，不僅做課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。
（6）確立同伴互助協(xié)作制度
同伴互助協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。沒(méi)有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒(méi)有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現在方方面面，如在備課過(guò)程中，在學(xué)習過(guò)程中，在理論、熱點(diǎn)搜集過(guò)程中，甚至在某位教師公開(kāi)課的準備過(guò)程中，都離不開(kāi)同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂(lè )。
（7）階段總結與交流
校本教研有計劃有實(shí)施，每一個(gè)計劃的實(shí)施不是一成不變的，我都要進(jìn)行及時(shí)的反思，并分階段總結，查找問(wèn)題，積累經(jīng)驗，并及時(shí)修改與調整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實(shí)用性，和推廣性。
校本教研使每一位教師走向了自己的生活舞臺，是教師點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng )新、集聚智慧的舞臺。它極大地激發(fā)了教師的創(chuàng )造熱情，挖掘了教師的發(fā)展潛力，為每位教師搭建了一個(gè)成長(cháng)的平臺。我愿與課題組成員協(xié)手共進(jìn)，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進(jìn)步！
教師的個(gè)人總結 篇7
現實(shí)中，由于許多教師思想中存在著(zhù)“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀(guān)念，因此淡化了愛(ài)生意識，使師生關(guān)系出現了一種不平等現象，即教師成了施愛(ài)者，學(xué)生成了被動(dòng)的施愛(ài)對象，從而失去了學(xué)生的主動(dòng)性。這種沒(méi)有愛(ài)的教育并沒(méi)有達到“以愛(ài)育愛(ài)”的目的。新課程改革要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，這就要求每個(gè)教師不僅要懂得愛(ài)學(xué)生是自己的職責，更要懂得如何做才是真愛(ài)學(xué)生。
著(zhù)名的教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，不能成其為池塘；沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！逼鋵�(shí)，我們知道沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的提前，更是一名教師應具有的師德的核心內容。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。
一、理解、尊重學(xué)生，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。理解也是一種師愛(ài)。在班級德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高中，都必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。作為一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應尊重學(xué)生的人格，諄諄教導學(xué)生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生的理想尊重，就會(huì )使師生關(guān)系更為融洽、愉快。同時(shí)，教師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，老師要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。
二、耐心說(shuō)理，懂得去愛(ài)
對學(xué)生的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)，教師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過(guò)急，對學(xué)生說(shuō)理，要有耐心，有充足的理由。有一次正是放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都忙著(zhù)整理書(shū)包，打掃衛生，退出教室。坐在第一桌的是班級里較淘氣的一個(gè)男同學(xué)，他平時(shí)做事總是毛里毛草，只見(jiàn)他把書(shū)包背上，快步想搶到第一個(gè)跑出教室的時(shí)候，第一張課桌被他一帶，咣的一聲倒在地上，同學(xué)們嚇了一跳，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎樣批評這個(gè)同學(xué)，而我并沒(méi)有責怪他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來(lái)，還一邊詢(xún)問(wèn)這個(gè)男同學(xué)是否被砸著(zhù)了。這個(gè)同學(xué)一看，趕緊幫著(zhù)我把桌子扶起來(lái)，他沒(méi)有想到我并沒(méi)有批語(yǔ)他，還那么關(guān)心他。他低下頭，臉也紅了，其他同學(xué)也隨著(zhù)松了一口氣。這是一件小事，可是如果沒(méi)有對孩子的愛(ài)，就不會(huì )做出這樣的舉動(dòng)，試想教師沒(méi)有這樣的師德修養，訓斥學(xué)生，批語(yǔ)他做事魯莽，損壞公共財物，很可能導致學(xué)生與老師情緒的對立，更從何去談教育的成功呢？
三、寬容中有愛(ài)，以情促行
在教育、教學(xué)中，教師要滿(mǎn)足學(xué)生在情感上要求，從而導致學(xué)生對教師動(dòng)機的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素，對學(xué)生動(dòng)之以情，導之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計較個(gè)人的尊嚴和得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)首先要嚴于律己。由于學(xué)生幼稚、不成熟，在他們成長(cháng)過(guò)程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時(shí)是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學(xué)生，應以寬容的精神對待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容也是教育修養的感情問(wèn)題�！睂捜葜刑N含著(zhù)了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業(yè)、對孩子的誠摯的熱愛(ài)。在現實(shí)生活中，做錯事是人成長(cháng)過(guò)程中不可逾越的現象。每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程都可能犯這樣或那樣的錯誤，所以，學(xué)生行為失當，老師要看這件事在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題，會(huì )產(chǎn)生什么影響，另外還要看他行為動(dòng)機是否合理，然后再加以批判和處理，這樣教育才有針對性，才會(huì )產(chǎn)生效果。
四、愛(ài)要做到心理相容
教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展潛力的人，而不是老師施愛(ài)的被動(dòng)對象。當老師把學(xué)生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì )發(fā)現他們有可愛(ài)之處，你不會(huì )不去愛(ài)他們。在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常是不屑一顧的'，然而，后進(jìn)生的堅強毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽(tīng)；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會(huì )發(fā)現他們值得你愛(ài)，你才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)他們。那么，教師只有從心理上理解學(xué)生，幫他想辦法，解決問(wèn)題，幫助他渡過(guò)難關(guān)，才是對他真正的愛(ài)。著(zhù)名數學(xué)家蘇步青教授回憶說(shuō)：“我小的時(shí)候是個(gè)差等生，學(xué)習成績(jì)在全班40名同學(xué)中總是倒數第一，各科成績(jì)比較起來(lái)，語(yǔ)文成績(jì)較好，有一次，我寫(xiě)的作文交給語(yǔ)文老師，他認為我是抄襲的，并當場(chǎng)諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時(shí)，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視，后來(lái)，換了一個(gè)王老師，他衣著(zhù)儉樸，但很有學(xué)問(wèn)，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛(ài)因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當我從日本留學(xué)回來(lái)，第一個(gè)想見(jiàn)的便是王老師。蘇老先生的親身體驗給教師提出一個(gè)深層次的問(wèn)題，那就是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會(huì )無(wú)所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會(huì )涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護和關(guān)心，把愛(ài)的教育融入他們的心田，他們就會(huì )感到教師真正地關(guān)心他，幫助他，就會(huì )接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。
五、嚴中有愛(ài)，愛(ài)中見(jiàn)嚴”
愛(ài)“并不能溺愛(ài)，更不能縱容和放棄，而是把對學(xué)生的溫情和嚴格相結合。要”嚴中有愛(ài)“，”愛(ài)中見(jiàn)嚴“。不因為優(yōu)生就”愛(ài)中無(wú)嚴“，也不因為后進(jìn)生就”嚴中無(wú)愛(ài)“。對于后進(jìn)生要”嚴中有愛(ài)，嚴之有序“，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，就能主動(dòng)接近老師。同時(shí)對于學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯誤及時(shí)加以指正，決不姑息。
六、把師愛(ài)撒向學(xué)生的心田
愛(ài)學(xué)生要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；”金鳳凰“要愛(ài)，”丑小鴨“同樣也要愛(ài)。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)。深入的愛(ài)是指教師要滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生的身體、學(xué)習、生活、思想、情感等多方面加以關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難。教師不僅要做學(xué)生”傳道、授業(yè)、解惑“的師長(cháng)，而且要當好學(xué)生人生的領(lǐng)路人。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
總之，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師高尚的職業(yè)道德的表現，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的主要標志，又是教師進(jìn)行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無(wú)法取代的。教師愛(ài)學(xué)生就是期望學(xué)生成才。這期望表現在對學(xué)生誨人不倦，循循善誘，使之牢固靈活地掌握知識、技能。培養其才干，陶冶其各種高尚的心理品質(zhì)與情操。
做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優(yōu)秀的師德，那么教育的效果也就會(huì )象我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。文章來(lái)
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