班主任心理健康工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編整理的班主任心理健康工作總結，歡迎閱讀與收藏。
班主任心理健康工作總結1
良好的心理素質(zhì)是社會(huì )化成員走進(jìn)社會(huì )，適應社會(huì )，走向成功的有力保證�？萍嫉陌l(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，對人的心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高，由此，一系列的心理健康教育的決定、意見(jiàn)應運而生。
1994年，中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確要求：“要通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力�！�1999年通過(guò)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“加強學(xué)生心理健康教育，培養學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應生活能力�！�1999年8月，教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求心理健康教育要“全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)中，各項教育活動(dòng)、班主任工作中都應該注重對學(xué)生心理健康教育�！�20xx年底，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)校要加強心理健康教育，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)�！�20xx年，為了深入貫徹《公民道德建設實(shí)施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步指導和規范中小學(xué)心理健康教育工作，在總結實(shí)驗區工作經(jīng)驗的基礎上，特制定《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》。為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》要求，進(jìn)一步科學(xué)地指導和規范中小學(xué)心理健康教育工作，在認真總結近些年來(lái)全國各地心理健康教育工作經(jīng)驗的基礎上，制定《中小學(xué)心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》，要求注重學(xué)生心理和諧健康，加強人文關(guān)懷和心理疏導。
這些《決定》《意見(jiàn)》《綱要》為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指明了方向，也為教育的核心人物班主任提出了要求。很多班主任都在不斷地摸索、實(shí)踐心理健康教育。但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，給人們帶來(lái)了越來(lái)越大的壓力。一方面，人們對生活的要求越來(lái)越高，從而使其承受的壓力越來(lái)越大，攀比、焦慮等心理直接影響了人們的心理健康；另一方面，道德的滑坡，審美的錯位，人性的異化也影響著(zhù)人的心理健康。所以，當前，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)比較嚴重的社會(huì )問(wèn)題，而且向年輕人向學(xué)生漫延。人們也在不斷地探索心理健康的可行模式。因此班級心理健康教育成為了教育工作者面臨的一個(gè)新課題。下面筆者談?wù)勛约涸诎嗉壭睦斫】到逃锌偨Y出來(lái)的已經(jīng)初步形成的模式，以供同行參考和借鑒。
一、針對個(gè)人：設立班級心理健康個(gè)案懇談會(huì )制度
關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心健康是班主任工作的核心內容，抓好學(xué)生的思想工作之后，應該把重心放在心理健康教育之上。思想是行動(dòng)的先導，思想上沒(méi)有問(wèn)題之后，心理才沒(méi)有問(wèn)題，行為才沒(méi)有問(wèn)題，行為也才規范，“病”也才不會(huì )從口入，“禍”也才不會(huì )從口出。如果心理有問(wèn)題，健康的體魄就恐怕如魯迅筆下的看客。所以班主任要明白，多給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。不要等到發(fā)現學(xué)生出現了問(wèn)題之后才去想辦法輔導。如果平時(shí)不留心觀(guān)察，沒(méi)有心理健康教育與輔導的意識，就很難發(fā)現學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，有時(shí)哪怕有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)出現嚴重的心理問(wèn)題也不會(huì )注意到，致使這些學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴重。當然單是依靠班主任的習慣或自覺(jué)行為去注意學(xué)生的心理問(wèn)題，還不能從更大的范圍內去解決這個(gè)問(wèn)題。如果我們有一定的心理輔導制度，那么就能更好地了解學(xué)生的心理問(wèn)題，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對學(xué)生進(jìn)行系統性的心理輔導。由此，筆者在班里設立了班級心理健康個(gè)案懇談會(huì )制度。
這個(gè)是制度要求班里每一位學(xué)生在開(kāi)學(xué)的第一周都要向心理學(xué)老師學(xué)習心理保健常識和技能，從第三周開(kāi)始，每一位學(xué)生至少主持一次班級心理健康個(gè)案懇談會(huì )。個(gè)案的來(lái)源是班里的以“我近來(lái)最擔心的事”為主題的投遞箱和學(xué)生的周記。每周選出幾個(gè)話(huà)題，然后由主持人自選話(huà)題組織喜歡參與這個(gè)話(huà)題的同學(xué)懇談。地點(diǎn)自定，可以在校園的任何一個(gè)較安靜的地方，可以坐著(zhù)，可以站著(zhù)，可以用各種方式（情境體驗、討論探索等），暢所欲言。必要時(shí)可以請心理輔導老師參加，也可以請班主任、科任老師或家長(cháng)參加。懇談后將感受反饋回“成長(cháng)箱”，班主任收集成長(cháng)箱的材料，進(jìn)一步了解學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行輔導。
懇談就是真誠地交談，這樣做的效果是讓學(xué)生有自覺(jué)參與自我調節和提升的意識，有計劃地從人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機、自我概念、對自己學(xué)習能力的評價(jià)等方面有條理地進(jìn)行班級心理健康教育，營(yíng)造更好的師生討論氛圍，從而融洽師生關(guān)系。
二、針對群體：在班級文化建設中滲透心理健康教育
環(huán)境直接影響心理，所以把班級文化建設的重點(diǎn)定為心理文化建設。班級是學(xué)生生活的集體，集體文化建設包括言論導向都會(huì )影響學(xué)生的心理健康，所以，我們作為班主任，要在班級文化建設中滲透心理健康教育。
�。ㄒ唬┐昂熍c心理健康
學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，情緒容易急躁，因此教室的窗簾宜用自然、清新、淡雅的冷色，如嫩綠色、淡黃色、淺藍色等，以便使學(xué)生的精神松弛，舒緩緊張情緒。如果窗簾顏色過(guò)于深沉，時(shí)間久了，會(huì )使人心情抑郁；如果顏色太鮮亮了，時(shí)間一長(cháng)，也會(huì )造成視覺(jué)疲勞，使人心情煩躁。
�。ǘ〾笈c心理健康
墻報是教室里常有也常換的東西，它對調節學(xué)生的心理有很大的作用。不斷地推陳出新給人的感覺(jué)本來(lái)就很好，但如果新的東西不漂亮，不養眼，只能讓人看了不舒服，所以墻報也應該用清新、淡雅的冷色為底色，畫(huà)上美觀(guān)的適合時(shí)令的花草樹(shù)木，這樣，讓心靈之窗與大自然世界相通相適。
�。ㄈ┌喔�、班徽與心理健康
班歌往往用來(lái)展現一個(gè)班級積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，是班級德育的一個(gè)特色與亮點(diǎn)。但如果選擇班歌的時(shí)候不慎，選到了過(guò)于激昂的或過(guò)于潮的歌，都不利于學(xué)生的心理健康。沒(méi)有人會(huì )選擇低沉的，但不是越激昂越好，過(guò)于激昂容易造成學(xué)生心理的疲倦，也容易使人感到虛偽；過(guò)于潮流的歌曲，容易像一陣風(fēng)吹過(guò)，但又會(huì )讓人時(shí)不時(shí)回顧那陣早已經(jīng)過(guò)去的涼爽，這種歌從某種程度來(lái)說(shuō)是對學(xué)生的耐性進(jìn)行考驗，弄不好也會(huì )變成學(xué)生心靈的`一種折磨。
班徽通常來(lái)源于班級的口號、班號，它是一個(gè)向別人展示自己形象的標志，它標志著(zhù)大家從屬于一個(gè)班級并且團結一心。它是整個(gè)班級的精神的提煉，能夠反應大家的共同追求，讓大家有一種共同的歸屬感，是班級活力和榮耀的象征。因此，應該選用有一定美感和內涵的簡(jiǎn)潔明了的圖案。如有人用超人圖案，有人用骷髏頭像圖案，有人用簡(jiǎn)單的班級加上一個(gè)英文。很明顯第一個(gè)圖案讓人不屑，第二個(gè)圖案讓人反感，第三個(gè)圖案等于沒(méi)有。因此，班徽要讓人喜歡，讓人心理愉悅。
�。ㄋ模┌嗉壩拿鞴s與心理健康
中學(xué)心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展問(wèn)題，其目標在于增強中小學(xué)生調控自我、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力。如果我們僅僅通過(guò)規章制度來(lái)管束人，恐怕會(huì )適得其反，但如果班主任根據學(xué)生的具體情況，和學(xué)生商量定下一個(gè)文明公約，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地遵守，沒(méi)有心理的逆反，又能培養出更有修養的人才。所以要讓學(xué)生自己共同制定班級文明公約，以此約束自己，養成良好的行為和思想習慣，讓他們自己得到更健康地成長(cháng)。
三、與時(shí)俱進(jìn)：設立預約制度開(kāi)展心理健康教育
人在成名成家以后，工作更忙了，時(shí)間更寶貴了，別人要拜訪(fǎng)，常需預約。其實(shí)，在學(xué)校，班主任和學(xué)生都是“大忙人”，所以，筆者覺(jué)得應該根據實(shí)際情況設立班主任預約制度�，F狀下，大部分學(xué)生都怕班主任，主要的原因是班主任很細心，經(jīng)常以發(fā)現學(xué)生的毛病為主要工作，一旦發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題，不管學(xué)生正在做什么，也不管學(xué)生愿不愿意，就找學(xué)生談話(huà)。這樣不但影響了學(xué)生原來(lái)安排好的時(shí)間，打亂了學(xué)生的計劃，而且不一定能幫到學(xué)生，所以，學(xué)生不喜歡，甚至產(chǎn)生反感或恐懼的心理。如果我們在班里有一個(gè)“班主任有約”的制度，我們就可以避免以上的問(wèn)題。學(xué)生可以約老師，老師也可以預約學(xué)生。地點(diǎn)可以是學(xué)校的任何一個(gè)你們認為適合談話(huà)的地方，最好少選辦公室。這樣，學(xué)生自己心理有問(wèn)題需要老師幫忙的時(shí)候就能靈活地及時(shí)地約班主任，而不是等到學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)表露到外形了，才去采取措施。當然，因為有些學(xué)生是有問(wèn)題也不自覺(jué)找班主任的，對此情況，班主任就要對這一部分人進(jìn)行反約。一為他們解決問(wèn)題；二讓他們知道，你不約老師，老師也要約你，可能自己約老師還自在一些。這樣一來(lái)，學(xué)生自我解決問(wèn)題的意識就提高了。
四、關(guān)注學(xué)生的“哭”，預防新的心理問(wèn)題
我們很多班主任常常得意于自己上班會(huì )課上到學(xué)生感動(dòng)得哭了。其實(shí)，學(xué)生本來(lái)平靜地聽(tīng)講，那很好，但如果學(xué)生感動(dòng)到哭，很明顯，班主任的話(huà)已經(jīng)觸及他的內心深處。但也可能會(huì )出現以下幾種情況：
1。舊傷成新傷。他可能已經(jīng)淡化的某些東西，現在被你挖出來(lái)了，所以，他因為內疚、自責或憤怒而哭了，那顯然，學(xué)生的心理又出現了新的問(wèn)題了。這時(shí)我們就應該留心、關(guān)注，并及時(shí)給予療傷。
2。當眾出丑了。當著(zhù)大家的面哭了，如果班主任不及時(shí)發(fā)現、了解并解決問(wèn)題，那么這位學(xué)生可能會(huì )在別人的嘲笑中或自己的自責中出現了新的心理問(wèn)題。如果班主任當時(shí)馬上說(shuō)，某某同學(xué)最有同情心或者感情特別細膩之類(lèi)的表?yè)P話(huà)，那么問(wèn)題就可能很自然地得到解決。
總之，心理健康教育重要的是要普及學(xué)生心理健康知識，樹(shù)立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異�，F象，掌握心理保健常識和技能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)校班級對學(xué)生施加的行為規范和系統心理素質(zhì)訓練，讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生道德意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，從而讓學(xué)生思考升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題，為他們的成長(cháng)打開(kāi)光明的道路，讓他們勇敢地走向社會(huì )并能適應不斷發(fā)展的社會(huì )。所以，我們要在實(shí)踐中盡快形成自己的教育模式，然后根據社會(huì )的進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)體的變化，進(jìn)行調整。在班級管理中，注意預防學(xué)生出現常見(jiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
班主任心理健康工作總結2
過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開(kāi)展。本學(xué)期班主任工作本著(zhù)以教學(xué)為主，狠抓紀律衛生，開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成班主任工作，促進(jìn)班級學(xué)生全方面的發(fā)展�，F將本學(xué)期的工作總結如下：
一、加強對學(xué)生的思想教育工作，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
高二年級是學(xué)生的世界觀(guān)發(fā)展、變化的重要階段，為了使學(xué)生身心得以健康發(fā)展，在學(xué)校團委和政教處的指導和配合下，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“青年學(xué)生應該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國”、“青年學(xué)生應該樹(shù)立遠大的理想和抱負”“一切應從身邊小事做起”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界，并充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。
二、切記“為人師表”，并在觀(guān)念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話(huà)強調了榜樣的作用。一位教師就是一個(gè)榜樣，作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養對學(xué)生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著(zhù)呢。他們在心中評價(jià)你，在背后議論著(zhù)你。我就曾聽(tīng)過(guò)這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進(jìn)課室？”“要我們抓緊分秒學(xué)習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”所以，教師要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強，讓自己的'良好風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納，為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著(zhù)一幅面孔，擺著(zhù)“班主任天生不會(huì )笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。這不僅表現在課堂上，更重要的是在課堂下和班級開(kāi)展的一些活動(dòng)中，都要能和學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的良師益友。
三、進(jìn)一步完善班級管理建設。
本學(xué)期重新通過(guò)民主選舉新班委和團支委人選，在入圍學(xué)生中指定人選組成新班委、團支委，制定班級管理制度，對班干部進(jìn)行定期培訓指導，充分利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認真，工作能力不突出。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養出一批工作能力強、責任心強、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉。
四、加強寢室的管理工作。
本學(xué)期我多次到寢室檢查和看望同學(xué)，關(guān)心住宿生的日常生活，對存在的衛生紀律方面的問(wèn)題及時(shí)解決，女寢要好一些，總的來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步。男生寢室杜絕了逃寢的現象，并常常成為紅旗寢。
五、幾次考試過(guò)后，我組織學(xué)生們共同總結、分析原因、提出對策，主要有以下幾個(gè)方面：
1．課上不愛(ài)動(dòng)腦，思維不活躍，思路不開(kāi)闊，氣氛沉悶，同學(xué)們都不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，問(wèn)到原因，他們說(shuō)簡(jiǎn)單的問(wèn)題覺(jué)得大家都會(huì )，沒(méi)必要回答；難的怕答錯會(huì )丟臉。我幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，課上要積極思考，踴躍回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽有助于更好掌握知識、培養能力。
2．學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性。多數學(xué)生只有老師特殊要求才會(huì )課前預習，而且質(zhì)量不高，只是作為任務(wù)來(lái)完成。通過(guò)反思，我跟學(xué)生強調預習的重要性，更強調了學(xué)習要有主動(dòng)性，爭取做到“走在老師前面”，課前先預習，及時(shí)做練習，端正學(xué)習態(tài)度，沉下心來(lái)，不能浮躁。
3．壓力過(guò)大，焦慮過(guò)高。學(xué)生在考前常常擔憂(yōu)考不出好成績(jì)，給自己過(guò)大壓力，導致考試時(shí)焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。要豐富自己的學(xué)習生活，調節緊張的學(xué)習情緒，使自己過(guò)得既輕松又充實(shí)。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，通過(guò)以上幾方面的努力，學(xué)生在學(xué)習方面取得了一些進(jìn)步，整體素質(zhì)在不斷的提高。下學(xué)期擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，及時(shí)向其他老師學(xué)習，爭取取得更大的成績(jì)。
班主任心理健康工作總結3
為期一個(gè)月的班主任心理健康教育遠程培訓快要結束了，在這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習中，讓我心中充滿(mǎn)著(zhù)感激，為自己有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的報告和講座，感到無(wú)比慶幸。既有專(zhuān)家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來(lái)自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調理。雖然在之前自己也看過(guò)不少這方面的書(shū)，也聽(tīng)過(guò)有關(guān)心理健康教育的講座，但都沒(méi)有這一次的學(xué)習那么投入，那么充實(shí)。多年來(lái)的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學(xué)習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。
下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教育遠程培訓學(xué)習帶給我的一些啟示和收獲：
一、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康
教師作為實(shí)施教育的主體，其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學(xué)地認識的教師可以培養出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長(cháng)。聽(tīng)了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個(gè)細心，耐心，有愛(ài)心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍首。
小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂(lè )觀(guān)的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調節機能�？偨Y教授們在講座中提供的方法，我覺(jué)得應做到以下幾點(diǎn)：
1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著(zhù)過(guò)是一天，愁眉苦臉地過(guò)也是一天，那何不微笑著(zhù)接納一切，如果一天是快樂(lè )的，那么無(wú)數個(gè)一天組成的你的一生也是快樂(lè )的。
2、多與他人交往。長(cháng)期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。
3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿(mǎn)意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著(zhù)愛(ài)上它，都說(shuō)日久生情，如果突然之間讓你離開(kāi)教育崗位，我想很多人都會(huì )不適應的吧，假使你不想離開(kāi)這個(gè)崗位，那就請你好好珍惜它。
4、培養積極樂(lè )觀(guān)的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來(lái)懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學(xué)生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來(lái)懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。
一個(gè)教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話(huà)聽(tīng)來(lái)叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識，按科學(xué)的規律和方法開(kāi)展教育工作，處理學(xué)生日常表現出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
二、把握好學(xué)生的“心靈氣象”，讓孩子的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光
聽(tīng)了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題原因分析與策略應對》的講座，案例展示。我對小學(xué)生心理健康教育的內容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現的問(wèn)題，要注意的問(wèn)題以及要積極主動(dòng)地解決的問(wèn)題。這其中特別是師生關(guān)系，幫助學(xué)生認識自我，消融學(xué)生逆反心理等方面的內容，從理論到實(shí)踐，從講座到活動(dòng)都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導意義。我以后會(huì )從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調和自我意識、自我實(shí)現的觀(guān)念與認識不平、認識能力的差異，在教育教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)引導學(xué)生克服障礙，健康成長(cháng)。
三、營(yíng)造培養健康心理的氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀(guān)念：教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。
�、倨降葘Υ恳晃粚W(xué)生。一方面，要平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；另一方面，要把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中，不能居高臨下地向學(xué)生灌輸知識，而是要引導學(xué)生和自己一起去探求知識。作為教師要樂(lè )意聽(tīng)取每位學(xué)生的意見(jiàn)，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀行為時(shí)，切不可傷害學(xué)生，要滿(mǎn)足學(xué)生人格尊重的需要，要多鼓勵、多信任、多肯定、多表?yè)P，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著(zhù)樂(lè )觀(guān)、愉快、輕松的心境去學(xué)習。
�、诒３至己玫慕虒W(xué)情緒。要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的.火花，要用自己的飽滿(mǎn)情緒去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂上，相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì )出現一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反�；虬l(fā)生過(guò)錯時(shí)，我要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中，在和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習活動(dòng)，就能有效地培養學(xué)生的自信心、自覺(jué)性、創(chuàng )造力和堅強的意志等良好的心理品質(zhì)。
四、愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人
對于班主任而言，首先就是要代表廣大學(xué)生的利益，所作所為要有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，因為他們正處于長(cháng)身體、長(cháng)知識，逐步形成世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類(lèi)靈魂的工程師，首先要樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀(guān)念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養社會(huì )主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，對工作充滿(mǎn)責任心，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人。我當班主任已有23年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，我始終把教書(shū)當成了自己最鐘愛(ài)的事業(yè)，懷著(zhù)對得起學(xué)生的心態(tài)來(lái)對待自己的工作，從中體會(huì )到了獻身教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè )和自豪。記得我教過(guò)的一個(gè)六年級學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫(xiě)下：“蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊……謝謝您！是您讓我知道原來(lái)還有那么多人愛(ài)我，不厭棄我，我才沒(méi)有放棄自己。沒(méi)有您，就沒(méi)有今天的我。您就向我的媽媽?zhuān)蠋煹膼?ài)最偉大，因為老師愛(ài)的是別人的孩子�！弊鳛榘嘀魅芜�有什么比聽(tīng)到這些話(huà)更開(kāi)心的呢？我感覺(jué)到，作為老師，有時(shí)只要那么一點(diǎn)堅持，改變的可能就是一個(gè)學(xué)生一生的命運�！斑@段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時(shí)也激勵著(zhù)我對自己提出了更高的要求。
五、教師要有愛(ài)心，要有真誠的愛(ài)心
著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：”捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去“，一語(yǔ)道出了教育的神圣和教師的偉大——用愛(ài)詮釋教育。沒(méi)有愛(ài)的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長(cháng)出紅花綠草般的美德；沒(méi)有愛(ài)的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個(gè)好教師，才能培養出好學(xué)生。一個(gè)名師最重要的是要有高尚的師德。愛(ài)，則是師德修養的靈魂。
1、要關(guān)注”留守學(xué)生“的心理健康
我校地處鐵道北，學(xué)生家庭都很貧困。我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機，加上監護人的嬌寵溺愛(ài)，監護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養成不愛(ài)學(xué)習，自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間、班會(huì )講節儉的重要性，談心、多次家訪(fǎng)。讓他們養成節儉的生活習慣，體會(huì )父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。并開(kāi)展心理健康活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè )，所以他們的思想上難免會(huì )出現空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時(shí)多引導他們多讀書(shū)等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。
2、要從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。如果教師能夠處處為學(xué)生著(zhù)想，做他們的知心朋友，當學(xué)生處于困境時(shí)，教師能及時(shí)予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語(yǔ)、一次誠心的交談、一個(gè)會(huì )心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。
3、要從心理上關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為班主任，深入地了解學(xué)生心理，最大限度贏(yíng)得學(xué)生的信任和真心，是縮小班主任和學(xué)生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過(guò)程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫(xiě)著(zhù)：老師，我想問(wèn)問(wèn)您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學(xué)了……讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來(lái)，沒(méi)想到小小年紀的他就承受著(zhù)如此大的壓力。我留心觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，幫他樹(shù)立自信心。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習成績(jì)果然進(jìn)步很快。此時(shí)的我才真正感悟到班主任適時(shí)的愛(ài)，會(huì )影響孩子一生的成長(cháng)。當我領(lǐng)著(zhù)他走在路上時(shí)，很多人會(huì )問(wèn)，這是你家的孩子嗎。小明會(huì )故意拉緊我的手，身子向我這靠得更近了，無(wú)形中告訴人家，我們就是母子。
六、開(kāi)辟有效溝通的多種渠道
通過(guò)本次培訓我更加意識到教學(xué)過(guò)程本身就是師生的溝通過(guò)程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語(yǔ)言方面，教師要運用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，新異的教學(xué)方法，現代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話(huà)語(yǔ)方式，并認真傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋，鼓勵評價(jià)。教學(xué)反饋要貫穿在課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師對各種反饋的信息要采取及時(shí)的措施，評價(jià)時(shí)要做到及時(shí)、公正，并通過(guò)及時(shí)公正的評價(jià)，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機：反饋評價(jià)時(shí)要運用激勵機制，要樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分地信任學(xué)生；訓練學(xué)生自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我調節的能力，達到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。
我想我一定要有這樣的意識：課堂教學(xué)過(guò)程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心。只有這樣，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí)，才能更好地掌握知識、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，通過(guò)這些天的學(xué)習，確實(shí)讓我懂得了許多，提升了許多，觀(guān)念更新了許多，確實(shí)感受到這些教育專(zhuān)家入情入味、貼近教育實(shí)際地講解，完善了我的教育理念，為我開(kāi)辟了一條新的教育思路。這些啟發(fā)性的見(jiàn)解，導向式的思路，有待于我在今后的工作實(shí)踐中慢慢地消化、借鑒、運用，在理論上不斷構建和充實(shí)，以達到完善自己、發(fā)展自己的目的，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。
班主任心理健康工作總結4
學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來(lái)越多的中小學(xué)生對自身心理問(wèn)題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來(lái)關(guān)心其心理問(wèn)題。在這種情況下，幾個(gè)專(zhuān)職或兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿(mǎn)足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應責無(wú)旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開(kāi)展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級不僅是開(kāi)展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機會(huì )，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開(kāi)展好的角色就是班主任。
學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調節方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著(zhù)名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著(zhù)扶琴，表現了諸葛亮的鎮定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì )環(huán)境和教育訓練中形成的。如果說(shuō)班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
�。ㄒ唬┰鰪娕嘤庾R，重視了解小學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)
作為班主任要充分認識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應該予以高度的重視，但是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長(cháng)的前提條件。根據小學(xué)生的基礎性原則和可接受性原則，有的研究人員認為小學(xué)階段應重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀時(shí)，社會(huì )生活節奏越來(lái)越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來(lái)越差。讓孩子學(xué)會(huì )與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨生子女家庭中，孩子主要是在成人的`呵護中長(cháng)大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長(cháng)，他們往往缺少在現代社會(huì )中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應只教給孩子學(xué)習的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力——學(xué)習動(dòng)機。如家長(cháng)過(guò)低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習目標，缺乏強有力的學(xué)習動(dòng)機，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著(zhù)學(xué)習的不是求知的快樂(lè )和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習動(dòng)機。班主任在工作中要注意觀(guān)察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�。ǘ┬W(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
尊重應作為教育的第一原則，班主任要本著(zhù)尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，保持尊嚴是做人的根本條件之一，人無(wú)自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會(huì )產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì )因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當孩子做錯事之時(shí)，我們更不可不問(wèn)青紅皂白大批特批，橫加指責。如，孩子平時(shí)學(xué)習比較努力，但因方法不對頭，考試成績(jì)不理想，本身他自己就非�？鄲懒�，作為班主任應幫他分析失敗的原因，找出成績(jì)不理想的癥結，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著(zhù)成績(jì)的不斷提高，他會(huì )漸漸地克服。如果不體諒孩子內心的痛苦，而一味地指責、諷刺，孩子的自卑感會(huì )越來(lái)越嚴重，甚至產(chǎn)生對立情緒。要結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。
�。�、故事法
如對學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí)，可講述英雄人物的故事，舉行故事會(huì )，陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級里自律力不強，耐挫差的學(xué)生多，班級的紀律往往不好，而管理班級紀律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來(lái)維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“只用禁止的方法來(lái)表現的紀律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最?lèi)毫拥姆绞��！蔽覀兎磳δ欠N消極的限制和約束，提倡管得正確，管得合理，有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓練成毫無(wú)生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功�？俊肮堋眮�(lái)鞏固所謂的班級紀律，還會(huì )導致另一種后果。班主任越管得緊，學(xué)生也越會(huì )想出更巧妙的辦法來(lái)對付。結果由此養成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假，喪失真誠。采用心計來(lái)維持班級紀律。比如站在窗外窺視上課紀律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報”等等，是培養不出自覺(jué)紀律的。單憑空洞的說(shuō)教對小學(xué)生來(lái)講太枯燥乏味，很難引起他們的興趣，講故事可以說(shuō)是一種行之有效的方法�？梢越o學(xué)生講述邱少云的故事，學(xué)習英雄為顧全大局所具有的堅強的毅力，還可以請先進(jìn)人物來(lái)做報告，真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì )給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發(fā)他們主動(dòng)培養自己良好的意志品質(zhì)。
�。�、游戲法
對學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法，可結合所學(xué)課文做游戲，教師可精心設計合作式游戲項目，通過(guò)游戲讓學(xué)生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨心理�？稍O想小朋友野外探險，遇到危險，只有一個(gè)出口，必須在極短時(shí)間內離開(kāi)怎么辦？都去爭搶先出去行不行？讓學(xué)生參與游戲，找到出路，學(xué)會(huì )鎮靜，與同伴合作，共同獲取成功。
�。�、表演法
小學(xué)生的表現欲很強，教師應根據他們的這一特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現自己的機會(huì )。如對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采用表演法，編排小話(huà)劇看看誰(shuí)的自理能力強，將小朋友在家的表現搬到小舞臺上，讓學(xué)生自己評判對與錯，找出問(wèn)題，明確學(xué)習的目標。
�。�、娛樂(lè )法
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，然而有許多家長(cháng)望子成龍心切，給孩子增加了許多的心理負擔，有的教師也推波助瀾，在學(xué)生面前總是扳著(zhù)面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著(zhù)防衛型氣氛”。致使孩子們小小年紀心理負擔加重，上課注意力難以集中，學(xué)習效率不高。聰明的教師要學(xué)會(huì )讓學(xué)生放松，使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看動(dòng)畫(huà)，講講笑話(huà)，這些都有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂(lè )觀(guān)、積極。
�。�、主題班會(huì )
主題班會(huì )是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過(guò)集體來(lái)教育每一個(gè)人。指導主題班會(huì )活動(dòng)是班主任必須掌握的一項基本功。主題班會(huì )也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì )的形式豐富多采，教師應不拘一格，根據班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對會(huì )；對學(xué)生進(jìn)行樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)教育時(shí)，可舉行競賽式、趣味答題主題班會(huì )；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì )；進(jìn)行成長(cháng)教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì )等等。
�。�、行為指導法
行為指導是心理咨詢(xún)矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨生子女，大多較自私，缺少愛(ài)心，心理承受能力低，禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn)，班主任可設計相應的行為指導課。如《面對誤解》：放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心，將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小剛卻主動(dòng)去給王奶奶家換玻璃，這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問(wèn)題：你遇到類(lèi)似這樣的事怎么辦？通過(guò)討論引導學(xué)生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》：小麗的父母單位倒閉了，父母雙雙下崗了，原來(lái)開(kāi)朗的麗麗臉上失去了笑容，她感到同學(xué)們看她的目光有了變化，自己有點(diǎn)抬不起頭，學(xué)習成績(jì)也下降了。教師出示問(wèn)題：怎樣使麗麗變成從前開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、自信的麗麗？并使她更堅強呢？引導學(xué)生正確對待困境，自強，少一些虛榮心，學(xué)會(huì )體諒自己的父母，關(guān)愛(ài)他人。
總結：
學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會(huì )的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著(zhù)學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理教育理論的學(xué)習，班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，而有些是心理問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當作思想問(wèn)題來(lái)處理。即使是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢(xún)、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問(wèn)題。
班主任心理健康工作總結5
一、了解情況，有的放矢
班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的目標是：維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對社會(huì )生活的適應能力。
為很好地實(shí)現目標，首先應對學(xué)生存在的心理現象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開(kāi)展了“小學(xué)生心理行為情況調查”。從學(xué)習、與人相處、有哪些不良習慣，怎樣看待家長(cháng)、老師的批評，與異性交往持何觀(guān)點(diǎn)、你最害怕的事情是什么？私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是什么？等二十九項內容，以不記名問(wèn)卷的形式對在校十二個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行調查，從統計結果來(lái)看：對升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對家長(cháng)、老師的批評指責，不能正確對待、厭煩的占71.4%，認為自己有不良好習慣的（如：抽煙，上網(wǎng)吧，說(shuō)謊等）占49.7%，在精神上需要別人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績(jì)不好，遭家長(cháng)老師的批評；對與異性的交往過(guò)密有31.3%同學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì )有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習做人無(wú)關(guān)的占71.9%。
通過(guò)調查分析，我們可以看出，大部分學(xué)生在心理上都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，通過(guò)調查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對性地開(kāi)展好具體工作：
1、通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等途徑，向家長(cháng)介紹同學(xué)們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應對策略，積極創(chuàng )造適于學(xué)生成長(cháng)的社會(huì )心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、對學(xué)生的心理問(wèn)題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如：通過(guò)召開(kāi)“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì )，培養同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過(guò)主題辯論“怎樣對待家長(cháng)、老師對我們的批評、指責”，幫助同學(xué)們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時(shí)機，以不定形式，訓練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格以及自控能力、社交能力等。
3、充分調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺(jué)成為教育的主體，即把外來(lái)的要求轉變?yōu)樽杂X(jué)行為時(shí)，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀(guān)念、自我體驗、自我概念、自我監督和自我評價(jià)等形式。自我意識在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著(zhù)不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的.特點(diǎn)，無(wú)不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛(ài)、自重、自信、自尊，而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛(ài)、自強、自信”的標語(yǔ)，以及與之相關(guān)的條幅，營(yíng)造環(huán)境，時(shí)時(shí)警覺(jué)同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的“積極進(jìn)步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng )設氛圍，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對照，嚴格要求自己，增強自我意識。同時(shí)，要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以引導、糾正。學(xué)生只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì )產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識到自己的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，予以肯定、鼓勵，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外，還注意讓同學(xué)們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進(jìn)一步加強。
在教育教學(xué)管理中，還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀(guān)察自己，客觀(guān)地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征，探索自己的實(shí)際需要，調整好自己的動(dòng)機水平、正視自己的價(jià)值。如：開(kāi)展以“我有陋習嗎？我現有的習慣能給我帶來(lái)什么好處？”為主題的演講討論。通過(guò)這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無(wú)陋習者認為更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認識，以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長(cháng)的友好相處。要引導學(xué)生掌握積極傾聽(tīng)的技能，準確領(lǐng)會(huì )他人意圖的技能，幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習的態(tài)度與對他人的長(cháng)處表示贊賞的方法，幫助學(xué)生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達否定性意見(jiàn)的能力等。如：開(kāi)展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認真寫(xiě)好演講稿，然后進(jìn)行演講交流；開(kāi)展“我應向他們學(xué)習”主題演講，以致同學(xué)們相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步等。
4、正確引導同學(xué)們對升學(xué)問(wèn)題的認識。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力（能否考上理想學(xué)校，選擇好理想的專(zhuān)業(yè)）�，F實(shí)的情況是絕大多數同學(xué)對此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì )、開(kāi)拓眼界，使學(xué)生認識到社會(huì )需要是多方面、多層次的。而滿(mǎn)足社會(huì )需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現。在此前提下引導學(xué)生，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標，自我設計、自我實(shí)現、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿(mǎn)意的結果。
二、注重反饋，提高效能。
反饋，是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應注重做好心理輔
導效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學(xué)生，讓這些信息作用于學(xué)生，引起學(xué)生的反應，從學(xué)生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同，知識基礎和潛能也存有一定的差距，因此，對心理輔導的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應根據學(xué)生心理信息的輸出情況，及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向，針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活地、及時(shí)地調整心理輔導的內容和方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理需求，從而使學(xué)生能通過(guò)努力獲得成功的反饋。成功，對一個(gè)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，是對其進(jìn)步的最高獎賞，能激勵其更好進(jìn)步。同時(shí)，成功者又是一個(gè)絕好的榜樣，褒揚他是激勵其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中，通過(guò)評出每月“進(jìn)步之星”的做法，讓同學(xué)們去體驗轉變、進(jìn)步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門(mén)（或就業(yè)或升學(xué)）同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗，特別是他們在校時(shí)的心理表現、變化等。以書(shū)信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于前進(jìn)的信念，增強追求成功的欲望和信心，進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動(dòng)，提高心理輔導的效能。
三、情感交流，貫穿始終
情感是人們對客觀(guān)事物和對象所持的態(tài)度體驗，它不僅在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次的確信，如果沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清示，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！比藗兊恼J識過(guò)程，總是伴隨著(zhù)情感過(guò)程，認識的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導，要注意運用好“情感”這一杠桿，首先班主任要加強自己的情感修養，重視和增強自己活動(dòng)的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內心的感情充分地表現出來(lái)，從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次，利用好情感遷移功能，設法使學(xué)生對班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。
作為班主任，應該充分認識到良好的心理素質(zhì)對學(xué)生健康成長(cháng)的重要作用，應隨時(shí)把著(zhù)眼放在如何增強對學(xué)生良好心理素質(zhì)培養的實(shí)踐中，注重做好心理輔導工作。
班主任心理健康工作總結6
本學(xué)期我擔當了一年級語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。作為教師我們都知道班主任工作是千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦的。而作為一年級班主任，更是辛苦，但我下定決心，不管如何，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。
一年級有學(xué)生26人，其中男生16人，女生10人。學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生都是獨生子女，家長(cháng)的弱愛(ài)使得孩子的共性較強。給教師的教育引導帶來(lái)很大的困難。如何引導剛入學(xué)的學(xué)生適應學(xué)校生活，邁好人生的第一步，尤為重要的。為此，本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做好班主任工作：
一、抓常規訓練，培育學(xué)生的良好習慣。
一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律性還沒(méi)有形成。我就從抓常規訓練開(kāi)頭，培育學(xué)生的良好習慣入手。首先我利用品德課學(xué)習《小學(xué)生守則》，引導學(xué)生熟識學(xué)校的規章制度，如何做到遵守課堂紀律。教育學(xué)生敬重教師、團結同學(xué)，講文明，講禮貌。還有上課的坐姿，寫(xiě)字的`姿態(tài)等等。培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。固然，要讓一年級的學(xué)生做到這些并不是件簡(jiǎn)單的事，在日常學(xué)習中，時(shí)刻留意調動(dòng)學(xué)生的積極性，對做得好的同學(xué)賜予表?yè)P，鼓舞。并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做不到的，還要有急躁的引導�；蛸n予適當的批判指正，真誠的鼓舞他們樹(shù)立信念。漸漸養成仔細聽(tīng)課、仔細作業(yè)、下課要留意安全、做有意的活動(dòng)，按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退。講文明、講禮貌、守紀律的好習慣。
二、關(guān)懷愛(ài)惜每個(gè)學(xué)生
愛(ài)是教育勝利的一半，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她。作為班主任要擅長(cháng)接近孩子，愛(ài)護關(guān)懷他們，特殊是這些剛離開(kāi)父母的孩子，要和他們進(jìn)展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對他們的親近的愛(ài)，這是班主任順當開(kāi)展工作的根底。學(xué)生剛入學(xué)，習慣不好。在學(xué)習中，為了不讓一個(gè)學(xué)生落伍，我經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生輔導功課。有的不懂握筆要手把手的教他寫(xiě)字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓舞他，表?yè)P、幫忙他樹(shù)立自信念。
三、培育良好的班集體
教育家改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)懷著(zhù)，幫忙著(zhù)，相互鼓舞著(zhù)，照看著(zhù)，一起長(cháng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向社會(huì )�！笨梢�(jiàn)班集體不是一群人的機械組合，而是通過(guò)大量的工作，克制各種困難，將幾十散漫的學(xué)生組成有明確的奮斗目標的團體。對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不知道什么是集體，他們一切都是以自我為中心的。
所以需要班主任專(zhuān)心去引導。從點(diǎn)滴的小事做起，比方寫(xiě)字的時(shí)候有的學(xué)生沒(méi)有筆，有的同學(xué)主動(dòng)借給他，有的同學(xué)筆斷了。有的同學(xué)主動(dòng)幫忙削。就給于表?yè)P，課外活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生拿到玩具就占為己有，不愿跟同學(xué)一起玩。我就要引導他和同學(xué)一起玩。慢慢地讓學(xué)生感到學(xué)校生活是歡樂(lè )的，大家在一起要相互幫，相互關(guān)懷。一起學(xué)習一起嬉戲，從而使學(xué)生喜愛(ài)集體生活。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
班主任心理健康工作總結7
學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來(lái)越多的中學(xué)生對自身心理問(wèn)題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來(lái)關(guān)心其心理問(wèn)題。在這種情況下，幾個(gè)專(zhuān)職或兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿(mǎn)足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應責無(wú)旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開(kāi)展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。
況且，由于班級不僅是開(kāi)展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機會(huì )，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開(kāi)展好的角色就是班主任。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢(xún)、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問(wèn)題。
一、班主任的心理健康教育
學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調節方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著(zhù)名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著(zhù)扶琴，表現了諸葛亮的鎮定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì )環(huán)境和教育訓練中形成的。如果說(shuō)班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
1、增強培育意識，重視了解學(xué)生的心理，確定本階段應重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)作為班主任要充分認識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應該予以高度的重視，但是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的`還是生命的健康，心理的健康。因為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長(cháng)的前提條件。根據小學(xué)生的基礎性原則和可接受性原則，有的研究人員認為小學(xué)階段應重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀時(shí)，社會(huì )生活節奏越來(lái)越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來(lái)越差。讓孩子學(xué)會(huì )與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護中長(cháng)大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長(cháng)，他們往往缺少在現代社會(huì )中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應只教給孩子學(xué)習的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
2、厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力——學(xué)習動(dòng)機。如家長(cháng)過(guò)低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習目標，缺乏強有力的學(xué)習動(dòng)機，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著(zhù)學(xué)習的不是求知的快樂(lè )和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習動(dòng)機。班主任在工作中要注意觀(guān)察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
尊重他人的品質(zhì)。教育不應只教給孩子學(xué)習的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。 2、厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力——學(xué)習動(dòng)機。如家長(cháng)過(guò)低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習目標，缺乏強有力的學(xué)習動(dòng)機，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著(zhù)學(xué)習的不是求知的快樂(lè )和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習動(dòng)機。班主任在工作中要注意觀(guān)察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
二、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
1、尊重應作為教育的第一原則，
2、班主任要本著(zhù)尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，保持尊嚴是做人的根本條件之一，人無(wú)自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會(huì )產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì )因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當孩子做錯事之時(shí)，我們更不可不問(wèn)青紅皂白大批特批，橫加指責。如，孩子平時(shí)學(xué)習比較努力，但因方法不對頭，考試成績(jì)不理想，本身他自己就非�？鄲懒�，作為班主任應幫他分析失敗的原因，找出成績(jì)不理想的癥結，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著(zhù)成績(jì)的不斷提高，他會(huì )漸漸地克服。如果不體諒孩子內心的痛苦，而一味地指責、諷刺，孩子的自卑感會(huì )越來(lái)越嚴重，甚至產(chǎn)生對立情緒。要結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。
3、主題班會(huì )
主題班會(huì )是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過(guò)集體來(lái)教育每一個(gè)人。指導主題班會(huì )活動(dòng)是班主任必須掌握的一項基本功。主題班會(huì )也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì )的形式豐富多采，教師應不拘一格，根據班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對會(huì )；對學(xué)生進(jìn)行樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)教育時(shí)，可舉行競賽式、趣味答題主題班會(huì )；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì )；進(jìn)行成長(cháng)教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì )等等。
班主任心理健康工作總結8
我校重視心理健康教育工作，并積極開(kāi)展起來(lái)。具體開(kāi)展了如下工作：
一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導小組
我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng )設和諧校園。
二、重視心育師資隊伍建設
我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現我校持有C證的老師有5名，有3名教師報今年省B級證書(shū)，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。
三、心育骨干教師引領(lǐng)
zz老師是我校開(kāi)展心理健康教育具體工作負責人，負責具體活動(dòng)設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開(kāi)展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康咨詢(xún)室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀(guān)摩課的形式，指導班主任老師開(kāi)展了開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)和團體輔導活動(dòng)。此外，教師們還利用課外時(shí)間，通過(guò)蘭冬英老師“東東藍的博客”學(xué)習有關(guān)心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地幫助學(xué)生輔導。
四、開(kāi)展心育特色活動(dòng)
開(kāi)心果例會(huì )是我校開(kāi)展心理健康教育的特色，旨在培養和調節學(xué)生心理健康的新型活動(dòng)——“開(kāi)心果例會(huì )”�！伴_(kāi)心果例會(huì )”是一種以談話(huà)、游戲為主要形式的.小型聚會(huì ),每周三的班隊課進(jìn)行一次，時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時(shí)獲得心理調節的方法與技巧。在快樂(lè )例會(huì )上，學(xué)生可以大膽地向老師說(shuō)出自己的心里話(huà),和同學(xué)一起交流學(xué)習和生活中的快樂(lè )與苦惱，他們相互激勵,共同收獲快樂(lè )。通過(guò)教師撰寫(xiě)的開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂(lè )，教師也在活動(dòng)中感受到了快樂(lè )，效果也不錯。
五、20學(xué)年獲得成果：
1、zz老師：20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說(shuō)謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。
2、zz老師：20.12論文《小步子 多臺階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎。
3、zz老師：20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。
4、zz老師：20xx.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎。
六、下階段展望
由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)作為一項課題進(jìn)行深入研究，繼續開(kāi)展開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)，創(chuàng )愉悅和諧的校園氛圍，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。
班主任心理健康工作總結9
通過(guò)近幾年各項工作的系統開(kāi)展，取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密?chē)@學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應的教育指導工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應，就及時(shí)進(jìn)行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環(huán)境，新的學(xué)習形式以及和新同學(xué)相處等。
其次，對于心理輔導工作的時(shí)間上應盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規的課時(shí)安排，但心理咨詢(xún)不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢(xún)時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預約的時(shí)間更是不包括在規定時(shí)間之內。咨詢(xún)的時(shí)機是千變萬(wàn)化的，一旦錯過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì )有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主。
第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，社會(huì )處于日新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗自身成長(cháng)變化的同時(shí)，還要感受劇烈的競爭，學(xué)習的壓力及以不斷變革所帶來(lái)的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著(zhù)。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開(kāi)展各項活動(dòng)與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理開(kāi)展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問(wèn)題也有了一定的認識，如對學(xué)生異性交往問(wèn)題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個(gè)問(wèn)題都有了新的認識，會(huì )找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著(zhù)教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，防止了矛盾沖突或直接造成鋒利的'問(wèn)題。
現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康�！妒澜缧l生組織憲章》就開(kāi)宗明義地指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì )適應上健全安好的狀態(tài)。〞這說(shuō)明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學(xué)生多為獨生子女，由于社會(huì )的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導致他們中的局部人程度不同地存在學(xué)習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著(zhù)懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。如果學(xué)生的這些缺點(diǎn)不能正確引導的話(huà)，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。
人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀，社會(huì )競爭也更加劇烈。我們所培養的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng )造力。而健康的心理是人開(kāi)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。
班主任心理健康工作總結10
時(shí)間飛逝而過(guò)，每每到了期末的時(shí)候，就忍不住要感慨時(shí)間的如水一般，不知不覺(jué)間4年多過(guò)去了。盡管我是從xx班_年級的時(shí)候開(kāi)頭接任的班主任工作。但在感情上，我也特別的珍惜這些學(xué)生。做額外班主任，作為一名教師，我能給他們最好的關(guān)愛(ài)，就是治理好這個(gè)班級，教育好他們的學(xué)業(yè)，讓他們能在小學(xué)階段打好根底，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
如今，轉瞬xx班已經(jīng)完畢了五年級上冊的學(xué)習內容。成為五年級的學(xué)生，讓同學(xué)們對自己的成長(cháng)慢慢有了熟悉。他們對學(xué)習不僅有了更多的自覺(jué)性和上進(jìn)心，在生活和紀律上，也能更好的治理自己，團結身邊的同學(xué)，一起維持好xx班的班風(fēng)。如今，回憶我在這一學(xué)期的工作以及班級的狀況，我對自己的工作做如下總結：
一、班級的治理方面
這學(xué)期來(lái)，考慮到學(xué)生們的成長(cháng)和今后的進(jìn)展，我更多的將治理的權限交給了班級的學(xué)生們。一邊在日常輔導并教導班干部做好班級的治理，盡力負責的做好自己的職責。一邊也持續進(jìn)展班級紀律的完善，引導學(xué)生們加強自我的熟悉，了解到自己成為五年級學(xué)生的責任。在班級上主動(dòng)的做好自我治理，并遵守和監視班干部的治理，做好班級的協(xié)調。
一學(xué)期來(lái)，盡管前期班干部一般學(xué)生方面都有的許多沖突，但在引導下，學(xué)生們都慢慢意識到自己已經(jīng)長(cháng)大了，意識到了自己身上的責任，在引導中，慢慢學(xué)會(huì )了自覺(jué)和遵守。
二、教育方面
走上五年級，我在教育方面也必需花費更多的時(shí)間去預備。這也是為什么我將班級的治理交給學(xué)生自己，一方面是信任和鍛煉，另一方面也是讓我能空出更多經(jīng)受來(lái)做預備。
在教育上，我負責xx班的語(yǔ)文課程，就這個(gè)學(xué)期開(kāi)頭的狀況來(lái)說(shuō)，成績(jì)消失了一些“兩極分化”的趨勢，局部學(xué)生沒(méi)能意識到年級的提升，導致在學(xué)習上根底沒(méi)能跟上來(lái)。而且不僅僅的語(yǔ)文可課!與其他科教師溝通后，也有同樣的`狀況。
后來(lái)，我們針對這種狀況，積極記性培優(yōu)輔差的規劃，通過(guò)對作為的調配，盡量讓班級上較的同學(xué)能與成績(jì)好的同學(xué)一起，并通過(guò)課后的談話(huà)讓學(xué)生們相互幫忙，相互學(xué)習。
固然，對于特殊淘氣的學(xué)生，我也進(jìn)展了更多的談話(huà)和教育，并在課堂上加強治理，維持了班級的學(xué)習紀律。這一學(xué)期來(lái)，班級的整體成績(jì)有了較好的提升。課堂的紀律也更加穩定了。
如今，下個(gè)學(xué)期很快就要開(kāi)頭了，在這之前，我會(huì )做好預備和規劃，讓自己能更好的完成教育工作的預備，讓xx班的學(xué)生都能帶著(zhù)笑容飛向將來(lái)!
班主任心理健康工作總結11
心理健康問(wèn)題對于學(xué)生的身心發(fā)展有著(zhù)很大的影響。中職學(xué)習階段，青少年正處于懵懂時(shí)期。情緒、情感等方面比較不穩定。因此，這一時(shí)期，做好學(xué)生的心理健康教育非常關(guān)鍵。班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結合，更有利于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
班主任工作；學(xué)生心理健康教育
在新的時(shí)期里，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，給班主任工作提出了新的要求。班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結合，更有利于關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，因勢利導，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。本文針對班主任工作，簡(jiǎn)要探討了對于學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的必要性。
一、當代中職生心理健康教育現狀
1、人際關(guān)系不和諧，缺乏自信心
當代中職生，許多都是家庭中的獨生子女，在家庭中備受父母、長(cháng)輩們的呵護與關(guān)愛(ài)，從小養成了以自我為中心的心理，尤其是那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，備受老師和家長(cháng)贊揚的學(xué)生，這種自我意識傾向更加明顯，長(cháng)期的以自我為中心，就很容易導致人際關(guān)系緊張，給人際關(guān)系不和諧帶來(lái)隱患。筆者在教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生向我傾訴：“為什么現在同學(xué)關(guān)系那么難相處，總是感覺(jué)沒(méi)有人可以交流思想情感”。許多學(xué)生不善于處理同學(xué)之間的關(guān)系，閑暇時(shí)間，就坐在電腦前玩電腦，喜歡將自己封閉在網(wǎng)絡(luò )的世界中，在虛擬的世界里，局的可以暢所欲言，但是，一旦回到現實(shí)世界，就不知道怎樣與人相處，感到特別孤獨、寂寞，在內心當中總是有一種焦慮感，日常學(xué)習和生活中，情緒波動(dòng)較大，導致和同學(xué)的關(guān)系緊張。缺乏自信心也是當代青少年比較常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題。
2、心理健康教育沒(méi)有針對性，重知識教育，輕心理教育
班主任工作，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對于學(xué)生的心理健康問(wèn)題關(guān)注度不高，心理健康教育沒(méi)有針對性，導致心理健康教育一直得不到良好的效果。注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，輕視學(xué)生心理健康教育，不利于培養具有綜合素質(zhì)的人才。許多班主任在學(xué)生心理健康教育中，使用一刀切的方法，然而，受家庭環(huán)境、個(gè)人性格等因素的影響，學(xué)生心理問(wèn)題往往是不同的，如果班主任采用統一的教育模式，很難取得成效。另外，青春期男生和女生心理問(wèn)題也不一致，自我意識和性別意識也存在差異，所思所想大有迥異，所以，只有針對學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育，才會(huì )取得良好的效果。如果在工作中忽視這些心理差異，心理健康教育很難取得成效。受應試教育思想的影響，在我國的教育理念中，“分數”至上的情況還比較嚴重，尤其是中職階段，更為重視的是知識教育，心理健康教育被邊緣化，對學(xué)生的評價(jià)成績(jì)第一，只有學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，才會(huì )得到學(xué)校和家長(cháng)的認可。另外，很多學(xué)校評價(jià)一個(gè)班主任的工作，也是看班級成績(jì)，班級成績(jì)是評價(jià)的唯一指標，這種判斷的單一體系唯成績(jì)?yōu)樯�，就形成了班主任工作中輕視學(xué)生的心理健康教育，長(cháng)此以往，班主任沒(méi)有扮演好心理健康教育角色，影響著(zhù)班主任對于學(xué)生的心理健康教育效果。
二、新形勢下班主任工作與學(xué)生心理健康教育有效策略
1、班主任要不斷完善自我，搭建與學(xué)生交流的平臺
導致中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素有許多，因此，要想做好心理健康教育，班主任要結合學(xué)生特點(diǎn)，采取有效策略有針對性的解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。同時(shí)，班主任也要不斷完善自我，提高自身心理健康水平，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，塑造中職學(xué)生健康的心理。同時(shí)，為了搞好中職生心理健康教育，班主任要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的心理健康特征，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，要仔細觀(guān)察學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)疏導。在日常生活和學(xué)習中，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，給學(xué)生提供釋放壓力的場(chǎng)所，開(kāi)展班團活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己管理自己，自己教育自己，在思想觀(guān)念上感到自己是主人，在學(xué)生心理健康教育方面，團活動(dòng)對于培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮著(zhù)重要的`作用。教師可以利用春游、秋游、智力競賽、獻愛(ài)心活動(dòng)以及班會(huì )等活動(dòng)，搭建與學(xué)生交流的平臺，這種模式，不僅有利于提升班級的凝聚力，增強學(xué)生團隊精神和團隊意識，也有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放壓力，不斷提升自我，促進(jìn)自身心理健康。
2、平等對待每一位學(xué)生，注重與家長(cháng)的溝通交流
在課堂教學(xué)中，班主任要充分利用每一節課的時(shí)間，向學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，不僅要平等地對待每一位學(xué)生，更要尊重每一位學(xué)生，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，化解學(xué)生的心理負擔。學(xué)生只有得到了應有的重視，被老師尊重和理解，才能夠放下心理包袱，釋放心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從心理陰影中走出來(lái)，樂(lè )于接受知識，敢于和老師交流，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。增強自尊心和自信心，同時(shí)，在這種和諧的氛圍里，學(xué)生的自我意識也會(huì )提升，才更樂(lè )意向班主任老師傾吐自己的心聲。排除心理壓力，樂(lè )觀(guān)的面對未來(lái)的學(xué)習與生活。學(xué)生心理健康教育工作，不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，而是全社會(huì )的事情。在這方面，班主任不僅要不斷完善自我，增強對于學(xué)生的心理健康教育能力。還要加強與家庭的溝通，齊聚社會(huì )力量，做好這項工作。在這方面，班主任首先要了解學(xué)生的家庭情況，重視與學(xué)生家長(cháng)的交流和互動(dòng)，同時(shí)，還要定期引導家長(cháng)來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)告知學(xué)生在學(xué)校期間的表現，學(xué)習方面的、生活方面的都要匯報，尤其是學(xué)生的心理健康問(wèn)題，更是交流的熱點(diǎn)。與家長(cháng)攜手幫助學(xué)生擺脫心理陰影，改善學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(cháng)。
結語(yǔ)：
素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生心理健康教育，一定要常抓不懈。作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要將心理健康教育納入日常課堂教學(xué)之中，還要在課余時(shí)間積極引導學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教育教學(xué)氛圍，采用豐富多彩的教育形式，提高心理健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心獲得全面發(fā)展。
作者：徐麗琳單位：貴州省電子工業(yè)學(xué)校
班主任心理健康工作總結12
這學(xué)年以來(lái)，我擔當初一x班的班主任。通過(guò)一年的工作實(shí)踐使我深刻體會(huì )到，要當好一個(gè)班的班主任確實(shí)不簡(jiǎn)單，七年級是初中階段的起始年級，學(xué)生大多數是13.14歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)學(xué)問(wèn)的階段，他們奇怪、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，留意力不集中還處于半稚嫩、半成熟階段，假如起始年級沒(méi)有帶好，就會(huì )留下不少后遺癥，因此，我覺(jué)得初一班級治理工作是學(xué)校教育工作的根底。就此對一年的班主任工作進(jìn)展一下總結：
一、優(yōu)選班干部，找準“領(lǐng)頭雁”
“火車(chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純粹。因此，本期共推選了二輪班干部，第一輪由我指定，治理一個(gè)月;之后的一個(gè)月，由學(xué)生共同選舉和我的考察相結合，始終治理下來(lái)，效果較好，大局部同學(xué)根本上能自覺(jué)維護班集體利益，增加責任感和榮譽(yù)感。班干部的工作力量有了很大的提高，更重要的是培育了他們的仆人翁意識和責任心。
一方面，我通過(guò)各種方式讓學(xué)生在自我意識的根底上產(chǎn)生進(jìn)取心;又留意指導學(xué)生如何進(jìn)展自我治理和自我設計、自我組織活動(dòng)，比方讓學(xué)生自己組織學(xué)校藝術(shù)節舞蹈編排，并獲三等獎。另一方面，我有效地利用好每周日的班會(huì )課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習閱歷溝通會(huì )，習慣養成教育等，這些活動(dòng)對形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的有很大的促進(jìn)作用。
二、制定班級文明公約，抓好班級常規治理
以前也制定過(guò)班級文明公約，但在安全方面缺乏一個(gè)詳細的商定，針對這種狀況，我地制定班級文明公約的同時(shí)。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)詳細的熟悉，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來(lái)，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為標準的扣分方面，比以前有了大幅度的削減。
三、給學(xué)生供應展現力量的舞臺，調動(dòng)學(xué)生的積極性
我首先要摸清每個(gè)學(xué)生的共性、特長(cháng)，提出指導性意見(jiàn)，利用班會(huì )、勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方面，讓學(xué)生有時(shí)間和空間積極參加，充分展現其才華，既看過(guò)程，也看結果，對于優(yōu)等生，也指出其缺乏，對于差生，更是發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。如我班唐圣欽同學(xué)生性好動(dòng)，完全坐不住，當了班上的衛監視員，班上的衛生不到位，他就主動(dòng)掃潔凈，具有樂(lè )于奉獻精神。因此，我充分確定其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他的上進(jìn)心不差，鼓舞他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。
四、確立以教學(xué)質(zhì)量為中心
年初即明確本學(xué)年的工作重心是：以語(yǔ)數學(xué)外為主。為此，我們努力協(xié)作學(xué)校定期、不定期地開(kāi)展教研活動(dòng)，特殊是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求準時(shí)進(jìn)展商定對策，準時(shí)反應學(xué)生的`學(xué)習狀況，并準時(shí)適當的調整原有的規劃，準時(shí)補漏，以求取得的教學(xué)效果;鼓舞積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)展課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培育學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐力量的途徑。常常深入課堂調查討論，了解各學(xué)科的教學(xué)教育狀況，通過(guò)召開(kāi)各類(lèi)型學(xué)生會(huì )議來(lái)了解狀況，把握新動(dòng)向，討論新問(wèn)題，制定新方案，拿出新方法，準時(shí)有效地解決存在的各種問(wèn)題，力爭教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都能不斷地更上一層樓。
五、加強家校聯(lián)系
從開(kāi)學(xué)以來(lái)成立了家長(cháng)委員會(huì )，在家長(cháng)委員會(huì )的支持下，班上添加了窗簾及多媒體，孩子們的學(xué)習環(huán)境有了很大完善。教育離不開(kāi)教師和家長(cháng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)得悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應準時(shí)反應給家長(cháng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(cháng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現通知家長(cháng)，共同商議對策。
以上是我本學(xué)年在班級工作中所做的一些工作，一學(xué)年的工作經(jīng)受雖然很短，但讓我感慨良多。在工作中還存在一些缺乏之處，但我會(huì )盡我的努力，在以后的工作中把工作做得更好。
班主任心理健康工作總結13
“教師應當是心理醫生〞是現代教育對教師的新要求�，F代教育的開(kāi)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者〞。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主〞的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。
一、了解當前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提
經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，筆者認為當前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩定，喜怒無(wú)常。當其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂(yōu)郁時(shí)，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學(xué)、打架、斗毆等現象。
2、意志方面一般為憂(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現為悲觀(guān)、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)亂性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調整的`。
二、對癥下藥，開(kāi)展良好的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
其一，針對一局部學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習為了什么〞、“磨礪堅強的意志〞等主題班會(huì )，〔班主任〕幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學(xué)習競爭伙伴〞、“進(jìn)步之星〞，經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對智力因素起到動(dòng)力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習兩極分化的局面。
其二、針對一局部學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“九班的故事〞，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng )作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團結，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強的凝聚力。
其三、筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現，要想了解學(xué)生的內心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導，筆談比個(gè)面談更加行之有效〔特別對于一局部特殊生而言〕。
筆者在開(kāi)學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本〞，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話(huà)，知心話(huà)了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話(huà)。
筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jì)優(yōu)異，能力強，卻過(guò)于要強，要斤斤計較，一次在“交心本〞中她談到自己競選班長(cháng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫(xiě)了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的上下，只有輸得起的人才可能贏(yíng)得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱(chēng)的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。〞此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計較的毛病也收劍了不少。
再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話(huà)：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜等待成長(cháng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì )來(lái)臨。〞事后我又反復與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。
總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jì)热�，假設想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續探討和實(shí)踐。
班主任心理健康工作總結14
這學(xué)期我連續擔當11班級班主任，轉瞬之間已經(jīng)進(jìn)入七年級的下學(xué)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的生活，學(xué)生們根本上養成了團結友愛(ài)、互幫互助的好精神，根本能夠保持感恩親情，立志勤奮、好好學(xué)習的好狀態(tài)。學(xué)習目標明確，好多孩子養成了好習慣，不斷提升自己。但是，有些問(wèn)題也不容無(wú)視，比方有的孩子對學(xué)習有畏難心情，有偏科現象，有的孩子性格依舊有些偏激。在心理上需要教師的準時(shí)引導才能夠正確地樹(shù)立人生觀(guān)、社會(huì )觀(guān)。因此，本學(xué)期的工作不僅對于我個(gè)人，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。
一、爭創(chuàng )榜樣班集體
對于班集體，我始終要求學(xué)生要有劇烈的集體意識，把自己的個(gè)人行為放到班級中來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻都要留意自己的一舉一動(dòng)代表的是整個(gè)班集體的形象。所以，本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在爭創(chuàng )榜樣班集體上。詳細工作從三方面入手。
第一，鼓舞并要求學(xué)生嚴格遵守《中學(xué)生日常行為標準》、《班規制度》，重點(diǎn)從提高學(xué)生樹(shù)立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習慣和心理習慣。要求學(xué)生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參與義務(wù)勞動(dòng)，為班爭光。養成良好的生活習慣，保持四周環(huán)境的干凈衛生，也保持個(gè)人的衛生和服飾干凈。開(kāi)學(xué)初，準時(shí)召開(kāi)班會(huì )，明確本學(xué)期的目標，要求學(xué)生樹(shù)立劇烈的責任感，要在學(xué)習及做人中都表達出積極性和先進(jìn)性。定時(shí)召開(kāi)班委會(huì )議，鼓舞、培育他們的治理意識和力量，爭取使每個(gè)班干部都能勝任自己工作。
其次、培育學(xué)生在學(xué)習中的競爭意識，形成“你追我趕”的比學(xué)、敢學(xué)的好風(fēng)氣。
學(xué)期初，嘉獎上學(xué)期期末考試中的優(yōu)秀學(xué)生以及最有進(jìn)步的學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生們互不服氣的意識，使優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習，中等學(xué)生圍繞優(yōu)秀學(xué)生，較差生圍繞中等生，形成“優(yōu)比優(yōu)、優(yōu)帶中、中幫差”的學(xué)習氣氛。作為班主任，我必需充分利用課間和自習課，準時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，進(jìn)展輔導和催促。本學(xué)期連續努力抓成績(jì)，以提高成績(jì)?yōu)榧喝�。沖擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學(xué)生身上，鼓舞他們前進(jìn)，另一方面，培育尖子生。
在數學(xué)方面，堅持每日練習題，堅持下午改錯。
在英語(yǔ)方面，堅持抓根底學(xué)問(wèn)的落實(shí)，組織好早讀，抓學(xué)習方法的改良。
在語(yǔ)文方面，連續用豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習形式，穩固學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱忱，很抓寫(xiě)字、根底學(xué)問(wèn)的落實(shí)。
第三、融洽師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的接觸交往，我和這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)特別有感情了，我信任我真誠的愛(ài)和關(guān)懷，他們是應當能夠體會(huì )到的。另外，還要加強和家長(cháng)的聯(lián)系，爭取家長(cháng)的協(xié)作，更好地培育學(xué)生的行為習慣。
二、再開(kāi)掘培育一支合格的班干部隊伍
通過(guò)一年多的鍛煉，局部學(xué)生已經(jīng)具有較強的工作力量，并且在工作中仔細負責，將連續重用，同時(shí)開(kāi)掘一批新的學(xué)生干部，以舊帶新，使班里更多的學(xué)生了解學(xué)校的各項工作，培育更多的學(xué)生勝任班級治理，使大家都能參加到班級治理中來(lái)，作為班級的一個(gè)治理者，而不總是被治理者。每?jì)芍苷匍_(kāi)一次班干部會(huì )議，以此了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，準時(shí)引導學(xué)生思想到正確軌道上來(lái)
三、積極協(xié)作學(xué)校各項工作
結合學(xué)校的有關(guān)規定，在日常的學(xué)習生活中，積極完成學(xué)校布置的各項工作，積極組織好各種活動(dòng)，并利用各種活動(dòng)增加班級的分散力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級而驕傲。
四、積極協(xié)作任課教師進(jìn)展有序的教學(xué)工作
積極探究新的`素養教育的途徑，協(xié)作課任教師，提高學(xué)生在各方面的學(xué)習興趣，培育獨立學(xué)習的力量，提高整體水平，建立學(xué)風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正的班風(fēng)。常常向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，以自己的力量協(xié)作任課教師給學(xué)生更多的輔導。
五、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂(yōu)解難，樹(shù)立信念。教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )付出和愛(ài)。，加強和家長(cháng)的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的健康成長(cháng)。
總之，本學(xué)期進(jìn)一步培育了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，順當完成了初一各科的學(xué)習任務(wù)。大膽放手讓學(xué)生自己干了力所能及的事，并做好組織引導工作，限度的營(yíng)造了一個(gè)守紀、進(jìn)取、勤奮的先進(jìn)班集體。
班主任心理健康工作總結15
一年級下學(xué)期工作接近尾聲了，回憶班級中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所付出的辛苦沒(méi)有白費。孩子們已經(jīng)是真正的小學(xué)生了。一年級是校園生活中的一個(gè)起步階段，許多的習慣都在將來(lái)的學(xué)習生活中起到舉足輕重的作用�；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績(jì)亦有缺乏。就本學(xué)期工作的開(kāi)展談一談：
一、重視培育孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風(fēng)班貌的根底，一年級則是良好習慣養成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培育良好的習慣關(guān)鍵是要培育學(xué)生的習慣意識，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。假如一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì )在各方面得到提升。對于這一點(diǎn)，我始終在努力中。由于我覺(jué)得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多數小孩都有這樣或那樣的問(wèn)題。我依據一年級孩子的特點(diǎn)，采納各種競賽來(lái)穩固學(xué)生的良好習慣。我們班的許多同學(xué)進(jìn)步是巨大的，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一下子長(cháng)大了許多，懂事了許多，現在都是教師的好幫手。你瞧文斌上課總是坐的那么端正，再也不像上學(xué)期那樣上課就會(huì )任憑站起了走動(dòng)了。你看小宇的字寫(xiě)的多么仔細了，再也不像上學(xué)期那樣草上飛了。
二、關(guān)懷孩子
我們班的學(xué)生有大局部都是留守兒童，常年見(jiàn)不到自己的爸爸媽媽是很正常的.。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛(ài)著(zhù)這群孩子。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要治理好班級，必需關(guān)懷、了解每一位學(xué)生。低年級的孩子會(huì )常常圍著(zhù)教師轉，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊談天：告知他們這幾每天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;學(xué)習用品夠不夠用;有什么快樂(lè )與不快樂(lè )和教師共享等等;還告知他們這幾天進(jìn)步了!今日和同學(xué)吵架是不應當的……在這種輕松的談天氣氛下，把握好時(shí)機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺(jué)這樣的效果還不錯。
三、表?yè)P孩子
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P的效果是特別好的。平常，我會(huì )在跟他們談天的時(shí)候告知他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫(xiě)越美麗了”;課堂上常常對他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當我和家長(cháng)溝通時(shí)，常常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)教師又表?yè)P他什么了，又受到嘉獎了，一臉興奮，然后那幾天表現就會(huì )特殊好。小杰和文政就是這樣的孩子，特殊好的時(shí)候肯定是教師表?yè)P多的時(shí)候，只要教師說(shuō)你有進(jìn)步了，他就表現得比誰(shuí)都好，上進(jìn)心也很強。
四、加強與家長(cháng)間的溝通
良好的學(xué)習習慣需要和家庭教育結合起來(lái)，我經(jīng)常是通過(guò)打電話(huà)與家長(cháng)們溝通，遇到節假日，我還會(huì )發(fā)短信祝愿他們，跟家長(cháng)就向朋友一樣，做起工作來(lái)也便利許多。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的班集體建立，我們一年級一班已經(jīng)成為一個(gè)安康、活潑、樂(lè )學(xué)、奮勉的班集體，固然也存在著(zhù)缺乏，如在差生的轉化上還不夠細致;班級常規治理上還不夠健全;學(xué)生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴連續努力，讓每一位學(xué)生生活在團結的集體中，在集體中安康全面的進(jìn)展，把各項工作做得有聲有色。
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