關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文1
今年，我擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的.指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、 英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文2
一、活動(dòng)目的：
以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽(tīng)，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿(mǎn)意的效果。
二、活動(dòng)基本概況：
上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導班子成立了專(zhuān)門(mén)的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無(wú)私，客觀(guān)準確。全體教師都參與聽(tīng)課，堅持做好聽(tīng)課記錄。
三、活動(dòng)顯著(zhù)特點(diǎn)：全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿(mǎn)的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會(huì )。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒(méi)有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務(wù)。
2、這次活動(dòng)面很大的，全體教師參聽(tīng)參評，大家都能把握學(xué)習機會(huì )，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著(zhù)學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、聽(tīng)課和評課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
3、這次比武課充分體現了我校教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，較好地落實(shí)課標精神，教學(xué)目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說(shuō)明我校教師運用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。
4、具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉變快，突出了學(xué)生的主體地位。
在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著(zhù)采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng )設了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習需求，以學(xué)定教，體現了教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習、嘗試和探究時(shí)間。孩子們的學(xué)習是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
�、谧鹬貙W(xué)生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設計了許多讀的環(huán)節，有自由讀，有聽(tīng)個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語(yǔ)的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內容，還體會(huì )了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
�、蹌�(chuàng )設情境、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)設計上低年級數學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的.知識為基礎，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數學(xué)問(wèn)題。如高年級數學(xué)注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來(lái)引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問(wèn)題，給了學(xué)生創(chuàng )造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨立思考的基礎上，就有了想說(shuō)出自己想法和傾聽(tīng)別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們在向學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過(guò)程。
�、苊嫦蛉w學(xué)生，充分體現學(xué)生主體地位。
劉小芳老師執教的英語(yǔ)課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語(yǔ)教學(xué)應該是多說(shuō)、多讀、多交流，英語(yǔ)老師在設計和教學(xué)中，就充分體現了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對話(huà)、男女對話(huà)、分小組內對話(huà)等多種形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其聽(tīng)說(shuō)讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語(yǔ)交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習之外。
四、需改進(jìn)地方：
比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”的說(shuō)法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過(guò)比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習不夠踏實(shí)，流于形式。
在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環(huán)節過(guò)多，只是流于形式，根本沒(méi)有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。
2、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節交流，，對學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，不恰當。有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵和自信。久而久之，學(xué)生對老師的提問(wèn)就會(huì )感到索然無(wú)味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問(wèn)題不太符合實(shí)際，老師也沒(méi)有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。3、忽視學(xué)生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導學(xué)生按照教師預先設計的思路進(jìn)行，沒(méi)有充分考慮我校學(xué)生的認知基礎，或者過(guò)高或者過(guò)低的估計了學(xué)生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒(méi)有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著(zhù)語(yǔ)言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著(zhù)預設的程序進(jìn)行，不能恰當地創(chuàng )設學(xué)習情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應該讓學(xué)生自主學(xué)習的不讓學(xué)生自主學(xué)習，應該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話(huà)概括的話(huà)：就是該放手時(shí)不放手。
5、問(wèn)題的設計，更要具有針對性和有效性。問(wèn)題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問(wèn)，就是一節課探究的主線(xiàn)，使得整節課目標明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問(wèn)覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話(huà)，提問(wèn)就會(huì )變得無(wú)效而煩瑣，整節課也會(huì )顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現在教師提問(wèn)學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jì)偏差的學(xué)生。
五、活動(dòng)評獎結果：
比武活動(dòng)結束后，經(jīng)評委們認真審定，評選出優(yōu)秀課。
這次比武活動(dòng)雖然已圓滿(mǎn)結束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì )常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認真落實(shí)好新課標精神，讓平時(shí)的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文3
一、針對本次“互聯(lián)網(wǎng)+線(xiàn)上教材”分析點(diǎn)評
為什么要安排本次活動(dòng)：疫情當前，我們的工作場(chǎng)地雖有轉換但使命不變，作為一線(xiàn)教師要守住教育這塊陣地，謹記“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，要做到線(xiàn)上輔導高質(zhì)量，幫助學(xué)生提高居家學(xué)習效率，首先要做好教材分析，熟知教材內容，研讀課標要求，根據學(xué)情合理運用教學(xué)手段。這就是安排這次教材分析的目的。作為一名教師，研究、分析、整合、使用教材都是我們應該具備的能力，有了這些能力，我們才能做到課堂上的游刃有余、駕輕就熟。
為確保教材分析的實(shí)效性，教務(wù)處前期做了大量的準備工在這特殊的時(shí)期，中衛二小全體教師本著(zhù)“停課不停研”的理念，于3月13日至3月15日，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過(guò)釘釘視頻會(huì )議和直播分學(xué)科進(jìn)行線(xiàn)上道德與法治、語(yǔ)文、科學(xué)教材分析研修活動(dòng)。擔任本次講座的16位教師，認真準備，態(tài)度積極，特別是講座前提前上線(xiàn)試講，學(xué)校的老師領(lǐng)導主動(dòng)應答，解決直播的一些問(wèn)題，所有任課教師接到教務(wù)處通知后都能上線(xiàn)等待，如約而至，聽(tīng)講座的老師都有所獲，開(kāi)得還是比較成功的。
3月13日我們進(jìn)行的是三—六年級科學(xué)的講座，雖然她們不是科學(xué)的專(zhuān)職教師，但是她們憑著(zhù)肯吃苦肯鉆研的精神，從拿到教材后就開(kāi)始認真鉆研教材，研讀《科學(xué)課程標準》，這種不怕吃苦的精神值得我們學(xué)習。如劉淑芳老師，剪輯專(zhuān)家對三年級下冊科學(xué)教材的分析，簡(jiǎn)單明了的呈現出本教材致力于指導學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀(guān)察，并探究其變化的規律。注重培養小學(xué)生觀(guān)察探索、認識事物的能力。
唐學(xué)東老師指出教學(xué)重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀(guān)察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。解決了課堂教學(xué)中的許多困惑和實(shí)際操作問(wèn)題，并給予針對性的建議，有助于教師們的教學(xué)成長(cháng)。實(shí)用性強，值得我們借鑒。
王銀芳、張志茹老師從課程標準、教學(xué)重難點(diǎn)、各單元內容分析、教學(xué)措施幾方面對四年級、五年級下冊的科學(xué)進(jìn)行了系統分析。鮮明的指出新時(shí)代下，科學(xué)的精神是以理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新為核心，重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以此培養小學(xué)生的科學(xué)素養。兩位老師的分析全面透徹，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，并為今后的科學(xué)學(xué)科指明了方向。
3月14日早上我們安排了六位語(yǔ)文老師對一至六年級語(yǔ)文部編教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，聽(tīng)者受益匪淺。
六位教師都能從教材的整體結構、教材的總體特點(diǎn)、具體編排的意圖，以及具體的教學(xué)措施入手，對整個(gè)8個(gè)單元的內容選編的內涵、梯度、彈性等進(jìn)行了詳細的闡述。有的老師采用的是板塊講解、有的老師采用的是知識樹(shù)的形式對內容進(jìn)行梳理，直觀(guān)明了。統編教材對年輕老師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰。這幾位年輕教師基于課標，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面制定了切實(shí)可行的教學(xué)策略，分析全面，思路清晰，給我們留下了深刻的印象。大家不停的稱(chēng)贊叫好，鮮花和掌聲淹沒(méi)了我們的屏幕。
3月15日早上我們進(jìn)行的是一至六年級的道德與法治的講座。六位老師都不是我們專(zhuān)職的道法教師，但任務(wù)安排以后這些老師毫不推辭，積極踴躍的承擔本次講座，給這些老師點(diǎn)贊。
幾位老師先整體介紹了這一冊教材的結構和框架，然后結合每節課重難點(diǎn)做了詳細分析并提出相關(guān)教學(xué)建議，為老師的教學(xué)工作指明了方向。講座教師告訴我們，要讀懂、弄通、靈活使用教材，注重以學(xué)生為主體、家校合一、貼近生活，培養學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)意識從這些老師的講座中，我們明白了，道德與法治課是一門(mén)有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課，只有把握好這門(mén)課的靈魂和實(shí)質(zhì)，才能真正讓這門(mén)課走進(jìn)學(xué)生的心靈世界！同時(shí)，對任教老師提出要求，要提升自己的法制觀(guān)念，做好學(xué)生的'引路人。
通過(guò)本次線(xiàn)上教材分析，讓我們深刻的體會(huì )到，教師要提高教學(xué)教研能力，必須踏踏實(shí)實(shí)研教材，扎扎實(shí)實(shí)教教材。教材分析首先要求老師要走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，全方位讀懂教材寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，作者想要表達什么。其次是要結合課標要求再讀教材，理解編者的意圖，將教材內容和課標要求融為一體，理清自己要教什么，怎樣教，教到什么程度。最后還要根據學(xué)情提出教學(xué)策略。
研修終有時(shí)，學(xué)習無(wú)止境。通過(guò)此次的線(xiàn)上研修活動(dòng)，感悟的不僅僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，更是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)�！耙粋�(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行”，正因為有了這么一群優(yōu)秀的伙伴，在前行的路上才會(huì )大放光彩。
二、空中課堂的小結
如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，那么常規工作就是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。春季的開(kāi)學(xué)季是個(gè)特別的時(shí)期，教師們把辦公室設在了家里，教學(xué)工作從校園搬到了線(xiàn)上。雖說(shuō)開(kāi)始有點(diǎn)手足無(wú)措，但漸漸地一切工作都已步入正軌。
不知不覺(jué)空中課堂已進(jìn)入第五周，到底“空中課堂”、“在線(xiàn)輔導”工作有沒(méi)有落到實(shí)處？教師們的課后輔導、作業(yè)檢查批閱是否及時(shí)有效？小組輔導、學(xué)困生個(gè)別輔導等工作有沒(méi)有跟上？孩子們究竟學(xué)得怎么樣？目前還存在哪些問(wèn)題？有哪些經(jīng)驗可以推廣？這些都是各個(gè)學(xué)校教學(xué)管理者每天思考的問(wèn)題和急需掌握的情況。
為及時(shí)發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，查漏補缺，并積極改進(jìn)下一步工作計劃，3月5日，中衛二小教務(wù)處通過(guò)各個(gè)教研組線(xiàn)上研討匯報，上交空中課堂的各種資料，對線(xiàn)上教學(xué)常規工作也算是階段性檢查。
亮點(diǎn)有以下：
1、各個(gè)班級在各位任課老師協(xié)調之后，保證每天有任務(wù)，有老師監管。通過(guò)教師們上傳的照片，我們看到每天的清晨孩子們在自己家中端坐桌前，或預習課文，或背誦英語(yǔ)單詞，或做數學(xué)口算練習，濃濃的學(xué)習氛圍在線(xiàn)上彌漫，書(shū)聲瑯瑯中，孩子們學(xué)習的勁頭絲毫不亞于在學(xué)校。
2、同步聽(tīng)課、課后研討及時(shí)有效。所有教師在空中課堂及在線(xiàn)輔導播出期間，同步聽(tīng)課，這既是一種學(xué)習，也可以通過(guò)聽(tīng)課，結合本班學(xué)生學(xué)習能力，發(fā)現遺漏和問(wèn)題。課后各個(gè)教研組在微信群視頻研討，討論每天的課后輔導內容和作業(yè)設計。這種組內研討有效促進(jìn)了班級之間的互相學(xué)習，教師之間的共同提高。
3、釘釘輔導、微信輔導、云校家作業(yè)指導相輔相成。為將每天所學(xué)知識及時(shí)鞏固，云校家作業(yè)批閱指導、微信群發(fā)圖片評講、釘釘直播集中輔導，各種輔助教學(xué)平臺哪種功能最適合于哪種輔導形式，哪種輔導最有效最實(shí)用就選用哪種。老師們逐個(gè)研究，靈活運用，各顯神通。不用多說(shuō)，看這優(yōu)秀的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)習效果如何一目了然。
4、教學(xué)基本功練習不曾荒廢。教師們閑暇之余，不忘修煉內功，提升自我，從三八活動(dòng)上交的一份份作品中，不得不讓人感嘆，優(yōu)秀的人一直都在默默努力。
5、好經(jīng)驗齊分享。上次各年級教研活動(dòng)，教師們紛紛分享自己的好經(jīng)驗好做法，教師群里大家互相交流，共同學(xué)習提高，這種百家爭鳴，桃李爭春的濃濃氣氛讓人欣喜。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。
欣喜的同時(shí)也讓我們看到了許多不足：
通過(guò)研討、交流，我們也發(fā)現了工作中需要改進(jìn)之處，如部分班級的作業(yè)提交率沒(méi)有達到百分之百，教師作業(yè)批閱不及時(shí)，學(xué)生評價(jià)比較簡(jiǎn)單，對學(xué)生的個(gè)別輔導還需加強，學(xué)生每天的上網(wǎng)聽(tīng)課老師沒(méi)有做到心中有數、學(xué)困生沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)、對于一些沒(méi)有人監管的孩子放任自流、二類(lèi)課教師沒(méi)有和班主任教師進(jìn)行協(xié)調推送微課，還有的老師根本沒(méi)有上網(wǎng)聽(tīng)過(guò)課，也從來(lái)不過(guò)問(wèn)學(xué)生等等，問(wèn)題是比較多的。今后我們將針對以上問(wèn)題，查漏補缺，積極改進(jìn)工作，爭取將線(xiàn)上教學(xué)工作做得更扎實(shí)，確保孩子們空中課堂云端學(xué)習能落地走實(shí)，為復學(xué)之后教學(xué)工作減輕負擔。
三、下一階段教研活動(dòng)安排
1、從下周開(kāi)始，各教研組長(cháng)組織本組教師進(jìn)行線(xiàn)上集體備課，第六周要在線(xiàn)上展示各個(gè)教研組的集體備課。希望教研組長(cháng)提前準備，分工要明確，扎實(shí)有效的開(kāi)展集體備課，對本次線(xiàn)上集體備課要進(jìn)行評比打分。
2、每個(gè)教研組以組為單位，就空中課堂開(kāi)展情況做一份簡(jiǎn)報，3月20日之前上交教務(wù)處田主任處。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文4
為了推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)改革，提高工作室教師運用“生本課堂”教學(xué)模式的教學(xué)水平。我們工作室所有教師于X月xx日來(lái)到xx鎮小開(kāi)展生本課堂研討活動(dòng)。走進(jìn)xx鎮小，我們都有三種最大的感受：一是驚喜：xx鎮小對生本課堂的研討無(wú)論從形式到實(shí)質(zhì)都有給了我們較大啟示。如他們的小組合作學(xué)習已經(jīng)開(kāi)展的有序有質(zhì)，有效的評價(jià)機制形成，生本課堂426模式也初見(jiàn)成效等這一切都給生本課堂注入了生機與活力。也讓我們學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗。二是感動(dòng)：xx中心學(xué)校及鎮小的領(lǐng)導老師對這次活動(dòng)的高度重視和熱情周到的接待讓我們特別感動(dòng)。三是受教：xx中心學(xué)校領(lǐng)導及xx鎮小領(lǐng)導對這次活動(dòng)的點(diǎn)評和指導讓我們受益匪淺。書(shū)記和X主任的就所聽(tīng)四節語(yǔ)文課的精彩點(diǎn)評，分析精辟，見(jiàn)解獨到，讓人耳目一新。對我們今后生本課堂教學(xué)的改革提出了一些合理化建議，具有較強的指導意義。
活動(dòng)結束后我在思考：什么是生本課堂？王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂�！敝芤回灷蠋熣f(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展的課堂�！苯Y合我校領(lǐng)袖兒童教育的研究，我想生本課堂教學(xué)突出的特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)獨立學(xué)習，小組合作學(xué)習，小老師指導學(xué)習等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗到參與成功帶來(lái)的滿(mǎn)足。學(xué)生在課堂上熱情洋溢，充滿(mǎn)自信，獨立思維，敢于表達，從而實(shí)現人人發(fā)展，人人超越。就目前研究來(lái)看生本課堂教學(xué)理念已深入人心。生本課堂的教學(xué)模式已越來(lái)越清晰，越來(lái)越深入，越來(lái)越扎實(shí)。以前我們覺(jué)得創(chuàng )境引題這個(gè)版塊的研究基本上已經(jīng)成型。主要問(wèn)題出現在后教和展示反饋。原因的教師不能很好的把握教師教的深淺度。教的`成分過(guò)重不能突出學(xué)生的主體地位。教師講的太少學(xué)生對課文的重點(diǎn)理解和難點(diǎn)的突破都不到位。學(xué)生的語(yǔ)文素養如何提高。為此，我們校長(cháng)不惜花費人力財力選派十一名教師到杜郎口參觀(guān)學(xué)習，回來(lái)后專(zhuān)門(mén)召開(kāi)學(xué)習體會(huì )演講會(huì )，我們不斷地探索，反復的思考，深入研究，相互學(xué)習，用辯證的目光看待教與學(xué)的關(guān)系，在充分突出學(xué)生主體地位的基礎上，教師的指導作用也不容忽視。逐漸走出誤區，通過(guò)三模小組化課堂教學(xué)模式和領(lǐng)袖兒童教育研究課題來(lái)彰顯生本課堂理念。
通過(guò)這次研討活動(dòng)，我想我們今后需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、不能過(guò)分夸大探究性小組合作學(xué)習的作用。
在這次活動(dòng)總結會(huì )上，孫書(shū)記也提到了這一點(diǎn)，這也說(shuō)明領(lǐng)導看到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。新課標“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式“，但這一要求是要結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的。生本課堂注重以生為主體，以教師為主導。然而教學(xué)中，在實(shí)施探究性自主學(xué)習中，我們往往容易走極端。一是將課堂甩給學(xué)生讓學(xué)生自己學(xué)習。我認為生本課堂提倡學(xué)生在教師的引導下實(shí)施主動(dòng)性的探究。忽視教師的主導作用而單純地提倡學(xué)生的主體性，說(shuō)明沒(méi)有很好地理解學(xué)生主體與教師主導之間的辯證關(guān)系。二是小組合作應該在學(xué)生需要時(shí)適時(shí)合作，自學(xué)能解決的問(wèn)題不需要合作，難度增加，自學(xué)困難，學(xué)習能力要得到提升時(shí)就自然而然地需要合作。學(xué)生展示前的準備就需要合作解決共同的問(wèn)題，如怎樣讀得聲情并茂，怎樣表達清晰流暢，見(jiàn)解獨到，都是需要集大家的智慧才能完成的。三是小組合作不能流于某種形式。要給足小組合作學(xué)習的時(shí)間，活而不亂，小組合作學(xué)習讓學(xué)生真正成為課堂的主人，組內展示，組間展示應該有感情充沛的朗誦，激情四溢的講解，針?shù)h相對的爭論等思想浪花相互碰撞。散發(fā)出學(xué)生個(gè)人魅力和團隊合作精神。
二、xx鎮小教導周主任的五點(diǎn)建議給生本課堂模式點(diǎn)亮了前進(jìn)的道路。
X主任就目前我們在生本課堂研討中一些問(wèn)題提出了自己的一些看法與建議。如果我們能夠很好的把握這五點(diǎn)建議。更能加快生本課堂的改革步伐，讓生本課堂做的更深入，更有實(shí)效。
三、年年歲歲花相似，課課堂堂生不同。
無(wú)論教學(xué)改革，還是生本課堂的教學(xué)模式，我們要有堅定一個(gè)立場(chǎng)，那就是語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，只有扎實(shí)的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，有效的進(jìn)行字詞篇章的訓練，才能真正體現語(yǔ)文本色，才能彰顯生本理念。
總之，在歇馬鎮小此次生本研討活動(dòng)中，我們收獲了驚喜，收獲了感動(dòng)，收獲了思考。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文5
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽(tīng)課老師總會(huì )找到你某些方面的不足。
我在聽(tīng)課的時(shí)候，偶爾也會(huì )發(fā)現有的老師教案設計很好，教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節也沒(méi)有多大的批評，但總感覺(jué)在授課過(guò)程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感，或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問(wèn)題?我想大概是因為沒(méi)有做到教學(xué)過(guò)程的精細化。
所謂課堂教學(xué)的精細化，是指老師在上課前，對教材進(jìn)行內化，看這一課有哪幾個(gè)知識點(diǎn)，即就是小目標，讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，一小步一小步設計的課堂教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)大概需要多少時(shí)間，可能會(huì )碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過(guò)對所授課文的'知識點(diǎn)具體而細致分析和探討來(lái)完成教材的透析。
在授課過(guò)程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學(xué)過(guò)程過(guò)嚴，出現有點(diǎn)放任自由的傾向，是因為教學(xué)過(guò)程過(guò)寬，只有精細化才能不會(huì )出現哪些現象，我們常說(shuō)人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無(wú)聲”的感覺(jué)，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過(guò)自己對教學(xué)內容的精細化的分析，對教學(xué)過(guò)程的謀篇布局，老師一定會(huì )胸有成竹，在授課時(shí)既不會(huì )出現前緊后松，也不會(huì )前松后緊的現象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式來(lái)獲取最大的效益，師生都能達到可持續發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個(gè)方面入手：
一是要內化，老師對書(shū)上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的，還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語(yǔ)言形象的描述出來(lái)，變成老師自己的動(dòng)手，授起課來(lái)，信手就來(lái)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門(mén)上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個(gè)別老師沒(méi)有書(shū)，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒(méi)有書(shū)，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽(tīng)課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒(méi)有帶書(shū)上課，歷史老師沒(méi)有書(shū)和教案怎么上課?我在后面聽(tīng)他上課，他從導入到新授內容，每一環(huán)節都恰到好處，他對教學(xué)過(guò)程達到了細化、規范、科學(xué)、嚴謹，不得不讓學(xué)生專(zhuān)心的投入，甚至哪一知識小點(diǎn)，在書(shū)上哪一頁(yè)，哪一行都能準確無(wú)誤說(shuō)出。這位歷史老師也可以達到對教學(xué)內容的內化了。
二是要同化，在授課過(guò)程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識，老師在授課過(guò)程中得到發(fā)展與提升，學(xué)生也要也能對文本知識消化、內化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個(gè)角度安排，效果會(huì )怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。
關(guān)于課堂教學(xué)工作總結范文6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學(xué)習。我市自開(kāi)展“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究以來(lái)，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動(dòng)的投入到本次教學(xué)改革中，作為年輕教師我也借改革春風(fēng)積極投身于此。在課堂教學(xué)中收獲較多，借此機會(huì )，我談一下自己的認識和體會(huì )，有不當支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導學(xué)的基礎上推進(jìn)的校本教研；是教師個(gè)人、教研組成員專(zhuān)業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導思想和具體的教學(xué)操作程序，在實(shí)踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會(huì )。
一、自評反思是基礎
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀(guān)看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的感受。
我本著(zhù)學(xué)為主體、教為主導、動(dòng)為主線(xiàn)、疑為主軸的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)案設計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導學(xué)生用肢體語(yǔ)言、臺詞等展現加深對虎與驢形象的認識，起到了在實(shí)踐中學(xué)習的作用。
教師給學(xué)生充足的表?yè)P，從不同的層面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試了四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博大決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的`老大難問(wèn)題---關(guān)于xx內容的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機，更無(wú)興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實(shí)效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣�！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過(guò)程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿(mǎn)了生機，學(xué)生樂(lè )此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，班內竟出現了十幾種觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場(chǎng)分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現即使同一小組內的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個(gè)體差異非常明顯。俗話(huà)說(shuō)的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問(wèn)題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能忽視了這一差異。如果過(guò)分地強調學(xué)生活動(dòng)形式和結果的整齊劃一，那么，將導致學(xué)生的知識和能力差異越來(lái)越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問(wèn)題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會(huì )：課前探查，發(fā)現學(xué)生差異；課堂開(kāi)放，展示學(xué)生差異；實(shí)施分層輔導，發(fā)展學(xué)生差異；設置分層作業(yè)，體現學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動(dòng)參與課堂評價(jià)。由于教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時(shí)對于教師的工作有著(zhù)更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時(shí)的評價(jià)是重要的學(xué)習和交流的機會(huì )。教師可以從同事的評價(jià)中獲得大量的有價(jià)值的信心和經(jīng)驗，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過(guò)程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會(huì )和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問(wèn)題提出來(lái)，和大家分析研究，根據大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實(shí)基礎。
2、互評促上課
課堂教學(xué)活動(dòng)是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時(shí)，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現的。這樣的設計得到了大家的認可，沒(méi)想到實(shí)施時(shí)，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動(dòng)非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀(guān)的評價(jià)：認為我放手太多，學(xué)生探究無(wú)實(shí)際效果，因此，課堂出現了混亂的局面。經(jīng)過(guò)互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會(huì )其中的情節，以小組為單位每個(gè)人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動(dòng)、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現自主合作的樂(lè )趣。
3、互評促反思
通過(guò)教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽(tīng)其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據評價(jià)標準，主動(dòng)與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見(jiàn)進(jìn)行認真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿(mǎn)的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導下，我們應該積極進(jìn)行角色創(chuàng )新，徹底改變教師傳統角色對實(shí)施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過(guò)努力我們每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)為一名合格的教師。
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近幾年，通過(guò)學(xué)校組織的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，理化教研組全體教師積極參加，教學(xué)理念有了很大轉變，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步提高，取得了較大的收獲。
全體教師在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，積極落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃，以教學(xué)常規為基礎，以新課程理念為重點(diǎn)，從改革教學(xué)方法入手，注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
一、活動(dòng)中的收獲
首先，對新課程改革有了進(jìn)一步的認識。面對新課改的實(shí)施，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標準的精神，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也制約了教學(xué)成績(jì)的提高。而新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，將學(xué)生擺在了首位，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，真正將課堂還給學(xué)生，教師注重發(fā)揮組織、合作、引導的`作用，這樣，在教師的主導下，學(xué)生占主體地位，使課堂變得更具實(shí)效性，真正提高了教學(xué)效益。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎。
其次，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)月，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高了業(yè)務(wù)水平�，F在多數教師已不再害怕講課、聽(tīng)課，而是更多地把聽(tīng)評課活動(dòng)作為展示自己、提高自己的機會(huì )，通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何最大限度地發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用，通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，真正提高了個(gè)人的教學(xué)水平，教學(xué)理念有了很大轉變。
二、 積極組織開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)
按照學(xué)校的安排，提前上報每名教師的講課時(shí)間，統一安排，并提前組織備課，做到備精備細。利用集體備課時(shí)間及時(shí)進(jìn)行評課，總結優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課評課使大家都有收獲。全面的評論、探討、聽(tīng)、評課活動(dòng)大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也使青年教師得到了鍛煉，促進(jìn)他們迅速成長(cháng)。
同時(shí)，也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，如：對新課改的精神仍有些吃不透，教學(xué)理念仍須進(jìn)一步轉變，教師的主導作用、學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，實(shí)驗教學(xué)形式與效果需進(jìn)一步探究等。
三、今后的工作措施和努力的方向
1、加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，努力轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效益，增強物理教學(xué)改革的意識。
2、繼續深化應用小組合作學(xué)習方式，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力發(fā)揮教師的主導作用，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，突出學(xué)生主體地位。
3、更加積極地參與各級領(lǐng)導部門(mén)組織的聽(tīng)評課及學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，充實(shí)提高自己，不斷學(xué)習，不斷提高。
4、繼續加強集體備課，活動(dòng)中做到有主題、中心發(fā)言人、交流、記錄。針對各備課組教學(xué)中的：教學(xué)進(jìn)度、教材處理、練習、測試、教學(xué)實(shí)驗、課后反思、質(zhì)量分析等問(wèn)題，共同研究、探討，尋求解決問(wèn)題的措施和辦法。通過(guò)互幫互學(xué)，達到優(yōu)勢互補、信息互通、資源共享、共同進(jìn)步。
5、實(shí)驗教學(xué)是物理、化學(xué)獨有的特點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此要進(jìn)一步重視每節課的演示實(shí)驗和每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，、保證實(shí)驗的開(kāi)出率100%，盡可能增加一些學(xué)生實(shí)驗，將部分演示實(shí)驗改成了學(xué)生實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊精神。
總之，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)月，對理化教研組的教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，促使每一位教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。今后我們更加積極地參與，通過(guò)不斷的努力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(cháng)。
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