課堂教學(xué)個(gè)人工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)個(gè)人工作總結，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結1
本學(xué)期，我負責的是小記者班的教學(xué)，主動(dòng)提出承擔這個(gè)班的教學(xué)，一方面是想推進(jìn)校園文化建設，為我校的德育教育開(kāi)辟一條新路；另一個(gè)方面是自己對于新聞寫(xiě)作有一定的興趣，也想借這個(gè)方式不斷提高自己的能力�，F將本學(xué)期的工作總結如下：
一、主要做法
1、組建我校第一批小記者隊伍。由于小記者需要一定的寫(xiě)作能力，因此小記者班的成員全部來(lái)自中高年級各班，經(jīng)過(guò)兩次調整以后，最終確定35名學(xué)生為第一批的小記者。他們將成為采編校園新聞，尤其是班級新聞的主力。
2、深入學(xué)生中間，瞄準熱點(diǎn)問(wèn)題。小記者班的創(chuàng )建是要為德育教育服務(wù)的，它應該成為全校學(xué)生先進(jìn)思想的代表，成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的強有力的助推器。因此我的工作重點(diǎn)除了教會(huì )學(xué)生一般的采訪(fǎng)、調查、新聞寫(xiě)作的方法，更重要的就是帶領(lǐng)小記者們走入同學(xué)、老師和校領(lǐng)導之中，了解同學(xué)們中的熱點(diǎn)問(wèn)題，調查和分析同學(xué)們、老師們的看法，并通過(guò)調查分析為同學(xué)們提供參考建議，促成良好輿論導向的形成。比如，在第二期的《小記者報》上我就將小記者們調查的有關(guān)未來(lái)理想的結果用圖表的方式進(jìn)行了公布，并鏈接了相關(guān)資料，這份報紙在校園張貼之后，引起很多學(xué)生的關(guān)注，。我們小記者班通過(guò)學(xué)生來(lái)教育學(xué)生，盡量做到“潤物細無(wú)聲”般不露痕跡的效果，我想這樣的.德育教育的方式應該是值得我們追求的。
二、存在的問(wèn)題
1、訓練形式單一。小記者寫(xiě)作能力的訓練一是力度不夠，二是形式單一，三是缺乏深入的指導。本學(xué)期主要是一周布置一次采編的作業(yè)，然后挑選優(yōu)秀的登報，但是指導偏少，觀(guān)看相關(guān)視頻資料的機會(huì )也很少，沒(méi)有體現出遞進(jìn)性。
2、地點(diǎn)受到限制。小記者班應該適當開(kāi)展室外的采風(fēng)活動(dòng)或者社會(huì )實(shí)踐體驗活動(dòng)，但本學(xué)期并沒(méi)有開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)。
3、缺乏校外專(zhuān)業(yè)指導。第二課堂作為一項長(cháng)期的課程設置，他應該體現出一定的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，因此學(xué)校應當考慮適當引入校外優(yōu)質(zhì)人才資源，比如定期或不定期邀請專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校指導或直接授課。小記者班當然也需要這樣的專(zhuān)業(yè)指導。
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結2
推行“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂總結
一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練，長(cháng)期下去老師疲沓喊累、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下，針對這種現狀，我們反思，我們外出學(xué)習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據校情，結合“課內比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，即全面推行“三學(xué)一反饋——導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執筆，將導學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習和分析解決問(wèn)題的能力。導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學(xué)實(shí)效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現了減負增效，同時(shí)充實(shí)和完善了課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時(shí)又體現了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠然，任何課堂教學(xué)模式的構建，最終的著(zhù)力點(diǎn)都是要在最有限的時(shí)間內讓學(xué)生最有效地掌握知識，形成技能，養成習慣，提高素質(zhì)，從而達到健康全面發(fā)展的目的'。學(xué)生是學(xué)習的主人。我們將真正的轉變思想，還學(xué)生以“學(xué)習的自由”的生態(tài)課堂，在教學(xué)中徹底扭轉“牽得過(guò)牢，導得過(guò)細，教得過(guò)死”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的能力，切實(shí)提高學(xué)習的效率。
讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。
為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強學(xué)習，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開(kāi)展全體教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，力爭人人有新的讀書(shū)收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫(xiě)意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學(xué)模式。
“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們在研究過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅信有專(zhuān)家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結構，不斷深化研究?jì)热�，從而使我們在課堂教學(xué)之路上行走得更快、更遠。
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結3
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在市教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)寒假的新課程改革培訓，以及向外出學(xué)習新課改的老師的學(xué)習，使我們對新課改有了很大認識，雖現在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會(huì )，現將我們的思想和活動(dòng)匯報如下：
一、近期的做法
�。ㄒ唬⿲W(xué)案的制作
為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生自己的導學(xué)案。我們參考了昌樂(lè )二中的生物導學(xué)案的編制，汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗，了解學(xué)情，根據我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行重新的改造，對導學(xué)案的模式進(jìn)行了詳細的分析，反復的論證�，F將我們近期制作導學(xué)案的過(guò)程匯報如下：
1、制定計劃，不打無(wú)準備之仗
我們先將本學(xué)期必修三的內容進(jìn)行課時(shí)劃分，根據課時(shí)制定導學(xué)案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數，可提前準備，搜集，策劃導學(xué)案的內容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學(xué)案準備好。
2、模式統一內容充實(shí)
在第一輪導學(xué)案的制作完成以后，我們總結經(jīng)驗，不斷修正，基本統一了導學(xué)案的模式，把導學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、主體內容劃分為預習案、探究案、練習案。
在預習案當中，有“知識鏈接”來(lái)回憶與本節課相關(guān)的舊知識。在預習內容之后緊跟相應的預習自測，以檢查學(xué)生的預習情況。
探究案是我們每個(gè)導學(xué)案的精華所在，既要體現教師的教學(xué)目的，又要利用本部分知識實(shí)現學(xué)生的主體地位，要達到學(xué)生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一，探究案中要探究的問(wèn)題是重中之重。因此，我們在設計該部分內容時(shí)，要提出有價(jià)值，有重量的問(wèn)題，所以，這一部分要求我們每個(gè)人認真的研讀教材、教參、學(xué)習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問(wèn)題的切入點(diǎn)。引導學(xué)生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對于一些可補充的內容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法，來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識。
練習案是我們要加強當堂課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題，以及重點(diǎn)知識的延伸。既要能讓學(xué)生檢測，落實(shí)課堂知識，又要提升學(xué)生的解題的能力。因此，對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內審核，剔除糟粕，取其精華。
�。ǘ⿲W(xué)案的使用
課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個(gè)組的導學(xué)案，教師認真批閱并發(fā)現學(xué)生中的共性問(wèn)題。課堂上，教師針對共性問(wèn)題，給學(xué)生指明思路和方法，引導學(xué)生思考并解決。個(gè)別問(wèn)題，可讓小組內或小組間對問(wèn)題進(jìn)行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴格限時(shí)訓練，教師抽查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況。
二、思想上的轉變。
1、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂�；仡櫼酝慕虒W(xué)，由于課時(shí)少，生物教學(xué)常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，實(shí)際上，是對學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養成了懶惰的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不主動(dòng)學(xué)。
所以，通過(guò)教學(xué)改革，構建高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節課設計成一個(gè)精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越愿意去學(xué)，成為一種習慣。
2、激勵是一種力量
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習。在課堂上對不同的.學(xué)生采取不同的評價(jià)標準，作練習時(shí)有獨到見(jiàn)解的要大加表?yè)P，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習中稍有進(jìn)步的表現，我們都及時(shí)給予恰當的表?yè)P。激勵性的評價(jià)對幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這些后進(jìn)生在激勵中不斷進(jìn)步，感受到學(xué)習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來(lái)的快樂(lè )。激勵是一種力量，是驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習，走向成功的力量。
3、合理運用多媒體
運用了導學(xué)案，不代表不能使用多媒體，對于生物學(xué)中某些現象或實(shí)驗，比較抽象的時(shí)候，不太好理解的時(shí)候，我們通過(guò)切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當的時(shí)候，可以在學(xué)生探究的時(shí)候展示，也可以在學(xué)生演示的時(shí)候，又或者是教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)候�？傊�，使學(xué)生通過(guò)多元化的教與學(xué)的方式，熟練掌握基礎知識并得到能力提升。
三、困惑和疑慮
在課堂教育改革的過(guò)程當中，我們還存在著(zhù)一些困惑和疑慮，主要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習，以取得更大的進(jìn)步和提高。
1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導學(xué)案完不成，影響課上內容的進(jìn)度，如何解決？
2、課堂上，有的學(xué)生基礎弱，學(xué)習熱情低，積極性差，如何調動(dòng)？
3、如果注重了調動(dòng)學(xué)生，而往往會(huì )使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應該如何解決二者之間的矛盾？
4、小組探究過(guò)程中，往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法，學(xué)習差的一些學(xué)生就會(huì )變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，如何調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性？
在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐，多總結。我們要解放思想，相信學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗到被賞識，被肯定的評價(jià)，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量。
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結4
在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習新課標及課改精神，并根據學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚長(cháng)避短，我校進(jìn)行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的知識。
教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。
現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“學(xué)習的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、加強操作實(shí)踐，引導學(xué)生自主學(xué)習。
有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著(zhù)學(xué)生的`天真和創(chuàng )造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。請保留此標記過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念。例如：高占森老師在教學(xué)圓的認識、圓的周長(cháng)、面積計算時(shí)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(cháng)曲線(xiàn)轉化成直線(xiàn)，通過(guò)將圓剪拼成近似長(cháng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設計教學(xué)過(guò)程，加強操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數學(xué)知識，使學(xué)生感受道數學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數學(xué)生活化的道理，知道數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，并應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，張文標老師說(shuō)：“尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達到要求，在四則計算方面，通過(guò)課堂的算理講解以及平時(shí)的加強練習，全班學(xué)生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13﹪左右�！�
在應用題方面，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對應用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，只有極少數同學(xué)應用題基本功較扎實(shí)， 面對這樣的學(xué)生，教學(xué)應用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應用題從較簡(jiǎn)單的復習起，同時(shí)也為學(xué)習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析理解題意，高學(xué)超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來(lái)，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數量間的相對應關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分數教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習題時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性
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