中學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的中學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結1

　　一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對瘤果作有的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現不可救藥學(xué)困生并非怕死，這就要求教師深入學(xué)生、全面打探學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育工作的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下要潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師幸福的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好真善美的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步企盼很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，扶持他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時(shí)刻應以組織、教育和管控學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，通力合作溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋墩，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的真的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上不計報酬與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義論點(diǎn)認為：事物的連續性產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過(guò)外因而發(fā)生變化�！睂W(xué)生這個(gè)內因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能有望成為開(kāi)發(fā)人首推的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前弱化抬不起頭而喪失學(xué)習信心，難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，正陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生某種心理，作具體分析，找出風(fēng)險問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人名人轉型期的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)高等教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的.財務(wù)壓力。教育方式上以上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設中均情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和偏好作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)珍視，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習匹敵技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、耐心克制，創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境

　　教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，善于硬性自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎高，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生污辱的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)和控制地支配自己的教育不法行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，已經(jīng)形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成消極鄙視態(tài)度，不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便喪失殆盡。因此，教師在與學(xué)生交往整個(gè)過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍，把自己置身學(xué)生之中，而不用凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項充分利用活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。

　　總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的降低、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。

中學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結2

　　一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。

　　如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的資料檔案，全面了解中學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番系統地地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受個(gè)體差異的影響，三是受家庭利空因素的影響，四是受個(gè)人性心理因素的影響影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

　　情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的'后進(jìn)生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進(jìn)生名單，二是大體分析情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。

　　二、堅持"三心""兩信"，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

　　所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的升級版系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和他者法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化組織工作也不例外。

　　教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化后進(jìn)生投資過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們頭上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處予以肯定、給予贊揚，并難以獲得他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。

　　三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化后進(jìn)生的三大法寶。

　　導致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責，而且并不需要形成合力。

　　教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師在工作中最高水平的水平體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地不懈努力，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。

　　四、主要措施：

　　1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

　　2、課堂上以有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3、課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生合理化輔導訓練。

　　4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他時(shí)帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣專(zhuān)研，激起他們的讀書(shū)興趣。

　　5、對于差生主要就引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學(xué)能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

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