課后反思總結（通用17篇）

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的課后反思總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課后反思總結 篇1

　　《學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候學(xué)畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。

　　1.圖文結合，初步感知內容。

　　先指導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)?在什么地方干什么?接著(zhù)讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話(huà)，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái);然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。

　　2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。

　　我讓學(xué)生再次仔細看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿(mǎn)湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì )是怎樣的一種情景?面對著(zhù)這么多的荷花，你聞到了什么?聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去?大雨后的'空氣怎么樣?天空怎么樣?周?chē)�的景色又是如何�?這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。

　　我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊!這時(shí)，你想說(shuō)些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì )到了王冕的內心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

　　在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字;通過(guò)想象，訓練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話(huà)能力;通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀(guān)賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項任務(wù)。

　　課后反思總結 篇2

　　反思一：在學(xué)生自由閱讀時(shí)，教師是否應該做相應的指導，如何指導?我的做法是做讀書(shū)筆記，摘抄。目前學(xué)生的閱讀水平只能達到小學(xué)生的水平，而馬上就要升入初三了，多么可怕呀，當然個(gè)別學(xué)生的閱讀水平可能好一點(diǎn)，但也好不到哪去。這幾到我就老想一個(gè)問(wèn)題:這兩班學(xué)生是我一手帶上來(lái)的，從初一到初二，我怎么就沒(méi)有指導過(guò)她們的閱讀呢?語(yǔ)文課標要求初中三年的閱讀量達到260萬(wàn)字，而我的學(xué)生的閱讀量差得遠呢。我是一個(gè)不合格的'語(yǔ)文教師。

　　反思二、學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣。這也是我的責任，從接上這兩個(gè)班，我就沒(méi)有培養過(guò)她們的閱讀習慣。以至于她們不能進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不能靜下心來(lái)，認真地閱讀。不知道怎樣做讀書(shū)筆記。一切都得從頭做起。我在看了吳軍的大語(yǔ)文觀(guān)，現在的語(yǔ)文教育缺失了什么的統計數據，在教師不厭其煩地講解課文，分析課文中，浪費了學(xué)生大好的閱讀時(shí)間，學(xué)生的閱讀速度是每分鐘7個(gè)字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什么是心靈的震撼。這個(gè)數據觸動(dòng)了我的心靈。我要改變我的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子，把時(shí)間還給孩子。讓孩子自己閱讀。

　　反思三：課文只是一個(gè)例子，教師只是一幫助者，幫助學(xué)生，指導學(xué)生自學(xué)。如何發(fā)揮這個(gè)例子的作用，目前對我來(lái)說(shuō)還沒(méi)有很好地研究過(guò)。

　　反思四：學(xué)案的問(wèn)題。我們現在使用的導學(xué)案。質(zhì)量如何?沒(méi)有一個(gè)檢測標準。什么樣的學(xué)案就是高質(zhì)量的學(xué)案?再者，學(xué)生一拿到學(xué)案，先不看書(shū)，而是急于在參考書(shū)上找答案，這并沒(méi)有錯，問(wèn)題是學(xué)案完成了，是不是就等于這篇課文學(xué)懂了?學(xué)好了?學(xué)案成了脫離文本的課堂教學(xué)。脫離學(xué)生主體感悟的教學(xué)。學(xué)案做完了，課文都沒(méi)有看一遍，學(xué)生與文本根本就沒(méi)有接觸，這不能算是語(yǔ)文教學(xué)，這不能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)案需要改革，怎樣改呢?

　　課后反思總結 篇3

　　本節課的教學(xué)體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：

　　第一.教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的質(zhì)量。

　　第二.本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。

　　第三.給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的`機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　第四.這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。

　　第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。

　　雖然這節課整體效果好，但是，我感到這節課中對答的即興創(chuàng )編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，原因是擔心時(shí)間不夠用。

　　課后反思總結 篇4

　　自從課改以來(lái)，老師們用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對高中課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。下面我從語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的角度，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)改革的認識：

　　一、課堂教學(xué)改革主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

　　口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。這種能力是現代公民必備的。高中生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力。而高中階段對口語(yǔ)交際教學(xué)就是要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎上，進(jìn)一步規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽(tīng)、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習慣�？谡Z(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。培養途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改)有意識地培養口語(yǔ)交際能力;二是在口語(yǔ)交際課上引導學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流;三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。四要要求學(xué)生回答問(wèn)題簡(jiǎn)潔流暢。

　　(二)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新意識，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。教師在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越。例如：教學(xué)《錦瑟》學(xué)生對詩(shī)歌的主題有很多的理解，教師應給予表?yè)P和鼓勵。我認為，創(chuàng )新能力首先是基于個(gè)體的能力和品質(zhì)。個(gè)人的獨特見(jiàn)解、獨立思考、批判性思維非常重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也體現了對個(gè)人的.獨特見(jiàn)解、獨立思考、批判性思維的重視，"在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！币虼�，教師要贊賞學(xué)生獨特和富有個(gè)性化的理解和表達。對課文的理解要有自己的見(jiàn)解，通過(guò)讀課文相關(guān)部分，展開(kāi)想象嘗試將自己的閱讀感受化做各自喜歡的表達。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。在腦海里在生成作品形象，進(jìn)而有新的創(chuàng )造。

　　(三)培養學(xué)生搜集和處理信息的能力

　　現代社會(huì )發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)(計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等)和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力�，F代課堂教學(xué)要適應信息化社會(huì )的新變化，鼓勵學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。

　　1.課前搜集處理信息

　　"利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習閱讀。"課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來(lái)。這就需要課前作一些準備，從書(shū)籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關(guān)的信息。在準確認識和理解信息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現結果。

　　2、課中運用網(wǎng)上信息

　　《語(yǔ)文課程標準》還提出了"綜合性學(xué)習"的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。"語(yǔ)文教學(xué)可以以計算機為"中介工具"，通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等形象語(yǔ)言的相互轉換，把語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)、圖畫(huà)、社會(huì )、自然、數學(xué)等結合起來(lái)，實(shí)現跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　二、課堂教學(xué)改革主要特征：

　　(一)創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。

　　我認為， 建立民主、平等、對話(huà)的師生關(guān)系是創(chuàng )設民主、平等、和諧課堂環(huán)境的前提。在課堂上教師可以請學(xué)生合作表演，學(xué)生也可以請教師合作朗讀課文;教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價(jià)。教師應該虛心地接受學(xué)生提出的正確意見(jiàn)。(如：教師朗讀時(shí)個(gè)別字的讀音不夠準確也是客觀(guān)存在的。)

　　(二)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習

　　《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出："鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)。"從合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競爭。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際技能。當學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快。合作學(xué)習把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學(xué)習的方式，在培養學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性

　　(三)課堂上的評價(jià)方式多樣化

　　新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評價(jià)到主動(dòng)參與評價(jià)。課堂上的評價(jià)方式主要有以下三種：

　　1、教師評價(jià) 教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評價(jià)，能使學(xué)生獲得對學(xué)科學(xué)習的積極體驗和情感。教師在評價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P，受表?yè)P的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

　　2、學(xué)生互評 學(xué)生是學(xué)習的主人，也應該是評價(jià)的主人。課堂上教師應把評價(jià)的權利交給學(xué)生，并教會(huì )學(xué)生如何互相評價(jià)。

　　3、自我評價(jià) 發(fā)展心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的自我評價(jià)能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現的機會(huì )，他們就會(huì )最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。

　　課堂上要加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，做到教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評價(jià)相結合。值得大家注意的是合作學(xué)習把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標和尺度。

　　三、課堂教學(xué)改革中值得注意的問(wèn)題

　　1、自主、合作、探究的學(xué)習方式要體現學(xué)科課程的特點(diǎn)。注意課堂氣氛的把握。

　　2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習提供一定的學(xué)習材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習流于形式。注重課堂效果與秩序。

　　3、課堂上教師的引導與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。教師引導下的自主學(xué)習，應符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。教師應抓住學(xué)生學(xué)習中有困惑的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結果。

　　4、課堂上教師應關(guān)注學(xué)生的情感體驗。新課程強調學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，這也意味著(zhù)學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。此時(shí)，學(xué)生雖然表演得不很理想，但教師也應該對學(xué)生的探索精神給予鼓勵，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。

　　5、課堂上學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間要適當控制。學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果必須為本課學(xué)習任務(wù)服務(wù)。多數教師安排展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間偏長(cháng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　總之，課堂教學(xué)改革是整體課改的關(guān)鍵。因此，我們在進(jìn)行課改的同時(shí)，更多地應當關(guān)注課堂教學(xué)的改革。但我們也決不能以固定的思維去看待它，而是要在前人成功的基礎上，不斷地創(chuàng )新、不斷地發(fā)展。

　　課后反思總結 篇5

　　教學(xué)反思其實(shí)主要就是老師在授課結束后對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回憶、咀嚼、反思。不管是自身的教學(xué)行為還是學(xué)生的掌握情況以及學(xué)習效果，都是教師應該主動(dòng)挖掘、研究問(wèn)題的主體，通過(guò)這樣，才能夠找到教學(xué)中的不足及存在的問(wèn)題，才可以對癥下藥，找到解決問(wèn)題的辦法，來(lái)提高以后的教學(xué)。課后總結反思主要從以下幾個(gè)方面：

　　1、發(fā)揚優(yōu)勢

　　任何一節課都會(huì )有成功之處，依據我們的教學(xué)目標，我們高效完成的教學(xué)活動(dòng)就是我們的成功之處，也就是我們以后需要繼續發(fā)揚的地方，比如說(shuō)巧妙地設計情境，利用多媒體上課，把書(shū)本上的內容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠調動(dòng)他們的學(xué)習興趣等等。這些值得提倡的'部分，課后我們都應當將其記錄下來(lái)，作為今后的教學(xué)參考。

　　2、找出不足

　　即使再充分、再完美的備課也不能保證沒(méi)有失誤的時(shí)候，課堂上任何問(wèn)題都會(huì )出現，所以我們不能害怕出錯，而是要勇于發(fā)現錯誤，并將錯誤指出，從而分析出現問(wèn)題的原因將其記錄，引以為戒，在以后的教學(xué)中避免犯同樣的問(wèn)題。

　　3、從學(xué)生切入

　　我們的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，目的就是讓學(xué)生掌握這些知識。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的種種真實(shí)反應是我們開(kāi)展工作的重要條件，根據學(xué)生的表現，我們能夠更好地尋找到適合學(xué)生的學(xué)習方法或者是教學(xué)模式，不僅能使我們的教學(xué)效率提高，同時(shí)也大大提升了學(xué)生學(xué)習的速度，一舉兩得。

　　課后反思對于教師而言，是一個(gè)自我提升的重要方法，因此我們決不能忽視這一環(huán)節。

　　課后反思總結 篇6

　　課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?

　　一.精心備課

　　要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細的設計，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應考慮在內。既對實(shí)現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預設保證。

　　我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復的訓練，無(wú)形增加了學(xué)生的負擔，泯滅了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、作為教師，課堂上應做到以下幾點(diǎn)

　　1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

　　2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點(diǎn)要體現層次性，適應不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

　　3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　4、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境。思維能力的培養，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨�活中的問(wèn)題創(chuàng )設，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng )設等等。

　　5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節。無(wú)效教學(xué)環(huán)節沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節轉換和串聯(lián)語(yǔ)上花費的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

　　三、教師要適時(shí)的'教給學(xué)生學(xué)習方法

　　學(xué)生課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣會(huì )促進(jìn)當下學(xué)生的學(xué)習，會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養成良好的學(xué)習習慣：

　　1、課前預習習慣：預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

　　3、對學(xué)生的練習應及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習的結果，會(huì )產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機價(jià)值的將來(lái)的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jì)以及在實(shí)踐中應用知識的成效等，會(huì )激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的.作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習結果給以及時(shí)反饋等。

　　4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學(xué)表現為學(xué)生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長(cháng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以構建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　課后反思總結 篇7

　　在排球選修課基本技術(shù)教學(xué)中，往往是先學(xué)移動(dòng)、墊球、發(fā)球；然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。筆者在對初中生排球的實(shí)際教學(xué)中，采取直接先從學(xué)習扣球入手，然后再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習傳球、墊球、發(fā)球等技術(shù)，并適時(shí)地結合教學(xué)比賽，培養戰術(shù)意識，在比賽中發(fā)現技術(shù)上的不足，并進(jìn)行針對性的練習。這種不同常規的逆向教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并收到良好的教學(xué)效果。

　　1、學(xué)生更喜歡參與籃球運動(dòng)中得到的啟示

　　排球運動(dòng)具有很強的娛樂(lè )、趣味性，而且攻防轉換快，競爭激烈，十分講究技、戰術(shù)的運用，強調集體配合等，是很適合青少年的一項體育運動(dòng)。而實(shí)際上校園中參與排球運動(dòng)的男生人數遠不如籃球人數，這除了和籃球運動(dòng)的自身特點(diǎn)、普及程度和受火爆的籃球市場(chǎng)有關(guān)，還有一個(gè)很大的原因就是排球技、戰術(shù)更強調配合，無(wú)法“單干”，而且排球技術(shù)的傳統教學(xué)程序滿(mǎn)足不了男生的心理上展示個(gè)性需求�；@球基本技術(shù)的傳統教學(xué)次序總是先學(xué)運球、傳接球、然后才是投籃，而學(xué)生在自練時(shí)往往總是先是喜歡學(xué)投籃，然后是運球，最后才是傳接球配合。投籃、運球這兩項技術(shù)都是以“我”為主的，目的就是為投中籃得分和獨自擺脫防守，而傳接球卻要通過(guò)同伴的配合才能完成。所以在學(xué)生中普遍存在投籃和運球的個(gè)人技術(shù)不錯，而戰術(shù)配合時(shí)傳接球卻往往不如人意的現象。即便如此，也不會(huì )影響學(xué)生參與籃球運動(dòng)的積極性。參與籃球運動(dòng)時(shí)，一個(gè)人就能練習投籃、運球等技術(shù)；兩人以上就可以進(jìn)行對抗等練習，練習形式靈活多樣，即使是初學(xué)者也不會(huì )因沒(méi)有掌握技術(shù)而影響練習的興致。雖然排球也能進(jìn)行靈活多樣的練習方式，但對初學(xué)者來(lái)說(shuō)如果練習的方式不當，往往會(huì )出現撿球的時(shí)間遠多于練習的時(shí)間，久而久之容易失去學(xué)習的熱情和興趣。

　　排球運動(dòng)的愛(ài)好者大都有一種體會(huì )，就是大力扣球時(shí)能充分展示自己的力量，擊球時(shí)發(fā)出的響聲和球快速落地的叮咚聲能帶來(lái)令人興奮的'成就感。排球基本技術(shù)的傳統教學(xué)中，往往是從移動(dòng)—墊球—發(fā)球—傳球—扣球—攔網(wǎng)的步驟來(lái)進(jìn)行，而這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生較扎實(shí)的掌握技術(shù)，但往往是還沒(méi)有體會(huì )到排球運動(dòng)的樂(lè )趣就失去了對它的熱情。

　　2、3號位扣半高球入手，直接體驗成功的快樂(lè )。

　　如果學(xué)習排球技術(shù)從扣球入手，直接體驗排球運動(dòng)的最大樂(lè )趣，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)爭強好勝、表現欲望強的心理特點(diǎn)，激發(fā)興趣；然后再來(lái)彌補技術(shù)上的不足和欠缺，這樣能更好地提高學(xué)習熱情，明確每次學(xué)習的目的和所要達到的目標，達到發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，起到事半功倍的效果。因此學(xué)好扣球技術(shù)，是穩定參與排球運動(dòng)熱情的關(guān)健。

　　由于3號位半高球的傳球高度較低并相對固定，助跑及起跳時(shí)機較4號位正面扣球更易掌握，因此學(xué)習正面扣球可從扣3號位半高球入手，再逐漸向4號位過(guò)渡，并根據不同的時(shí)期提出相應要求。

　　第一步：只要求跳起后能拍到球就行，不論球是“開(kāi)炮”還是下網(wǎng)，揮臂及擊球手法也不強調，只要體驗一下跳起扣球的感覺(jué)。

　　第二步：強調助跑起跳的要領(lǐng)和時(shí)機，然后再提醒擊球時(shí)球要保持在肩的前上方（這樣就能擊中球的后上部），用力方向是從后上向前下。練習重點(diǎn)是體會(huì )助跑起跳和擊球的時(shí)機及跳起后人球的空間位置關(guān)系。

　　第三步：再要求是用全掌包球而不是用拳頭或掌根擊球。如擊球時(shí)能發(fā)出響亮的擊球聲就要給予表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。經(jīng)過(guò)一番上網(wǎng)扣球的嘗試后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現要真正的能扣好球，扣球的手法是很重要的，這時(shí)我們再誘導學(xué)生進(jìn)行扣球的手法練習。這種逆向式的教學(xué)法能使學(xué)生知道為什么要這樣而不是那樣，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習的目的性更加明確。學(xué)生抱著(zhù)很大的熱情初次上網(wǎng)練習扣球，體驗樂(lè )趣，雖然在技術(shù)動(dòng)作尚未掌握，老師這時(shí)要不斷的鼓勵，根據不同的錯誤情況因人而異的進(jìn)行指導，因材施教。

　　3、學(xué)會(huì )傳、墊球技術(shù)，即可嘗試比賽的滋味

　　在初步掌握4號位正面扣球的技術(shù)后，再講解示范傳、墊技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后在練習扣球時(shí)要求學(xué)生將球自傳或墊給二傳而不是拋，學(xué)生就會(huì )自然發(fā)現沒(méi)有墊球和傳球的技術(shù)是無(wú)法組織扣球的。這樣就誘導學(xué)生開(kāi)始學(xué)習傳、墊球練習，使其傳、墊球的技術(shù)能滿(mǎn)足自己的一傳——扣配合的需求。這時(shí)學(xué)生在練習過(guò)程中又會(huì )發(fā)現接到位的球容易，而接不到位的球移動(dòng)時(shí)很別扭，這樣又可再誘導學(xué)生學(xué)習準備姿勢及并步、滑步，交叉步等基本步法。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的興趣培養及誘導練習后，可在老師的帶領(lǐng)下嘗試比賽的滋味，為降低接球的難度，可以不發(fā)球而只是把球拋過(guò)球網(wǎng)就行。學(xué)生就會(huì )興奮于對抗之中，學(xué)生雖有扣球的技術(shù)體驗，而由于沒(méi)能較好的掌握傳、墊球技術(shù)，一傳不是墊過(guò)網(wǎng)就是不到位，即使墊到位的球又因二傳手傳球效果又不好，無(wú)法組織起有效的進(jìn)攻。雖然這種小對抗并不激烈精彩，但它能激發(fā)學(xué)生的對排球運動(dòng)的興趣。這時(shí)就要不失時(shí)機讓學(xué)生知道光有扣球而沒(méi)有一、二傳作保證是無(wú)法組織有效進(jìn)攻的，光靠個(gè)人技術(shù)而沒(méi)有集體的配合也是不行的。這樣學(xué)生就會(huì )有意識的、自覺(jué)去的進(jìn)行傳、墊、扣等基本功的練習，使練習的目的更加明確。

　　4、對單項技術(shù)的教學(xué)應強調整體性和配套性

　　排球的五大基本技術(shù)并不是孤立、分割的，而是有相互聯(lián)系的。比如發(fā)球和接發(fā)球、扣球和攔網(wǎng)的技術(shù)是矛盾的對立統一；好的二傳可以彌補一傳的不到位，優(yōu)秀的扣手也可以彌補二傳的不足；扣、吊相結合能增加對手的防守難度。因此在教學(xué)上應強調排球技術(shù)的整體性，練習時(shí)應注意配套性，如練習發(fā)球時(shí)可結合練接發(fā)球；接習扣球時(shí)可結合練攔網(wǎng)或后排防守等等，這樣就容易使學(xué)生對排球技術(shù)形成整體概念。

　　墊球和傳球技術(shù)在實(shí)際運用中有分工又有交叉，如擊球點(diǎn)低、球速快的多用墊球（如接發(fā)、扣吊球等）；對速度慢、弧度較高的來(lái)球多用上手傳球（比如接對方推攻的球，本方組織進(jìn)攻時(shí)），而傳球的準確度要高于墊球，這就要求在實(shí)戰中在組織進(jìn)攻時(shí)盡量?jì)?yōu)先使用傳球技術(shù)，確保一傳的到位率。傳統的教學(xué)步驟中一般是先學(xué)墊球，再學(xué)傳球，在實(shí)際運用常出現該用傳球技術(shù)時(shí)仍一味地選擇墊球技術(shù)或是匆忙中將球推出，導致?lián)羟騽?dòng)作僵硬，影響擊球效果。這樣易割裂傳球和墊球的聯(lián)系，不利于學(xué)生對排球技術(shù)形成整體概念，使動(dòng)作出現局限性。教學(xué)中如果先學(xué)傳球，并在傳球技術(shù)有一定積累后再學(xué)習墊球，能利于學(xué)生對排球技術(shù)形成整體概念，能比較合理地選擇正確的擊球技術(shù)。

　　5、采用對墻練習，提高練習密度和效率

　　初學(xué)排球技術(shù)時(shí)，如果練習方法不當，常出現撿球的時(shí)間多于實(shí)際練習的時(shí)間，效率較低。利用對墻練習，可以大大的提高練習效率，對提高控球能力有很大幫助；而且練習方法多種，趣味性強。

　　6、在體驗比賽樂(lè )趣的同時(shí)發(fā)現不足并不斷改進(jìn)

　　同籃球運動(dòng)一樣，排球運動(dòng)也一樣能采用形式多樣的對抗練習，體驗比賽的樂(lè )趣。比賽方法除在人數上從2—6人制作變化外，還有根據不同的練習目的在小場(chǎng)地上的進(jìn)行比賽。由于在比賽的過(guò)程中，學(xué)生面對較復雜的來(lái)球既要迅速判斷、移動(dòng)取位，又要采用合理的技術(shù)，而且同伴間還要相互配合，因此適時(shí)的教學(xué)比賽可以增加練習氣氛，在比賽中發(fā)現不足之處，并進(jìn)行針對性的練習加以改進(jìn)，提高運動(dòng)技能。

　　綜上所述，運用從扣球入手的逆向式教學(xué)法目的是讓學(xué)生盡早地體會(huì )到參與排球運動(dòng)的樂(lè )趣，以激發(fā)男生的參與熱情。并非只重視扣球的練習而忽視傳、墊球基本功的練習，而是強調排球各項技術(shù)的聯(lián)系，提高整體教學(xué)效果。這種逆向式的整體教學(xué)法適合針對排球教學(xué)。

　　課后反思總結 篇8

　　這節課內容較多，主要分為兩部分第一部分為實(shí)驗室制取氧氣的原理即雙氧水分解制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣以及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣。第二部分為實(shí)驗操作部分即實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置以及收集裝置。

　　通過(guò)對過(guò)氧化氫實(shí)驗（①取過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗；②取過(guò)氧化氫溶液，向其中加入適量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗；③實(shí)驗②沒(méi)有氣泡冒出時(shí)，再向其中加入適量過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗）的對比觀(guān)察、探討和分析，學(xué)生的疑惑輕松得以解決。師生共同探討的過(guò)程，明顯體現出師生互動(dòng)的過(guò)程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應是組織者、引導者，學(xué)生才是真正的主體。教師鼓勵學(xué)生對問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，對他們提出的見(jiàn)解中合理的部分給予充分的肯定和表?yè)P，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學(xué)生能懂的理論或實(shí)驗來(lái)說(shuō)服他，讓他明白自己的'錯誤所在。當學(xué)生在探究過(guò)程中遇到了困難，老師要及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位：老師還是一個(gè)智者。

　　由于在本課題中集中了一些基本操作，而學(xué)生的動(dòng)手能力還很差，因此，主要采用教師演示實(shí)驗、與學(xué)生討論一些基本操作的要點(diǎn)和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過(guò)氧化氫的實(shí)驗中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書(shū)中圖示那樣多，否則反應會(huì )很劇烈，難以控制。用加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳混合物這三組對比實(shí)驗來(lái)講解催化劑的概念比較好，用時(shí)短，現象明顯。

　　這節課要求學(xué)生掌握的部分很多在實(shí)驗室制取氣體的原理部分不僅需要學(xué)生掌握實(shí)驗室制取氧氣的文字表達式?還要求學(xué)生掌握催化劑的特點(diǎn)這在學(xué)生的理解中是難點(diǎn)在講解過(guò)程中主要強掉催化劑的“一變二不變”幫助學(xué)生理解。在實(shí)驗的操作方法中要求學(xué)生掌握實(shí)驗室制取氣體發(fā)生裝置以及收集裝置的選擇發(fā)生裝置要根據反應物的狀態(tài)及反應條件確定而收集裝置要根據氣體的性質(zhì)來(lái)確定學(xué)生對于裝置的選擇不太陌生只是突然聽(tīng)到發(fā)生裝置和收集裝置有些不知所措以后在講到這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候要告訴學(xué)生什么是發(fā)生裝置、什么是收集裝置這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易的多。

　　課后反思總結 篇9

　　這學(xué)期換了新的工作環(huán)境，并擔任了一年和五年的音樂(lè )教學(xué)工作，今年也是我第二次教一年級，可以說(shuō)小學(xué)低段教學(xué)中，我的經(jīng)驗是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時(shí)不斷的積累和探索中前進(jìn)。

　　通過(guò)這一段的教學(xué)，我發(fā)現孩子對聲勢的興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時(shí)，小朋友們抑制不住內心的興奮，其實(shí)我在備課時(shí)想到他們會(huì )很喜歡這個(gè)聲勢的表現，但沒(méi)想到現場(chǎng)會(huì )有點(diǎn)失控，腳跺的音樂(lè )教室仿佛都在顫動(dòng)，好在我及時(shí)的穩住了陣腳，讓他們聆聽(tīng)兩種跺腳聲的對比，小朋友們知道了要用美的聲音表現歌曲，隨后我就抓住了這一點(diǎn)讓他們學(xué)習歌曲，在學(xué)習過(guò)程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的小朋友配合拍節奏，這一系列的活動(dòng)孩子們都能積極的參與到這中間來(lái)。在節奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來(lái)感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學(xué)會(huì )了敲鼓，又掌握了節奏，更重要的'是這首歌曲也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了，絲毫不覺(jué)得這一節課時(shí)間漫長(cháng)，乏味。所以我想針對低年級小朋友可以抓住聲勢這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因為他們會(huì )的音樂(lè )知識相對較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學(xué)方法相對局限一些，但是他們愿意唱，愿意表現，敢于表現，針對這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將會(huì )事半功倍。

　　當然不是所有的課都能用聲勢表現，有時(shí)上課我也覺(jué)得無(wú)計可施，很迷茫，難道就唱？上一年級的課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學(xué)習中我會(huì )找到更多辦法的，向其他老師學(xué)習，但更重要的還是自己要不斷的思考，實(shí)踐，走自己的教學(xué)之路，實(shí)現自己的夢(mèng)想而不是走別人走過(guò)的路，替別人延續夢(mèng)想。

　　課后反思總結 篇10

　　《藍色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好學(xué)生。整體感覺(jué)上得還不錯。

　　本課教學(xué)，識字環(huán)節較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的.思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

　　1、導入新課時(shí)，我問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應引導學(xué)生聯(lián)系季節進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉，半綠半黃的樹(shù)葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程。

　�。�、整節課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況。

　�。�、在指導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，教師的引導要進(jìn)一步細化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！靶÷暤恼f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機會(huì )，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。

　�。�、注意學(xué)生良好習慣的養成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著(zhù)頭讀書(shū)、不認真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

　　課后反思總結 篇11

　　《有趣的發(fā)現》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現一個(gè)奇怪的現象。通過(guò)自己的努力，終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，并學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。

　　雖然，文中對達爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來(lái)也不難，但對于達爾文如何進(jìn)行觀(guān)察比較研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )達爾文這一人物形象，學(xué)習他仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神，我帶著(zhù)孩子們細細品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中感受到達爾文專(zhuān)注、執著(zhù)于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

　　課堂上，我從問(wèn)題入手“達爾文找到問(wèn)題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！�

　　接著(zhù)，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復”、“終于”引導學(xué)生咀嚼、品讀。

　　達爾文為什么要抓“許多”昆蟲(chóng)呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛(ài)護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲(chóng)是為了觀(guān)察，他要觀(guān)察很多次，就需要很多昆蟲(chóng)。是呀，達爾文抓了很多昆蟲(chóng)，而且是很多種類(lèi)的昆蟲(chóng)，有翅膀特別大的`，還有沒(méi)翅膀的，只有仔細觀(guān)察，這樣他才能作出比較呢。

　　“反復”觀(guān)察比較說(shuō)明什么呀？孩子們說(shuō)達爾文觀(guān)察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀(guān)察比較呢？孩子們有的說(shuō)10次，有的說(shuō)20次，有的說(shuō)100次，數字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō)，反復就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著(zhù)一次，不灰心，不放棄，直到找到問(wèn)題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習呀！

　　“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長(cháng)，遇到的困難很多�？梢�(jiàn)，達爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀！

　　最后，我再讓孩子們用一句話(huà)來(lái)夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀(guān)察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習，學(xué)習他認真鉆研的科學(xué)精神。

　　課后反思總結 篇12

　　1、數學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數學(xué)理解。

　　數學(xué)課要有“數學(xué)味”，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計要有利于學(xué)生理解數學(xué)。長(cháng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會(huì )用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(cháng)方形與正方形面積公式的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法，并能感悟到“長(cháng)×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。本節課中引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，設計了兩次不同目的的操作體驗（學(xué)生獨立操作的時(shí)間接近9分），力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數學(xué)，逐步達成使學(xué)生既知道長(cháng)方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(cháng)方形、正方形的面積公式是“長(cháng)×寬”和“邊長(cháng)×邊長(cháng)”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節課的教學(xué)過(guò)程及課后對學(xué)生的提問(wèn)和訪(fǎng)談看，學(xué)生能較好地舉例解釋長(cháng)方形面積的`計算公式，教學(xué)目標達成度較好。整個(gè)學(xué)生的認知過(guò)程也較好地體現了布魯納“表象模式理論”的三個(gè)階段，即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個(gè)認知發(fā)展階段：動(dòng)作式再現表象階段—映像式再現表象階段—符號式再現表象階段。

　　2、讓學(xué)生體驗知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。

　　荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！� 數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現成結論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程，使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生積極參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。本節課圍繞引導學(xué)生探究發(fā)現“長(cháng)方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷“拼擺—觀(guān)察--發(fā)現—驗證--應用”的科學(xué)研究過(guò)程。即先引導學(xué)生測量卡片的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導學(xué)生用幾個(gè)長(cháng)方形再試一試去驗證，特別是每個(gè)學(xué)生是自己拼擺一個(gè)長(cháng)方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出公式；最后再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的測量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在分析、解決問(wèn)題時(shí)要有一種科學(xué)的態(tài)度。

　　3、“導”中帶估，以“估”帶練，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直覺(jué)。

　　《標準》中“長(cháng)方形和正方形面積”的具體目標要求為“探索并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積”。因此，本節課在引導學(xué)生探索研究長(cháng)方形、正方形面積的計算方法的同時(shí)，注意結合學(xué)生熟悉的物體引導學(xué)生嘗試對長(cháng)方形、正方形的面積進(jìn)行估測，“導”中帶估，以“估”帶練，在練中體驗估算的方法，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。具體地，在這節課中安排研究面積前的“長(cháng)方形洞”面積的估測與估測方法討論，試圖通過(guò)這些數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生估計面積的意識，在估計的過(guò)程中初步體驗估計的方法與策略。

　　在《擺一擺》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)了一個(gè)知識形成的過(guò)程。在課前，就已經(jīng)有很多學(xué)生知道了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，但是并不知道這公式是怎樣得來(lái)的。課上，我設計情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生自已實(shí)驗，自已證明，不僅充分理解了長(cháng)方形面積公式推導過(guò)程，更獲得了成功的喜悅。在求證的過(guò)程中，同學(xué)們有疑問(wèn)，有猜想，有假設，而最后茅塞頓開(kāi)，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗到成功，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。 在這節課后，我真切地感受到，體驗式學(xué)習重視由獲得知識結論向親歷探索過(guò)程轉變，要讓學(xué)生對于自己的猜想設法進(jìn)行驗證，獲得知識結論。當學(xué)生提出了猜想，作為教師怎樣引導學(xué)生去驗證，是暗示學(xué)生，還是一問(wèn)一答式的“啟發(fā)” ，或是讓學(xué)生體驗驗證，這值得我們深思。我們要引導學(xué)生體驗，教師就要給他們提供充分的參與機會(huì )，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，都要讓學(xué)生自己去做，體現“做數學(xué)”的思想，表現為學(xué)生真正動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考。

　　本節課為學(xué)生提供了多個(gè)大小不同的長(cháng)方形、正方形，讓學(xué)生選擇材料驗證，方法有多種多樣：

　�。�1）在長(cháng)方形的長(cháng)和寬上擺1平方厘米的小方塊；

　�。�2）在長(cháng)方形里畫(huà)上下1平方厘米的小方格；

　�。�3）以1厘米為標準， 把長(cháng)和寬等分。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，觀(guān)察比較，逐步 驗證長(cháng)方形的面積計算公式。

　　課后反思總結 篇13

　　教學(xué)值得注意的地方：

　　一定要作好課前準備。常言道：“身在福中不知�！�，加上成長(cháng)中的中學(xué)生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛(ài)心，受到父母的呵護而不知溫暖，因而對父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常�？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過(guò)飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著(zhù)收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問(wèn)候。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要了解學(xué)生對父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵。還可以讓學(xué)生在課前咨詢(xún)父母：自己的成長(cháng)有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學(xué)生體會(huì )父母養育自己的艱辛，增強愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。

　　我在教學(xué)中能整合開(kāi)發(fā)教材，設問(wèn)層層遞進(jìn)，充分挖掘素材的有效信息，選取了學(xué)生同齡人生活的素材，使教材為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)目標服務(wù)。用學(xué)生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動(dòng)態(tài)、生成性的資源。能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育，讓學(xué)生學(xué)習感恩的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生意識到這種價(jià)值觀(guān)對自我的成長(cháng)是有意義的.，感恩的價(jià)值觀(guān)才能成為指導學(xué)生的“普遍觀(guān)念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價(jià)值觀(guān)內化為學(xué)生的思想行動(dòng)，真正達到“德育的‘知’和‘行’統一”。

　　存在問(wèn)題：

　　孝敬父母，在我們農村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對孫輩是呵護有加，溺愛(ài)不少的。有相當多的父母忙于工作，賺錢(qián)養家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對孫輩進(jìn)行教育的，更多的是出現了祖輩溺愛(ài)孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有針對這種情況有針對性的進(jìn)行引導，如果能夠引導學(xué)生知道，祖輩對自己的關(guān)心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報的。這樣效果就更好更有針對性了。

　　在以后的課堂教學(xué)中，要適當講究語(yǔ)言藝術(shù)；在多媒體教學(xué)中，黑板的板書(shū)設計簡(jiǎn)單化、合理化，還是詳細、具體（寫(xiě)出主要知識點(diǎn)）？多媒體教學(xué)與板書(shū)設計藝術(shù)如何有效處理，是本人一直的困惑。

　　課后反思總結 篇14

　　在這節課中，首先我主要體現的是以學(xué)生為主體的理念。開(kāi)始以學(xué)生預習為引入，整理本單元的知識點(diǎn)，在練習的過(guò)程中同樣體現這一理念，學(xué)生舉例，學(xué)生選擇題目，學(xué)生不自己理解最透徹的部分作為小老師講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生在上課的過(guò)程中，不但整理了本單元的知識，同時(shí)學(xué)到了總結整理知識點(diǎn)的方法，為以后的自我學(xué)習，自主整理打下了基礎。

　　在本節課中，最主要的是首先學(xué)生在課前根據自己的實(shí)際情況對所學(xué)知識進(jìn)行了整理，在課上交流時(shí)查漏補缺，從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　課上完了，面對上課的效果，我思考了很多�？偟�'來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節就是這樣了，也基本上達到了課前的預期目標。但是在細節上，的確還有許多需要改進(jìn)的地方。

　　1、練習的設計還是沒(méi)有照顧到全體同學(xué)。我總覺(jué)得基本的題型學(xué)生都已經(jīng)掌握得差不多了，想提高一個(gè)層次，但是卻過(guò)高地估計了學(xué)生的基礎知識掌握和思維水平，致使出現了這樣的情況：聰明的更聰明了，受到了思維的訓練；稍差一些的學(xué)生卻沒(méi)什么進(jìn)步，甚至有可能因為不能及時(shí)的理解而受到打擊。這一點(diǎn)我要充分的注意。

　　2、應該更多的使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在這節課上學(xué)生動(dòng)筆還是顯得不夠。思維訓練占的比重稍大，這樣反映慢的同學(xué)就會(huì )感到很吃力。

　　3、整理知識點(diǎn)的環(huán)節形式不夠多樣，給人的感覺(jué)是這些知識點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里了，但是還沒(méi)有形成枝狀的結構，在這一點(diǎn)上，是我需要加強的地方。

　　課后反思總結 篇15

　　今年我教《魚(yú)我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對話(huà)中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習了孟子雄辯的寫(xiě)作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　一、 用對話(huà)的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現了師生的互動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程中，我始終注意了用對話(huà)的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示�；脽羝�2，則讓生生之間的對話(huà)在恰到好處的時(shí)機展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚。特別是結尾處與生活的鏈接，對培養學(xué)生的人生觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得以自然融入。

　　二、 注意了基礎知識，基本能力的培養。

　　有人說(shuō)：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過(guò)程不要結果。我認為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應更加全面。這樣，我在執教時(shí)，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應掌握的.。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內容認真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì )讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，運用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習、自主探究，之后小組合作探究。其學(xué)習能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

　　三、 值得改進(jìn)的地方。

　　對生活的鏈接還可以再拓展開(kāi)些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì )幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　課后反思總結 篇16

　　一、李老師準備充分。

　　陳老師精心準備的很多道具。

　　1.將教室布置成適合分組討論活動(dòng)的自由空間，將學(xué)生分成三個(gè)5人的小組，為每個(gè)活動(dòng)小組準備必要的白紙和筆。

　　2. 印發(fā)“人生刻度尺”。

　　二、以活動(dòng)為主，充分體現了心理健康課的優(yōu)點(diǎn)。

　　吹氣球、做實(shí)驗，放音樂(lè )……活動(dòng)多多，參與積極，氣氛極好。我認為一節心理健康教育課，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，在參與中切身感受，在切身感受中體悟，在體悟中內化為自己的思想情感，最后指導自己的的實(shí)際行動(dòng)。所以，在心理健康教育課堂上，最主要的是讓最廣大的學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，并讓他們有切身的體會(huì )。

　　活動(dòng)過(guò)程設計逐層遞進(jìn)，生動(dòng)活潑�；顒�(dòng)過(guò)程各步驟環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既容易操作，又能逐步引導學(xué)生深入體會(huì )。

　　在活動(dòng)中，老師機智地抓住各個(gè)時(shí)機，適時(shí)地加以引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了心理指導，真是“潤物細無(wú)聲”。例如，有同學(xué)把氣球吹破了，許老師馬上引導：“壓力太大，容易出危險�！�

　　三、教學(xué)內容極有針對性，很有現實(shí)意義。

　　1、選擇適合對象：重點(diǎn)高中的'高年級學(xué)生，特別是對前途和未來(lái)人生有一定思考的人群；不太適合的對象：普通中學(xué)或者職高，剛組成不久的不穩定班級；

　　2、課堂設計需要重新考慮：主題目標不夠明晰，對解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題有一定思考方式上的啟發(fā)，但是切口太大，落腳不夠穩；

　　3、雖然形式活潑生動(dòng)，但話(huà)題過(guò)于嚴肅沉重，不容易讓學(xué)生快速融合。

　　課后反思總結 篇17

　　我上本節課的初衷是由一節化學(xué)課上升為讓學(xué)生具有環(huán)保意識，又由烏恰的藍天寄希望于孩子的明天。整節課情感的升華沒(méi)有得到體現，由開(kāi)場(chǎng)的緊張一直到下課。教師個(gè)人的情緒會(huì )影響到全體學(xué)生的正常發(fā)揮，顯得課堂氛圍緊繃，課堂效果不理想。

　　第一目標達成方面：二氧化碳的物理性質(zhì)目標部分達成，化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目標基本達成。教學(xué)目標的預設主要由實(shí)驗來(lái)完成，課前二氧化碳收集不純凈，導致傾倒和溶于水的反應實(shí)驗失敗。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的.根本，也是決定化學(xué)學(xué)習效率的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗技能比老師講解要更牢固。本節課，教師在講解，學(xué)生只是單一的輸入知識，沒(méi)有輸出，沒(méi)有形成一條良好的學(xué)習系統。為了讓課程內容在45分鐘內全部釋放，我加快了課程進(jìn)程的速度，完全忽視了學(xué)生的接受能力。我低估了這節課的簡(jiǎn)單化，高估了學(xué)生的理解能力。

　　第二教學(xué)方面，教學(xué)語(yǔ)言混亂，表述不清，沒(méi)有起到很好的引導作用。表述化學(xué)語(yǔ)言中的專(zhuān)用名詞是非常嚴謹的，好似措辭差之毫厘，實(shí)去之千里。課堂中的大部分內容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于知識再組合，知識再記憶，教學(xué)效果很差。

　　整體而言，課程內容在匆匆忙忙中完成，學(xué)生學(xué)習效果很差，希望能通過(guò)課后會(huì )議的幫助彌補自身的不足。

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