七年級地理教學(xué)工作總結優(yōu)秀
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的七年級地理教學(xué)工作總結優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
七年級地理教學(xué)工作總結優(yōu)秀1
本學(xué)期我所任教的是初一地理第一冊，本冊共分五個(gè)章節，如果按照正常教學(xué)進(jìn)度計算，至少需要三十三個(gè)課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)�？紤]到地理是小科目，我們要充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，不得占用學(xué)生課外時(shí)間，最后就必須留些時(shí)間給學(xué)生復習，迎接期末考試，我制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，取得了一些成果�，F對本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、認真學(xué)習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架。
課程目標是我們確定教學(xué)內容與策略，選擇教學(xué)類(lèi)型與組織形式，組織教學(xué)實(shí)施與評價(jià)的基本依據，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有導向、操作、調控，中介和測度的功能。深刻認識目標，既有助于我們在進(jìn)行地理教育課程的基本功能，又有利于通過(guò)具體的教學(xué)設計操作，將培養目標落到實(shí)處。在具體的教學(xué)中采取教材與現實(shí)生活相結合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué)；歸納框架知識，構建鏈式教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點(diǎn)更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，勤于學(xué)習，收到意料不到的效果。
二、以課改理念教學(xué)
地理課程標準的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教教材，傳授知識要點(diǎn)，而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導和學(xué)習放式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本知識的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識，通過(guò)探討學(xué)習，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，讓學(xué)生學(xué)有所成。在教學(xué)中我還提倡自主、和作、探究式學(xué)習，使地理學(xué)習變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè )于參與探究并獲取知識的活動(dòng)或方式。這樣的`教學(xué)即可培養學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養學(xué)生對祖國、家鄉的感情，增強愛(ài)國愛(ài)家意識。
三、期末考試復習
在完成教學(xué)任務(wù)后，剩下5個(gè)課時(shí)，主要是用來(lái)期末復習。本冊書(shū)共有五章內容，每一章內容用一課時(shí)復習，在課始時(shí)提出復習目標，讓學(xué)生找出疑難問(wèn)題，后20分鐘同學(xué)生一起解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)抽查，感覺(jué)這種復習效果較好。
當然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習成績(jì)難以提高，學(xué)生探究學(xué)習意識不顯著(zhù)，幾次月考成績(jì)不理想，這些狀況都值得在今后的很長(cháng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)會(huì )取得更加顯著(zhù)的成效。
七年級地理教學(xué)工作總結優(yōu)秀2
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現在初中地理教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生交流、合作，努力形成民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能使他們牢固而系統的掌握雙基，而且對開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展有積極的作用：
一、指導學(xué)生聽(tīng)課
在地理教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的同時(shí)，還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。因此，課堂上要有三個(gè)階段的層次。第一階段是理解，即引導學(xué)生理解教材，采用符合初中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，力求把課講的生動(dòng)，富有吸引力的同時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)課精力要集中，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，并且邊聽(tīng)邊積極思考，將從外界獲取的信息通過(guò)自己的思考加以?xún)然�，提高學(xué)生對知識、能力的整合構建程度和利用程度，逐步變成自己理解的知識、應用的知識。第二階段是記憶，可采用歌訣法、壓縮法、聯(lián)系法、聯(lián)想法、對比法等強化學(xué)生記憶，加深記憶的內容，強化應用的能力。第三階段是應用，即幫助學(xué)生利用教材的知識，進(jìn)行知識的延伸和拓展，鼓勵學(xué)生不斷的超越自我，促進(jìn)學(xué)生可能的實(shí)現自身價(jià)值。
二、指導學(xué)生理解教材
教科書(shū)是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，也是培養學(xué)生讀圖能力的主要依據。初中地理教材圖文并茂，內容詳實(shí)，版式新穎有趣，具有很強的可讀性。指導學(xué)生理解教材，對啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生自主學(xué)習的探究能力和習慣，造就具有創(chuàng )新品質(zhì)的人才，都有積極的意義。
指導學(xué)生理解教材，首先要明確目的，指導自學(xué)。教師要告訴學(xué)生自學(xué)的課題內容、要求、方法，讓學(xué)生明確這堂課要學(xué)什么，達到怎樣的目的，以便學(xué)生集中注意力，自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，可以有意識的引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇學(xué)習的途徑，打破教材對學(xué)習內容的壟斷。其次要交給學(xué)習方法，在指導學(xué)生課前預習、讀前質(zhì)疑，明確讀書(shū)“三要素”，即在什么地方？有什么？為什么？還要教會(huì )學(xué)生按照左圖右書(shū)、圖文對照的原則，將書(shū)上的文字一一落實(shí)在地圖上；還要教會(huì )學(xué)生做到“四讀”、“四到”、“四邊”，即一般描述內容快速讀，重點(diǎn)內容反復讀，疑難內容仔細讀，前后聯(lián)系對比讀；讀書(shū)是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書(shū)、讀圖，一邊圈點(diǎn)描圖、記錄，一邊分析思考，總結知識，一邊設題自檢，將知識轉化為學(xué)習能力。
三、指導學(xué)生記憶地理知識
地理課內容很多，不可能要求學(xué)生什么都記住，根據學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生心理特點(diǎn)，可將記憶地理知識分為以下幾種：
1、形象記憶法：在學(xué)習某些地理知識時(shí)，可將一些文字的敘述，轉變?yōu)樾蜗蟮膱D形來(lái)加強記憶。如在學(xué)習新疆“三山加兩盆”的地形大勢時(shí)，就可以把他簡(jiǎn)繪成一副示意圖來(lái)進(jìn)行形象記憶，這比記憶文字要深刻多。
2、聯(lián)想記憶法：地理學(xué)科中的許多知識，具有緊密的內在聯(lián)系，有的表現為因果關(guān)系，有的表現為近似關(guān)系，有的表現為從屬層次關(guān)系……。因此，可由已知的某一地理知識為基礎，展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想。例如：由亞馬孫河就可以聯(lián)想到由其而沖積形成的廣闊的亞馬孫平原，有高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林中的攀緣的動(dòng)物……甚至還可以由此聯(lián)想到緯度位置相似的非洲剛果河。
3、特征記憶法：許多地理圖形，必須抓住圖形的特征來(lái)強化記憶。對國家、省區、島嶼、湖泊等圖形的記憶，就應突出它們的輪廓特征來(lái)記憶。如：意大利酷似一只長(cháng)筒靴，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝、陜西省象兵馬俑、密歇根湖像個(gè)長(cháng)茄子等；這樣不但好記而且容易區分。
4、類(lèi)比記憶法：將一些相近而又不相同的'地理知識加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上差異性，以免記憶混淆。在區域地理內容中，用比較的方法加強記憶效果更好。如黃河中下游與長(cháng)江中下游特征的比較，英國、法國經(jīng)濟特點(diǎn)的比較等。
5、輔助記憶法：在記憶地理知識時(shí)，可以將一些單調、難記得地名、物名等知識變成順口溜，或取其諧音等辦法來(lái)強化記憶。另外，還可以采取猜謎、拼圖、競賽等有益活動(dòng)，來(lái)增強記憶的效果。
6、圖示記憶法：圖示教學(xué)法以以圖示意、圖文并茂、新穎有趣得的特點(diǎn)運用于地理教學(xué)之中，已成為地理教學(xué)的常用手段。它能把知識由難化易，由抽象轉化為生動(dòng)形象的信息。地理課堂教學(xué)要求教師在運用好教學(xué)掛圖和課文插圖的前提下，不斷提高自己的板圖技能，以加強學(xué)生的直觀(guān)印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶，創(chuàng )新學(xué)習。
四、指導學(xué)生有效練習
習題訓練是地理創(chuàng )新學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固知識、轉化能力的重要手段。其形式主要有：一是多種形式練習，它包括口頭訓練、書(shū)面學(xué)習、實(shí)際操作、歸納總結、內化整合等；二是注重創(chuàng )新思維訓練，培養學(xué)生良好的思維方式，提高師生思維過(guò)程的展現程度和交流程度。三是注意引導學(xué)生解答習題的技巧，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，展現其解決問(wèn)題的方法和思維過(guò)程，也就是學(xué)生對已有知識進(jìn)行提取、篩選、組合利用并實(shí)現個(gè)人再創(chuàng )的過(guò)程，對同一類(lèi)型的題目，要指導學(xué)生認真分析、整合，從中找出答題規律，并且規范答題術(shù)語(yǔ)，力求答案簡(jiǎn)練、系統、完整。
總之，教師不僅要交給學(xué)生以知識，更要培養學(xué)生獲得知識的能力，使學(xué)生在體驗學(xué)習、嘗試成功、得到肯定的喜悅中發(fā)現潛能，樹(shù)立信心，增強意志以至開(kāi)發(fā)自己的潛能。逐步形成科學(xué)的人地關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對國家、社會(huì )的積極態(tài)度和強烈的責任感。
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