蒙氏幼兒園個(gè)人工作總結集錦

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的蒙氏幼兒園個(gè)人工作總結集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　本學(xué)期我對數學(xué)活動(dòng)中教師怎樣為完成目標而有效的設計活動(dòng)作了研究,從中我發(fā)現要讓枯燥的數概念的學(xué)習變得有趣，如何幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與，怎樣真正體現幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值等等，作為數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，教師在教學(xué)中應積極創(chuàng )設情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應用等主體活動(dòng)去親近數學(xué)、體驗數學(xué)、“再創(chuàng )造”數學(xué)和應用數學(xué)，真正成為數學(xué)活動(dòng)的主人。下面就從四方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　一、營(yíng)造角色氛圍，在游戲中達成目標。

　　沒(méi)有游戲，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，而角色游戲是幼兒園各項活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開(kāi)展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養和自主學(xué)習的發(fā)展，是培養幼兒自主學(xué)習的一種較有效的教學(xué)形式。如:在三角形拼拼樂(lè )活動(dòng)中，幼兒對圖形已有了初步的認識，在開(kāi)始時(shí)教師通過(guò)改變圖形的方向此游戲讓幼兒明白圖形的方向改變形狀不變的道理，而后又開(kāi)始了三角形碰碰樂(lè )的游戲，幼兒對此游戲特別感興趣，玩游戲時(shí)，幼兒都能注意力集中，準確地對出老師的問(wèn)題。極大地調動(dòng)了孩子們的興趣�；顒�(dòng)中，為了加強對幼兒思維能力的培養，同樣的游戲反復進(jìn)行，但每次的要求都是不同的，而且還有一定的遞進(jìn)性，幼兒對圖形拼搭的興趣也極高，最后通過(guò)集體游戲圖形裝盒，讓所有的小朋友將自己手中的三角形放入同一個(gè)圖形中，不但讓幼兒進(jìn)一步鞏固了對圖形的組合認識，還使他們體驗了朋友間合作的快樂(lè )。游戲是本次活動(dòng)的主線(xiàn)，即讓幼兒玩了游戲，從游戲中體驗了學(xué)習的快樂(lè )，達到了自主探索學(xué)習的目的。

　　二、設疑激趣，激發(fā)幼兒自主達成目標。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。幼兒園教學(xué)工作本來(lái)就細致，嚴謹的數學(xué)教育活動(dòng)更要求教師細心，包括環(huán)節怎么進(jìn)行，如何提問(wèn)甚至語(yǔ)音語(yǔ)調如何把握等都有一定的講究。特別是教師提出發(fā)散性問(wèn)題時(shí)，幼兒往往有多種表現，有的會(huì )朝著(zhù)與教學(xué)目標有關(guān)的方向發(fā)展，有的會(huì )超出教師預設的活動(dòng)范圍，所以教師要把握目標的大致方向，才能進(jìn)行有效指導。如;在t;買(mǎi)票活動(dòng)中,孩子在了解了三位數排列方法的基礎上，教師要增加難度，使活動(dòng)內容具有挑戰，教師設疑：你們能用交換的方法將他們的順序按照相反的方向排列嗎？只能交換三次。在這個(gè)之前因為教師是讓幼兒將數字從小到大排列，現在的疑問(wèn)是要求小朋友把數字重新排列，按從大到小的順序排列，但只能將數字交換三次，看看能有什么好辦法，在幼兒掌握了辦法后，教師請全體幼兒上前按照順序排好，然后進(jìn)行兩兩交換，看看著(zhù)這一次需要交換幾次，并要求速度要快，這樣的挑戰更適合大班的孩子，也更能體現活動(dòng)的價(jià)值，使孩子間的合作意識、能力都有所提高。

　　三、學(xué)法的設計巧妙，在互動(dòng)中達成目標。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在四季花開(kāi)教學(xué)中我將幼兒分成三組，采用搶答問(wèn)題的形式為自己的小組得紅旗，老師出示問(wèn)題，小組搶答，答對一題為自己小組贏(yíng)得一面紅旗，紅旗最多的組每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快。通過(guò)比賽增長(cháng)了幼兒的自信心，培養他們的競爭意識。又如買(mǎi)票活動(dòng)中三位數從小到大的排列方法該運用什么教法，教師可以嘗試比較的方法，將兩張三位數不一樣的記錄表對比讓孩子發(fā)現數字的不同，然后通過(guò)引導提問(wèn)“你用什么方法知道哪個(gè)數大哪個(gè)數��？”，讓孩子與孩子之間有不同的爭議，然后教師歸納出方法。例如：出示121、131請幼兒快速說(shuō)出數字的大小，并說(shuō)說(shuō)理由，讓孩子學(xué)會(huì )比較要從速度上、方法上、運用上來(lái)說(shuō)出數字的大小。

　　四、引導實(shí)踐操作，在探索中達成目標。

　　波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在數學(xué)活動(dòng)中，教師要根據教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，運用不同的活動(dòng)形式，引導幼兒開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中自己發(fā)現、獲取和鞏固數學(xué)知識。如教大班幼兒“學(xué)習二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(cháng)方形三種幾何圖形，用激勵和鼓勵的語(yǔ)言、請幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)“二等分”分得最好，方法最多。在教師的勉勵下，全班幼兒躍躍欲試，立即動(dòng)手進(jìn)行操作。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長(cháng)方形的“二等分”只有一種方法，這時(shí)，就可提醒幼兒，想一想，還有沒(méi)有其它“二等分”的方法，比比看誰(shuí)的方法多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛繼續動(dòng)手操作，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(cháng)方形的其它等分方法，實(shí)踐成功之后，一個(gè)個(gè)都露出了喜悅的笑容。有趣的數學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，激勵了幼兒的學(xué)習興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習的能力。

　　總之，幼兒園集體數學(xué)教育活動(dòng)的計劃與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節，它對教師的教育技能提出了更高的要求，迫使教師加強對數學(xué)理論知識的學(xué)習，只有充分地了解數學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數學(xué)概念，才能將數學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動(dòng)中，也才能使幼兒園的集體數學(xué)教育活動(dòng)更具有意義。

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